论幼儿自信心的培养

马天宇

摘要：心理学家埃里克森认为，儿童的自信心是在一岁半到三岁时开始形成的。根据他的理论，儿童这一时期的主要任务是发展自信心，克服羞怯和疑虑。我从学前教育的经历中发现每一届的入园儿童中，都有一定比例的幼儿出现自卑，性格内向，不善交流的现象，而这些都是缺乏自信心的表现。所以我们要努力创设有利的环境，善于抓住各种教育契机，让孩子的自信心得到最好的发展。

关键词：幼儿    自信心    培养

我在组织幼儿一日活动中，经常会遇到低着头、用微微或胆怯的声音说“我不会”“我不能”“我不敢……”这是幼儿缺乏自信心的表现。自信心是一种积极地心理品质，是促使向上奋进的内部动力，是一个人取得成功的非常重要的素质。按照多元智能理论，世界上没有人全能，也没有人无能，世界上没有真正的笨小孩。人的智能是多元的，每个人都有自己的智能强项，每一种智能强项的充分培养和发展都能走向成功。但是，一个人只有拥有自信，相信自己的能力，才能够取得成功。那么，如何树立幼儿的自信心呢？

一、让幼儿在活动中获得自信

在一日教学活动中，教师的教育要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊、自信、體验自信的快乐。尊重幼儿的发展水平、能力、经验、教学方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。

之间带的班级中，有几个孩子是农村孩子，刚开学时，孩子们对他们很排斥，说他们的衣服脏、旧、破，没有好看的书包、好玩的玩具等，孩子的个人卫生，大家时不时会嘲笑他们，这几个孩子在一日活动中不喜欢与同伴交流，也不喜欢参加集体活动，喜欢在一个角落自行活动，对老师提出的问题不积极回答，当接触到老师的目光时马上低下头闭严嘴巴。发现这个问题后，我确定孩子缺乏自信心，发现问题就要解决问题，要从培养孩子的自信心开始。策略一：在生活上关心他们，经常摸摸孩子的头，拍拍孩子的肩，俯下身子与孩子交流，让孩子拉近与老师的距离、在游戏时多关注他们让小朋友主动接近他们，体验集体的快乐，融入集体。策略二：日常活动中我注重创造让这样的孩子学会表达、喜欢说、敢说。如在集体活动中，鼓励他回答问题、参与操作，并给予准确的评价。通过教师的引领，同伴的合作与互助来增强幼儿的自信心，潜移默化的培养孩子的自信心。

农村的孩子由于父母工作忙，没有时间帮他们打理一日生活，孩子的自理能力很强，吃饭时也不挑食，抓住这一特点，开展“一帮一”活动，让这几个孩子帮助班里动手能力差，自理能力差得幼儿，让他们当小老师，教大家怎样系鞋带，穿衣服，整理书包等。大家对他们很是崇拜，在吃饭时也让幼儿以他们为榜样。做到不挑食，不浪费食物。他们在大家面前表现的更好，更有自信，为其他幼儿做榜样，也让幼儿之间互相学习，互相帮助，也提高了幼儿各方面的能力。

在与幼儿的接触中，我发现自信心是影响幼儿各方面发展的重要心理因素。幼儿有了自信，才会乐于参与活动，不断提高自己的能力，从而获得成功的体验并且能越来越自信，这是一个积极的良性循环过程。

二、在信任中树立自信心

通过观察、了解我发现，幼儿在自信心方面的表现各不相同，有些幼儿积极主动地尝试不同的活动，虽凭自己的能力不能完成，但仍认为自己能行，有些幼儿受多种因素的影响，对活动采取敬而远之的态度，总担心自己不能完成活动。幼儿的这种表现与他们的年龄特点、成长环境及成人的评价有着密不可分的关系。而身为仁师，我们就要在了解幼儿原有水平和个体差异的前提下，为每个幼儿提供符合他们最近发展区的活动内容，从分肯定每个幼儿在活动过程中付出的努力，帮助每个幼儿通过自己的努力在原有的水平上有所发展，在体验成功的同时感受到快乐和满足，从而建立自信。

二、在评价中培养自信心

幼儿不听话，父母过分的责备，和小朋友不能友好相处，受到小朋友的冷落，让幼儿失去自信，认为怎么做都不好，面对这种现象我们从激励和评价入手。

林尔是个个性强又淘气的小男孩。在集体中他经常出怪声，做怪样，只要自己不高兴就发脾气，谁劝都不听。游戏时她总是与小朋友发生矛盾，大家都不愿意和他玩。平时总有家长找他的父母告状，他的父母不得不常常给人家道歉，并向我抱怨：“这孩子怎么这么不叫人省心啊！”显然，他们对林尔束手无策，不知该怎么教育。他父母希望老师能多帮助他，让他有所转变。我想，要使孩子有转变，首先要转变父母对孩子的看法，帮助他对父母建立起对孩子的信心。于是，我了解到林尔在家中有什么优点、爱好等，同时，也在幼儿园多观察他，接近他，建立良好的师幼关系，我还注意多支持他的想法，给他更多的成功机会，增强他的自信，在观察中我发现，林尔的最大爱好就是非常喜欢看书，看书时他很专注。此外，他还有很强的责任心，他怕同学在放学时把学习用品和衣物落在幼儿园，每天在放学时他都会帮助大家检查书桌，提醒大家。我抓住他这俩个闪光点及时给予肯定，在大家面前表扬他，奖励他小红花，帮助他树立是个好孩子的自信心。此外，我利用离园时间，当着许多家长的面向林尔的父母表扬他爱读书，关心小朋友的良好行为，引起其他家长的连声称赞。他的父母已经习惯了别的家长告状，而今天竟意外地听到了称赞，惊喜的说：“儿子，有出息了，谢谢老师！”林尔不好意思地依偎在妈妈的怀里笑了。从此，林尔像变了一个人，每天总是早早的来到班上，更加热心的照顾帮助小朋友，还把自己心爱的图书拿来给大家看。听着家长们的议论与夸奖，看着孩子们的进步与变化，林尔的父母对自己的孩子建立起信心，充满了希望。他们不再抱怨，而是积极主动地与教师交换意见，探讨教育孩子的方法，与教师共同合作，为促进孩子的发展做出努力。

总之，人生是一次远征、人生是一次攀登。支撑着一个人远征和攀登的第一根支柱，就是必胜的信心。自信心是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。一位哲人曾经说过：“谁拥有了自信谁就成功了一半。”自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，是生活中必不可少的勇气。因此，在日常生活中，我们要通过各种活动，使幼儿学会辩证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，不断地证实自己，增强自信心。只要充满自信，就有足够的活力，足够的勇气，就能昂首阔步，走向社会，去迎接新世纪的各种挑战。

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