黄萍 樊蓉 罗燕明 邓焕英
【摘要】本文阐述《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》这三首诗的群文阅读教学设计，设计了导入新课、诵其诗、望其景、感其心、识其人、归纳小结等教学环节，引导学生在诵读的基础上找出诗人登临所望之景，结合关键诗句体会诗人表达的感情，理解诗歌的丰富意蕴和内涵，并要求学生运用比较的阅读方法，感受登临诗的异同，加深对登临诗的理解。
【关键词】登临诗 群文阅读 诵读 问题导学 比较阅读
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）37-0061-03
统编语文教材七年级下册第五单元的选文体裁多样，无论是散文还是诗歌均蕴含着丰富的生活哲理，或直接或间接地表达着作者的人生思考。本单元的人文主题是“生活哲理”，本单元的语文素养点是“比较阅读、托物言志”。《古代诗歌五首》选取了《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》《游山西村》《己亥杂诗（其五）》这五首中国古代诗歌，与本单元的主题非常契合。陈子昂、杜甫、王安石、陆游、龚自珍等诗人用隽永而富有哲理的诗句表达了对自然、生命、世界的感悟。
本课时整合了前三首诗，均要求学生了解作者，理解诗意，把握诗歌主旨，有感情地朗读及背诵诗歌。这三首古诗从题材上都是登临诗，古人有登高必赋的传统，大抵是登高望远，空间开阔，视线所及，往往引发诗人万千思绪。本单元的一个教学重点是要学习作者是如何观察、体验、描摹景物的。在阅读方法指导上，教师引导学生学习比较的阅读方法，一方面同中求异，了解其差别;另一方面异中求同，探寻其规律。学生阅读三首诗应运用比较阅读的方法，知人论世，理解诗歌主题。
一、课标解读
诗歌教学以诵读为起点。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟;评价学生阅读古代诗词，重点考查学生的记诵积累。所以诗歌教学要用好诵读这一手段进行语言训练和文意理解。
语文课程标准还指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣;注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。中国古代诗歌的语言凝练蕴藉，所以学生要先读懂诗歌，才能进一步感悟思考，才能结合诗歌内容积极思考其中蕴含的人生哲理，说出自己的体验，才能让那些美丽的诗歌语言照亮精神世界。
二、学生解读
本节课的教学对象是七年级学生，这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲。在古诗词阅读积累方面，自己能有简单的认识，也已掌握基本方法。学生欠缺的是设身处地体会人物情感，在对环境描写的理解中体会人物心理的能力。经过新课程理念的熏陶及实践，学生已有了初步的自主学习、合作探究的能力，因此在教学设计中，教师以教学评价反推活动设计，继而考查教学目标的设置与学情的匹配度。在教学设计中重视学生活动设计，努力让学生积极参与到课堂中，有更多展示机会，降低他们的学习难度，使各层次的学生都有所收获，使他们体验到成功的喜悦。
三、教学目标、教学重点、教学难点、解读方法
（一）教学目标
1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.在诵读的基础上找出诗人登临所望之景，结合关键诗句体会诗人表达的感情，理解诗歌的丰富意蕴和内涵。
3.运用比较的阅读方法，感受登临诗的异同，加深对诗歌的理解。
（二）教学重点
在诵读的基础上找出诗人登临所望之景。体会诗人表达的情感，理解诗歌中蕴含的哲理。
（三）教学难点
运用比较的阅读方法，感受登临诗的异同，加深对课文的理解。
（四）解读方法
1.教学方法：讲授法、问题导学法。
2.学习方法：诵读法、比较阅读法。
3.教学手段：电化教学。
四、教学实录
（一）导入新课
师导入：同学们，《中国诗词大会》有个环节特别有意思，那就是看图猜诗，今天咱们也来试一试。看这幅图，你能猜出它是哪一首诗吗？
师：请看老师给出的关键词——“日”“楼”。
生：这幅图再现的是王之涣的《登鹳雀楼》。“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”
师：对，是王之涣的《登鹳雀楼》。
师：“欲穷千里目，更上一层楼”，更高处有别样风景，诗人们登高总能生出无限感慨。今天我们要做一个尝试，把第五单元21课的三首古诗放在一起学习，它们分别是《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》。登高抒怀的诗，我们把它归类为登临诗。请同学们集体读一读学习目标。
生（齐读）：（1）有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。（2）能在诵读的基础上找出诗人登临所望之景，结合关键诗句体会诗人表达的感情，理解诗歌的丰富意蕴和内涵。（3）能运用比较的阅读方法，感受登临诗的异同，加深对诗歌的理解。
（二）诵其诗
师：诵读，是诗歌学习最好的活动。朱熹曰：“凡读书，须字字响亮。”请同学们打开语文课本123页，集体朗诵这三首古诗。
（生集体朗诵）
师：同学们读得很整齐，但诵读古诗要做到抑扬顿挫。我们来听听示范朗读，注意名家是怎样把握节奏和停顿的。
（生听范读）
师：绘声如画，声音和语言是可以打动人心的。我想请同学们学习名家自由大声诵读。
（生自由诵读）
師：“会当凌绝顶，一览众山小。”接下来是个人诵读的时间，从“登飞来峰”开始，谁来试试？
（生A读《登飞来峰》）
明确：流畅节奏准确。诗人说“不畏”，就要读出诗人的勇气和决心。（屏显加上重音符号的“不畏”）
师：杜甫的《望岳》谁来试试？
（生B读《望岳》）
师：《望岳》因为气势雄浑，所以就对全诗的朗诵设计提出了挑战，尾联是全诗的重点，气息最足，力度最强。尤其是“会当凌绝顶”一句，采取波峰类的语势，“凌”字随阳平调拔地而起，音域提至最高。“一览众山小”一句适当加入一些虚声成分，给人以雄浑大气之感，同时心中要充满坚定的信念。（屏显标红的“会当凌绝顶，一览众山小”两句诗）
师：《登幽州台歌》，谁来朗诵？
（生C读《登幽州台歌》）
师：请同桌评价他的朗诵。
生：他读出了节奏和停顿，还读出了感情。
师：他的朗诵让我们感受到了古诗词的声律之美，这是一首很特殊的古诗，在句式方面，采取了长短参差的楚辞体句法。上两句每句五字，三个停顿;后两句每句六字，四个停顿。前两句音节比较急促，后两句各增加了一个虚字（“之”和“而”），多了一个停顿，音节舒徐流畅，“之”“而”两字拖长或重读。（屏显《登幽州台歌》节奏停顿）
师：请同学们集体诵读《登幽州台歌》。
师：诵子昂文章，堂上书声琅琅，请你来概括，我们诵读古诗要注意什么？
生：语调、停顿、节奏、情感。
师：诵读古诗的速度，语调，停顿非常重要，朗读时展开丰富的想象，希望同学们能一遍又一遍地读好课文。
（三）望其景
师：登临诗的一般创作思路是：（1）登临何时何处？（2）目见何景何物？（3）生发何感何怀？今天我们就按照这样的思路进行学习。
师：王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”让我们跟着诗人的脚步，感受不同的风景。我们一起来看表格。
学生活动：回答地点，找到描写景物的诗句。
师：看到诗题就已经初步明白了诗人登临的地点了。我们快速填表回答。
生：《登幽州台歌》中，诗人登临的地点是幽州台。
师：谁来介绍一下幽州台？
生：幽州台是战国时燕昭王为招纳天下贤士所建。
师：原来幽州台是有历史背景的。
生：《望岳》中，诗人登临的地点是泰山。
师：泰山被誉为“天下第一山”，有“孔子登泰山而小天下”的典故。泰山是有文化背景的。
生：《登飞来峰》中，诗人登临的地点是飞来峰。
师：哪位同学来介绍飞来峰？
生：飞来峰俗称“塔山”，古代传说此山自琅琊郡东武飞来。
师：飞来峰是有传说背景的。
师：请同学们找出每首诗中写景的句子，读一读，小组合作学习并讨论，各写出景物什么特点？可以用一两个词概括。
师：同学们，我们讨论的时间到了，三位诗人所见何景呢？
生：我从诗人的心中景感受到幽州台历史悠久。
生：我从“造化钟神秀，阴阳割昏晓”中看到泰山神奇秀丽、巍峨高大。
师：《望岳》第二句写出了泰山的高，都能把天一分为二了。怎么把“高”组个词或找个成语，来更好地体现泰山的高？
生：高耸入云。
生：巍峨高大。
……
师：“造化钟神秀，阴阳割昏晓”哪些字用得妙？
生：“钟”“割”。
师：“钟”字将大自然写得有情，“割”字本很普通，但用在这里，确是“奇险”，高大的泰山把天都一分为二了。由此可见，诗人杜甫那种“语不惊人死不休”的创作风格，在他的青年时期就已养成。
生：我从“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”中看到飞来峰的高耸入云。
（四）感其心，识其人
师：一切景语皆情语，哪一个词、哪一句诗让你感受到诗人的感情？
生：我在“前不见古人，后不见来者”中感受到陈子昂不被理解和赏识的孤独。两个“不见”相互映照，表达出诗人对自己生不逢时、怀才不遇的感伤。
师：还有吗？
生：我在“会当凌绝顶，一览众山小”中感受到了杜甫不怕困难，勇于攀登绝顶，傲视群雄的雄心和气概。
师：我们集体把“会当凌绝顶，一览众山小”读一读。
（生齐读）
生：我在“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”中看出诗人对保守势力的蔑视，以及为实现自己的理想而勇往直前、无所畏惧的进取精神。
师：（总结）我读到了一个忠心报国却怀才不遇、壮志难酬的诗人，这是一种大孤独;我读到了一位不怕困难、勇往直前的诗人，这是一種大气魄;我读到了一位有着雄心壮志的诗人，也是一位无所畏惧的改革家，这是一种大抱负。
师：诗人把自己的感情寄寓在景物中，这种抒情方式叫……
生：借景抒情。
师：我们不仅要读到陈子昂的怀才不遇、报国无门的悲怆，更应该懂得他的家国情怀，对社会、国家的历史责任感。同样，忧国忧民的杜甫和推行新政、有着“富国强兵”之宏愿的王安石都有着这样的家国情怀。
（五）归纳小结
师：今天我们用群诗学习的方式学习了一组登临诗，认识了三位优秀诗人。通过三首诗歌的对比联读，你能求同比异吗？请根据表格用一句话来归纳登临诗的相同点和不同点。
生：同为登高抒怀，三位诗人因登临地点不相同，所见景物自然也不同;因登临时人生际遇和心境不一样，抒发的情思也不一样。
师：大部分的诗歌表达是约定俗成的，我们在学习的过程中要注意整合，从一首到一类，这对提升诗歌理解力和感受力大有好处。课后自读杜甫的《登楼》、王安石的《桂枝香·金陵怀古》，进一步体会登临诗的艺术魅力。人生自有诗意，那些美丽的诗歌语言有一天终将照亮我们的精神世界。这节课我们就上到这里，下课。
板书设计
登临诗的千古情怀
幽州台：历史悠久、苍茫开阔 怀才不遇、壮志难酬
泰 山：神奇秀丽、巍峨高大 不怕困难、勇于攀登
飞来峰：高耸入云、雄浑壮阔 雄心壮志、无所畏惧
借景抒情（寓情于景）
五、案例分析
黄萍老师《登临诗的千古情怀》可以说是一节群文阅读教学的示范课，这堂课有四个亮点。
第一个亮点是将比较阅读的方法运用得淋漓尽致。群文阅读教学的本质就是比较阅讀，比较阅读的核心可概括为八个字——“同中求异，异中求同”。“同”，都是登临诗，因为相同所以走到了一起。在“同”的过程中又有“不同”，“同中求异，各美其美”，所以教师又带领学生寻找时间、地点、描写景物的诗句、情感等不同的点。“异中求同，美美与共”，再回到“同”中来，它们都通过相同的抒情方式借景抒情，即“我”登临看到这些景，“我”是要表达“我”的情感。黄老师带领学生从认识这组诗的“同”到“不同”再到“美美与共”，很好地体现了比较阅读的方法。
第二个亮点是注重学生思维能力的提升。群文阅读教学的终级目标是让学生得到思维的提升。群文阅读教学从原来的一篇走向一组，走向一组的目的不仅仅扩大学生的视野和阅读量，更应该是从一组到一类，总结出这一类文章的共同规律，从而指导学生进行同类文章的阅读，它应该是学生思维广度、深度以及对问题系统化认知不断加深的过程，这节课充分体现了这一点。
第三个亮点是问题设计富有智慧。群文阅读教学最大的挑战就是对教师智慧的挑战。教师上好一篇文章都不容易了，要把一组文章上好更不容易。“化繁为简，化难为易”是对教师的挑战，在一组文章中如何“化繁为简，化难为易”，教师搭建脚手架很重要。知识在“那里”，学生在“这里”，教师要带着学生从“这里”走向“那里”不是把知识摘下来丢给学生就可以了，不是带着知识走向孩子，而是带着孩子走向知识。在带着孩子走向知识的过程中，教师问题的设计非常重要。主问题的设计就是文章的脉络，黄老师的主问题“诵其诗，望其景，感其心，识其人”由浅入深，由感性到理性，环环相扣。主问题之下小问题的设计很容易出现“碎”和“杂”的问题，对此，黄老师用表格的形式呈现问题，这样的设计方式让问题的呈现更清晰、直观，有效地把问题“化繁为简”，避免“碎问碎答”。
第四个亮点是对学生的引导有章法。例如，黄老师在引导学生“诵其诗”这个环节中，先让学生读《登飞来峰》，学生读完之后，黄老师将朗读指导的着眼点放在重音上。接着，黄老师指导学生读《望岳》，这次指导重在关键句，表达杜甫志向的尾联气息加重、力度最强。最后，黄老师指导学生诵读《登幽州台歌》，这次指导的重点放在拖音上。三首诗教给学生三种不同的朗诵方法，教完以后，黄老师又引导学生回过头思考古诗的朗诵方法，学生把教师教的三种方法综合起来，就能掌握朗诵古诗的技巧，这就是很好的学法指导。这堂课中还有许多类似这样的细节，可见课堂顺畅的背后是教师有意识的精巧设计。
【教师简介】黄 萍（1981— ），女，瑶族，大学本科学历，一级教师，研究方向为群文阅读的探索与实践;樊 蓉，高级教师，南宁市第十四中学副校长，广西首批“国培计划”和区培计划”专家库专家，广西中小学语文学科中心组初中组组长，南宁师范大学硕士研究生导师，南宁市学科带头人;罗燕明（1976— ），女，汉族，高级教师，广西教研院初中语文兼职教研员，广西中学语文学科中心组成员，现任贺州市教育科学研究所初中语文教研员，主要研究方向为“初中语文课例研究及初中生语文素养培养的实践研究”;邓焕英，女，高级教师，贺州市八步区初中语文教研员，贺州市初中语文学科带头人，广西中学语文优秀教师，研究方向为初中语文阅读教学。
（责编 秦越霞）
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