【摘要】随着经济社会的持续快速发展，数字媒体艺术专业教学迎来了前所未有的重大发展机遇，如何采取科学规范的方法与策略，全面提升数字媒体专业艺术创新能力，成为业内广泛关注的焦点课题之一。基于此，本文首先介绍了数字媒体艺术特点，分析了数字媒体艺术专业教学现状及存在问题。在探讨数字媒体艺术专业创新思维培养的基础上，结合相关实践经验，分别从掌握市场人才需求动态，有目的地培养创新能力等多个角度与方面，提出了数字媒体艺术专业创新能力培养的有效路径，阐述了个人对此的几点浅见，望对数字媒体艺术专业教学有所裨益。
【关键词】数字媒体艺术；
创新能力；
现状问题；
培养方法
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）21-095-03
【本文著录格式】王平.数字媒体艺术专业创新能力培养的研究与实践[J].中国民族博览，2021，11（21）：95-97.
引言
当今社会，创新创业环境持续向好，对数字媒体艺术专业人才的创新能力提出了更高要求。当前形势下，有必要精准把握数字艺术媒体专业教学现状，宏观审视创新能力培养的核心价值方法，综合施策，全面提升数字媒体艺术专业创新素养。本文就此展开了探讨。
一、研究背景
在现代创新创业环境下，数字媒体艺术专业学生的创新能力愈发重要，只有始终不断采取精准化、全面化的实施策略与方法，全面提升数字媒体艺术专业学生创新能力，才能更好地适应人才就业市场的激烈竞争，完成现代化创新型人才培养体系的创造。近年来，国家相关部门高度重视数字媒体艺术专业课程体系建设，明确了未来一段时期内的专业发展战略与方向，在创新能力培养导向、专业人才体系培养效果评价等方面制定并实施了一系列重大方针政策，为新时期各类院校高效开展数字媒体艺术专业教学提供了基本遵循与导向，在细化目标导向，培养创新型数字媒体艺术专业人才等领域取得了令人瞩目的现实成就。同时，各类院校同样在重构数字媒体艺术专业课程标准，丰富数字媒体艺术专业内涵等方面进行了积极探索，实现了专业课程建设与经济市场动态之间的高度关联，效果突出。尽管如此，受数字媒体艺术专业环境等方面要素影响，当前其创新能力培养实践中依旧存在诸多短板，对学生个性化的差异重视不足，创新实践板块构造欠合理，创新教学方法单一刻板，需要给予高度重视。上述背景下，深入探讨数字媒体艺术专业创新能力培养的方法路径，具有极为深刻的现实意义。
二、数字媒体艺术专业特点分析
数字媒体艺术专业是一种将高层次媒体相关技术与极具人文色彩相结合的专业，在培养具备创造性艺术思维专业人才方面扮演着不可替代的关键角色，具有典型的新颖与独特属性。在实际应用领域，数字媒体艺术设计可融合现代审美观念与技术实验等方面，深化艺术设计与工业生产之间的有效结合。
数字媒体艺术先锋性的美学特征在日常生活中具有显著表现。现代移动智能终端设备的发展与普及，使人们身处信息化的涌动潮流中，需要通过数字媒体艺术专业思维，实现移动智能终端操控界面与人们感知之间的彼此交互，满足信息化社会中人们对数字媒体艺术作品的迫切需求。同时，数字媒体艺术专业具有逻辑性特征，具有其他专业所不具备的逻辑魅力。通常情况下，艺术与科学之间存在对立统一的关系，而两者又彼此影响，彼此作用，共同产生微妙的关联作用，该种作用效果的出现离不开数字媒体艺术的支撑，实现技术特征与美学特征之间的有机结合。此外，数字媒体艺术还具有平等性特点，它赋予每位专业人员平等的艺术构造与思维表达的权利，在人与人之间架起了无缝衔接的沟通桥梁，实现了艺术创新思想的广泛传播，尤其自媒体的大力发展，更是使更多的社会公众成为数字媒体艺术作品的创造者。
随着时代的变迁，数字媒体艺术专业还被赋予了艺术性与设计性相结合特征、高效反馈的交互性特征以及多类型学科交叉性特征等，并先后衍生出了有声设备等辅助产品，体现出更强的数字经济增长点。
三、数字媒体艺术专业教学现状及存在问题分析
（一）学生缺乏数字媒体艺术创新的实践机会
在数字媒体艺术专业教学中，部分教师过度侧重基础性理论的讲解与传授，并不注重为学生提供符合实际的创新实践机会，狭隘地认为创新实践课程可有可无，忽视日新月异的新媒体技术的融入，致使学生在数字媒体艺术专业学习中仅掌握到了理论知识，对如何运用创新思维，实现数字媒体艺术专业理论知识的转换却掌握不足，难以实现对所学知识的有效内化。由于数字媒体艺术创新的实践机会缺乏，随着实践的延长，学生所学到的理论知识趋于淡忘，难以形成预期中的创新学习效果。
（二）数字媒体艺术专业师资队伍薄弱
在数字媒体艺术专业教学中，相应的师资队伍建设始终发挥着重要作用，是完成创新性思维培养，落实数字媒体艺术专业教学任务的关键方面。纵观当前数字媒体艺术专业师资队伍建设实际，普遍存在队伍薄弱、专业性不强等共性问题，在数字媒体艺术专业知识讲解中往往停留在表面层次，对学生创新能力的培养泛泛而谈，创新能力的培养过程与内容僵化保守，很难在面对后续创新任务时形成具有建设性与实效性的处理应对意见。同时，部分数字媒体艺术专业教师责任意识淡化，机械地进行知识传授，背離数字媒体艺术专业创新人才培养的客观现实需求。
（三）数字媒体艺术专业资源配置不合理
与其他传统艺术类专业相比，数字媒体艺术专业具有显著的差异性特征，这既表现在教学设备上，需要更多辅助设施设备进行教学与学习，也表现在成本投入上，往往需要配置丰富齐全的教学资源完成特定教学任务。实践表明，部分院校尽管开设了数字媒体艺术专业课程，但在相关硬件设施资源配置上严重不足，无论是高清摄像机，还是演播室所有设备等均存在显著不合理现象，无法满足基础性的数字媒体艺术专业教学需求，成为阻碍创新能力培养的重要因素。同时，数字媒体艺术专业教学体制不完善，不能将美术、媒体等进行有效关联，导致教育效果与理想出入较大，抑制了学生创新思维的有序养成。
四、数字媒体艺术专业创新思维的培养
（一）准确把握创新思维的鲜明特征
在数字媒体艺术专业中，创新能力的培养与形成需要由创新思维来做根基，只有首先形成相对活跃的创新思维，才能为后续创新能力的培养奠定坚实基础。创新思维具有鲜明的特征，它可实现知识与技能的增值，完成新旧知识与技能的积累与转变，最终在数字媒体艺术专业中取得创造性、突破性的成果。具体而言，在创新思维培养中应把握的相关特征包括：独创性和新颖性特征、灵活性特征、艺术性和非拟化特征、对象潜在性特征、风险性特征等，这些不同的鲜明特征公共构建形成了极具丰富内涵的创新思维体系，并利用直觉、灵感、想象等非理性的活动，实现数字媒体艺术作品的创建。
（二）辨析创新性思维的表现形式
创新性思维需要通过特定的形式表现出来，从多个不同维度、不同方向去看待与处理数字媒体艺术专业的相关行为。创新性思维的表现形式多种多样，可细化分为理论思维、多向思维、逆向思维、侧向思维、联想思维与形象思维等形式。上述不同的创新性思维表现形式在特征方法、过程要求等方面存在显著差异，以理论思维为例，它是基于数字媒体艺术专业基础知识而形成的系统化的理性认知，具有一定理论深度，在遇到系统规划、研究设计与创新试验等问题时，更多情况下会倾向于运用相关辩证理论解决难题。
（三）发挥创新性思维的重要作用
在创造性思维的支持下，人们可不断增加知识储备量，推进数字媒体艺术专业学生提升认知世界的总体水平，将尚未被其认知的知识转变为可被认知的知识，将尚未被探索到的知识领域转换为可被探索到的知识领域，实现知识的扩张。通过运用创新思维，还可大大提升数字媒体艺术专业学生的认知技能，将更加灵活、更加新颖的思维感知特征融入数字媒体艺术作品之中，并力图探索数字媒体艺术专业领域还未被认识的本质和规律，把专业技能推向一个新的高度。
五、数字媒体艺术专业创新能力培养的有效路径探讨
（一）掌握市场人才需求动态，有目的地培养创新能力
在现代经济社会体系下，数字媒体艺术专业的兴起具有其必然因素。从当前社会价值趋向来看，无论是多维设计、网页开发与维护，还是网络电影制作等，均需要数字媒体艺术专业人才来完成，其过程中所形成的人才需求极为旺盛。这为数字媒体艺术专业创新能力培养提供了明确导向，因此相关院校应立足经济社会发展现状与需求，时刻掌握市场人才需求动态，将专业能力建设、课程体系建设、创新规划建设等与之密切结合起来，使数字媒体艺术专业学生能够在未来就业中迅速有效地融入社会环境，实现有目的地培养创新能力。要通过社会调研、企业调研、科学分析等路径方法，准确研判数字媒体艺术专业人才需求现状及未来动向，制定与之相匹配的创新能力培养计划，并探索与其他学科之间的贯通和串联，引导数字媒体艺术专业学生沿着自我目标进行拓展。
（二）实时优化数字媒体艺术专业教学模式
数字媒体艺术专业创新能力的培养离不开科学合理的专业教学模式，由于该专业是一门综合性强、多学科交汇与关联的专业，因此只有积极探索新型教学模式，才能取得预期效果。对此，可探索工作室教学模式，建立基于创新素养培养为主的数字媒体艺术专业教学方式，使学生能够通过工作室环境感知该专业的基本技能，完成专业理论知识与实践实操技能的融合。在此过程中，可根据学生的个体性差异，为学生提供符合自身实际的“岗位”，承担相应的工作“职责”，完成特定的工作“任务”。可采取基于规范公司化的教学模式，有效引导数字媒体艺术专业学生掌握该行业的基本规则和发展动态，并将学生划分为若干学习小组，明确不同小组中不同成员的角色，协同作业，共同完成实践任务，提高自身适应能力。
（三）创新方法体系，注重组建专业师资队伍
高水平、专业化的师资力量在数字媒体艺术专业创新能力培养中扮演着不可替代的关键角色，是完成特定创新能力培养任务的重要保障。数字媒体艺术专业从本质上来说，是一项需要充分运用发散性思维、创造性思维完成特定艺术任务的专业，师资力量则在此方面已经具备了系统性的经验与知识，因此必须注重专业师资队伍建设，全面提升从业教师的专业技术能力，敢于面对学生提出的质疑，提高数字媒体艺术专业课堂教学有效性。定期组织数字媒体艺术专业教师参加专项培训与学习，由业内专业人士为其讲解新形势下数字媒体艺术专业创新能力的新机遇与新挑战，提高整个师资队伍专业技能。密切关注数字媒体艺术专业发展动态，立足时代发展需求，创新专业教学方法体系，通过实施分层教学法，保持数字媒体艺术专业教学的先进性，更好地满足经济市场下的创新型专业人才需求。
（四）构建彰显特色的数字媒体艺术创新能力培养课程体系
课程体系是培养数字媒体艺术专业创新能力的关键载体，只有立足自身实际，构建具备自我特色的课程体系，才能实现专业知识模块、专业能力模块与实践技能模块之间的衔接配合，有助于解决不同层次创新能力的常见瓶颈难题。在专业知识模块，可构建包括数字媒体概论、三维动画制作、媒体艺术和科学等课程在内的课程体系，培养学生观察能力、实践能力、思维能力。在专业能力模块，可利用开放实验室和工作室等载体，完善教学管理、规划建设、资源管理等任务。对数字媒体艺术专业能力培养课程体系保持动态化关注与调整，对其中不符合自身特色需求、不符合社会创新能力需求的课程内容进行完善，培养学生美术素养和与技术方法的无缝衔接能力。在实践技能模块，组织学生深入实践一线，并对学生实操方法进行评价分析，提升解决问题的实践能力。
（五）探索专业型、创新型人才分层培养的方法路径
在数字媒体艺术发展形势日新月异的背景下，不同单位对学生创新能力的需求存在显著差异，因此应结合上述状况，探索专业型、创新型人才分层培养的方法路径，实现创新能力与行业发展的有机结合、学生素养提升与行业发展需求的有机结合。比如，对创新型企业而言，通常较为欢迎敢于创新、勇于创新的人才，因此应重点培养创新型人才满足其现实需求，并引导学生构建有针对性的学习与实践计划。积极探索校企合作的创新能力培养路径，鼓励学生进行技术整合，积极向经验丰富的企业职工学习，注重激发独立思考、创新学习能力，利用自己现有的优势，扬长避短，引导学生从形象思维逐渐向抽象思维过渡，“信息素养”和“艺术素养”并重，以为学生未来择业就业打下坚实的基础。
六、结语
综上所述，受数字媒体艺术专业课程设计、综合创新实践环境营造等方面要素影响，当前数字媒体艺术专业创新能力培养过程中依旧存在诸多薄弱环节，阻碍着现代化高素质专业人才培养质量的优化提升。因此，有关人员应该从数字媒体艺术专业的客观实际现状出发，充分遵循创新能力培养的核心方法与规则，有步骤、有计划、有目的地培养学生创新能力，为全面提升数字媒体艺术专业人才综合素养贡献强大力量。
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作者简介：王平（ 1983-），女 ，山东，本科，副教授，研究方向为艺术设计。
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