巫晓丹
长久以来，很多学校，甚至很多英语教师都忽视英语课外活动的存在，忽略它的作用。毕竟在原来应试教育的大环境下，“课外”两个字与“教育的目的”显得格格不入。但随着新课程标准的实行，现在倡导的是“素质教育”，分数也不再成为衡量学生能力的唯一标准了，英语课外活动也渐渐崭露锋芒，显示出它与“英语课堂内活动”相辅相成的重要性。而且，新课程标准中也明确提出：高中英语课程的总目标就是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展合作学习和自主学习的能力;形成有效的英语学习方法策略;培养学生的综合语言的运用能力。综合语言运用能力是建立在语音技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整合发展的基础上。而随着《普通高中英语课程标准》（2017版）的实施，课程目标也由单纯的培养学生的综合语言运用能力，发展为提升学生的学科核心素养能力，更进一步强调学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
可以看出，英语学科核心素养体系包含了过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观等方面，同时提倡指向涵盖学科素养的综合学习活动观和合作学习、自主学习、探究学习等学习方式。强调教师应设计具有实践性、关联性和综合性特点的英语学习活动，使学生通过应用实践、学习理解、迁移与创新等一系列融语言、思维、文化为一体的活动，提高实际运用语言的能力。所以我们学校在新课程实行后，在英语教学实践中，将课外活动引入高中英语教学，收到了良好的成效。本文就英语课外活动教学谈几点浅显的体会，以向同行求教。
一、开展英语课外活动的必要性
1. 开展英语课外活动是英语新课程改革的迫切需要
在新课程标准中指出：高中英语课程的实施与设计应该要注重培养学生的英语学习兴趣、探索精神和学习能力，注重培养学生的跨文化交际意识和多元化思维能力，以及分析、解决问题的能力。在课程实施过程中，高中英语教学要鼓励学生通过自我探究、积极尝试、自我发现和主动参与实践等学习方式，形成具有高中生特点的学习过程与方法。改变教师的教学方式的一个重要举措，就是从以围绕教师为中心的教学方式向以学生为中心的教学方式改变。因此，根据高中英语学科的特点，教师要鼓励学生通过体验、讨论、实践、探究和合作等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造一定的条件让学生能够去发现他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，要强调让学生能在人际交往中得体地使用英语。而英语课外活动的开展可以很好地体现这一目标。
2. 开展英语课外活动的意义
（1） 英语课外活动往往要符合学生的兴趣，题材可以新颖有趣，有利于充分调动学生学习英语的积极性，更容易于激发学生学习英语的兴趣，从而吸引他们主动参与活动，突出“以人为本”的教育思想。
（2） 活动的形式可以富有娱乐性，且不一定要求全员参与，可以鼓励那些对英语学习有畏难情绪的学生积极参与。
（3） 活动方式可以通过小组的形式相互协助、共同完成，这可以锻炼学生的合作精神和竞争精神，同时培养与他人分享资源，善于运用交际策略，从而形成健康的情感品质。
二、英语课外活动的开展实践
我校是一所乡镇中学，学生的英语素质不算很高，除了课堂上的英语教学外，基本没有学习英语的氛围，更谈不上在掌握英语语言的基础上来发展综合运用语言的能力。因此，基于我们学校学生的特点，开展了如下的英语课外活动：
1. 英语角
这应该算是最普遍，也是最易开展的英语课外活动了。我校每周三下午放学后的半小时是固定的英语角时间。每周由高一年的一个班级负责，提出一个“topic”，并提前一天用海报的形式公布出来，届时学生可以根据这个“topic”自由地进行交流。例如我们的“topic”有：开学第一周是：Whats your definition of the friendship in your heart？ 接着是：How to make learning happy？ 在国庆假期前是：Do you like traveling？ Where will you choose to spend your holiday？ 话题一般都是选用跟学生的日常学习和生活息息相关的、贴近他们生活的主题。
这个活动犹如接力棒一般已经传了三届了，而学生也由最开始的稀稀疏疏的几个人站在一旁看热闹，发展到成百个学生站在学校广场上畅快地用英语进行交谈，那种场面实在壮观。
我国传统的英语教学注重的是“读与写”，很少涉及“听与说”。这个问题最终导致的结果就是“聋子英语” “哑巴英语”。通过英语角，让他们有更多开口说英语的机会。很多学生在英语角中锻炼了开口说英语的胆量，并且他们为了能在英语角中更好地跟同学交流，平时会更刻意去训练自己的口语，而在说英语的过程中，他们也体会到了学英语的乐趣，提高了他们学习英语的积极性。
2. 周末影院
本着和开展“英语角”相同的目的，我们每周日下午都会在梯形教室播放一部英文原声电影，这就是我们的“周末影院”时间。我们一般挑选的是一些大家耳熟能详、难度适当的著名影片，如《修女也疯狂》《阿甘正传》《小鬼当家》等。跟“英语角”一样，也是提前用海报的形式公布出来，学生如果感兴趣的话，就会在周日下午相聚在梯形教室，享受一场英文电影的“盛宴”。
对于学生而言，要完全看懂一部原声电影是很难的，所以我们刚开始一般都是选用动画片，并帶有中文字幕的，然后再慢慢过渡到有英文字幕的，最后是无字幕的。所以学生在欣赏影片的同时，其实也是在锻炼自己的听力。而与此同时，影片跌宕起伏的剧情、精彩绝伦的对白，更能让学生领略到英语语言的魅力所在。
3. 英语问卷调查设计
教师把问卷调查的任务布置给学生，并提出了相关的要求，如：以小组形式完成;调查问卷的对象必须是针对校园里的老师或学生;设计问卷为全英文，可参考其它问卷，以填空或选择的形式;问卷里的题必须有一定的量;问卷必须有一定的实用性，能有成果或结论产生。
当教师布置任务之后，学生在课余立刻对自己认为校园当中需要调查了解的问题进行交流，最终确定问卷的主题，接着参考相关的问卷调查的模板，有针对性、有目的地进行设问，确定题量及题型。当学生进行课堂展示及汇报时，我们收到的问卷调查的主题是各式各样的，有关于school canteen， sports， music， spare time， school clubs， pocket money 等。在这各式各样的题目下，还有学生精心设计的问卷调查表，虽然其中所设计的个别题目不是特别合理，但也体现了学生的思考和学生对于这样一次英语实践活动的兴趣。而在之后的校园问卷调查中，学生更显得特别兴奋，他们拿着自己小组设计的问卷调查，在校园中访问老师或同学，用相机记录下自己采访的过程，并在另一节课上用PPT的形式展示自己问卷调查的结论。
4. 英语艺术节
在每年5月的学校艺术节里，一定会有各种各样英语活动的项目，如英文经典诵读、英语片段配音、英语经典课本剧、英文歌曲联唱，甚至还有英语单词大比拼、英语书写比赛、英语手抄报展览等。每个同学都可以报名参加他们感兴趣的、擅长的项目，可以体会到获奖的喜悦和兴奋，同时更能激励他们学习英语的热情。
三、对开展英语课外活动的思考与认识
1. 把“任务型教学”的理念贯穿到活动中去
在新课程标准中提到了“任务型教学”这个新的概念，它指的是教师根据教学目标结合学习内容，设计各种贴近学生实际的交际任务，要求学生在规定的时间内以小组或个人的形式完成，并提出或展示最终成果，最后对提交的成果进行评定及奖励。并且学生在完成任务的过程中，学习英语知识、发展语言技能、提高综合运用英语的能力。
把“任务型教学”贯穿到英语课外活动中，是以学生的兴趣为出发点，学生带着真实的目的任务去学习，学生是任务的探索者、研究者和发现者。在任务活动的过程中，充分发挥学生学习的主体性和主动性。在这样的活动中，学生不仅可以主动高效地获取知识，还可以充分感受到成功的乐趣，且最大限度地展示学习者学习的潜能。为在英语课外活动过程中真正把语言能力的培养落实到具体的每一个环节，在实际教学中应重视以下原则：
（1） 任务的设定必须有意义、有趣味性，并能体现学生的主观能动性。每次的任务需要学生利用课余的时间完成，任务本身必须具有实际意义，否则就会浪费学生的课余时间，而没有太大的收获。
（2） 任务必须附带对学生的要求，但不能太过于限制学生的思维。既然是任务就必定带有对学生完成此任务的要求，如设计问卷调查，就要求学生必须针对校园里的老师或同学，并且进行的问卷调查内容必须具有实用性。当然，虽然有要求，但如果将任务的内容限制得过于狭窄也是不合理的，因为学生有各自创造性的思维，没有了思考的空间，也就失去了任务本身的意义。
2. 引导学生参与评价，给学生展示的机会，充分发挥学生的主观能动性
这一点可能是很多老师所忽略的。课堂评价是课堂教学不可缺少的一环，而引导学生参与评价，是把评价的权利交给学生，发挥学生的主观能动性。当我们给予学生一定的任务时，学生在付出一定时间的努力后是希望得到展现的机会的。如果我们虎头蛇尾，轰轰烈烈地给出了任務，却在最后成果展示时没了声息，那就会极大地削弱学生参与任务的积极性。相反地，如果我们在每个任务完成之后都给予学生展示的机会，对于完成任务较成功的小组进行肯定，并在必要的时候给予一定的物质奖励，那便是任务教学极大的推动力，学生也会成为任务教学的最大拥护者。因为他们在完成任务的过程中享受了英语学习的乐趣，并得到了老师及同学的肯定。
3. 重视教师的指导作用
教师要适当地介入到学生的课外活动中。当学生遇到困难或不能有效开展活动时，教师的指导就显得非常有必要。教师主要在活动组织方法、活动成果表达方式上给予指导，对具体的活动过程不宜介入太多，否则就会压抑学生的创造性，造成学生产生依赖心理。
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