张黎
摘要：分层教学法的应用有利于增强学生学习英语的信心，能够激发学生的学习热情，使学生更好地理解和掌握课堂知识，进而有效提升学生的英语综合能力。初中英语教学有效性提升的过程中，需要考量不同学生英语学习的差异性，继而将因材施教的教育理念融入初中英语课堂中去。基于此，文章将从初中英语教学的角度，简要分析分层教学法的实际应用和教学效果。
关键词：初中英语;分层教学法;教学策略
引言：
在新课程改革的发展推动下，我国在教育事业上也有了很大的突破和进展。教育的发展进步离不开教育工作者的不断总结、探索和勇于尝试，结合不同学科的特点、实际情况以及学生的学习水平，展开多元化的教学。初中英语教学注重培养学生的英语综合素养，使学生能更好地理解和灵活运用英语这门语言，这要求教师在教学过程中加强人文关怀，从学生的角度进行思考探索，根据学生的学习能力、性格、兴趣等方面合理、科学地分为不同的类型层次，并针对不同层次的学生展开差异性教学[1]。
一、分层教学的优势分析
分层教学指老师根据学生现有的知识储备、学习能力、兴趣爱好等，将学生科学地分成几组水平相近的群体并区别对待，然后根据小组内的成员重新完善、优化教学内容，开展针对性教学的一种教学方式。需要注意的是，这里“区别对待”中的“区别”指的是教学内容上的区别，而不是针对学生成绩上的区别，更不是针对学生人格上的区别。分层教学并不是近年来被提出的一种全新的教学理念，而是一种不断探索、不断改进的教学理念，结合现有的教学实践来看，该教学法具有以下优势：（1）教学内容分层，让学生一步一个脚印，稳扎稳打地学习知识、攻克难题，培养学生学习的自信心。（2）教学方式分层，给学生创造相对舒适、自由的学习空间和生活空间，给予学生充分的尊重，全面提升学生的综合素质。（3）改善师生关系，活跃教学氛围，增强师生之间的交流，提高师生合作效率，既可以使学生获得更多的收获，又可以锻炼老师的组织调控能力和随机应变能力，全面促进教育事业的发展[2]。
二、分层教学法在英语教学中的应用策略探究
（一）优化目标，实现教学目标的科学分层
在将分层教学法运用到初中英语课堂的时候，要懂得结合教学诉求，优化目标，确保教学目标也可以依照学生的实际情况进行科学分层[3]。
比如，在How do you get to school单元学习的时候，学生乘坐的交通工具是不一样的，教师可以依照这样差异性的生活经验合理分层，将使用不同交通工具的学生组成一个小组，在小组内进行对应的情境语言训练：How do you get to school？On foot.在组员与组员之间进行充分交互之后，可以让不同的小组之间进行交互，同样是询问上学的交通方式：How about you？I take the taxi.在这样层次性教学目标的设定中，此板块的教学可以朝着更加精准的方向发展。根据这种教学目标的分层，可以让不同类型的学生得到不同程度的发展：基础知识薄弱的学生可以在这样的交互中夯实语言，增强语言建构和应用能力;学习中等的学生可以在此过程中更好地理解语法，实现语法知识体系的构建;学习优秀的学生可以在此过程中对不同交通方式的表述进行归结，形成更加夯实的语言知识体系，为语言素养的发展奠定更加理想的基础。
（二）关注问题情境架构，实现提问环节的分层
问题情境的架构是初中英语教学中的基本策略，依靠这样的方式激活学生思维，使师生互动和生生互动朝着更好的方向发展，这样才能够使初中英语教学质量不断提升。
比如，在Can you come to my party单元学习的时候，教师会依照学生的层次来进行不同问题的设定：对于英语学习能力强的学生，教师会要求他们在对应板块阅读之后，尝试回答如下的问题：Can you generalize the general idea of each paragraph？很明显，该问题的导向是比較明显的，属于精细化阅读和理解，要求学生可以进入精细化的解读状态，这样才能够使该层次的学生发展进入更加理想的状态。对于中等学生，教师会将焦点放在语法掌握上，让学生在对应的语句情境中体会情态动词can的用法，并且尝试在理解之后进行角色扮演活动，由此使他们可以进入更加理想的语言学习状态。对于学困生，教师设定以下问题：Can you generalize the main idea of the article？也就是说要求学生能够大致了解文章的内容，对文章的主题进行界定和探讨，夯实基础知识，熟悉文本，成为主要任务。需要看到的是，在实际的初中英语课堂中，问题的分层设定需要妥善处理好问题与学习之间的关系，确保两者之间可以相互照应，这样才能够使初中英语教学质量获得不断提升，对应的英语分层教学法的综合效果才能够慢慢发挥出来。
（三）对教学考核进行分层
教学考核的分层在整个分层教学法中常被教师所忽略，学生在学习的过程中接受的是分层教育，如果在考核时却是以一样的标准进行，对于C类学生是不公平的，在一定程度上打击了学生学习的信心，因此对教学考核进行分层是十分必要的。考核通常分为随堂测试和年级考试。随堂测试是由教师自己根据所学知识点进行命题，对于学习较好的学生来说，考核的重点是对核心知识的掌握程度以及对核心语法的理解和运用;对于基础较差的学生来说，考核的重点在于对所学习单词的理解、记忆，以及简单的语法使用。年级考试则是指每个学期都会开展的期中、期末考试，教师应抛开分数而谈，通过学生的答卷，分析了解学生对知识的掌握和理解程度，鼓励引导学生吸取教训，改变原有的学习计划，实现自身英语核心素养有效提升。
结束语
综上所述，初中英语老师在整个教学过程中既要注重基础知识的传授，也要理解学生之间的个性化差异、尊重学生的个性化思想，积极开展分层教学，在注重学生共同发展的同时，兼顾每一个学生，促进他们的个性化发展，确保每一位学生都能通过初中阶段的学习收获满满。
参考文献：
[1]吴维民.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].课程教育研究，2020（41）：42-43.
[2]叶惠枝.分层教学法视角下的初中英语教学策略分析[J].校园英语，2020（40）：203-204.
[3]伊忠华.初中英语教学实施分层教学法的探究[J].课程教育研究，2020（39）：46+48.
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