新课标下小学音乐中高段教学有效性研究

刘艺

摘要：在新课标下对小学音乐高段教学提出创新模式的要求，从而使小学音乐教师在开展音乐教学时积极运用多媒体技术播放音乐教学视频，并引导学生用手拍着节奏唱歌，以及引导学生合唱不同的歌曲，这样能够调动学生积极跟着音乐节奏唱出不同的旋律，以此增强学生节奏感和唱歌水平，同时教师将实践教学与创新的教学模式结合起来，有利于提高音乐高段教学的有效性。

关键词：新课标;小学;音乐;高段教学

前言

小学音乐教师为了提高学生对学习音乐的兴趣，在开展高段音乐教学时，教师积极运用创新的教学方法，这不仅优化了教学模式，还通过运用创新的教学手段，能够调动学生主动学习音乐知识、学习唱歌，以此提高学生对唱歌的积极性，以及激发学生对学习音乐的兴趣，并且教师在音乐教学中落实多元化教学法，有效提高音乐教学质量。

一、利用多媒体技术进行音乐教学

音乐不仅给人一种听觉上的享受，还可以通过播放音乐视频，能够使音乐增强感染力和吸引力，以及给学生带来视觉和听觉上的双重享受，以此调动学生主动听唱视频播放的歌曲，使学生从被动的状态转为积极唱歌和学习，从而增强学生学习能力和唱歌能力，并且通过在音乐教学中运用多媒体技术，能够推动学生更好地感受不同音乐的风格，由此提高学生对不同音乐的了解程度和音乐素养。

例如：教师引导学生学习《茉莉花》时，在课堂上教师利用多媒体技术进行授课，在授课过程中借助多媒体设备和电子白板就可以将这首歌的视频内容呈现出来，通过展现直观化的视频和立体的音乐知识，能使学生热情高涨，进而激发学生主动跟着视频播放的音乐大声歌唱，学生唱歌过程中教师运用不同的乐器演奏，以此学生跟着视频播放的音乐旋律和乐器节奏唱出动听的歌曲，同时学生对音乐视频播放的乐理知识加深理解，这样一来，学生能够轻松掌握音乐风格、音乐旋律、歌曲唱法、节奏特点和音乐知识，使得学生学习效率和音乐素养都有所提高，以及在多媒体技术的辅助下，能够提高高段教学水平。

二、引导学生听唱不同的歌曲

传统的教学方法很难在教学中拓展更多的音乐作品，致使学生了解的音乐作品和音乐知识比较少，为了使学生学会更多的唱歌，教师可以运用网络下载很多歌曲，然后在课堂上教师用教学设备和音响播放很多歌曲，并引导学生听唱不同旋律的歌曲和音乐伴奏，如此一来，学生就能够学到很多不同的音乐，这不仅拓宽学生视野，还通过教师详细讲解不同的歌曲，能使学生在欣赏音乐作品的同时，学会很多歌曲的唱法，如：教师播放《七子之歌》《小燕子》《小蘋果》等不同时期、不同风格的音乐，这样学生就可以听唱不同的歌曲，听唱过程中学生一边感受音乐的节奏，一边跟着音乐旋律唱歌，学生唱不同的歌曲，了解很多不同的唱法和不同音乐的内涵，以此学生增加听唱数量，学生唱过、听过的歌曲越多，越能够陶冶学生情操，以及提高学生对不同歌曲的感知能力、唱过能力、欣赏能力，因此，音乐教师应在课堂上多播放不同音乐，使学生有机会听唱很多歌曲，由此培养学生音乐素养，以及提高高段音乐教学的实效性。

三、引导学生用手拍着节奏唱歌

小学音乐教材中有很多节奏感比较强的歌曲，因此，教学中教师应注重引导学生用手拍着节奏唱欢快的歌曲，这不仅使学生非常欢快，还激发学生对拍节奏和对唱歌的热情，以此调动学生积极投入到高段音乐教学中跟着音乐节奏唱歌，在唱歌过程中学生能够紧跟音乐节奏拍手，逐渐增强学生对节奏的把控能力，这样能使学生在唱歌时不容易跑调，并且学生不会出现跟不上节奏的现象，使得学生提高对节奏的感知能力和唱歌水平。教师也可以利用互联网来查找适合学生的儿歌，在查找儿歌的时候，要考虑到学生的年龄层次以及接受力，结合学生的学习情况，引入学生感兴趣的儿歌，从而提高学生的学习兴趣，丰富学生的学习内容，拓宽学生的学习渠道。

例如：教师引导学生学习《幸福拍手歌》时，当学生唱到如果感受幸福你就拍拍手时，教师指导学生听着音乐节奏做出拍手动作，并要求学生不能抢拍、不能跑调，一定要听着音乐旋律、节奏、节拍，有节奏感地拍手和唱歌，使学生严格按照教师提出的要求听着音乐旋律节奏边拍手边唱歌，在拍手过程中学生既发挥自身主观能动性，又激发学生主动感知音乐节奏，逐渐学生能够听着不同的音乐拍着节奏唱出准确音调，从而加强学生对音乐节奏感的掌控能力和唱歌能力，体现出音乐教学中教师应注重以学生为本，做到这一点，有助于提高音乐教学有效性和教学效果。

四、引导学生展开分声部练习

音乐课堂氛围总是死气沉沉，难以提高高段教学的有效性，因此，音乐教学中教师要想活跃课堂氛围，必须在新课改下优化教学模式，从而在开展音乐教学时，教师可以运用分声部教学法，运用过程中教师引导学生学习音乐知识和歌曲的唱法，然后教师根据学生们的唱歌水平，将学生分为不同的声部，根据学生的音乐来让学生在合唱中发挥不同的作用，由此教师结合学生的实际情况进行因材施教，以及布置不同的合唱歌曲和合唱任务，如：对于合唱水平非常高的小组，教师引导学生听着伴奏齐唱《我和我的祖国》，而对于唱歌水平较差的小组，则引导学生合唱简单、容易学的合唱曲目，通过对两组成员进行针对性的教学和耐心指导，能使各组学生在合唱教学中轻松学会合唱技巧和合唱歌曲，对此教师应多多鼓励两组学生，学生感受到教师给予的鼓励和表扬，能够更加积极参与到合唱比赛中认真齐唱歌曲，在齐唱过程中学生做到认真合唱，以及在合唱时学生自觉跟着音调和节奏唱出合唱声部，进而提高学生们的合唱水平，同时提高合唱教学效果和高段教学水平。教师可以利用信息技术展开分声部练习，结合不同的音域展开分组练习。

总结

总之，在新课标背景下，小学音乐教师应重视运用有效的教学方法和创新的教学模式，如此一来，能使学生积极学习歌曲的唱法，学生不仅主动学习唱歌，还在教师引导下，主动参与到合唱中展现自己的歌喉和唱法，由此学生提高合唱水平和在音乐中的表现力，同时提高高段教学效果。

参考文献：

[1] 孙颖.新课标下小学音乐中高段教学有效性研究[J].新课程？上旬，2015，（8）：205.

[2] 朱卫华.小学中低段音乐教学有效性研究[J].新课程？中旬，2018，（4）：189.

[3] 黄倩倩.关于初中音乐教学有效性的研究[J].北方音乐，2019，（7）：182-188.

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