基于主题教育活动的幼儿室内区域活动指导策略探究方巧云52

方巧云

摘要：幼儿天生具有爱玩的天性，幼儿园区域活动以其开放性、自主性和游戏性深受广大幼儿的欢迎，不仅可以为其创造一个愉悦的学习环境，而且还能促进幼儿综合素质和综合能力的提升，有利于幼儿个性化的良好发展。基于主题教育活动的幼儿室内区域活动，将主题活动与区域活动进行了有机整合，那么采用哪些指导策略才能更好地促进幼儿身心的和谐发展，成为当前教育部门继续研究和推进的重要话题。

关键词：主题教育活动;区域活动;指导策略

引言：随着社会的不断发展，幼儿教育逐渐受到家长和教育界的关注和重视。《幼儿园教育指导纲要》明确强调，幼儿园教育应该为幼儿提供自由活动的机会。基于主题教育活动的幼儿室内区域活动作为幼儿园主要的教育课程，给幼儿创造了丰富多彩的自主的、自由的探索性活动以及个性化学习，其对幼儿身心的健康成长与全面具有深远的价值和影响，亦是实现幼儿园教学目标、提升幼儿园教育质量的有效途径。

1 区域活动生成阶段，充分结合幼儿兴趣与实际经验

基于主题教育背景下的幼儿区域活动的构建需要注意两点，其一，游戏的构建要充分结合幼儿的兴趣，如此才能激发其积极性和主动性;其二，游戏的构建要以幼儿真实的生活经验和认知水平为基础，如此才能激发幼儿的好奇心和探索欲。因此，在构建区域活动之前，教师要做好充分的调查，多与幼儿进行交流，耐心倾听幼儿的心理需求，了解和掌握幼儿所关注的事物和话题，这样才能更好地引发幼儿在兴趣使然的情况下，实现幼儿个性与兴趣的良好发展。例如，在暑假开学之际，我们开展了“我爱旅游”的主题教育活动，我发现很多幼儿在聊天中对于自己在旅游中所见到的桥很感兴趣，于是在与幼儿进行商量之后，我们决定开展“搭建桥梁”的区域活动。然后在家园合作的基础上，鼓励幼儿把自己在旅游过程中拍下的与桥有关的照片，或是幼儿在爸爸妈妈的帮助下，选择一座有特色的桥的图片，打印出来带到幼儿园，与小朋友们一起分享。还有的幼儿带来了有关桥的玩具模型，特别是跳跳带来了一座著名的钱塘江大桥的模型，瞬间便吸引了小朋友们的注意力。接下来老师开始带领幼儿观察模型的特征，即桥身有几层、大桥有几个大的支架、造桥需要什么材料、大桥的作用是什么等等，诸如此类的问题很快便激发了幼儿的探索欲，接下来便开始了他们仔细地观察与探索。如此便聚焦了所有幼儿的兴趣点和探索点，又与幼儿实际的生活经验紧密相连，因此，便成功完成了区域活动的生成阶段。

2 区域活动构建阶段，尊重幼儿自主多元的探究方式

兴趣是幼儿参与区域活动的最大动力，教师要充分地尊重幼儿的兴趣，尽最大努力给幼儿提供表现自我的机会和平台，鼓励幼儿以多元、自主的方式进行不断的探索，从而逐渐培养幼儿自主学习、探究、合作的习惯和能力。例如，在开展“地球是我们共同的家园”的主题活动中，我们鼓励幼儿选择自己喜欢的活动区域，以自己独有的方式表达“爱护环境”的意识。其中，为了丰富区域材料，我们可以发动所有的幼儿及家长，呼吁大家积极地参与进来，共同收集环保材料。在活动开展的过程中，我们要充分地尊重幼儿的兴趣与个性发展，坚持以人为本的教育原则，再加上教师的积极引导和帮助，幼儿总会带给我们意想不到的惊喜。有的幼儿在搭建区域，利用各种奶盒、纸箱、瓶子、纸筒等搭建各种模型，新的搭建材料让幼儿获得新奇的体验，既增强了幼兒的兴趣，又强化了其环保意识。在手工区域，幼儿利用废旧的报纸、布料、果皮等进行创意设计，制作出环保创意服装和头饰，很好地表达了自己的环保意识。在表演区域，有的幼儿以小组合作的方式，进行环保短剧表演，给大家传递环保的意义。总之，我们要充分尊重幼儿的选择和活动方式，在保护幼儿兴趣和个性的基础上促进幼儿的全面发展。

3 区域活动表征阶段，鼓励幼儿大胆交流与乐于分享

在基于主题教育活动的幼儿区域活动的结尾环节，往往会被很多老师所忽视，其实这一环节对于深化幼儿体验、提升幼儿能力具有重要的影响，还能有效引导幼儿进行再创作。因此，我们要鼓励幼儿学会交流经验，学会乐于分享，从而提升认知水平。例如，在“健康我最棒”的主题教育背景下，幼儿在小小医院的区域活动中，教师与幼儿一起搭建医院的环境，准备和制作医生、病人、妈妈等需要的道具，幼儿通过角色扮演的形式，体验到生病的痛苦、父母的担心和医生的工作。活动结束后，组织幼儿进行自由讨论，图图说作为医生我要给别人好好治病，保护大家的健康。悠悠说，我们以后要好好吃饭、好好睡觉、好好锻炼，让身体变得棒棒的。果果说，我们要是生病了，不仅自己难受，还会让爸爸妈妈着急，所以我们一定要健康长大，不让爸妈操心。

在此过程中，教师要仔细观察，对于幼儿的活动行为，进行积极的引导和鼓励，不断增强幼儿的自信心，让幼儿在自由探索与自主创作的区域活动中实现健康全面的发展。当前，随着新课改的不断贯彻与推进，我们可以越来越清楚地认识到幼儿学习过程是一个主动获得经验知识的过程，基于主题教育活动的幼儿室内区域活动顺应了《3-6岁幼儿教育指南》中“幼儿是通过直接感知、实际操作和亲身体验来学习”的教育理念，在主题活动的背景下，在教师支持性策略的指导下，能够带领幼儿走进丰富多彩的世界，并且通过自主探索与创造，不断实现幼儿自身综合能力的提升与发展！

参考文献：

[1] 沈瑾.在幼儿区域活动中的指导策略[J].江西教育，2019（33）.

[2] 陈兰.小角落，大智慧——浅谈幼儿区域活动中存在的问题及指导策略[J].读与写（教育教学刊），2019（11）.

[3] 方思斯.浅谈主题背景下幼儿生成活动开展的指导策略[J].科技资讯，2019（07）.

（作者单位：广东东莞市厚街镇涌口幼儿园）