小班幼儿阅读兴趣培养的策略探究

雷雪兵

摘要  孙瑞雪（2011）在《捕捉儿童敏感期》书中提到：3-4岁是幼儿语言敏感期，开始对句子表达的意思感兴趣，并重复和模仿他人的话。《3-6岁儿童学习与发展指南》（2012）中对早期阅读提出明确的要求，“幼儿期是语言发展的重要时期，应为幼儿提供宽松舒适的阅读环境和丰富适宜的读物，培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣。”3-4岁的幼儿思维依然处于具体形象思维阶段，他们理解事物主要是靠具体的形象图画来进行。绘本图画的可读性很强，文字简单明了，图文结合与幼儿的心理特点相契合。同时，3-4岁小班年龄段幼儿好动，对事物缺乏持久性，喜欢依赖成人，就需要家庭和幼儿园之间密切的配合与支持，培养其阅读兴趣。

关键词  绘本  阅读兴趣  家园合作

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作原则，争取家长的理解、支持与主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。家园合作是幼儿园和家庭都把自己当作促进幼儿发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。因此，以绘本为载体，家园共育，从环境打造、书籍选择、阅读指导等方面培养幼儿阅读兴趣。

一、阅读环境的营造

3-4岁是幼儿学习语言的最佳时期，“适宜的阅读环境是激发幼儿阅读兴趣的首要条件。”因此，激发幼儿的阅读兴趣，需从幼儿生活与学习环境出发，阅读环境的营造是前提。温馨舒适的阅读环境总是让人有一种想坐在那里静静读书的欲望。

1.家庭读书角

首先通过面对面交流、家长会、家园栏、班级群等途径向家长推送关于培养幼儿语言能力的文章，让家长意识到阅读的重要性，同时，积极鼓励家长在家设置读书角，选择适合孩子阅读的书籍（如绘本），对读书角设置好的家庭进行表扬。如有专门的书房、书柜、简易环保的书架等，满足孩子安静阅读的空间。

2.班级阅读区

班级图书角是幼儿在园进行阅读的重要场所，在创设班级图书角环境时首先要光线明亮、低噪声，这是幼儿进行阅读的前提条件，注重阅读角与益智区、建构区等区角的隔开，减少不同活动对幼儿阅读的干扰，便于幼儿专注地阅读。其次，投放的图书以绘本为主，内容丰富、标识明确，定期更换，方便幼儿在阅读完成后根据标识归位，养成良好的阅读习惯。再次，兼顾“温馨”与“童趣”，铺上一层色泽柔和的地垫（如粉色和紫色的垫子），投放可爱的玩偶（如小兔子、小熊、恐龙等）和指偶，方便幼儿在阅读时可以进行表演、讲述，发展语言表达能力。图书摆放充分展现封面，书柜的高度与幼儿身高相等，同时还充分利用墙面，设置好书推荐、看图讲述等，或挂或平放，便于幼儿自由选择，使图书角成为最舒适、最令孩子们向往的地方。

二、选择适合的书籍

书籍是学习语言的重要载体，对于语言符號的敏感性不强的小班幼儿来说，选择图文结合的绘本，利于幼儿的认知能力、思维能力、观察力的发展，同时因为书中渗透的情感信息，孩子们的情感活动也丰富多彩起来。

由于我园地处偏僻的乡镇，留守儿童居多，大多是老人在家照看孩子，他们的思想观念都比较守旧，功利心强、文化水平低、时间精力少、家中阅读环境氛围较差，为幼儿提供书籍数量严重不足，书籍种类也大多不适宜。因此，选择适合孩子阅读的绘本是让孩子在体验成功快乐的前提下爱上阅读的有效途径之一。

绘本具有插图色彩鲜艳，简单明了，线条清楚不复杂，且文字少，情节简单，重复性强的特点。通过家长课堂、微信群等方式，让家长交流阅读心得，感受绘本的魅力，鼓励家长在家陪伴孩子阅读绘本。班级阅读区配备了大量的绘本图画书，每类绘本都能达到人手一册，充分满足孩子的阅读，同时，鼓励幼儿把家中已经阅读过的书籍带到班级，如桐桐小朋友带来了绘本《点点点》、欣欣小朋友带来了绘本《谁藏起来了》等，孩子们在一起观看图画、讲述，阅读兴趣也自然提升。

三、阅读中的策略运用

1.亲子阅读

（1）亲子阅读打卡。鼓励家中的亲人、邻居、哥哥姐姐等每天陪伴幼儿阅读15分钟，参与“60天亲子伴读活动”，在此过程中，教师对幼儿的阅读情况进行追踪打卡，让幼儿喜欢阅读、爱上阅读。

（2）亲子自制图书。家长和幼儿一起搜集材料，创作和制作图书，带到班级和小朋友们一起分享。在此过程中，不仅可以让幼儿体验到文学创作的过程，还能进一步了解图书的完整结构，同时也能激发家长和孩子对图书的情感，进而提高亲子共同阅读的兴趣。

2.班级阅读

班级图书以绘本为主，将阅读活动贯彻于幼儿一日活动中，如晨间阅读、集体教学、故事大王、小百灵故事电台、“五个一活动”（餐前一读、餐后一读、每周一读、每月一评、每期一表扬）等。让幼儿熟悉、了解故事，自主阅读，通过观察画面，引导幼儿进行讲述。教师随机观察幼儿阅读表现，了解阅读行为背后的原因，根据幼儿互动参与情况，调整指导方法。如“班级储书小银行”刚开张的时候，由于银行的柜台有点高，不利于幼儿借阅图书，立即调整了柜台的高度;当发现幼儿取放图书很随意时，赶紧调整借书、存书的玩法;当发现幼儿看书时间短、不爱惜图书时，随即增设图书管理员。通过采取一系列措施，及时调整阅读区活动设置，增强了幼儿参与阅读活动的兴趣，提高幼儿阅读的专注力，进一步知道正确看书的方法。

3.家园合作

通过亲子共读打卡活动，对坚持阅读的家庭给予肯定，对阅读活动中表现优秀的家庭给予表扬（如书籍选择得当，指导方法好等），对亲子共读中存在的问题，如纯识字类阅读、写字、计算、小学语文课本、成人类书籍等，分析其背后的原因，及时与家长交流沟通，改正不足。通过举行读书分享会，邀请优秀家长交流分享好方法、好经验，达成阅读共识，营造书香家庭的良好氛围。开展阅读专题会，通过案例分析、梳理亲子共读中存在的问题，帮助家长解决在共读中遇到的困惑和问题。举行绘本情景剧表演，让幼儿通过读故事、表演故事，在演一演、说一说中展现自我，爱上阅读。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[Z].2001-07-02

[2]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童发展与指南[Z].2012-10-09

[3]孙瑞雪.捕捉儿童敏感期[M]中国妇女出版社，2013-04

[4]戴薇.幼儿早期阅读兴趣的激发策略[J].学前教育研究，2017（4）

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