立足双减视野构建初中数学精品课堂

李志明

摘要：双减政策的落地，是对传统教育模式的有力冲击，旨在有效减轻学生的学业负担，提高学生的学习兴趣，并促使其德、智、体、美、劳全面发展。在此背景下，要求初中数学教学必须严格把控有效的课堂时间，打造精品数学课堂，以精讲精练的教学模式开展数学教育，助力学生深度学习行为的形成，并提升教学质量时效比，这对初中数学教师而言，无疑是一项巨大的挑战。现就初中数学精品课堂的构建意义和策略展开探究，以期为传统教学模式的转型提供有效臂助。

关键词：双减政策;初中数学;精品课堂

为提高育人水平，贯彻落实立德树人的根本教育任务，国务院办公厅在2021年7月份印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，并且在同年10月份，全国人大表示：双减拟明确入法，避免加重义务教育阶段学生负担。各项条例和意见的指出都表明靠作业量与培训堆积上去的学习成绩是不可靠、不牢固的，现阶段教育应注重学生核心素养发展，打造全面发展型人才。因此，针对初中数学教育而言，教师如何牢牢把控课堂的45分钟，构建有效且高效的精品课堂成为了当下教学转型的关键。

1初中数学精品课堂的构建意义

精品课堂的构建是对数学新课程改革和双减政策的有效落实，也是应对新教育形势冲击的有效手段。精品课堂的内涵意义着重体现于“精”，即精讲理论、精练实践，并通过“精心三论”铸就精品教学。具体而言：第一，精心研究教学内容，明确教学目标。教学目标是教学活动的指引，也是彰显教育价值的载体，精品课堂通过对教材内容的深度把控，能够帮助教师形成更为明确的教学目标，无论是对后续教学活动设计还是对学生数学素养提升都具备重要的导向意义。第二，精心设计教学流程，優化教学模式。教学流程设计是对整体教学节奏的有效把控，教学模式是以此为根本而进行创新与实践的。在精品课堂理念下，要求教师要精心设计每一个教学环节，把握任何“可乘之机”，并将复杂繁琐的知识传递过程进行浓缩整合，以精悍的活动设计助力高效课堂模式构建。第三，精心布置习题练习，温故知新。习题练习是学生对课堂学习的有效回顾，也是教师对教学成果的客观检验，精品课堂模式中的精炼实践正是依托习题来展开。在双减政策下，靠时间与数量化的习题教育形势已成为过去，习题布置只有基于“精练”，才能够有效提升学生的数学思维与数学兴趣，提高习题教学“性价比”，在完成教学任务的同时，学生的个性化发展需求还能够得到切实满足。

2初中数学精品课堂的构建策略

2.1依托教学目标，精设教学筹备

在初中数学精品课堂的构建过程中，教学筹备是其重中之重，是贯穿整个教学活动的“龙骨”，同样是教师进行“精讲精练”教学行为的必要前提。这就要求教师首先要深挖教材内容，吃透教材内容，充分领悟教材于课堂教学的价值，明确教学要点、重点、难点，并建立相应的教学目标，然后依托目标创设符合学生认知规律与实际学情的精品教案。以“几何图形”教学为例，通过深挖细思，教师可以得出本节课的教学目标是让学生通过观察生活中大量的图片或实物，经历把实物抽象成几何图形的过程，并且要求学生深层次的认识几何图形，能够用自己的语言描述它们各自的特征，领会构成几何图形的点、线、面等基本要素。并且根据学生思维特征，教师能够明确本课学习重点是几何识别，学习难点是几何图形抽象过程。因此，教师要依托目标，基于教学重难点来设计教学筹备。比如，首先在导入环节，教师可以通过手工剪纸、实物分解等方式导入新课教学，提高学生的探究欲望，做好教前铺垫。然后针对课中精讲环节，教师可以结合信息技术手段，以清晰简明的视频教学展示几何体的客观构成，同时可以采用思维导图辅助学生记忆其相关过程，加深学生思维逻辑与知识运用能力。最后，针对习题精练环节，教师要引导学生思维迁移，通过精选习题类型展开变式训练，突破学生的思维拘束，促进其思维深度发展。

2.2立足学生发展，丰富精讲模式

“精讲”是精品课堂构建的重要支撑，也是有效教学行为得以实施的具象载体。因此，教师在开展数学教学活动时，要注重知识传递精度，立足初中生发展规律，针对性的创设精讲教学模式，借以提升学生的数学探究兴趣。此外，教会还要根据学生实际学情，适当拓宽精讲范围，实施分层教育，不抛弃不放弃任何一位学生个体，促成全面共荣教育愿景的实现。以“一元一次不等式”教学为例，为体现知识理论的“精悍”特征，教师可以将庞杂的一元一次不等式及其不等式组等概念浓缩到一张导图中，以清晰简明、层次分明的方式加强学生对不等式概念、运算的记忆与理解，比如，可将一元一次不等式（组）作为主标题，其下延伸出不等式的概念、一元一次不等式、一元一次不等式组等二级分支。然后基于二级标题，再向下延伸出各自的概念、解法、运算等细致知识点，通过上下关联、左右互联的方式让错综复杂的知识点可以形成有效链接，展现教学的精炼。此外，针对掌握不好的学生，教师还要展开单独辅导，根据其思维特征创设针对性的教学方案，以此提升其数学能力，拔高全班学生的数学水平。

2.3把控习题精度，提升精炼效果

“实践是检验真理的唯一标准”，精炼是精品课堂构建的点睛之笔，同样是精讲教学的实践延伸，精讲突出了数学知识的理论深度，精炼则体现了数学能力的实践深度。基于双减政策的加持，传统的习题模式已不再符合当下数学课堂，以量取胜的教学优势不复存在。因此，在数学精品课堂的构建中，教师要严格把控习题精度，在有效的时间内提高学生的精炼效果，做到精挑细选，以质胜量。以“分式的运算”教学为例，教师应从教学目标出发，设计一些符合精讲概念的练习题加深学生对重点知识内容的掌握与巩固，习题的设计一定要凸显精致与准度，严格围绕精讲内容展开，使学生在接受针对性训练的同时，提高其思维迁移能力，起到精练的学习效果。比如，针对分式的四则运算概念公式，教师可以设计一些难度较大的变式习题，构成质同形不似的习题组，锻炼学生变式思维，达到教一题会一类的教学效果。此外，针对分式的运算法则训练，教师还可以设计一些生活类习题，加强习题与学生生活实际的联系，以此提高学生的做题兴趣，践行知行合一的精练理念。

结束语：

总之，在双减政策的推动下，构建初中数学精品课堂已成必然趋势，课堂教学更加注重教师的精讲精练能力。因此，教师要深挖教材内容，精心制定教学目标，完善教学筹备，并通过多样化的教学模式落实精讲精练能效，提升教学质量，促进学生数学素养能力的全面发展。

参考文献：

[1]寇翠萍.精讲精练在初中数学课堂教学中的应用思考[J].天津教育，2021（05）：8-10.

[2]庄宇勤.观摩“精品课堂”生长“教学理解”[J].初中生世界，2020（04）：71.

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