公园里的资源开发与利用

龚皓

幼儿园课程资源利用不是将相关资源简单地安置在教育环境中，而是要让资源超越对日常生活的复制，成为能够促进幼儿经验延续、拓展、深化、提升、改造或重组的条件，要让幼儿对资源进行探索、游戏、操作、摆弄、实验、讨论、阅读、种植、照料、观察、聆听……我园充分利用周边资源，不断挖掘这些资源中蕴含着的教育价值，通过开展有意义的课程活动来满足幼儿的发展需要，帮助幼儿在直接经验的基础上生成更加健康和谐的心理品质。本文以中班生成活动“我们的运河公园”为例，具体阐述教师是如何有效利用公园里的各类资源来规划和组织活动的。

一、寻找周边资源，满足幼儿发展需要

社区是幼儿最重要的生活环境，幼儿对社区周邊的熟悉程度往往胜过其所接触到的其他任何环境。我园地理位置优越，周边配套设施齐全，相关组织机构非常丰富，其中毗邻我园的运河公园就是最重要的资源之一。运河公园占地面积非常大，2019年改造完成后成立了展览馆，划分了各类项目运动区，设置了大型儿童游乐区，还建造了一间网红咖啡厅。运河公园中栽种了许多花草树木，园内终年常绿、四季花开，非常适合幼儿开展户外活动。在日常教学活动中，教师可以带领幼儿走出教室，来到运河公园这个天然的课堂，让幼儿与各类景观资源、人文资源充分互动，自由地探索和发现。

运河公园的笼式足球场面积非常大，且距离幼儿园很近，教师可以基于此设置丰富多样的游戏活动，满足幼儿的体能发展需要。我们将幼儿的日常体育锻炼设置在笼式足球场内，让幼儿每天徒步至活动场地。幼儿对这样的活动充满了期待和喜爱，他们主动亲近大自然，充分感受阳光和空气，和周围的一切发生互动，身心轻松愉悦。有了这样的活动体验，幼儿想要在户外活动的兴趣更加浓厚了，甚至想要探索运河公园更多的秘密。于是，我们着手规划了“我们的运河公园”主题活动，利用丰富多样的自然资源创设有利于幼儿自由自主自发学习的活动氛围，为幼儿提供各种充分互动的机会。

二、选择适宜的资源，促进幼儿能力发展

运河公园中的资源众多，不同的资源有不同的特性，有的资源可以直接拿来就用，与幼儿的现有经验相对接;有的资源则需要教师进行筛选和甄别。我们基于中班幼儿的年龄特点，通过不断分析和梳理，筛选出适合主题活动需要、符合幼儿发展水平、具有一定可行性和拓展性的自然资源，以此来实现资源的教育价值，不断促进幼儿发展。

（一）注重活动场地的安全性

幼儿步行至活动场地是否安全？场地内的设施设备是否存在安全隐患？……在主题活动实施过程中，安全是教师需要考虑的首要问题。本次主题活动的切入点是通过参观运河博物馆来了解运河公园的起源，教师提前进行了实地勘察，并与相关工作人员进行了沟通，安排好参观线路，制订了详细的预案，确保幼儿在活动中的安全。此外，教师还可以根据活动开展情况不断提高运动强度。例如，在封闭式的笼式足球场开展区域性体育游戏，利用幼儿喜爱的活动器械组织开展丰富多样的体育游戏，促进幼儿各方面能力发展。

（二）发现幼儿的兴趣点和需要

主题活动的开展应紧紧围绕幼儿的真实需要，并随着幼儿感兴趣的话题产生。因此，在主题活动过程中，教师要密切关注幼儿与同伴之间的对话，观察幼儿与周围事物的互动情况，发现幼儿的兴趣点和需要，带领幼儿进行深入探究，从资源的教育价值出发，衍生出一系列关联性活动。例如，有的幼儿观察到草地上人们的活动，引发了对民间游戏的好奇心和兴趣。于是，教师从了解民间游戏开始，通过调查收集资料，带领幼儿学习相关知识，帮助幼儿利用不同的形式进行亲身体验和尝试。还有的幼儿对儿童乐园里的运动器械感兴趣。于是，教师引导幼儿结合各类运动器械设计多样化的游戏玩法，共同制订游戏规则，促使幼儿不断与周边资源建立联系，获得能力发展。

（三）结合幼儿的能力发展水平

教师在利用公园中的各类资源开展主题活动时，还要考虑到幼儿的能力发展水平，使活动符合幼儿的认知特点和学习方式，能够帮助幼儿将新旧经验进行链接，在原有基础上获得进一步发展。例如，主题活动中的参观调查记录和绘画写生，考量的是幼儿在艺术领域的表达和表征;幼儿自主商讨解决活动中遇到的实际问题，考量的是幼儿语言表达能力的发展;角色游戏的生发，考量的是幼儿自主合作能力的发展;等等。每一个活动都有侧重点，教师要协助幼儿解决难点问题，达成发展目标。

三、变资源为经验活动，开展班本小主题活动

在主题活动实施过程中，教师要善于将各类资源转变为幼儿的活动经验，注重开展不同类型的班本小主题活动。

（一）侧重亲社会性的班本小主题

在主题活动实施过程中，教师要积极利用有效的资源引发幼儿的亲社会行为，鼓励幼儿主动与人交往，更好地适应社会。例如，在中（4）班的远足活动中，幼儿通过观察发现公园里有许多他人捐赠的树木，于是调查了解了树木的数量和种类，并产生了“我也想为运河公园种一棵树”的想法。活动中，幼儿与树木产生了联系，教师引导幼儿通过各种形式来实现种树约定。此外，孩子们还开展了垃圾分类、收集变卖废旧物品、年货大街的购买等班本小主题活动，得到了家长的大力支持和响应。通过开展这些活动，较好地促进了幼儿的亲社会行为发展。

（二）侧重健康运动的班本小主题

幼儿对户外游戏的兴趣浓厚。如何组织生动有趣的游戏内容，激发幼儿玩中学，是教师一直思考的方向。有的班级关注到了公园里人们的运动，在大主题下生成了支线主题，运用场地资源开展体育游戏。活动中，教师引导幼儿围绕“我和足球做朋友”展开了话题讨论，通过观看视频了解到足球的起源，熟悉足球比赛的规则，然后利用家长资源组织开展了足球对抗赛，较好地锻炼了幼儿的体能。孩子们还围绕主题活动创设了角色区域，设计了属于自己的队服，开设了足球商店，由运动主题延伸的班本小主题不断升华。

（三）侧重探究的班本小主题

大自然是幼儿获取知识的重要源泉。我们以自然为师，结合各类自然资源和季节特征，鼓励幼儿与环境充分互动，丰富幼儿的认知体验，激发其好奇心和探索欲。例如，中（1）班围绕“秋天的银杏树”组织开展了一系列活动，幼儿在活动中主动关注植物的生长过程，并通过科学小实验、炊事小制作等加深对植物的认识。中（3）班幼儿发现了运河公园中的咖啡厅建筑，被其内部环境设施所吸引。教师及时抓住教育契机，利用咖啡厅资源与幼儿共同讨论房子的构造与装修风格，引导幼儿设计属于自己的咖啡厅，并自主选择材料进行装修布置。中（5）班幼儿在一次运河公园风筝比赛中对风筝产生了好奇心。于是，教师带领幼儿一起做风筝、放风筝，并在班级开设了“风筝博物馆”。游戏中，幼儿从观察入手，不断拓展知识面，模拟空间设计游戏，与材料充分互动，与教师、同伴自由地讨论，较好地发展了专注力、观察力、合作能力等。

四、主题活动中的思考及感悟

（一）追随幼儿兴趣需要

幼儿园课程活动是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的知识，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。运河公园主题活动为我们提供了天然的课堂。在主题活动实施过程中，教师要跟随幼儿的兴趣需要，主动带领幼儿走出去，不断给予幼儿支持，激发幼儿的各种感官，启发其好奇心，鼓励幼儿进行观察、体验和探究，帮助幼儿提升经验，获得各方面能力发展。教师要站在新的视角，对幼儿的学习和发展充满好奇，重视幼儿的游戏，不断接受变化和挑战，建构对幼儿有意义的学习环境。

（二）弹性安排活动内容

在主题活动实施中，教师要弹性安排活动内容，打破常规的活动作息，为幼儿的探究和游戏预留充足的时间和空间，不断推动活动进展。例如，根据幼儿的活动需要，教师可以弹性调整活动时间，将上午无法完成的探究活动带回教室继续讨论，或者调整第二天的学习任务。对于本主题中的资源，教师也可以做长线规划，不断延伸资源，开拓幼儿的视角，引导幼儿将未完成的活动内容继续进行下去，促使幼儿产生新的问题。例如，随着运河公园的人、事、物不断变化，还有哪些有趣的知识点可以挖掘呢？

（三）班本课程审议

我园各班根据所选资源不同，在运河公园中开展不同类型的游戏活动，这就需要教师在主题实施前进行班本审议，及时对资源的开发利用情况进行反馈、分享与讨论，确定好活动内容。例如，在审议前期，教师的计划是让幼儿熟悉场地，通过远足、参观等活动了解运河公园相关知识。那么，在主题活动正式实施前，教师就要先了解公园中每一块场地的功能性及花草树木的生长情况等。在课程审议中，教师之间互相发生思维碰撞，结合幼儿的年龄特点、发展水平、兴趣需要逐步确定课程方向。教师在活动中要发挥主导作用，依据幼儿表现出来的兴趣、产生的问题和困惑提供支持、帮助和引导，促使幼儿主动进行探索，使资源利用最大化。

F4F08248-0E0F-4B38-B8D9-7E01818D9B84

猜你喜欢 班本运河公园 独占鳌头的运河传奇走向世界(2022年18期)2022-05-17浅谈幼儿园班本课程的设计与实施当代家庭教育(2022年11期)2022-05-11运河上的时间（组诗）文学港(2021年3期)2021-04-29利用园本研修提升教师班本活动的设计与实施能力东方娃娃·保育与教育(2021年3期)2021-04-18如何开展幼儿园班本课程幸福家庭(2021年1期)2021-03-08在公园里玩小太阳画报(2020年4期)2020-04-24邮轮“挤过”狭窄运河环球时报(2019-10-14)2019-10-14中职班主任班本课程领导力的实践研究中小学班主任(2019年1期)2019-09-10开车去公园幼儿教育·父母孩子版(2018年8期)2018-12-28一见如故红领巾·萌芽(2015年5期)2015-06-16 相关热词搜索：