项目化学习视野下的高中语文单元作业设计

张凤琴

新教育改革背景下，高中语文教学要注重采用多样化教学手段，针对学生的语文核心素养加以培养。教师在语文课堂中需要树立创新的思维观念，结合课程教学的要求，优化整个语文课堂，促进学生在课堂学习中发挥主观能动性，只有从基础教学环节得以强化，才能保障语文教学活动顺利开展。教师在高中语文课堂中通过从项目化的角度进行设计单元作业，让学生对单元知识学习有整体的认知，引导学生深层思索、对比分析、举一反三，在练习中巩固具体的知识点，最大程度上提升学生学习的质量和效果，让学生迈向语文思维与能力的“最近发展区”，从而为学生终身学习能力发展奠定坚实的基础。

1. 项目化学习视野单元作业设计作用和要点

1.1 项目化学习视野单元作业设计作用

教育改革对高中阶段语文课程教学产生了深远影响，为保障各项教学活动顺利开展，这就需要以学生为主体，优化教学设计，提高学生综合学习能力和素质。教师在课堂教学中要以学生为中心，从项目化学习视野角度为学生设计单元作业，利用单元作业来帮助学生掌握系统的语文知识，巩固学生知识学习的质量和效果。

项目化学习视野下语文单元作业设计要进行有效优化，将作业设计和现代化技术相结合，调动学生参与作业完成的主动性。现代化技术对当前语文教育产生的影响比较大，为保障各项教学活动顺利推进，教师在实践中将现代化技术加以灵活运用，就能为学生的高质量学习起到促进作用，让学生在新的学习方式的支持下，大大提高项目化学习的质量和效果，提高学生语文知识探究的主动性和积极性。

1.2 项目化学习视野单元作业设计要点

项目化学习视野下教师在为学生设计单元作业时候，要把握好设计的要点，让学生在实践当中发挥主观能动性，提高学生语文知识学习的质量，从以下设计要点加强重视：

1.2.1 以单元为设计单位

高中生已经有了学习基础，教师在单元作业设计中，就要以学生综合素质培养为目标，设计以单元为基础单位，把学科核心素养融入到单元作业设计中去，明确设计的方向，从而能有效带动学生主动参与学习。教学目标升级，传统的单个知识点讲解已经不符合当前教育的要求，教师要从项目化的角度出发，以单元为作业设计的单位，设计中将业务知识结构化组织，通过强化作业设计主题以及模块的结合联系，各单元间要相互联系，帮助学生形成完善的认知结构，从单元整体的角度进行设计作业、分析评价，突出关联性，将整体架构充分体现出来，从而能为学生综合素质能力的提升起到促进作用。

1.2.2 以新课标为设计依据

教师从项目化的视野为学生设计单元作业，促进学生在单元设计方面进行优化，有助于提高学生的综合学习能力。教师在设计单元作业中，要按照新课标要求，结合教材知识点进行综合设计，作业当中让学生查漏补缺，打实学生学习基础，帮助学生形成优化的知识体系，将教学、练习、评价相统一，从而能将单元作业设计的质量效果较好地呈现出来。

1.2.3 以学生学情为设计出发点

高中階段是学生学习语文知识比较重要的环节，可以促进学生语文综合素养的提升，教师在实践当中要突出学生语文知识学习的主体地位，让学生在课堂中发挥主观能动性。结合学生学习的情况，教师需要提前对学生学习的状况进行全面性了解，在结合学生学习情况的基础上设计单元作业，才能将作业设计的针对性以及价值充分体现出来，有助于学生高质量地学习语文知识。教师要根据语文学科的特征，结合学生学习情况来选择相应的语文知识点，将语文难易层次鲜明体现，将语文基础知识和技能、知识拓展等进行综合考虑，保障单元作业设计的质量。

1.2.4 以育人为设计终极目标

教师在为学生设计单元作业的时候，需要有明确的目标和方向，才能有助于将单元作业设计的价值充分体现出来。单元作业设计以育人为最终的目标，通过单元作业设计帮助巩固学生知识，丰富学习的内容，将作业设计的趣味性以及综合性特点充分体现出来，最大程度上提高学生分析以及解决问题的能力，从而能有效提高学生的核心素养。

2. 项目化学习视野单元作业设计措施

教师在培养学生的综合素质时，要注重从设计环节加强重视，从项目化学习视野为学生设计单元作业，从而为学生综合素养的发展起到促进作用。

2.1 注重项目准确确立——单元主题策划

教师在为学生设计单元作业时，应从项目化的视角进行优化设计，从而能有助于提高学生参与学习的动力。项目确立是基础，要合理策划单元作业主题目标，如知识目标、价值目标以及思维目标等，都是需要考虑的策划要点。教师要有效明确课程标准以及教学内容，能多维度系统考虑，作业设计中对核心知识点要涉及，承载学科思想方法以及学生核心素养。教师在为学生讲述具体的语文知识中，通过导语形式来对单元作业学习主题以及目标进行明确。

例如，统编版高中语文第四单元《家乡文化生活》涉及的学习活动有：（1）记录家乡的人和物;（2）家乡文化生活现状调查;（3）参与家乡文化建设。教师通过导语开展单元作业学习，如可通过这样的导语设计：“同学们，我们居住的家乡有着各类人物、多样景致和独特习俗，承载着我们丰富的记忆与情感。也许某个人物留下了动人的故事，也许某幢建筑有着不朽的价值，也许某个物件有着特殊的来历，这些都值得我们寻访探究。这一单元让我们一起来感受我们家乡台州各地的民风民俗，学会如何采访调查家乡文化生活现状、如何记录家乡中的人和物吧！”结合本单元的主题，教师通过明确项目，让学生能在明确的主题活动参与中，了解本单元知识学习的内容要点，学会了访谈法的运用、地方志的撰写，拍摄录制了采访视频，就这样学生在实践参与中促进了自己的思维创新发展，有效提升了自己的思维能力。

2.2 注重项目合理规划——单元作业搭建

教师在为学生设置单元作业时，要从创新的角度进行设计，进入到项目规划的环节，教师启动规划就要从具体作业内容搭建方面加强质量控制。进行项目解读时，教师自身要对教材进行系统科学的解读，并且明确语文教学目标，对学生语文知识学习的状态以及教学资源等各方面的内容要素都要有明确的认识和了解。教师要注重结合教材来梳理单元内容，完善单元作业设计的准备工作，从而有助于后续作业的合理搭建。对具体作业内容设计环节也要充分重视，这一设计要结合先前研究，明确单元作业内容，设计出丰富的作业类型，从而能将作业辅助系统作用充分发挥出来。构建单元作业情境框架比较关键，情境是策略，是激发学生语文知识学习兴趣的重要方式，教师要将情境科学运用到课堂教学中，与现实生活有机联系起来。D8014BDB-7B5D-4207-8D8B-E7C4155A44CB

例如，统编版高中语文必修上第七单元的内容涉及《故都的秋》《荷塘月色》和《我与地坛》相关知识的学习。教师在为学生搭建单元作业内容中，通过为学生创设不同的阅读学习情境，让学生综合比较并加以鉴赏。可以设计这样的作业：《故都的秋》《荷塘月色》和《我与地坛》描写的是同一个城市的景物，呈现出多姿多彩的美，选取你认为最精彩的段落，反复朗读，并结合自己的阅读体验，细加品味，写一段评点文字。就这样不断充实单元作业内容，让学生明确项目任务，在学习支架的科学搭建下，将学生的自主性充分发挥出来，引导学生深层思索，对比分析，举一反三，在练习中巩固具体的知识点，帮助学生有效提高高阶学习能力，迈向语文思维与能力的“最近发展区”。

2.3 注重项目有效落实——明确角色定位

要想使语文课堂教学提升学生语文知识学习质量，教师需要从多角度进行考量设计，保障各教学设计优化，最大程度上提高学生的综合素质和能力。教师从项目化的视角进行设计单元作业，在具体落实项目中就要明确教师的角色定位，将单元作业设计效果进行良好的呈現。从建构主义出发，教师对学生的学习目标要有深层次的理解，以及在学习内部引导学生从思维构造方面进行优化。注重让学生在学习中自我监控以及反思学习，教师从传统的知识传授以及灌输者角色向着信息资源查询以及筛选者角色转变。为了能让单元作业促进学生主动探索学习，教师在其中发挥着信息资源处理的角色，明确资源价值，让学生在实践中能有针对性的探究。而学生在教师的引导下，自主探究学习，主动掌握资源获得的方法，提高语文作业的完成质量。就这样，教师成为课程的开发者和学习的助力者，而学生才是学习的真正主角，单元作业的价值充分发挥出来，促进了学生核心素养的提升。

2.4 注重项目有效创新——网络作业设计

教师在为学生设计单元作业的时候，注重从学生的学情方面加强重视，以此为出发点进行科学设计，从而有效调动学生参与学习的动力。新课改以学定教是学生发展为中心的教学观，教师在为学生设计单元作业时，就要明确要点，对学生的心理态度以及学习方法等情况进行调查和了解，突出“以学生为本”的教学理念，结合学生具体语文知识点学习的状况进行设计单元作业，从而有助于提高学生的学习效果。教师以项目化视角为学生设计单元作业，能够通过网络交流的方式及时发现学生学习的问题，及时调整教学的节奏，让学生能针对性学习探究具体语文知识。提高学生语文知识学习能力，教师要充分发挥网络技术优势，在单元作业的设计方面和学生交流并了解学生学习的状况、对知识点的了解以及学习的难点等，从而能将作业设计的针对性效果较好地呈现出来，帮助教师调整教学节奏。通过线上学习平台的运用，师生间以及学生间能进行互动交流，人人参与，多元互动，从而能帮助学生在作业学习方面发挥主动积极作用。如以统编版语文第六单元内容作业设计为例，对《劝学》《师说》《拿来主义》《反对党八股》等单元知识进行学习后，通过网络化技术运用，让学生到网上搜集关于学习的格言、警句十条，指出它们分别强调了学习的何种元素或特性，并据此将十条格言、警句归类，发表在网络平台中，同学们相互交流。

就这样，结合学生个体差异为学生设计相应的作业内容，让不同层次的学生都能在网络上交流学习，充分调动学生参与学习的动力，突出学生学习的主动性。

3. 结语

综上言之，为能有效提高学生的综合素质和能力，这就需要在实践教学中采取优化的方式，将单元作业设计环节进行有效优化，保障作业的作用充分发挥出来。教师从项目化的视角展开设计单元作业，引导学生主动探究，从而能大大提高学生学习的动力，让学生在语文知识学习中充满热情，实现最终高效化学习目标。D8014BDB-7B5D-4207-8D8B-E7C4155A44CB

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