叶思珍
摘要：双减要求教师主动减轻学生学习负担，坚持减负增效的教育原则，确保教育工作回归本质，充分凸显学校教育主阵地的重要作用。数学作业的科学设计对学生巩固知识、提升能力十分重要，但在之前的作业设计中，教师普遍采取的是"一刀切"的设计方式，未考虑到学生的个体差异，使得作业设计的价值无法体现出来。鉴于此，本文主要探讨了在"双减"背景下，该如何有效开展小学高年级课后作业的分层设计工作，旨在促进学生更大的进步。
关键词：小学高年级;数学作业;分层设计
引言：小学高段数学无论是在学生的知识提升和基础巩固上都非常重要。高年级的数学知识，其难度更大，知识体系已经不再停留于简单的计算、概念和基础操作上，开始出现新的题型和运算定律。因此，对于高年级的数学教学来说，不仅要做好课堂知识的讲授工作，也要注重课后作业的分层次设计。在进行课后作业分层设计的时候，要将减负提质的理念应用其中，使得作业设计更加合理有效。
一、小学数学作业设计现状
对于数学教学质量的提升，作业在其中的重要作用是不能忽视的。很多老师也认识到这一点。但是在实际的作业布置当中，教师并不会站在学生的角度去进行考虑，而是一味的加量，导致学生并不能在作业当中得到有效的收获。很多教师在进行作业布置的时候，一般都是选择课后习题或者练习题，缺乏相应的创新性，使得学生的知识范围限制在教材内[1]。并且，最关键的是作业设计缺乏层次性，使得学生在学习过程当中缺乏足够的兴趣，不利于数学教育质量的提高。
二、小学数学作业分层设计的策略
首先学生分层。对于小学高年级阶段的来讲，作业的布置开始之前要对学生的学习能力进行分层。教师要对学生学习的真实情况，有着清楚地了解，而这可以通过知识测试、对学生平时课堂上的表现观察等方式予以掌握，以此确定学生当前学习能力和学习水平，这样就能根据这些情况对学生进行科学的分层规划。其次是作业形式的分层。在传统观念下，一些教师在设计作业的时候，形式较为单一，无法吸引学生的关注，这显然不利于学生的进步。小学生阶段的学生往往没有主动学习的观念，能让学生主动完成作业的主要因素，其实就是他们对作业的兴趣，如果教师能提升数学作业的趣味性，学生就会积极完成作业[2]。因此，教师必须在数学作业的形式上投入更多精力，以确保分层设计的合理性。接下来是难度分层。对于学生而言，学习能力不同，那么对于在知识的掌握方面自然也是不一样的。所以，课后学习的目标也是有所区别的，教师应在明确作业的设计目的基础上，针对作业的难度予以分层。最后是批改分层。学生作业的完成情况，从一定程度上可以反映他们对知识的掌握情况以及思维能力等，这可以让教师更加全面了解学生的情况。因此，教师也进行作业批改的过程中也要进行分层批改。对于学习能力较强的学生，教师在批改作业的时候不能只看学生解题是否正确，还要鼓励学生尝试其他新的解题思路，激发学生探究的主动性;对于学习能力一般的学生，教师则是要关注他们的解题细节，如单位换算等问题，以强化学生的解题能力;而那些基础更为薄弱的学生，教师要给予耐心地指导，帮助其分析造成作业错误的原因。
三、分层设计应用到课后作业中的具体实践
（一）基于学生的差异性，分层设计作业
要将分层设计应用到小学高段数学课后作业的设计中，首先要做到的就是教师必须树立分层设计的观念和意识，教师要充分了解自己班级学生的学习情况和知识接受水平。要根据学生的实际情况进行作业的设计。了解每一个学生的学习情况是进行作业分层设计与布置的重要前提，除了量化的学习成绩可以作为指标之外还可以进行一些小测试，可以通过主动约谈学生等方式来了解学生对于知识、对于学习等各方面的理解程度。教师要对学生实际情况做出了解，将为之后的学生分层以及作业分层做好铺垫。在这个过程中做到及时与学生沟通也是不可或缺的。班级的学生都受到他们的智力、思想以及学习习惯和生活环境的不同影响，他们所拥有学习能力是不同的。因此，学生的任务不能一蹴而就。教师要基于不同层次的学生在作业难度、数量和类型上恰当分层，使学生"吃得足"、"吃得好"。首先，要对学生的学习能力做出分析。其次，分析学生思维，确保每个学生在完成作业的时候，思维应该是持续的、由低向高逐渐递进的。通过对学生的差异性，来对作业进行布置，从而达到分层作业设计的目的。
（二）根据练习题型开展分层设计
在数学作业分层设计的时候老师要因材施教，学生如果自身学习能力较强，要将重点放在能力提升方面，老师可以帮助学生找一些趣味数学题或者具有难度的数学题，让学生进行训练。而那些在学习方面稍显吃力的学生，教师在进行习题选择的时候，要更加注重基础习题的选择，只有基础知识巩固到位，才能够进一步去对学生做出拔高。例如，前期老师可以让学习能力差的学生做一些基础练习题，从而帮助巩固和加深对基础知识的理解，让学生可以完全掌握基础知识，帮助学生打好地基。在后期老师可以找一些提升学生学习能力的练习题，像既能检查到学生的基础又能提升学习能力的数学题，帮助学生搭建知识的大楼，夯实自己的基础知识。
（三）根据学生需求爱好设计分层作业
每个学生个体都具有明显的差异性，每个学生也会有自己独特的兴趣爱好和优点。所以，教师在进行作业分层设计的时候，可以在学生需求或者爱好的基础上去进行，实现个性化的作业布置。例如，在初中数学作业的布置中，教师可以通过多形式、个性化的作业布置，让学生根据自己的实际情况和具体爱好进行挑选，通过个性化的形式促进学生对作业的高效完成。
四、結语
作业分层可以让每个学生都可以得到相应的锻炼和提升。老师要根据学生的实际情况帮助学生设计具有针对性的作业计划，从而数学知识的学习打下更加坚实的基础让学生在学习数学知识上可以得心应手。有效的作业分层设计可以提升学生的自信心，让其数学学习的热情不断被激发，让教学质量更好、更快的提升，真正实现教学的减负提质。
参考文献：
[1]钟勇彬. 情景式涵养 多元化互动 激励性引领--对“双减”背景下小学语文课堂教学的策略性优化[J]. 启迪与智慧：下， 2021（12）：2.
[2]郭家梁. “双减”视域下提升作业质量研究——以初中英语作业的个性化布置为例[J]. 教育进展， 2021， 11（6）：5.
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