教导处期中考试质量分析报告（2022年）

下面是小编为大家整理的教导处期中考试质量分析报告（2022年）,供大家参考。

　板场二完小 2016 年春半期考试质量分析

　 教导处

　 陈 涛 一、试题总体评价 本次考试，试卷为教育局统一试题，试题难度总体中等，质量较高，注重了基础知识与综合能力兼顾，体现了《新课标》中的“三维目标”之间的关系，试题灵活，注重用所学知识解决生活中的实际问题，对今后的教学具有良好的导向作用。

　二、考试成绩数据分析 数据反映出来的问题主要体现在以下三个方面：

　（1）、各学科成绩之间的不平衡。（二、三、五年级语文）

　（2）、各班级成绩发展的不平衡。（五年级）

　三、学生答卷分析 1、语文：

　（1）语文得分率较高的有看拼音写词语、词语填空、形近字组词、多音字、按课文填空等，这与教师平常要求多读多背多写密不可分，老师们重视了基础训练。

　（2）学生学习缺乏主动性、灵活性，教师教什么就学什么，死记硬背，对所学知识不能做到真正的内化，不能做到举一反三。

　（3）学生的阅读面狭窄，课外书籍读的少，阅读量小, 所以知识储备就少。上了三年级，因为学生积累少，知识面不广，作文写的枯燥无味。所以很难得高分。

　（4）答题不认真，从上交的试卷来看，普遍存在书写潦草、不规范，横不平竖不直，有的同学作文只有一个题目或者两三行字，甚至留空白，成绩就可想而知了。

　2、数学 （1）基本概念，基本公式掌握不够好，反映在填空题和选择题的解答上，失分率较高。

　 （2）大部分教师能把握住数学的特点，加强计算的教学，但学生仍然因计算丢分较多，主要是中高年级对脱式计算的运算顺序及简便规律的使用上问题比较多。

　 （3）解决问题的分析能力不高。（五、六年级应用题）

　（4）部分学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不喜欢打草稿，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。

　（5）由于学生在平时的学习中不能够把教师教学的知识进行内化，因而运用所学知识解决综合问题的能力不强导致学生得分率偏底。

　四、教与学问题分析 （一）学生层面：

　1、学生的学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。

　2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。

　3．全校的语文平均分是 57.12 分，数学 54.52。尖子生不突出，学困生数量多，语文 40 分以下 168 人，数学 40 分以下 200 左右。严重影响教学质量。

　（二）教师层面：

　1、一是缺乏学生良好习惯的培养。二是学生学习方法不灵活，三是课堂练习的实效性不够。

　2、课后学困生的辅导抓得不扎实。

　（三）学校层面

　教研组没有真正发挥作用。目前存在的问题是教师备课、上课单兵作战，相互保守，取长补短就是一句空话，形式主义倾向严重，很不利于学校教学质量的整体提高。

　五、今后教学中的努力方向 （一）各学科整改措施：

　1、语文 （1）教师应当改进识字的教学方法，加强基础知识的训练。低年级加强书写指导，不仅要求学生写正确，更要要求学生写美观、写规范、写得体。

　（2）让学生发现生活中的语文，联系生活学语文。教师要在每一堂课中，适当加入拓展训练，开拓学生的创造思维。

　 （3）强化作文教学,教师应当根据学生的年龄特点改进作文教学方法，让学生多读，在阅读中积累写作素材，量变才能引起质变。

　（4）加强学生课外阅读，拓宽学生的视野，培养学生综合运用语言的能力。

　（5）加强家校联系，关心学困生，做好学困生的帮扶工作。

　2、数学 （1）立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生学习数学的兴趣。

　（2）重视过程，培养能力。多做多练，拓展思维。

　（3）加强学生计算能力的提高。

　（4）加强基础，强化习惯。经常对学生进行查漏补缺，同时注意学生学习习惯的养成教育。如：审题、估算、验算、检验方法等。

　在今后的教学中，教师要深入研究教材，准确理解教学内容，把握教学要求， 通过系统的研究，提高自己把握和驾驭教材的能力，以便提高教学效率。

　当然，成绩的差异只是过去，在今后的教学工作中，只要全体教师齐心协作，持之以恒，自己所带班级、科目的成绩肯定会有一个大的飞跃，学校教育教学质量肯定会有大的提高和进步。

　 2016 年 5 月 16 日