幼儿科学区角游戏的现状及指导策略

刘长辉

随着社会的发展和幼儿教育的不断进步，科学探索活动逐渐受到大家的关注。幼儿园设置科学区域活动，可以让幼儿在科学区自由选择、自主探索，在探索中获得知识。教师应根据幼儿能力的不同，因材施教，合理创设科学区活动，充分发挥和挖掘幼儿的能力，让幼儿健康成长。幼儿们的好奇心强烈，科学区是他们尽情发挥天性的最适宜的场所。因此，为幼儿开设一个适当充满趣味的科学区，可以让幼儿的学习能力、思维能力以及兴趣都被激发出来。那么在这个区域中活动的设置和材料的投放就要符合幼儿的年纪特点，从而可以最大程度的激发幼儿的自主性，使得幼儿可以主动开心的投入到探索活动当中，不知不觉地学习到科学的知识。

一、幼儿科学区角游戏的现状分析

1、科学区角游戏缺乏足够的开展时间。科学区角游戏是幼儿园教育重要的构成部分，但由于考虑幼儿生活、学习其他课程等时间，能够被应用在开展科学区角游戏的时间相对有限，幼儿通常只有半小时左右时间进行自主探索，还时常被侵占，致使科学区角游戏的开展时间明显不足，不能满足幼儿的探索需求。

2、科学区角游戏过于单一化。相较于常规教育，幼儿教育除了要培养幼儿知识与能力之外，同时也涉及一些保育工作，致使教师工作较为繁重，无暇顾及对科学区角活动形式与环境的改善，仅在领导检察时略作调整，致使形式开展形式过于单一，很难吸引幼儿的注意力。

3、科学区角游戏材料的选择与投放缺乏合理性。在观察平时的科学区角游戏会发现，材料的选择与投放存在着许多问题：第一，材料投放盲目。没有考虑幼儿的年齡特点和实际情况，材料与学习活动缺乏有机的联系、系统的序列，幼儿与游戏材料不能有效互动;第二，材料投放无序。往往面临检查的时候才想到增添一些新材料，否则每天都是重复的材料。幼儿的操作材料没有挑战性，幼儿机械化地操作、摆弄，无法获得愉快体验，游戏趣味性不足;第三，材料投放杂乱。一味地注重游戏材料的种类繁多、丰富，而忽视了材料的适宜性、层次性。

二、改善幼儿科学区角游戏的策略

（一）科学区角游戏内容的选择需贴近幼儿生活

科学区角游戏主题内容的安排要有一定的计划性，结合教学计划，根据幼儿的认知水平、 生活经验有意识地选择科学探索的内容。

但是，科学区角游戏的内容既有预设，又有生成，教师应根据幼儿实际操作情况、需要与兴趣的转移等，进行及时地调整。比如，玩“娃娃家”时，幼儿都喜欢摆弄厨具，这时教师灵机一动，何不扩大娃娃家的“厨房”，使厨房更现代化，更具有可操作性，于是在教师建议幼儿从家里带来许多“锅碗瓢盆”，并加入不少“厨房小工具”，这些是幼儿生活中常见的小工具，如削皮器、压纹器、简易榨汁机等。幼儿在做饭炒菜的同时，认识了各种厨房工具的本领，并能积极探索使用各种小工具，初步了解其中的科学小原理。

（二）创设舒适的科学区角游戏环境

根据心理学家罗杰斯提出的帮助探究活动的一般条件是心理自由、和谐、民主。自由使我们能够发挥最大的探究能力。幼儿应该和教师建立一种相互平等尊重、信任和谐的师生关系，在创设教育和活动环境的时候，应该让幼儿能够主动的参与活动中。这里的环境包括物质环境和心理环境，有了丰富的物质环境和和谐的心理环境，幼儿们会更有探究的欲望，也愿意积极的去探究。

1.丰富的物质环境，提供探究的可能。物质环境主要包括科学区角的布局、科学区角主题板块、游戏材料和工具、游戏示意图等方面，这些东西烘托出科学区的氛围，让幼儿们在氛围中进行探索和研究，这样的探究更有意义。

2.和谐的心理环境，让探究更大胆。在科学区角中，有了物质的保证，还要让幼儿们敢于去探索，允许幼儿出错，幼儿们出错的时候，教师以平常心对待，并且耐心的指导，引导幼儿能正确的探索，鼓励幼儿大胆探索，当幼儿们害怕时激励幼儿们探索，这样的氛围中幼儿会越来越愿意去探究，这是提高探究能力的第一步。

（三）有效投放科学区角游戏的活动材料

科学区角游戏中提供的材料，可关系到幼儿活动的质量，提供有趣多功能的游戏材料，能使幼儿尽情地“研究”他们的世界，引发幼儿的探究兴趣，给幼儿创造想象的空间。

1、活动投放材料要具有目的。为了开展科学区角游戏，教师有必要准备实际的活动素材。如果材料散乱放在一堆堆的“山”中，幼儿在活动时面对这些材料，一定会造成混淆。为此，只有活动的目的是明确的，并且用科学的方式处理分类的材料，才能使幼儿更好地融入活动。以农作物区域为例，将种子放在该区域供儿童收集，然后在活动中装备CD和放大镜等工具。帮助孩子了解种子（包括大小，形状等）。活动的目的是丰富幼儿对农作物方面的知识，还可以提供辅助材料，如铲子、花盆等，以扩大幼儿的知识面。通过这种方式，幼儿对事物的感知知识得到了增强，儿童幼儿对科学得到了更清晰地理解以及学习到了新知识。

2、材料投放时要有层次性和递进性。虽然每个幼儿的发展轨迹大致相同，但他们各自的发展速度和达到一定发展水平的时间并不完全相同。因此，教师必须充分理解和尊重每个幼儿在发展过程中的差异。比如，在大班科学区角游戏开展时，教师必须尊重每个幼儿的独立选择，帮助他们积极探索和实践，以满足幼儿发展和学习的不同需求。对于相同的教学内容，教师可以通过放置不同的材料来提供不同的活动，以便幼儿们可以在具有层次化特征的材料中练习。具有不同个体差异的幼儿可以选择适合其发展的活动。在大班科学区角放置材料时，一定要注意其水平和进度。比如，为了让幼儿理解“称重”的概念，教师可以放置电子秤、杆秤、吊秤等，还可以提供可用于称重的物体，如大豆、积木等，让幼儿自主进行称重，提高幼儿的动手能力和探索兴趣。

三、结束语

探索是一种精神，是一种对未知事物的求知精神，也是我们学习上的一种动力。作为教师应该主动去引导幼儿的探索精神，并且去保护它。科学的世界是丰富多彩的，教师应该带领幼儿多组织一些科学教育的内容，利用幼儿的好奇心与其求知欲望，去引导他们探索问题，解决问题，让他们在这样的活动中体验“科学探索”的乐趣，同时也培养了幼儿的探索能力。

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