周丽梅
“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……”楚云老师在“构建‘三元聚合型深度阅读体系，提升初中语文名著阅读育人效果”讲座结尾引用的这几句诗句发人深省。在名著阅读教学中，我们让学生看到的是什么呢？
教育的根本目的是立德树人，经典名著是育人的重要工具和载体。然而，在我们的名著阅读教学中，却普遍存在着“重局部轻整体、重赏析轻思辨、重結论轻过程、重测试轻体验”的问题。在这样的教学模式中，学生看到的经典名著是枯燥无味的，是应试的“鸡肋”。为此，楚云老师的团队提出了“四个对策”，开发了“三读三阶段”的深度阅读模式和“三元聚合型”深度阅读体系，让学生爱上阅读，并从阅读中获得独特的阅读体验和人生感悟，阅读育人效果显著。
在接下来的三个课例中，我感受到名著阅读不是孤立的行为，教师应该打通学生生活与名著的联系，让学生在阅读中发展自我，促进心灵世界的丰富和完善、全面化和多元化。阅读，能够提高学生的思辨能力，润泽学生的心灵，对学生的健康成长产生助推力。阅读应该成为生命的常态。
他山之石，可以攻玉。每一次的线上学习，都能带给我们以思想的冲击、心灵的碰撞。名著阅读教学，道阻且长，但我们风雨兼程，因为在这个过程中，我们能与学生共同成长，共同“看见”更美的未来。
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