1.1长度和时间测量教学设计3篇【精选推荐】

1.1长度和时间的测量教学设计1　　课题：1.1时间和长度的测量　　教学目标知识目标：●会使用适当的工具测量时间和长度●知道测量有误差，误差和错误有区别　　能力目标：体验通过日常经验或自然现象粗略估下面是小编为大家整理的1.1长度和时间测量教学设计3篇【精选推荐】,供大家参考。

1.1长度和时间的测量教学设计1

　　课题：1.1时间和长度的测量

　　教学目标知识目标：●会使用适当的工具测量时间和长度●知道测量有误差，误差和错误有区别

　　能力目标：体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法

　　情感、态度、价值观：认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱

　　教学重点：使用适当工具测量时间和长度

　　教学难点：误差的产生。误差与错误的区别

　　教学方法：讨论法：引入学生感兴趣的问题，通过学生的积极讨论，引起学生对问题的关注，提高学生的兴趣，实现教学目标。

　　实践法：通过学生的亲自实践，学会测量工具的正确使用

　　教学准备：计时工具：电子表、石英表、机械表等。

　　测长度工具：直尺、皮卷尺、折尺、游标卡尺、千分尺等。

　　课时安排：1课时

　　教学设计二次备课

　　教学过程

　　一、引入新课

　　[师]上节课中，同学们一起讨论了运动的快慢，如何来比较物体运动的快慢呢?

　　[生]通过比较运动物体的速度的大小，来比较物体运动的快慢。

　　[师]如何知道物体速度的大小呢?

　　[生]通过测量运动物体运动的时间和经过的路程来测量速度。

　　[师]时间和路程用什么测量，如何测量呢?

　　二、新课教学

　　[生]用表来测时间，用尺子来测长度。

　　1、时间的测量

　　[想想议议]

　　[师]同学们了解的表都有哪些?你认为古代人和现代人测量时间的方法一样吗?

　　[生]现在的表的种类很多，如钟表、手表、怀表、小闹钟等。

　　[生]也可将表分为石英表、机械表、电子表等。

　　[师]大家都同意他们的说法吗?

　　[生]他们的分类标准不一样，但是都可以。

　　[生]手表、钟表、闹钟都是*时生活中计时用的。还有一种表是在运动会上跑步计时时才用的。叫秒表或停表。

　　[师]按照使用人群的不同，我们还可以将表分成儿童用的卡通表、盲人用的盲人表和*用的各种表：按照安装位置的不同，还能将表分成吊钟、座钟、落地钟等等。同学们说可以吗?

　　[师]现在我们的生活中各种各样的表实在是太多了，不论将它们分成多少种、划为多少类，它们都是现代人的计时工具。同学们有没有想过在古代还没有表的时候，人们是如何计时的呢?

　　[生]我认为是用太阳或影子计时的。因为我见过老家农村的老奶奶决定干活或做饭都不看表，而是看“日头”或看院子里墙的影子。古代人没有表，可能和她们一样。

　　[生]古代人用“燃香”来计时，我听老人们说过“一炷香的功夫”，指的就是烧完一根香的时间。在古装电视剧里也看见过用“火”计时间。

　　[生]我认为古代人是用时辰来计时的。

　　[生]我在书上看到过古代有水钟。可以用流水来计时。

　　[生]网上说最早的计时工具是日晷，是埃及人最先使用的。

　　[师]同学们从听到的、看到的、想到的、猜到的，说出了这么多种古代人可能的计时方法。不论对不对，你们都是最棒的。请同学们看下面的资料片。

　　[投影]

　　人类计时仪器的发展史

　　[师]看了上面的内容，同学们有什么感想吗?

　　[生]计时器的发展经历了很长的时间，经过了许多人的努力。

　　[生]我们今天用的表也是从古至今许多人共同努力的结果，是他们智慧的结晶。

　　[师]同学们说得太好了。今天的计时器..“表”.大家都会用吗?想不想试一试呢?

　　(教师将课前准备的闹钟、停表等发给同学，也可以让同学们使用自己的手表)

　　[师]请同学们用你们手上的表测量自己写10个字用多少时间，然后介绍你的测量方法。

　　[生]我是用自己的手表测量的。在写字前看看是几点了，写完后再看是几点几分，前后两次时间的差，就是我写10个字所用的时间。

　　[生]我用小闹钟测量时间，方法和前一位同学相同。

　　[师]哪些同学是用停表测量的，会用吗?谁能给大家讲一讲呢?

　　[生]我知道怎么用。停表有两种，和书上图11.3-2中的一样，一种是机械停表，一种是电子停表。机械停表上有两个按钮，按下中间较大的按钮，表开始走，再按一下表停，表针停在某一位置上，再按下旁边的小按钮，指针就会回到零；大表盘上还有一个小表盘，大表盘上指针转一圈，小表盘上的指针就转过一小格，表示1分。使用前应让两个表针都指零。开始写字的同时按一下中间按钮，写完字的同时再按一下，从表中指引的位置就可以直接读出写10个字所用的时间了。

　　[生]电子停表的使用和机械停表的使用基本相同，但我认为电子停表读数更简单。使用机械停表时，如果测量的时间超过1min，则需要从小表盘上读出多少分钟，再从大表盘上读出多少秒。而使用电子停表时，直接读出显示的时间即可。

　　[师]大家认为他们讲得清楚吗?老师认为他们非常棒。现在请拿着停表的同学和拿着手表及闹钟的同学互相交换，将刚才写过的10个字按相同的速度再重写一次，测量经过的时间，和第一次测量的时间比较。

　　[生]我发现按相同的速度写同样的字用停表测出的时间比用手表测出的时间短。

　　[生]我觉得用停表测出的时间较准。用停表测量时可以用左手操作停表，和写字同时开始，同时结束。而用手表测时要先看了表再写字，写完后再看表，所以测出的时间长，并且手表不停走动，也不容易记准时间。

　　[师]同学们通过自己比较，一定已经明白了为什么径赛场上和实验中测时间一般用停表的道理。

　　[生]使用停表测一段时间间隔操作方便也更准确。

　　[师]请同学们利用你们手中拿着的表再测量自己一分钟内脉搏跳动的次数。课后放学或上学的路上用脉搏估算需要的时间并和用表测量出来的时间进行比较，看看相差多少，差得多不多。

　　(同学们认真测自己的脉搏，教室内非常安静)

　　[师]同学们刚才在测脉搏的时候，拿着钟表或机械停表的同学，一定听到了表的“滴答”声，是什么东西使钟表滴答响呢?请看下面内容。

　　[投影]

　　滴答响的时钟

　　[师]看了上面的内容，老师相信同学们自己也一定会做一个摆，怎么做呢?

　　[生]用一根细线，下端拴一个小重物就能做成一个摆。

　　(教师利用长约1米的塑料捆扎绳，下端系一把小锁头向同学们展示。教师将细线和另一端系在铁架上，拉开一个小角度，铁锁便摆动起来)

　　[师]类似这样的装置叫单摆。请同学们利用手中的表测量这个摆摆动一个来回所用的时间，看怎样才能测得更准确。

　　(学生进行测量，教师可以参与学生的讨论)

　　[生]如果单测一个来回，有时很大，有时很小，肯定不准确。可以多测几个来回然后求出摆动一个来回所用时间就能更准确。

　　[生]我觉得可以几个人同时测一个来回，将几个人测出的结果*均，也能使测量结果更准确些。

　　[师]同学们能认真思考是非常好的习惯。课后大家还可以继续测量、讨论，找出最好的方案。

　　同学们一定还记得小学学过的时间的单位，是什么呢?

　　[生]小时(h)、分(min)、秒(s)。

　　[师]国际单位制中时间的单位是秒，符号是s。秒是怎么规定的呢?请同学们阅读。

1.1长度和时间的测量教学设计3篇扩展阅读

1.1长度和时间的测量教学设计3篇（扩展1）

——《长度和时间的测量》教学设计3篇

《长度和时间的测量》教学设计1

　　课题：1.1时间和长度的测量

　　教学目标知识目标：●会使用适当的工具测量时间和长度●知道测量有误差，误差和错误有区别

　　能力目标：体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法

　　情感、态度、价值观：认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱

　　教学重点：使用适当工具测量时间和长度

　　教学难点：误差的产生。误差与错误的区别

　　教学方法：讨论法：引入学生感兴趣的问题，通过学生的积极讨论，引起学生对问题的关注，提高学生的兴趣，实现教学目标。

　　实践法：通过学生的亲自实践，学会测量工具的正确使用

　　教学准备：计时工具：电子表、石英表、机械表等。

　　测长度工具：直尺、皮卷尺、折尺、游标卡尺、千分尺等。

　　课时安排：1课时

　　教学设计二次备课

　　教学过程

　　一、引入新课

　　[师]上节课中，同学们一起讨论了运动的快慢，如何来比较物体运动的快慢呢?

　　[生]通过比较运动物体的速度的大小，来比较物体运动的快慢。

　　[师]如何知道物体速度的大小呢?

　　[生]通过测量运动物体运动的时间和经过的路程来测量速度。

　　[师]时间和路程用什么测量，如何测量呢?

　　二、新课教学

　　[生]用表来测时间，用尺子来测长度。

　　1、时间的测量

　　[想想议议]

　　[师]同学们了解的表都有哪些?你认为古代人和现代人测量时间的方法一样吗?

　　[生]现在的表的种类很多，如钟表、手表、怀表、小闹钟等。

　　[生]也可将表分为石英表、机械表、电子表等。

　　[师]大家都同意他们的说法吗?

　　[生]他们的分类标准不一样，但是都可以。

　　[生]手表、钟表、闹钟都是*时生活中计时用的。还有一种表是在运动会上跑步计时时才用的。叫秒表或停表。

　　[师]按照使用人群的不同，我们还可以将表分成儿童用的卡通表、盲人用的盲人表和*用的各种表：按照安装位置的不同，还能将表分成吊钟、座钟、落地钟等等。同学们说可以吗?

　　[师]现在我们的生活中各种各样的表实在是太多了，不论将它们分成多少种、划为多少类，它们都是现代人的计时工具。同学们有没有想过在古代还没有表的时候，人们是如何计时的呢?

　　[生]我认为是用太阳或影子计时的。因为我见过老家农村的老奶奶决定干活或做饭都不看表，而是看“日头”或看院子里墙的影子。古代人没有表，可能和她们一样。

　　[生]古代人用“燃香”来计时，我听老人们说过“一炷香的功夫”，指的就是烧完一根香的时间。在古装电视剧里也看见过用“火”计时间。

　　[生]我认为古代人是用时辰来计时的。

　　[生]我在书上看到过古代有水钟。可以用流水来计时。

　　[生]网上说最早的计时工具是日晷，是埃及人最先使用的。

　　[师]同学们从听到的、看到的、想到的、猜到的，说出了这么多种古代人可能的计时方法。不论对不对，你们都是最棒的。请同学们看下面的资料片。

　　[投影]

　　人类计时仪器的发展史

　　[师]看了上面的内容，同学们有什么感想吗?

　　[生]计时器的发展经历了很长的时间，经过了许多人的努力。

　　[生]我们今天用的表也是从古至今许多人共同努力的结果，是他们智慧的结晶。

　　[师]同学们说得太好了。今天的计时器..“表”.大家都会用吗?想不想试一试呢?

　　(教师将课前准备的闹钟、停表等发给同学，也可以让同学们使用自己的手表)

　　[师]请同学们用你们手上的表测量自己写10个字用多少时间，然后介绍你的测量方法。

　　[生]我是用自己的手表测量的。在写字前看看是几点了，写完后再看是几点几分，前后两次时间的差，就是我写10个字所用的时间。

　　[生]我用小闹钟测量时间，方法和前一位同学相同。

　　[师]哪些同学是用停表测量的，会用吗?谁能给大家讲一讲呢?

　　[生]我知道怎么用。停表有两种，和书上图11.3-2中的一样，一种是机械停表，一种是电子停表。机械停表上有两个按钮，按下中间较大的按钮，表开始走，再按一下表停，表针停在某一位置上，再按下旁边的小按钮，指针就会回到零；大表盘上还有一个小表盘，大表盘上指针转一圈，小表盘上的指针就转过一小格，表示1分。使用前应让两个表针都指零。开始写字的同时按一下中间按钮，写完字的同时再按一下，从表中指引的位置就可以直接读出写10个字所用的时间了。

　　[生]电子停表的使用和机械停表的使用基本相同，但我认为电子停表读数更简单。使用机械停表时，如果测量的时间超过1min，则需要从小表盘上读出多少分钟，再从大表盘上读出多少秒。而使用电子停表时，直接读出显示的时间即可。

　　[师]大家认为他们讲得清楚吗?老师认为他们非常棒。现在请拿着停表的同学和拿着手表及闹钟的同学互相交换，将刚才写过的10个字按相同的速度再重写一次，测量经过的时间，和第一次测量的时间比较。

　　[生]我发现按相同的速度写同样的字用停表测出的时间比用手表测出的时间短。

　　[生]我觉得用停表测出的时间较准。用停表测量时可以用左手操作停表，和写字同时开始，同时结束。而用手表测时要先看了表再写字，写完后再看表，所以测出的时间长，并且手表不停走动，也不容易记准时间。

　　[师]同学们通过自己比较，一定已经明白了为什么径赛场上和实验中测时间一般用停表的道理。

　　[生]使用停表测一段时间间隔操作方便也更准确。

　　[师]请同学们利用你们手中拿着的表再测量自己一分钟内脉搏跳动的次数。课后放学或上学的路上用脉搏估算需要的时间并和用表测量出来的时间进行比较，看看相差多少，差得多不多。

　　(同学们认真测自己的脉搏，教室内非常安静)

　　[师]同学们刚才在测脉搏的时候，拿着钟表或机械停表的同学，一定听到了表的“滴答”声，是什么东西使钟表滴答响呢?请看下面内容。

　　[投影]

　　滴答响的时钟

　　[师]看了上面的内容，老师相信同学们自己也一定会做一个摆，怎么做呢?

　　[生]用一根细线，下端拴一个小重物就能做成一个摆。

　　(教师利用长约1米的塑料捆扎绳，下端系一把小锁头向同学们展示。教师将细线和另一端系在铁架上，拉开一个小角度，铁锁便摆动起来)

　　[师]类似这样的装置叫单摆。请同学们利用手中的表测量这个摆摆动一个来回所用的时间，看怎样才能测得更准确。

　　(学生进行测量，教师可以参与学生的讨论)

　　[生]如果单测一个来回，有时很大，有时很小，肯定不准确。可以多测几个来回然后求出摆动一个来回所用时间就能更准确。

　　[生]我觉得可以几个人同时测一个来回，将几个人测出的"结果*均，也能使测量结果更准确些。

　　[师]同学们能认真思考是非常好的习惯。课后大家还可以继续测量、讨论，找出最好的方案。

　　同学们一定还记得小学学过的时间的单位，是什么呢?

　　[生]小时(h)、分(min)、秒(s)。

　　[师]国际单位制中时间的单位是秒，符号是s。秒是怎么规定的呢?请同学们阅读。

《长度和时间的测量》教学设计2

　　教学目标：

　　1、通过探究知道测量的实质就是将被测量与公认的标准进行比较；

　　2、知道国际单位制中长度的单位及单位间的换算关系；

　　3、能根据日常经验估测长度，通过实践能正确使用刻度尺测长度；

　　4、知道测量结果由数值和单位组成，测量有误差。

　　教学设计：

　　本节课从李白的诗句引入新课，引导学生举出生活中运动的例子，通过归纳比较，知道要研究物体的运动，要学会测量长度和时间。

　　本节课以探究为主线，注重物理与生活的联系，设计了一些简易的让学生手脑并用的探究活动，以培养学生的多元智能。“比较课桌的长和宽”活动使学生通过亲身体验后知道要与他人交流测量结果，需找到公认的标准——单位，在此基础上介绍长度的单位、单位间的换算及自然界中一些物体的长度，深化对长度单位的认识。让学生知道单位后接着安排“用刻度尺测量物理课本的长度”、“观察刻度尺”两个活动，由不同的测量结果引出正确的测量方法及测量过程中有误差。在此基础上安排学生分组活动，帮助同学测量身高，巩固测量方法。最后与学生一起讨论有趣的人体尺度，布置学生调查服装和鞋子尺码的国家标准，让学生体会物理与生活、社会的密切联系。

　　新课引入

　　由李白的诗句《早发白帝城》引入物体的运动，当你听到运动一词时，呈现在脑海中的是什么？展示图片，说明要研究物体的运动，必须学会测量长度和时间。

　　新课进行

　　一、活动：比较课桌的长和宽

　　要求：不给尺子，如何测出课桌的长和宽，并比较他们的长短，给出结果。（几肘、几拃、几本书的长度）

　　同学间交流测量结果，发现要测量首先要选定标准，要对不同物体的长度进行比较，就需要一个公认的标准，这个公认的标准就是单位。

　　二、长度的单位

　　问题：你知道的长度单位有哪些？它们之间如何换算？

　　由学生讲出长度的单位：km、m、dm、cm、mm、μm、nm，单位间的换算关系，对学生不熟悉的μm、nm教师做补充，说明国际单位制中长度的单位是m（具体内容见p122信息库）。

　　介绍自然界中一些物体的长度：原子直径10－10m、病毒直径10－7m、头发直径10－4m、地球赤道周长107m、哈雷彗星彗尾长度1012m、可观测的宇宙距离1027m。

　　三、活动：用刻度尺测物理课本长度

　　回忆温度计的使用，由学生提出使用刻度尺之前要先观察刻度尺，接着就让学生观察不同刻度尺（直尺、卷尺、软尺、游标卡尺、螺旋测微器、三角尺等）的量程和分度值。教师提出问题：是不是分度值越小越好？组织讨论。

　　测物理课本长度，首先选择合适的测量工具，在活动中交流，发现问题，由学生得出正确的使用方法：

　　1.使用前要观察量程和分度值

　　2.使用时刻度应紧贴被测物体，尺沿着所测长度

　　3.零刻线要与被测物体的一边对齐，读数时视线应与尺面垂直

　　4.测量值要估读到分度值的下一位，记录测量结果要写出数字和单位

　　注意：测量中存在误差

　　多次测量求*均值可以减小误差

　　误差是不可避免的

　　四、活动：帮助同学测身高

　　学生小组活动，如何测出人体高度，怎样测量比较准确？从学生的亲身体验中归纳出方法，并由此推广到测圆柱体高度、乒乓球直径、硬币厚度。

　　五、介绍有趣的人体尺度

　　由课本图5-8侦探破案引入人体尺度：

　　人的身高约是脚长的7倍

　　手腕的周长是脖子周长的一半

　　两臂*伸的长度等于身高

　　肩膀最宽处为身高的1/4

　　身高约是头长的7.5~8倍

　　拳头的周长和脚底长接近

　　归纳总结

　　1、长度测量的必要性；

　　2、长度的单位；

　　3、刻度尺的使用。

　　思考题

　　1．如刻度尺的零刻线已磨损，如何进行测量？

　　2．怎样测出一张纸的厚度？

　　评价

　　1、完成下列单位换算：

　　5.4km=（ ）m 1.5mm=（ ）μm

　　24nm=（ ） mm 70μm= （ ） m

　　2、请在下列测量结果后填上合适的单位：

　　1)活动铅笔细笔心的直径约为0.5（ ）；

　　2)教室窗户的高度是1.5（ ）；

　　3)一节五号电池的高度约为4.5（ ）；

　　4)一只新铅笔的长度是0.175（ ）；

　　5)一枚壹角硬币的厚度约为1.5（ ）；

　　3、有两位同学测同一只钢笔的长度，甲的测量结果是12.82cm，乙的测量结果是12.8cm。若两位同学在测量过程中都没有出现错误，结果不同的原因是（ ）；若两同学所使用的刻度尺的分度值都是1mm，则（ ）同学的结果是错误的。

　　布置作业

《长度和时间的测量》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、知道国际单位制中长度和时间的单位及换算。

　　2、能根据日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的刻度尺正确测量长度。

　　3、能根据常见的周期现象估测时间，会选用适当的工具正确测量时间。

　　4、知道长度和时间的测量结果由数值和单位组成，知道测量有误差，取多次测量的*均值可以减小误差。

　　5、通过相关长度和时间的测量过程，激发操作兴趣，形成实事求是的科学素质及良好的实验习惯。

　　【教学方法】

　　观察法、讨论法、实验法

　　【教学重点】

　　1、知道什么是单位，以及引入单位概念的必要性、

　　2、认识长度和时间的测量工具，通过活动，力图使学生掌握长度和时间测量的基本技能，培养学生良好的测量习惯、

　　【教学难点】

　　如何使用刻度尺测量长度和正确读数，误差

　　【教学用具】

　　投影仪、钢直尺、钢卷尺、皮卷尺、游标卡尺、螺旋测微器、秒表等

　　【教学过程】

　　教学阶段

　　教师引导

　　学生活动

　　说明

　　一、新课引入

　　师：要求同学们闭目凝神，当同学们听到老师说出“运动”一词时，呈现在脑海中的是什么情景？

　　师：这些运动物体的共同特征是什么？

　　师：引导学生比较归纳，得出机械运动的初步定义：所有运动物体的位置都在随时间而变化，进而提出为了研究物体的运动，首先必须学会测量长度和时间。

　　播放诗配画《早发白帝城》，分析诗句中哪些词句分别对应于物理学描述物体的运动所用的距离、时间

　　学生列举脑海中呈现的情景：飞奔的火车、骏马；飞流直下的瀑布；田径赛场上的运动员……

　　学生列举运动物体的共同特征

　　学生回答，教师纠错

　　再次关注从具体到抽象，从特殊到一般的认识过程，培养学生的分析归纳能力

　　二、长度测量及单位

　　师：请同学们目测一下课桌的长、宽、高，比较它们的长短

　　师：不用尺，如何证实自己的目测结果是否正确？

　　师：你能确切知道课桌的长比宽长多少吗？

　　投影：“方法”：测量就是将待测量与一个公认的标准进行比较，这个公认的标准就称为单位。

　　投影：“信息快递”：SI制中长度单位及常用单位了解：国际单位制（SI）中，长度的单位是米（m），常用的单位还有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）和纳米（nm）看课本“信息快递”了解长度单位的换算关系。

　　目测后交流目测结果

　　学生汇报目测结果是否正确的办法：用一张纸条（或一根线）、一拃或课本的宽度或三角板的一边长作为标准，测出课桌的长、宽、高各是选定标准的几倍，来比较课桌的长、宽、高的长短

　　学生讨论、交流后，会注意到大家的选取的标准五花八门，难以对不同课桌进行比较，即使对同一张课桌也不能方便的知道长比宽长多少，使他们体会到制定公认标准的必要性——引出单位和测量。

　　学生阅读，并比较微观粒子到宇宙尺度数量级的差别

　　由于学生使用的课桌、目测经验各异，目测的结果会呈现多样化，应鼓励学生自主地表达想法

　　要求学生完成以下练习：

　　i用估测法对下列数值做出判断：

　　（1）中学生走两步的距离大约是________m。

　　（2）你的手指食指的宽度大约是________cm。

　　ii一名男排运动员的身高大约是20xx____＝2.013______。

　　iii万里长城大约是6.7×103____

　　教师讲评

　　深化对长度单位一—米的认识

　　师：上节课学习了长度测量及单位，那么什么是测量SI制中长度单位是什么如何正确使用刻度尺

　　师：这节课在上节课的基础上，继续研究测量的问题、想一想，如何测出物理课本一张纸的厚度与同学交流，决定自己的测量方案，把测量值填入表格中。

　　学生作答

　　学生亲身实践、

　　1、通过创设真实的问题情景走进课堂，一下子就攫取了学生的心。

　　2、在学生的亲身实践中体会到必须运用间接测量——“累积法”的思想才能测出一张纸的厚度。

　　二、误差及减小误差的方法、

　　师：在测量的过程中，你每次的读数都一样吗与同学交流、讨论一下，为什么会出现这种情况

　　教师引导后，让学生体会到：由于在测量时，要进行估读，不能保证每次读出的数据都完全相同，据此提出误差概念：物体真实长度只有一个，由于测量中估读值有时偏大，有时偏小，这样就会产生误差、

　　师：如何减小测量误差学生讨论、交流。

　　师：误差能绝对避免吗

　　误差和和错误一样吗

　　学生交流讨论，领悟到误差的存在、

　　学生讨论交流后得出减小误差的举措：

　　1、纸的张数要尽可能多一些；

　　2、在测量时尽可能将纸压紧；

　　3、活动中应多测几次，然后求*均值，以减少测量误差、

1.1长度和时间的测量教学设计3篇（扩展2）

——《长度和时间的测量》的教案

《长度和时间的测量》的教案

　　作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的《长度和时间的测量》的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《长度和时间的测量》的教案1

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1.会使用适当的工具测量时间和长度。

　　2.知道测量有误差，误差和错误有区别。

　　二、能力目标

　　1.体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法，具有初步解决简单生活问

　　题的能力。

　　2.通过进行简单的测量，具有使用简单测量工具的能力。

　　三、德育目标

　　1.认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。

　　2.通过学习简单的测量知识。体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯。

　　教学重难点

　　教学重点

　　正确使用测量工具测量时间和长度。

　　教学难点

　　正确记录测量结果。

　　教学工具

　　多媒体

　　教学过程

　　一、引入新课

　　[师]同学们闭上眼睛，估计十秒钟以后举手睁开眼睛，我来计时，看谁估计的最准确。开始！

　　[生]按照指令操作

　　[师]谁能估计一下课桌的长和宽各是多少？

　　[生]学生回答。

　　[师]指出正确得数，要想得出准确的数据，我们要学会使用仪器来测量长度和时间，这节课我们在小学和日常生活中对时钟、表、刻度尺使用和对一些时间、长度单位的初步认识的基础上继续学习。

　　二、新课教学

　　1.长度的测量

　　[师]大家都知道长度可以用尺子来测量。同学们能说说都有些什么样的尺子吗？

　　[生]直尺、三角板、卷尺。

　　[生]裁缝用的皮尺、木匠用的折尺……

　　[师]还有在精确测量或特殊测量时常用的游标卡尺、千分尺(也叫螺旋测微器)。

　　(教师可以在列举尺子的过程中。将这些尺子一一展示给学生，增强他们的感性认识)

　　[师]同学们谁还知道人体的哪些部位可以作为尺，用来估测长度？人体哪些部位的长度具有特殊的关系？

　　[生]人伸开两臂的长度大约等于身高;伸开手掌，从大拇指到中指尖的距离叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距离叫“一小柞”。如能知道自己“一柞”的长度、身高，就能利用双臂及手掌估测物体的长度。

　　[生]人的头长和脚长相同;身高等于9.5倍头长;人握住拳头的大小和心脏一样大。

　　[生]人身体上许多部位是按“黄金分割”分配的，比如眼睛是头部的黄金分割点，肚脐是人体的黄金分割点等。

　　[师]同学们知道这么多关于人体尺寸的知识，真让老师吃惊。大家也一定还记得长度的单位都有哪些？

　　(同学们列举单位的过程中，教师投影长度的单位及换算，巩固记忆)

　　[投影]

　　长度的单位及换算：

　　单位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。

　　换算关系：1 km=103m 1 dm=10-1 m

　　1 cm=10-2m 1 mm=10-3 m

　　1μm=10-6m 1 nm=10-9m

　　[师]国际单位制中长度的单位是米(meter)，符号是m.

　　[师]大家会用生活中常见的直尺、卷尺测长度吗？请同学们利用你文具盒中的尺子测出物理课本的长、宽、厚，并和同学们交流测量方法及发现的问题。

　　(同学们操作，教师巡视。注意发现测量过程中存在的问题，和学生讨论解决)

　　[生]测书的长度的时候，要选择较长的刻度尺;刻度尺*行地放在被测的长度上，尺子上的零刻度线与被测长度的一端对齐，视线和被测长度另一端的刻度尺对齐(学生示范说明);读出刻度尺上的数值，记下来。这样就测完了。

　　[生]我的尺子用的时间长了，前面零刻线的地方看不清楚，我将能看清楚的一条刻线和被测长度的一端对齐，读出另一端刻度尺上的数值，将前面的值减去，也能测出物体的长度。

　　[生]我发现将刻度尺上的刻线紧贴在被测物体上(学生示范)，读数时容易看清楚、读准确。

　　[生]我用刻度尺测量书的宽度的时候，零刻线和一端对齐了，可是另一端和刻度尺上的刻线对不齐，该怎样算长度呢？

　　[师]是不是其他同学也有同样的问题？实际上类似的问题我们在测量中经常遇到。

　　[师]同学们一起来讨论如何解决这个问题。

　　[生]刻度尺上的一小格是1 mm，可以根据被测物的边缘所对的位置估计一下是零点几毫米就行了。

　　[师]请大家看看被测物边缘对应的是刻度尺上多大的值。

　　[生]我觉得是6.35 cm.

　　[生]我看是6.38 cm.

　　[生]被测物的边缘对应的位置超过了小格的中间，靠右，我认为是6.36 cm.

　　[师]三位同学读出了三个数字，数字中前两位完全相同，只有第三位不同，为什么呢？

　　[生]前两位数是从尺子上读出来的，当然都相同，而最后一位是根据个人的感觉估计出来的，就可能不相同。

　　[师]回答得非常好。直接从尺子上读出来的数值，我们称它为准确值;估计出来的值我们称它为估计值。因此，一个测量出来的数值就包括两部分。

　　[生]一部分是准确值，另一部分是估计值。

　　[生]测量结果上还必须说明单位。所以测量结果应包括三部分：准确值、估计值和单位。

　　[师]如果被测物的边缘和刻度尺的某一条刻线对齐了，还用估计吗？

　　[生]被测物边缘和刻线对齐时，就不用估计，也可以说估计值是零。

　　[师]说得非常好。在书写测量结果的时候，为了说明你的估计值是“零”。在准确值的后面应该写上“0”。

　　[生]用最小刻度是mm的尺测量时，能估计到零点几毫米;如果是用最小刻度是cm的尺溅量，就只能估计出零点几厘米，用mm尺测出来的结果肯定就比用cm尺测出来的准确。

　　[师]这就是说我们在读数的时候只能估计到最小刻度值(也叫分度值)的下一位。在测量时应根据测量的要求选择合适的尺子。

　　[生]测足球场的长度时用最小刻度是1 m的尺子就行，测玻璃时就需要用最小刻度是1 mm的尺子测。

　　2.时间的测量

　　[想想议议]

　　[师]同学们了解的表都有哪些？你认为古代人和现代人测量时间的方法一样吗？

　　[生]现在的表的种类很多，如钟表、手表、怀表、小闹钟等。

　　[生]也可将表分为石英表、机械表、电子表等。

　　[师]大家都同意他们的说法吗？

　　[生]他们的分类标准不一样，但是都可以。

　　[生]手表、钟表、闹钟都是*时生活中计时用的。还有一种表是在运动会上跑步计时时才用的。叫秒表或停表。

　　[师]按照使用人群的不同，我们还可以将表分成儿童用的卡通表、盲人用的盲人表和*用的各种表：按照安装位置的不同，还能将表分成吊钟、座钟、落地钟等等。同学们说可以吗？

　　[师]现在我们的生活中各种各样的表实在是太多了，不论将它们分成多少种、划为多少类，它们都是现代人的计时工具。同学们有没有想过在古代还没有表的时候，人们是如何计时的呢？

　　[生]我认为是用太阳或影子计时的。因为我见过老家农村的老奶奶决定干活或做饭都不看表，而是看“日头”或看院子里墙的影子。古代人没有表，可能和她们一样。

　　[生]古代人用“燃香”来计时，我听老人们说过“一炷香的功夫”，指的就是烧完一根香的时间。在古装电视剧里也看见过用“火”计时间。

　　[生]我认为古代人是用时辰来计时的。

　　[生]我在书上看到过古代有水钟。可以用流水来计时。

　　[生]网上说最早的计时工具是日晷，是埃及人最先使用的。

　　[师]同学们从听到的、看到的、想到的、猜到的，说出了这么多种古代人可能的计时方法。不论对不对，你们都是最棒的。请同学们看下面的资料片。

　　[投影]

　　人类计时仪器的发展史

　　[师]看了上面的内容，同学们有什么感想吗？

　　[生]计时器的发展经历了很长的时间，经过了许多人的努力。

　　[生]我们今天用的表也是从古至今许多人共同努力的结果，是他们智慧的结晶。

　　[师]同学们说得太好了。今天的计时器——“表”。大家都会用吗？想不想试一试呢？

　　(教师将课前准备的闹钟、停表等发给同学，也可以让同学们使用自己的手表)

　　[师]请同学们用你们手上的表测量自己写10个字用多少时间，然后介绍你的测量方法。

　　[生]我是用自己的手表测量的。在写字前看看是几点了，写完后再看是几点几分，前后两次时间的差，就是我写10个字所用的时间。

　　[生]我用小闹钟测量时间，方法和前一位同学相同。

　　[师]哪些同学是用停表测量的，会用吗？谁能给大家讲一讲呢？

　　[生]我知道怎么用。停表有两种，和书上图11.3-2中的一样，一种是机械停表，一种是电子停表。机械停表上有两个按钮，按下中间较大的按钮，表开始走，再按一下表停，表针停在某一位置上，再按下旁边的小按钮，指针就会回到零;大表盘上还有一个小表盘，大表盘上指针转一圈，小表盘上的指针就转过一小格，表示1分。使用前应让两个表针都指零。开始写字的同时按一下中间按钮，写完字的同时再按一下，从表中指引的位置就可以直接读出写10个字所用的时间了。

　　[生]电子停表的使用和机械停表的使用基本相同，但我认为电子停表读数更简单。使用机械停表时，如果测量的时间超过1 min，则需要从小表盘上读出多少分钟，再从大表盘上读出多少秒。而使用电子停表时，直接读出显示的时间即可。

　　[师]大家认为他们讲得清楚吗？老师认为他们非常棒。现在请拿着停表的同学和拿着手表及闹钟的同学互相交换，将刚才写过的10个字按相同的速度再重写一次，测量经过的时间，和第一次测量的时间比较。

　　[生]我发现按相同的速度写同样的字用停表测出的时间比用手表测出的时间短。

　　[生]我觉得用停表测出的时间较准。用停表测量时可以用左手操作停表，和写字同时开始，同时结束。而用手表测时要先看了表再写字，写完后再看表，所以测出的时间长，并且手表不停走动，也不容易记准时间。

　　[师]同学们通过自己比较，一定已经明白了为什么径赛场上和实验中测时间一般用停表的道理。

　　[生]使用停表测一段时间间隔操作方便也更准确。

　　[师]请同学们利用你们手中拿着的表再测量自己一分钟内脉搏跳动的次数。课后放学或上学的路上用脉搏估算需要的时间并和用表测量出来的时间进行比较，看看相差多少，差得多不多。

　　(同学们认真测自己的脉搏，教室内非常安静)

　　[师]同学们刚才在测脉搏的时候，拿着钟表或机械停表的同学，一定听到了表的“滴答”声，是什么东西使钟表滴答响呢？请看下面内容。

　　[投影]

　　滴答响的时钟

　　[师]看了上面的内容，老师相信同学们自己也一定会做一个摆，怎么做呢？

　　[生]用一根细线，下端拴一个小重物就能做成一个摆。

　　(教师利用长约1米的塑料捆扎绳，下端系一把小锁头向同学们展示。教师将细线和另一端系在铁架上，拉开一个小角度，铁锁便摆动起来)

　　[师]类似这样的装置叫单摆。请同学们利用手中的表测量这个摆摆动一个来回所用的时间，看怎样才能测得更准确。

　　(学生进行测量，教师可以参与学生的讨论)

　　[生]如果单测一个来回，有时很大，有时很小，肯定不准确。可以多测几个来回然后求出摆动一个来回所用时间就能更准确。

　　[生]我觉得可以几个人同时测一个来回，将几个人测出的结果*均，也能使测量结果更准确些。

　　[师]同学们能认真思考是非常好的习惯。课后大家还可以继续测量、讨论，找出最好的方案。

　　同学们一定还记得小学学过的时间的单位，是什么呢？

　　[生]小时(h)、分(min)、秒(s)。

　　[师]国际单位制中时间的单位是秒，符号是s.

　　3.误差和错误

　　[师]现在请同学们测量一下物理课本的宽度是多少？

　　[生]操作，读数，教师提问

　　[师]被测物体真正的长度即真实值只有一个，而三个同学测同一个物体就得到了三个测量值。说明测量值和真实值之间是有差别的，这就是误差。大家说误差能完全消灭吗？

　　[生]测量总是人利用工具进行的，并且测量时还得要估计，总会有一些误差。所以我认为误差不能消灭，只能尽量减小。

　　[生]可以多测量几次，多几个人测量，然后求*均值，来减小误差。

　　[师]这就是我们在物理实验中经常用到的“多次测量取*均值”。

　　[师]如果在测量的过程中，不小心将尺子放歪了。或没有一条刻度线和被测物对齐，或读数时斜视，你们觉得会产生什么结果？

　　[生]如果这样测量，测量值和真实值之间的误差肯定会很大。

　　[师]同学们必须明确，不按正确的方法测量得到的结果并不是存在误差，而是错误。误差是不可避免的，而错误是不应该也不允许发生的。

　　[师]在国际单位制中，长度的单位是米，时间的单位是秒，什么是国际单位制呢，请同学们阅读。

　　[科学世界]

　　[师]同学们已经学会了正确使用刻度尺测物体的长度。能不能用刻度尺测硬币的直径、一张页的厚度、细铁丝的直径等，课后大家可以继续思考、讨论。现在同学们一起小结本节内容。

　　课后小结

　　1.长度的测量：长度的单位及换算关系，正确使用刻度尺测长度。

　　2.时间的测量：时间的单位、测量时间的工具、停表及手表的正确使用。

　　3. 误差和错误，如何减小误差。

《长度和时间的测量》的教案2

　　一、课标与教材分析

　　课标：能根据日常经验或自然现象粗略估测时间。会使用适当的工具测量时间。能通过日常经验或物品粗略估测长度。会选用适当的工具测量长度。

　　长度与时间的测量，包括测量单位、测量方法和测量活动三个小节。主要内容为长度的估测、用刻度尺测量长度；时间的估测，用停表或手表测时间等；并通过“信息窗”、“交流与讨论”等栏目介绍测量的方法及测量的误差。

　　重点：

　　1.长度和时间的单位及单位的换算。

　　2.会正确使用刻度尺测量物体的长度。

　　3.会正确记录测量结果。

　　难点：

　　1.正确读取和记录测量结果。

　　2.长度和时间的估测和间接测量。

　　3.误差的产生。误差与错误的区别

　　二、学情分析

　　学生在小学和初一已经学习过刻度尺的使用、长度与时间的单位以及它们之间的换算，这些知识对于学习本节知识非常有帮助。但是，学生并不一定会使用适当的工具测量长度、时间；不能通过日常经验或物品粗略估测长度，因此，本节重点是学习刻度尺使用，如何记录测量结果。

　　三、教学目标

　　【知识与技能】

　　1.通过实践，学习测量长度、时间的基本技能。

　　2.能根据日常经验或自然现象粗略估测时间，会使用适当的工具测量时间；能通过日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的工具测量长度。

　　【过程与方法】

　　1、通过实验探究学会使用刻度尺的正确方法；

　　2、通过对物体长度的估测掌握估计长度的方法。

　　【情感态度与价值观】

　　让学生学会根据日常经验或自然现象粗略估测时间，会使用适当的工具测量时间；能通过日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的工具测量长度；并通过“信息窗”、“交流与讨论”等栏目介绍测量的方法及测量的误差；认识进行实验与收集数据对科学探究的重要性。

　　【教学方法与媒体】讲授法、实验探究法、阅读法、讨论与交流。

　　【工具】游标卡尺、刻度尺、细铜丝（直径0.6毫米、长30厘米左右）、铅笔、硬币、书本、长方体木块、透明三角板、停表、多媒体课件

　　【教学过程】复备

　　【导入新课】

　　学生观察下面的图，判断图中两条线段的长度是否相等。再找学生用尺子进行测量，并与观察结果进行比较，从而得出测量的重要性。这节课我们就先来学习长度的测量。

　　（一）长度和时间的单位

　　请同学们目测一下课桌的长、宽、高，比较它们的长短。

　　由于学生目测经验各异，目测的结果会呈现多样化，应鼓励学生自主地表达想法：用一张纸条、一砟或三角板的一边长作为标准，测出课桌的长、宽、高各是选定标准的几倍，来比较课桌的长、宽、高的长短。

　　学生讨论交流后，会注意到大家选取的标准五花八门，比较起来很不方便，使他们体会到制定公认标准的必要性——引出单位。

　　要进行测量，就要有一个人们公认的测量标准，也就是测量单位。

　　学生阅读教材，知道长度和时间的国际单位及它们的一些常用单位，并了解它们之间的换算关系。

　　小活动：让学生了解身上的尺，认识几个单位

　　1m、1dm、1cm、1mm有多长

　　估测身体某些部位的"长度：如：一个指甲盖的长度，手掌的长度，一拃的长度，自己的身高，一步的距离等

　　（二）长度的测量

　　有时人们对测量结果的精确度要求很高，有时人们对测量结果的精确度要求不高。当精确度要求不高时，可以借助自然现象或身边的物品进行估测；当精确度要求高时，则要选用适当的测量工具进行测量。

　　实验室中长度的测量工具是刻度尺。

　　请同学们观察自己准备的刻度尺，思考下面的问题：

　　A、它的量程，也就是它的测量范围是多少？

　　B、它的分度值是多少？

　　C、它的零刻线在哪里？是否磨损了？

　　学生仔细观察手中的刻度尺，并在小组内互相交流观察结果，然后各小组间互相交流。教师提示学生在测量之前一般都要对测量仪器仔细观察。

　　师：现在请各组同学分别用自己准备的刻度尺测量一下物理课本的长度和宽度。

　　各小组的同学测量完以后，组内相互讨论、交流测量的过程、结果，然后每个小组将结果写在黑板的表格上。

　　长度a/cm、宽度b/cm

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　*均值

　　为了使测量的结果准确，每个小组是怎样做的？请各个小组发表意见：

　　各个小组在交流的基础上，总结出正确使用刻度尺的方法：

　　（1）刻度尺要放正，要紧靠被测物体。

　　（2）读数时视线要与尺面垂直。

　　（3）为了测量更准确，要估读到分度值的下一位数，并记下单位。

　　依据同学们的测量和记录，每个小组的读数都一样吗？你自己每次的读数都一样吗？与同学交流、讨论一下，为什么会出现这种情况？

　　教师引导后，让学生交流讨论体会到：在测量时，由于客观或主观因素的影响，如测量工具、测量方法、测量者等的影响，测量的结果和真实值之间总是有差异的，这种差异就称为误差。

　　对于测量来说，误差是越小越好，那么如何减小误差？请同学们讨论、交流，发表自己的意见。

　　学生讨论交流后得出减小误差的方法：我们可以通过校准测量工具、改进测量方法、选用精确度高的测量工具、多次测量求*均值等方法减小测量误差。

　　在生活中，除了需要用刻度尺测量长度以外，人们还经常需要估测长度。你有哪些估测长度的方法？怎样可以使估测结果更准确，更接近物体的真实长度呢？请同学们发表意见：

　　学生交流：可以用目测，还可以用身体的某部分制作自身携带的“人体尺”，或将身边的某物体作为“尺”去测量，如了解自己一砟的长度，走一步的长度等。为了提高估测的准确性，要经常用标准刻度尺测一测自己制作的“人体尺”等，看它的长度改变了没有。

　　利用你的“人体尺”能否估测出教室的长和宽？试一试，并交流估测结果。然后请两位同学用皮卷尺精确测量，每位同学将自己的估测值与实测值进行比较，评价自己估测水*，找出差距大的原因。

　　学生交流测量结果，评价自己的估测水*。仅凭自身能测出真实物体的长度，体现了学以致用，极大的培养学生的`学习兴趣。

《长度和时间的测量》的教案3

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、知道国际单位制中长度的单位。

　　2、知道国际单位制中时间的基本单位，并知道它与其它单位的关系。

　　3、知道测量存在误差。

　　过程与方法：

　　1、会使用刻度尺测量长度，会进行特殊测量。

　　2、会正确使用手表或停表测量时间，并会估测时间。

　　情感态度与价值观：培养学生主动与他人合作的精神。

　　教学重点

　　1、刻度尺的使用和测量时间。

　　2、单位的换算和特殊测量。

　　教学难点

　　1、单位的换算。

　　2、刻度尺的使用方法。

　　教具准备刻度尺、乒乓球、物理课本、钟表、录音机。

　　教学过程

　　（一）引入新课

　　在生活、生产和科研中，人们经常要进行各种各样的测量。体检时量身高、体重、血压等，买菜时称一下菜有多重等。

　　小刚到学校医务室去体检，医务人员给小刚量完身高后告诉小刚他的身高是163。小刚的身高到底是多少呢？（学生讨论并得出正确的结果：163厘米或1米63）

　　讲解：上述问题告诉我们，测量时必须首先规定被测量量的单位。为了世界各国交流的方便，1960年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制，简称SI。

　　（二）进行新课

　　一、长度的单位及测量

　　1、长度的单位

　　在国际单位制中，长度的基本单位是米（m）。在日常生活中，还常用到其它的长度单位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）。它们之间的换算关系是：

　　1km＝103m；1dm＝10-1m；

　　1cm＝10-2m；1mm＝10-3m；

　　1μm＝10-6m；1nm＝10-9m。

　　例如：惠安至泉州的距离约30km（公里），初二年龄段的同学身高多数在1.5m—1.7m之间，手掌的宽度大概是1dm，手指的宽度大概是1cm。

　　2、长度的估测

　　问题1：请目测一下黑板的长度。

　　（请5个同学目测，再用米尺实际测量，比较谁目测的结果更准。）

　　问题2：人们正常走路一步的距离大约为0.5m，以此为长度标准，估测教室的长度。

　　（请两同学同时在教室中走路进行估测）

　　3、长度的测量

　　长度估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选择适宜的长度测量工具进行测量。

　　展示：各种类型的长度测量工具[尺子、三角板、米尺、卷尺、游标卡尺（精度高）、螺旋测微器（精度高）等]。

　　介绍：刻度尺的使用方法（学生看课本P21并读出图2-15及图2-17的长度）。

　　活动1：（1人一组）：用刻度尺测量物理书的长度和宽度（结果填入P22的表格中）。

　　（选择两个较为典型的、有点问题的测量数据进行评价。）

　　活动2：（两人一组）：测量乒乓球的直径。

　　（教师巡视，并对同学进行指导。）

　　介绍：国际乒联为了我们限制我们*乒乓球选手，同时也有利于乒乓球活动在全世界更好地开展，把乒乓球的直径从原来的38mm提高到40mm（即所谓的小球改大球），把乒乓球比赛从原来的一局21分制改为现在的一局11分制。但在刚结束的第28届雅典奥运会上，*选手表现依然锐不可挡，取得男双、女单、女双三块金牌。

　　4、特殊长度的测量

　　问题1.如何测量一个碗口的周长？

　　思路：被测长度的特点：

　　①曲线；

　　②规则（圆）。

　　测量方法：

　　①直接用卷尺测量；

　　②化曲为直：用细线绕硬币一周再拉直测量或将硬币在直线上转圈；

　　③利用圆周公式C＝2πr＝πd：两块三角板一把尺子夹紧硬币即可量出直径或用纸将圆描下，再将纸上的圆对折即可测出直径或利用几何方法（有多种方法）找到直径来测量。

　　问题2.漳泉肖铁路通过惠安的唯一一条铁路线，如何知道这条铁路的总长度呢？

　　思路：被测长度的特点：距离太大，难以直接用刻度尺测量。测量方法：

　　①上网查找（现场上网查找，搜索关键字：漳泉肖铁路全长<128km>）；

　　②借助福建省地图间接测量。

　　问题3.如何测出一盘蚊香燃完所需的时间？

　　思路：被测时间特点：时间太长。测量方法

　　：①直接用手表测量（要有耐心，可边做事情）；

　　②利用比例测出一小段燃完所需时间即可。（现场实验，小段蚊香长度约为1.5cm，蚊香的燃烧速度约12cm/h）

　　说明：上述三个问题先分析特点，方法让学生讨论后再一一评价。鼓励学生多找方法，并尽量找到简单实用的方法。

　　二、时间的单位及测量

　　1、时间的单位

　　在日常生活中，除了经常进行长度的测量外，也经常需要对时间进行测量。在国际单位制中，时间的基本单位是秒（s）。在日常生活中，还常用到其它的时间单位：年（y）、天（d）、时（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）。它们之间的换算关系是：

　　1h＝60min；1min＝60s；1s＝103ms；1ms＝103μs。

　　2、时间的估测

　　活动3：（集体活动）：估测1分钟的时间长度。（请三个同学上台面向黑板，其余同学当裁判，讲台桌上的大时钟面向“裁判”，教师喊计时开始，三名若认为1min时间到则举手，比比看谁对1min的时间估测更准一些。）

　　3、时间的测量

　　讲解：时间估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选择适宜的时间测量工具进行测量。

　　活动4：（2人一组）：停表的使用。（教师先利用多媒体对停表的使用方法进行简单讲解，然后教师喊口令，学生按停表计时，请同学相互帮助，共同搞清楚停表的使用方法。）

　　活动5：（2人一组）：跑圈测时。（请三位自认为速度较快的同学分别从教室前门绕到教室后门再回到前门跑一圈，各组同学分别测出每位同学所用的时间，然后请其中一组同学用他们的测量结果判断谁的速度更快。）

　　三、测量误差

　　介绍测量误差。（引导学生阅读课本P23信息窗内容）

　　[课堂小结]

　　利用多媒体显现本节知识结构进行小结。通过对一些特殊长度和时间的测量问题的探讨，除了掌握这些简单的物理知识外，更重要的是在你的学习生活当中处理问题的时候，要善于把你的思路打开，如此你才能永远立于不败之地。

　　板书设计

　　长度和时间的测量

　　一、长度的单位及测量

　　二、时间的单位及测量

　　1、长度的单位

　　2、时间的单位

　　3、长度的估测

　　4、时间的估测

　　5、长度的测量

　　6、时间的测量

　　7、特殊长度的测量

　　三、测量误差

　　布置作业

　　1.20分钟能力试卷；

　　2.完成练习册题目；

　　3.自制一个1米的厘米刻度尺，并用它测量课桌的高度和长度。

《长度和时间的测量》的教案4

　　教学设计

　　通过自主学习，课外调查，估测，实际测量等手段，调动学生主动参与教学，使学生真正成为教学活动的主体。

　　教学目标

　　1 知识与技能：知道国际单位制中长度的单位及其换算。

　　2 过程与方法：能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测长度。知道长度的测量结果由数值和单位组成。知道测量有误差

　　3 情感态度与价值观：能根据常见的周期现象估测时间，能使用秒表、手表测量时间。

　　课前导学

　　1 提供学生自学提纲，让学生了解长度、时间的单位及其换算关系。

　　2 通过调查市场上出售的服装和鞋子尺码的国家标准，搞清如何根据人体尺寸应购买哪种规格的衣服和鞋子，把知识和实践紧密地联系起来。

　　3 通过上网查阅有关长度单位的资料，了解“米”的定义的历史变迁。

　　4 上网查阅钟的发展史。

　　教学重点

　　1正确使用刻度尺测长度 2 学会使用机械秒表测时间。

　　教学难点

　　长度和时间的单位换算

　　教学用具

　　多媒体教室，厘米刻度尺，游标卡尺，螺旋测微器，卷尺，米尺（30）

　　机械秒表{30}、电子秒表

　　教学方法

　　观察 讨论 实验 多媒体教学

《长度和时间的测量》的教案5

　　【教材分析】

　　学习自然测量，不仅可以加深幼儿对各种物体量的认识，还可以让幼儿感知测量在生活中的应用。自然测量是幼儿较感兴趣且操作性强的一项活动。引导幼儿自己发现每个测量对象适合用什么样的测量工具，自己探究测量工具的选择与测量对象的关系活动中应培养幼儿学习的积极性、主动性，进一步激发幼儿的探索精神。

　　【活动目标】

　　1、掌握自然测量的方法，了解测量在生活中的应用。

　　2、能根据测量对象的不同特点选择适宜工具进行测量。

　　3、愿意与同伴合作交流，乐于用测量解决生活中的问题。

　　【活动准备】

　　积木木棒、铅笔、大熊图片

　　【活动建议】

　　1、出示大熊图片，创设情境，激发幼儿兴趣。

　　提问：大熊制作一个和桌子差不多长的玩具橱，可他不会，我们该怎么帮助他呢？

　　2、引导幼儿讨论测量工具和测量长度。

　　（1）引导幼儿讨论测量玩具橱的长度方法，鼓励幼儿尝试不同方法。

　　（2）请个别幼儿演示，提醒其他幼儿进行观察。

　　（3）示范讲解正确的测量方法。

　　（4）请幼儿运用心经验擦亮并记录。

　　3、鼓励幼儿运用不同工具测量。

　　（1）引导幼儿阅读《我长大了》P28，选择两种不同工具测量书本的长度，在表格中记录测量的次数。

　　提问：刚刚测量的是同一张桌子，为什么测量的结果不一样？

　　（2）请全体幼儿选择两种同样的工具测量书本。

　　（3）引导幼儿观察讨论：同一个物体，为什么测量次数和结果不一样？

　　小结：测量工具长，测量次数少；测量工具短，测量次数多。

　　（4）生活中引导幼儿运用自然测量的方法测量感兴趣的物品。

　　长度和时间的测量教案教学反思第4 篇

　　目标：

　　1、学习用目测和自然测量的方法，比较，区别物体的远近，并会用表格的形式进行记录。

　　2、初步感知同样的距离，使用的测量工具不同，测得的数量也不同，训练思维的相对性。

　　3、会进行8以为的看图列式计算。

　　准备：

　　1、确定场地，绳子、圈、尺子等测量工具若干。

　　2、笔、纸人手一份。

　　3、算式操作单。

　　过程：

　　1、目测物体的远近：游戏"听信号向指定方向走"。幼儿按教师指定方向走，如走向滑滑梯、跷跷板等，听到停止信号，幼儿立定。

　　2、用自然测量的方法测量不同物体的远近。

　　3、幼儿在次测量并进行记录。启发幼儿相互验证远近。

　　4、引导幼儿用不同材料测量同一物体，发现测量工具与测得数据之间的关系。

　　5、看图列8以内的算式。

　　（1）看图列加法算式。

　　（2）看图列减法算式。

　　（3）教师提供其他操作单，供幼儿练习。

《长度和时间的测量》的教案6

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　●会使用适当的工具测量时间和长度

　　●知道测量有误差,误差和错误有区别

　　2、过程与方法

　　●体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法

　　3、情感、态度与价值观

　　●认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程,培养对科学技术的热爱

　　教学重难点

　　1、重点:使用适当工具测量时间和长度

　　2、难点:误差的产生。误差与错误的区别

　　教学方法设计

　　从以下5个方面进行教学方法设计：(1)根据新课标的要求，教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定落实．(2)设计营造民主、互动的教学氛围，通过师生讨论长度和时间的测量的实验方案、分析论证误差的产生和误差与错误的区别、完成知识应用的案例和课堂检测的问题等．(3)创设学习物理的情景，培养学生科学探究的能力．例如，通过回顾学生已有的对长度和时间的认识，让学生来说应选择怎样的测量工具，应怎样测量，通过解决在“知识应用”和“课堂检测”教学环节中所提出的实际问题，感受误差与错误的区别．(4)优化整合现代教学技术，提高课堂教学效益．例如，适时运用投影、说明怎样进行读数．(5)注重教学的反馈和评价，促进教学相长．做好学生的自我和相互评价、学生与教师的相互评价．

　　教学资源准备

　　24架停表、24把米尺。多媒体展示。

　　教学过程

　　(一)引入新课

　　请一个同学说一说：“你的身高？” ，“你从家到学校有多远、要多长时间？”通过学生的讨论得出 ，在生活、生产和科研中，经常要进行长度和时间的测量，探究物体的运动规律也要进行长度和时间的测量。

　　(二)讲授新课

　　要测量就要有一个公认的测量单位。在古代，人们就学会了利用身边的物品、自然界的某些有规律的变化作为测量单位。比如利用身高、足长作为长度单位，利用昼夜的交替、季节的变化作为时间单位。

　　1960年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制，简称SI.

　　在国际单位制中，长度的基本单位是米（m）。时间的基本单位是秒（s）.

　　单位换算：

　　有了统一的单位就好进行测量了。

　　一、长度的测量

　　1、常用的长度测量工具

　　(1)让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后教师出示一些常用的测量工具(刻度尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器)让学生观察。

　　(2)让学生找出身体的哪些部位可以做为“尺”。

　　①伸开手掌，从大拇指到中指指尖的距离，称为“一柞”。

　　②伸开两臂的长度，大约等于身高；人步行时，*均一步的长度；某一个手指的宽度等。

　　2、长度的单位

　　(1)复习小学学过的长度单位及单位间进率。了解长度单位还有微米、纳米等。

　　(2)阅读课文第20页倒数第二自然段，了解在国际单位制中长度的单位是米。

　　(3)认识长度单位的符号及单位间进率。

　　米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)

　　1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m;

　　1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m

　　3、说说教室中一些物体的长度或物体间的距离。

　　4、刻度尺的使用

　　应做到：刻度尺要放正，要紧靠被测物体；读数时视线要与尺面垂直；要估读到分度值的下一位数；多次测量取*均值。

　　5、学生分组实验。测量物理课本宽度。

　　(1)测量物理课本的宽度

　　(2)测量硬币的直径、硬币的周长。

　　探究：不能直接用刻度尺放在硬币下进行测量，直径的位置难以判断，会使测量不准确。只能用间接的方法进行测量。

　　方法一(卡尺法)：用直尺和三角板把硬币紧压在桌面边缘；借助两把三角板和一把刻度尺来进行测量。或用一只三角板和一把刻度尺，用两把三角板紧夹住硬币，均可从刻度尺上读出硬币的直径d。根据公式L=лd 求出硬币的周长。

　　方法二(滚轮法)：在纸面上画一条直线，让硬币从某个记号开始，在纸面上沿直线滚动n周记下终点。测出线段长度s，先求出每周的周长L=s/n，再利用L=лd求出硬币的直径d=s/nл.

　　方法三(替换法)：把硬币放在纸上，贴着边缘用笔画上一圈，再剪下对折，然后用刻度尺直接测量圆的d，即为硬币的直径。根据公式L=лd求出硬币的周长。

　　方法四(化曲为直法)：拿一纸条紧贴着硬币边包几圈，用一大头针在纸条上扎穿一个孔，然后将纸条展开*放，用刻度尺测出相邻孔间的距离L，就是硬币的周长。根据公式d=L/л求出硬币的直径。

　　(3)测量一页纸的厚度

　　探究：纸的厚度为10-4m,用毫米刻度尺测不出一页纸的厚度，也测不出二页纸厚度，但是能测出上百页纸的厚度，而一页纸的厚度只要把测出的厚度除以总张数就可以求出了。

　　(以多测少法)测量时取若干页纸(纸的页数要足够多)，压紧后，用最小刻度为毫米的刻度尺量出其总厚度L，然后将总厚度除以纸的页数n，求出每页纸的厚度l=L/n.

　　(4)测量细铜丝的直径

　　测量道理与测量一页纸的厚度相同(以多测少法)

　　测量方法：找一支圆铅笔，把细铜丝捋直，将金属丝在铅笔上依次密绕适当的圈数n，用有毫米刻度的刻度尺量出这个线圈的长度l，再将线圈长除以圈数所得的商就是金属丝的直径d=l/n .

　　二、时间的测量

　　1、计时工具

　　(1)教师概括介绍计时工具的发展变化过程。在古代，人们用日晷、沙漏等器具来计时。16世纪后，欧洲出现了有重锤的摆钟，近代机械式钟表就是在它的基础上发展起来的。现代利用石英晶体制成了稳定、轻巧、方便的电子钟表，它们一天的偏差不超过0.5秒。目前最准确的计时装置是天文台使用的原子钟，30万年的偏差只有1秒。

　　让学生看课文图2-11了解古代和现代的几种计时工具。

　　(2)学生交流课外收集的有关古代人和现代人测量时间的工具、测量方法？

　　简要介绍日晷、沙漏计时原理：

　　①日晷：在太阳照射下垂直于日晷圆盘上的杆在圆盘上形成影，随太阳升降运动，不同时刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上对应位置标上对应的时刻，就可以用来计时了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的时间间隔向下方的容器漏下相同数量的沙子，根据漏下的沙量计时。)

　　2、时间单位

　　(1)复习小学学过的时间单位及单位间进制率。

　　(2)阅读课文第20页第二自然段，了解在国际单位制中时间的单位是秒。

　　让学生阅读课文第20页信息窗。

　　(3)认识时间单位的符号：小时(h)、分(min)、秒(s)

　　3 、时间的测量：

　　(1)采用数脉搏跳动次数的方法估测一段时间；结论是：_______.

　　(2)用停表或手表测量一段时间（从教室的一端到另一端），结论是_______。

　　三、误差

　　任何实验测量结果不可能是绝对准确的，由于受所用的仪器和测量方法的限制，如在测量长度实验中，有的同学读刻度尺示数可能估计得偏大一些，而有的同学估计的可能小一些，而一个物体它的真实长度总是一定的，这个真实的长度叫做真实值，所以测量值和真实值之间必然存在差异，测量值和真实值之间的差异叫做误差。

　　由于仪器本身不可能做的非常精确，实验者对实验的观察总会有偏差，因此误差总是存在的，不能消灭，但尽量减小误差。

　　错误与误差不同：错误是指不按实验、操作的有关规定的做法。是不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。

　　减小误差的方法：多次测量的*均值会更接近真实值，误差较小。

　　达标自查

　　1、给下列各物体的长度填上合适的单位：

　　(1)中学生的身高1700 ；(2)一个墨水瓶的高为0.65 ；

　　(3)一课桌的高为0.52 ；(4)物理课本的宽为1.85。

　　2、使用刻度尺测长度时，下面做法不正确的是()

　　A、放置刻度尺时，刻度尺应沿所测长度放置，并必须从0刻度线量起

　　A、 看刻度尺时，视线要与尺面垂直，并要正对刻度线

　　B、读数时，根据所测长度末端靠近的刻度线来读取数据

　　C、记录时，要记下测量的数字和单位

　　3、下列关于误差的说法中正确的是()

　　A、认真细致的测量可以避免误差B、测量时未遵守操作规则会引起误差

　　C、测量时的错误就是误差太大 D、测量中错误是可以避免的，而误差是不可避免的

　　4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是( )

　　A、分度值为1cm的刻度尺 B、0刻度线已经磨损的刻度尺

　　C、量程只有10cm的刻度尺 D、刻度不均匀的刻度尺

　　5、怎样利用刻度尺和三角板测出一枚硬币的直径？画图表示出你的测量方法，并将测量结果填在横线上。

　　硬币面值 ；硬币直径 。

　　6、怎么测量一个乒乓球的直径？写出你需要的辅助器材，画出你的测量方法。

　　7、要比较准确地测出京珠高速公路的里程，比较科学而简单的办法是( )

　　A、做一根分度值为1m，长为100m的长度的刻度尺进行测量

　　B、打开地图，根据图上给出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距离

　　C、利用汽车行驶中里程表计数的变化

　　D、将公路等分成n段，测出每段的长度s，再由ns算出

　　能力提高

　　8、在你身上找到长度等于1m、1dm、1cm、1mm的不同部位，今后在没有刻度尺的时候，你就可以有这些身体上的刻度进行粗略的测量了。

　　9、利用学校田径场的跑道和秒表，怎样测量自己正常步行时的速度？测出了这个速度你还能进一步测出你家到学校的距离吗？试一试。

　　10小明在学校的田径运动会的跳远比赛中，奋力一跃，裁判用卷尺进行测量发现小明的成绩刚好打破了校纪录，但裁判长却没有认可这个成绩，而是拿来了一把钢卷尺进行了重新测量，你知道这是为什么吗？

　　11、马拉松比赛的距离是42.195km，比赛的地点一般都安排在城市里的街道，如果你是主办方，你将怎样将马拉松比赛路线的距离测量出来呢？说出你的方法，并查阅有关资料或请教有经验的人，实际的测量方式与你的测量方式相同吗？

《长度和时间的测量》的教案7

　　教学目标

　　1.1知识与技能：

　　能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测长度。能根据常见的周期现象估测时间，能使用秒表、手表测量时间。

　　知道测量有误差。了解误差和错误的区别。

　　了解计量长度和时间的工具及其发展变化的过程。

　　1.2过程与方法：

　　通过具体的测量活动对常见物体的尺度和时间段有大致的了解，对长度和时间单位大小形成具体概念。

　　通过实际测量活动使学生正确使用刻度尺测量长度，使用计时工具测量时间。

　　1.3情感态度与价值观：

　　结合长度和时间的测量，培养学生观察、实验的兴趣和习惯，养成认真细心、实事求是的科学态度。

　　通过根据日常经验估测长度和时间，体会物理与生活的联系，进一步激发学习物理的兴趣。

　　教学重难点

　　2.1教学重点

　　长度的单位、长度的测量。

　　2.2教学难点

　　测量长度单位概念的具体化和测量中的读数。

　　教学工具

　　多媒体设备

　　教学过程

　　6.1引入新课

　　【师】看下图，同学们觉得中心的两个圆面积一样大吗?

　　【生】不一样大。

　　【师】凭感觉看，是不一样大，那么大家拿出手头的尺子或者选择一根绳子作为参照物，来测量测量两个圆的大小。

　　【生】两个圆原来是一样大的。

　　6.2新知介绍

　　一、长度的单位

　　【师】在之前的学习中，我们学习了长度的单位——米，也学习了米的相关进率。

　　下面我们来总结：

　　在国际单位制中长度的单位是米，符号为m，常用长度单位还有千米(符号为km)、分米(符号为dm)、厘米(符号为cm)、毫米(符号为mm)、微米(符号为μm)、纳米(符号为nm)。它们同米的换算关系为：

　　1km=1000m=103m;

　　1dm=0.1m=10-1m;

　　25px=0.01m=10-2m;

　　1mm=0.001m=10-3m;

　　1μm=0.000001m=10-6m;

　　1nm=0.000000001m=10-9m

　　【师】下面是小亮同学做的长度单位换算的几个算式，请指出他在换算过程中的错误，并写出正确的算式。

　　5.2m=5.2m×100=13000px

　　【生】5.2m=5.2×2500px=13000px

　　【师】对，进行单位换算时，正确的格式是数字不变，把相应的单位作等量代换。

　　二、长度的测量

　　常用的长度测量工具：

　　【师】从这幅图里可以看到，我们熟悉的常用的直尺，其零刻度线在左端(离最左端边缘有一小段距离)，没有磨损，它的量程为0～200px，也就是说它最多能测200px的长度，它的分度值(最小刻度)是0.25px。

　　【师】

　　使用刻度尺的方法：

　　师：首先请同学们测量一下物理课本的长度和宽度，在测量过程中总结一下使用刻度尺的方法。

　　A：使用前：

　　要观察刻度尺的零刻度线(在哪里，是否磨损)，量程(测量范围)和分度值(两条相邻的最小刻度线间的距离，它决定着刻度尺的准确程度)。

　　B：使用中：

　　刻度尺要放正，使刻度线紧贴被测物体。

　　读数时，视线与尺面垂直。

　　要估读到分度值的下一位。

　　记录时，结果应包括读数和单位两部分。

　　对于较厚的刻度尺，应使刻度线贴近被测物体(如图丙所示)。零刻度线磨损时，要从其他清晰整数刻度线作为起始刻度测起，测量结果应该等于读出的刻度值减去作为起始的刻度值(如下图所示)。

　　读数：视线要正对刻度线(如下图所示);除读出分度值以上的准确值外，还要估读出分度值的下一位数值(估读值)。图中铅笔长度为69.5mm，其中69mm是准确值，0.5mm是估读值。

　　4.记，指记录。记录测量结果应包括数值和单位。

　　【师】下图中木块长度是多少?

　　【生】答：2.1925px。

　　测量误差

　　【师】在刚才的测量过程中，我们发现大家的测量结果有稍微的差别，但是我们的测量方法却都是正确的。之所以有差别的存在，是因为我们最后需要进行估读，估读就难免有大有小。这就形成了误差。

　　误差：(测量值与真实值之间的差异)

　　【师】我们不能消灭误差，但应尽量减少误差。

　　减少误差的方法：

　　多次测量求*均值;选用精密的测量工具;改进测量方法。

　　误差不是错误。测量错误是由于不遵守测量仪器的使用规则、读数时粗心造成的，是不该发生的，是能够避免的。

　　【例题】如图所示，用刻度尺测量一木块的长度，测量的结果是( )

　　A.46.25px

　　B.96.25px

　　C.19mm

　　D.47.5px

　　【分析】使用刻度尺测量物体长度之前，要明确其分度值;测量物体长度时，要观察是否从0刻度线量起，起始端没从0开始，要以某一刻度当作“0”刻度，读出末端刻度值，减去前面的刻度即为物体长度，注意刻度尺要估读到分度值的下一位。

　　由图知：刻度尺上25px之间有10个小格，所以一个小格代表的长度是2.5px=1mm，即此刻度尺的分度值为1mm;木块左侧与50px对齐，右侧与96.25px对齐，所以木块的长度为L=96.25px-50px=46.25px。

　　故选A

　　【例题】某同学用同一把刻度尺对同一物体的长度进行了4次测量，结果如下：308.5px、309px、308.75px、323.75px，则该物体的长度应记为( )

　　A.308.75p

　　B.308.5px

　　C.312.5px

　　D.309px

　　【分析】偏差较大的读数是错误的，去错误读数，取其余3个正确测量值的*均值值即为测量结果;

　　在测量长度时，通常采用取多次测量求*均值的方法来减小误差，故只要计算出四次测量的*均值即可，但是在最后结果的确定时，还要注意小数位数的保留规则与测量值相同;

　　从题中提供数据可知，323.75px与其它数据相差较大，所以323.75px是错误的，应该去掉;

　　为减小长度测量的误差，通常采用的方法是取多次测量的*均值;故物体的长度最终应记录为：L=12.34cm+12.36cm+12.35cm

　　=308.75px

　　故选A

　　三、时间的测量

　　【师】许多同学手上都有带一只手表，大家都知道，手表是用来看时间的，所以是时间的测量工具。那么除了手表以外，大家知道，还有哪些是用来测量时间呢?没有手表的时候，我们可以通过怎样的方法判断时间呢?(不要告诉我说可以看手机时间。)

　　【师】

　　下面我们概括介绍计时工具的发展变化过程。在古代，人们用日晷、沙漏等器具来计时。

　　16世纪后，欧洲出现了有重锤的摆钟，近代机械式钟表就是在它的基础上发展起来的。现代利用石英晶体制成了稳定、轻巧、方便的电子钟表，它们一天的偏差不超过0.5秒。目前最准确的计时装置是天文台使用的原子钟，30万年的偏差只有1秒。

　　【师】古代人和现代人测量时间的工具、测量方法?

　　【生】可以用日晷、沙漏计时。

　　日晷：在太阳照射下垂直于日晷圆盘上的杆在圆盘上形成影，随太阳升降运

　　动，不同时刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上对应位置标上对应的时刻，就可以用来计时了;

　　沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的时间间隔向下方的容器漏下相同数量的沙子，根据漏下的沙量计时。)

　　【师】对，大家概括得很好，有时候在野外我们也可以根据太阳的位置确定大概的时间，接下来我们具体来学习时间。

　　时间单位

　　在国际单位制中，时间的单位是秒，符号为s。除了“秒”之外，常用单位还有小时(符号h)、分钟(符号min)。它们之间的换算关系是：

　　1h=60min，1min=60s，1h=3600s

　　计时工具：生活中使用的各种石英钟、电子手表;运动场和实验室常用的机械停表、电子停表。

　　【实验】机械停表的使用

　　(1)练习停表的使用：如何开启、停止、归零;如何读数。

　　(2)用停表测量脉搏跳动10次所用时间以及1min内脉搏跳动的次数。

　　【归纳总结】秒表的外形如上图所示，A为归零按钮，B为计时秒针控制按钮。使用时，你应该先进行调节，就是按下归零按钮，使秒针指在“0”处。再按动秒针控制按钮开始计时。计时结束时，要按动秒针控制按钮，这时秒针会停在最后计时处，就可以读出时间值。

　　【师】那么是不是所有的木棒都能成为杠杆呢?

　　【生】思考并作答

　　【师】一根硬棒成为杠杆的要有如下两个条件：

　　①要有力的作用;

　　②要能绕着某固定点转动

　　误差处理：

　　【师】时间的测量也会有误差，如果减小误差，如长度测量类似：

　　多次测量求*均值;选用精密的测量工具;改进测量方法。

　　长度和时间的测量教学设计

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1.会使用适当的工具测量时间和长度.

　　2.知道测量有误差，误差和错误有区别.

　　二、能力目标

　　1.体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法，具有初步解决简单生活问

　　题的能力.

　　2.通过进行简单的测量，具有使用简单测量工具的能力.

　　三、德育目标

　　1.认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱.

　　2.通过学习简单的测量知识.体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯.

　　教学重难点

　　教学重点

　　正确使用测量工具测量时间和长度.

　　教学难点

　　正确记录测量结果.

　　教学工具

　　多媒体

　　教学过程

　　一、引入新课

　　[师]同学们闭上眼睛，估计十秒钟以后举手睁开眼睛，我来计时，看谁估计的最准确。开始!

　　[生]按照指令操作

　　[师]谁能估计一下课桌的长和宽各是多少?

　　[生]学生回答.

　　[师]指出正确得数，要想得出准确的数据，我们要学会使用仪器来测量长度和时间，这节课我们在小学和日常生活中对时钟、表、刻度尺使用和对一些时间、长度单位的初步认识的基础上继续学习。

　　二、新课教学

　　1.长度的测量

　　[师]大家都知道长度可以用尺子来测量.同学们能说说都有些什么样的尺子吗?

　　[生]直尺、三角板、卷尺.

　　[生]裁缝用的皮尺、木匠用的折尺……

　　[师]还有在精确测量或特殊测量时常用的游标卡尺、千分尺(也叫螺旋测微器).

　　(教师可以在列举尺子的过程中.将这些尺子一一展示给学生，增强他们的感性认识)

　　[师]同学们谁还知道人体的哪些部位可以作为尺，用来估测长度?人体哪些部位的长度具有特殊的关系?

　　[生]人伸开两臂的长度大约等于身高;伸开手掌，从大拇指到中指尖的距离叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距离叫“一小柞”.如能知道自己“一柞”的长度、身高，就能利用双臂及手掌估测物体的长度.

　　[生]人的头长和脚长相同;身高等于9.5倍头长;人握住拳头的大小和心脏一样大.

　　[生]人身体上许多部位是按“黄金分割”分配的，比如眼睛是头部的黄金分割点，肚脐是人体的黄金分割点等.

　　[师]同学们知道这么多关于人体尺寸的知识，真让老师吃惊.大家也一定还记得长度的单位都有哪些?

　　(同学们列举单位的过程中，教师投影长度的单位及换算，巩固记忆)

　　[投影]

　　长度的单位及换算：

　　单位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm).

　　换算关系：1km=103m1dm=10-1m

　　1cm=10-2m1mm=10-3m

　　1μm=10-6m1nm=10-9m

　　[师]国际单位制中长度的单位是米(meter)，符号是m.

　　[师]大家会用生活中常见的直尺、卷尺测长度吗?请同学们利用你文具盒中的尺子测出物理课本的长、宽、厚，并和同学们交流测量方法及发现的问题.

　　(同学们操作，教师巡视.注意发现测量过程中存在的问题，和学生讨论解决)

　　[生]测书的长度的时候，要选择较长的刻度尺;刻度尺*行地放在被测的长度上，尺子上的零刻度线与被测长度的一端对齐，视线和被测长度另一端的刻度尺对齐(学生示范说明);读出刻度尺上的数值，记下来.这样就测完了.

　　[生]我的尺子用的时间长了，前面零刻线的地方看不清楚，我将能看清楚的一条刻线和被测长度的一端对齐，读出另一端刻度尺上的数值，将前面的值减去，也能测出物体的长度.

　　[生]我发现将刻度尺上的刻线紧贴在被测物体上(学生示范)，读数时容易看清楚、读准确.

　　[生]我用刻度尺测量书的宽度的时候，零刻线和一端对齐了，可是另一端和刻度尺上的刻线对不齐，该怎样算长度呢?

　　[师]是不是其他同学也有同样的问题?实际上类似的问题我们在测量中经常遇到.

　　[师]同学们一起来讨论如何解决这个问题.

　　[生]刻度尺上的一小格是1mm，可以根据被测物的边缘所对的位置估计一下是零点几毫米就行了.

　　[师]请大家看看被测物边缘对应的是刻度尺上多大的值.

　　[生]我觉得是6.35cm.

　　[生]我看是6.38cm.

　　[生]被测物的边缘对应的位置超过了小格的中间，靠右，我认为是6.36cm.

　　[师]三位同学读出了三个数字，数字中前两位完全相同，只有第三位不同，为什么呢?

　　[生]前两位数是从尺子上读出来的，当然都相同，而最后一位是根据个人的感觉估计出来的，就可能不相同.

　　[师]回答得非常好.直接从尺子上读出来的数值，我们称它为准确值;估计出来的值我们称它为估计值.因此，一个测量出来的数值就包括两部分.

　　[生]一部分是准确值，另一部分是估计值.

　　[生]测量结果上还必须说明单位.所以测量结果应包括三部分：准确值、估计值和单位.

　　[师]如果被测物的边缘和刻度尺的某一条刻线对齐了，还用估计吗?

　　[生]被测物边缘和刻线对齐时，就不用估计，也可以说估计值是零.

　　[师]说得非常好.在书写测量结果的时候，为了说明你的估计值是“零”.在准确值的后面应该写上“0”.

　　[生]用最小刻度是mm的尺测量时，能估计到零点几毫米;如果是用最小刻度是cm的尺溅量，就只能估计出零点几厘米，用mm尺测出来的结果肯定就比用cm尺测出来的准确.

　　[师]这就是说我们在读数的时候只能估计到最小刻度值(也叫分度值)的下一位.在测量时应根据测量的要求选择合适的尺子.

　　[生]测足球场的长度时用最小刻度是1m的尺子就行，测玻璃时就需要用最小刻度是1mm的尺子测.

　　2.时间的测量

　　[想想议议]

　　[师]同学们了解的表都有哪些?你认为古代人和现代人测量时间的方法一样吗?

　　[生]现在的表的种类很多，如钟表、手表、怀表、小闹钟等.

　　[生]也可将表分为石英表、机械表、电子表等.

　　[师]大家都同意他们的说法吗?

　　[生]他们的分类标准不一样，但是都可以.

　　[生]手表、钟表、闹钟都是*时生活中计时用的.还有一种表是在运动会上跑步计时时才用的.叫秒表或停表.

　　[师]按照使用人群的不同，我们还可以将表分成儿童用的卡通表、盲人用的盲人表和*用的各种表：按照安装位置的不同，还能将表分成吊钟、座钟、落地钟等等.同学们说可以吗?

　　[师]现在我们的生活中各种各样的表实在是太多了，不论将它们分成多少种、划为多少类，它们都是现代人的计时工具.同学们有没有想过在古代还没有表的时候，人们是如何计时的呢?

　　[生]我认为是用太阳或影子计时的.因为我见过老家农村的老奶奶决定干活或做饭都不看表，而是看“日头”或看院子里墙的影子.古代人没有表，可能和她们一样.

　　[生]古代人用“燃香”来计时，我听老人们说过“一炷香的功夫”，指的就是烧完一根香的时间.在古装电视剧里也看见过用“火”计时间.

　　[生]我认为古代人是用时辰来计时的.

　　[生]我在书上看到过古代有水钟.可以用流水来计时.

　　[生]网上说最早的计时工具是日晷，是埃及人最先使用的.

　　[师]同学们从听到的、看到的、想到的、猜到的，说出了这么多种古代人可能的计时方法.不论对不对，你们都是最棒的.请同学们看下面的资料片.

　　[投影]

　　人类计时仪器的发展史

　　[师]看了上面的内容，同学们有什么感想吗?

　　[生]计时器的发展经历了很长的时间，经过了许多人的努力.

　　[生]我们今天用的表也是从古至今许多人共同努力的结果，是他们智慧的结晶.

　　[师]同学们说得太好了.今天的计时器——“表”.大家都会用吗?想不想试一试呢?

　　(教师将课前准备的闹钟、停表等发给同学，也可以让同学们使用自己的手表)

　　[师]请同学们用你们手上的表测量自己写10个字用多少时间，然后介绍你的测量方法.

　　[生]我是用自己的手表测量的.在写字前看看是几点了，写完后再看是几点几分，前后两次时间的差，就是我写10个字所用的时间.

　　[生]我用小闹钟测量时间，方法和前一位同学相同.

　　[师]哪些同学是用停表测量的，会用吗?谁能给大家讲一讲呢?

　　[生]我知道怎么用.停表有两种，和书上图11.3-2中的一样，一种是机械停表，一种是电子停表.机械停表上有两个按钮，按下中间较大的按钮，表开始走，再按一下表停，表针停在某一位置上，再按下旁边的小按钮，指针就会回到零;大表盘上还有一个小表盘，大表盘上指针转一圈，小表盘上的指针就转过一小格，表示1分.使用前应让两个表针都指零.开始写字的同时按一下中间按钮，写完字的同时再按一下，从表中指引的位置就可以直接读出写10个字所用的时间了.

　　[生]电子停表的使用和机械停表的使用基本相同，但我认为电子停表读数更简单.使用机械停表时，如果测量的时间超过1min，则需要从小表盘上读出多少分钟，再从大表盘上读出多少秒.而使用电子停表时，直接读出显示的时间即可.

　　[师]大家认为他们讲得清楚吗?老师认为他们非常棒.现在请拿着停表的同学和拿着手表及闹钟的同学互相交换，将刚才写过的10个字按相同的速度再重写一次，测量经过的时间，和第一次测量的时间比较.

　　[生]我发现按相同的速度写同样的字用停表测出的时间比用手表测出的时间短.

　　[生]我觉得用停表测出的时间较准.用停表测量时可以用左手操作停表，和写字同时开始，同时结束.而用手表测时要先看了表再写字，写完后再看表，所以测出的时间长，并且手表不停走动，也不容易记准时间.

　　[师]同学们通过自己比较，一定已经明白了为什么径赛场上和实验中测时间一般用停表的道理.

　　[生]使用停表测一段时间间隔操作方便也更准确.

　　[师]请同学们利用你们手中拿着的表再测量自己一分钟内脉搏跳动的次数.课后放学或上学的路上用脉搏估算需要的时间并和用表测量出来的时间进行比较，看看相差多少，差得多不多.

　　(同学们认真测自己的脉搏，教室内非常安静)

　　[师]同学们刚才在测脉搏的时候，拿着钟表或机械停表的同学，一定听到了表的“滴答”声，是什么东西使钟表滴答响呢?请看下面内容.

　　[投影]

　　滴答响的时钟

　　[师]看了上面的内容，老师相信同学们自己也一定会做一个摆，怎么做呢?

　　[生]用一根细线，下端拴一个小重物就能做成一个摆.

　　(教师利用长约1米的塑料捆扎绳，下端系一把小锁头向同学们展示.教师将细线和另一端系在铁架上，拉开一个小角度，铁锁便摆动起来)

　　[师]类似这样的装置叫单摆.请同学们利用手中的表测量这个摆摆动一个来回所用的时间，看怎样才能测得更准确.

　　(学生进行测量，教师可以参与学生的讨论)

　　[生]如果单测一个来回，有时很大，有时很小，肯定不准确.可以多测几个来回然后求出摆动一个来回所用时间就能更准确.

　　[生]我觉得可以几个人同时测一个来回，将几个人测出的结果*均，也能使测量结果更准确些.

　　[师]同学们能认真思考是非常好的习惯.课后大家还可以继续测量、讨论，找出最好的方案.

　　同学们一定还记得小学学过的时间的单位，是什么呢?

　　[生]小时(h)、分(min)、秒(s).

　　[师]国际单位制中时间的单位是秒，符号是s.

　　3.误差和错误

　　[师]现在请同学们测量一下物理课本的宽度是多少?

　　[生]操作，读数，教师提问

　　[师]被测物体真正的长度即真实值只有一个，而三个同学测同一个物体就得到了三个测量值.说明测量值和真实值之间是有差别的，这就是误差.大家说误差能完全消灭吗?

　　[生]测量总是人利用工具进行的，并且测量时还得要估计，总会有一些误差.所以我认为误差不能消灭，只能尽量减小.

　　[生]可以多测量几次，多几个人测量，然后求*均值，来减小误差.

　　[师]这就是我们在物理实验中经常用到的“多次测量取*均值”.

　　[师]如果在测量的过程中，不小心将尺子放歪了.或没有一条刻度线和被测物对齐，或读数时斜视，你们觉得会产生什么结果?

　　[生]如果这样测量，测量值和真实值之间的误差肯定会很大.

　　[师]同学们必须明确，不按正确的方法测量得到的结果并不是存在误差，而是错误.误差是不可避免的，而错误是不应该也不允许发生的.

　　[师]在国际单位制中，长度的单位是米，时间的单位是秒，什么是国际单位制呢，请同学们阅读.

　　[科学世界]

　　[师]同学们已经学会了正确使用刻度尺测物体的长度.能不能用刻度尺测硬币的直径、一张页的厚度、细铁丝的直径等，课后大家可以继续思考、讨论.现在同学们一起小结本节内容.

　　课后小结

　　1.长度的测量：长度的单位及换算关系，正确使用刻度尺测长度.

　　2.时间的测量：时间的单位、测量时间的工具、停表及手表的正确使用。

　　3.误差和错误，如何减小误差.

《长度和时间的测量》的教案8

　　1教学目标

　　1．了解国际单位制中长度和时间的基本单位，会进行有关单位的换算。

　　2．会观察刻度尺的零刻度线、测量范围和分度值，明确分度值的含义；

　　3．会使用刻度尺测量物体的长度，知道记录测量结果时，既要记录准确值，

　　又要记录估计值，还要注明单位。会粗略估测常见物体的长度。

　　4．会根据日常经验或自然现象粗略估测时间，会使用常见的工具测量时间。

　　5．了解什么是误差，知道采用多次测量求*均值的方法可以减小误差。

　　2学情分析

　　测量是物理学中必须具备的基本活动，本届苏应让学生通过对长度呼和时间这两个物理量的了解，了解国际单位值并学会基本的测量方法。让学生认识到人的直觉有时不可靠，要对这些情况进行定量的描述，必须用仪器测量。

　　3重点难点

　　教学重点：长度和时间的单位和测量。

　　教学难点：从理性的角度来认识单位；测量的规范要求。

　　4教学过程

　　4.1第一学时教学活动活动1【讲授】教学过程

　　一、新课引入：

　　提出问题：生活中常见长度和时间的测量，你在哪些地方见到长度和

　　时间的测量？请举例说明。

　　引导学生对生活现象的关注，使学生感受到物理就在我们身边。

　　指出：物理学是以实验为基础的科学，在研究和学习物理的过程中，

　　常常需要进行测量，长度和时间的测量是物理学中最基本的测量。

　　二、新课教学：

　　（一）测量长度

　　1．测量的标准问题

　　讨论：要想测量一个物体的长度，你认为最关键的条件是什么？

　　学生可能回答刻度尺。

　　展示没有刻度的直尺，引导学生体会，刻度尺测长度实质上是靠上面

　　的刻度，也就是说，刻度尺上的刻度就是测量的标准。

　　2．单位：比较依据的标准量。

　　3．长度单位

　　（1）活动：

　　让学生“以手代尺”，量度讲桌的长度有几“?”。

　　问题：由于每个人“一?”的长度不同，造成测量结果不一样。

　　（2）介绍长度单位的演变和统一

　　让学生理解单位其实是一种规定的标准，并不是一种天然存在的

　　东西，是为了定量比较物体的长度而人为引入的。

　　统一单位制是相互交流的需要，是一种国际化的趋势。

　　简单介绍什么是国际单位制。

　　这里的教学最好，这也是过程与方法教学目标的一部分。

　　(3)长度单位及换算方法：

　　仔细观察刻度尺上的1mm 、1cm 、1dm 、1m有多长，动手在纸上画1mm 、1cm 、1dm在黑板上画一画1m的长度，形成长度的具体概念。练习单位换算。

　　3．你会用刻度尺测长度吗?

　　交流怎样观察刻度尺、判断刻度尺的放置方法、读数、记录测量结果。

　　（1）观察自己常用的刻度尺。

　　三观察：零刻度线、测量范围、分度值。

　　一思考：分度值的含义。

　　（2）练习用刻度尺测长度

　　引导学生学会正确规范的测量过程和操作方法。

　　（放置刻度尺，读数和记录测量结果）

　　练习估读：

　　采用不同分度值的刻度尺（如1cm和1mm）测量同一物体的长

　　度，让学生练习估读方法，并使学生认识到刻度尺的分度值越小，测

　　量的结果就越精确。

　　5．介绍误差概念和减小误差的方法。

　　6．认识直方图（条形统计图）

　　仔细观察、分析直方图，并相互交流。

　　直方图作为一种数据处理方式，具有形象直观的优点。

　　（二）测量时间

　　1．展示实物，让学生对照实物，认识一些测量时间的工具

　　2．时间单位规定

　　(1)在国际单位制中，时间的基本单位：秒

　　(2)单位换算：

　　换算方法：

　　通过换算关系，体会微秒、纳秒（谈微秒、纳秒意义）

　　3、学习秒表的使用及读数规则。

　　（三）误差：（测量值与真实值之间的差异）

　　师：我们不能消灭误差，但应尽量减少误差。 ①减少误差的方法：多次测量求*均值；选用精密的测量工具；改进测量方法。 ②误差不是错误。测量错误是由于不遵守测量仪器的使用规则、读数时粗心造成的，是不该发生的，是能够避免的。

　　四、板书设计：

　　1.长度的测量：

　　①单位：

　　米（m）千米（km）、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。

　　换算关系：1km=1000m=103m 1dm=0.1m=10-1 m

　　1cm=0.01m=10-2m 1mm=0.001m=10-3m

　　1μm=0.000001m=10-6m 1nm=0.000000001m=10-9m

　　②测量工具：刻度尺

　　③使用刻度尺的方法：

　　A：使用前：要观察刻度尺的零刻度线、量程和分度值

　　B：使用中：a.放正，紧贴。 b.视线垂直。 c估读。 d.数字和单位。

　　2．时间的测量：

　　①单位：秒（S）

　　换算关系：1min=60s 1h=60min=3600s

　　②测量工具：钟表。运动场和实验室常用停表测量时间。

　　3．误差：

　　①减少误差的方法：多次测量求*均值；选用精密的测量工具；改进测量方法。

　　②误差不是错误。

　　第1节长度和时间的测量

　　课时设计课堂实录

　　第1节长度和时间的测量

　　1第一学时教学活动活动1【讲授】教学过程

　　一、新课引入：

　　提出问题：生活中常见长度和时间的测量，你在哪些地方见到长度和

　　时间的测量？请举例说明。

　　引导学生对生活现象的关注，使学生感受到物理就在我们身边。

　　指出：物理学是以实验为基础的科学，在研究和学习物理的过程中，

　　常常需要进行测量，长度和时间的测量是物理学中最基本的测量。

　　二、新课教学：

　　（一）测量长度

　　1．测量的标准问题

　　讨论：要想测量一个物体的长度，你认为最关键的条件是什么？

　　学生可能回答刻度尺。

　　展示没有刻度的直尺，引导学生体会，刻度尺测长度实质上是靠上面

　　的刻度，也就是说，刻度尺上的刻度就是测量的标准。

　　2．单位：比较依据的标准量。

　　3．长度单位

　　（1）活动：

　　让学生“以手代尺”，量度讲桌的长度有几“?”。

　　问题：由于每个人“一?”的长度不同，造成测量结果不一样。

　　（2）介绍长度单位的演变和统一

　　让学生理解单位其实是一种规定的标准，并不是一种天然存在的

　　东西，是为了定量比较物体的长度而人为引入的。

　　统一单位制是相互交流的需要，是一种国际化的趋势。

　　简单介绍什么是国际单位制。

　　这里的教学最好，这也是过程与方法教学目标的一部分。

　　(3)长度单位及换算方法：

　　仔细观察刻度尺上的1mm 、1cm 、1dm 、1m有多长，动手在纸上画1mm 、1cm 、1dm在黑板上画一画1m的长度，形成长度的具体概念。练习单位换算。

　　3．你会用刻度尺测长度吗?

　　交流怎样观察刻度尺、判断刻度尺的放置方法、读数、记录测量结果。

　　（1）观察自己常用的刻度尺。

　　三观察：零刻度线、测量范围、分度值。

　　一思考：分度值的含义。

　　（2）练习用刻度尺测长度

　　引导学生学会正确规范的测量过程和操作方法。

　　（放置刻度尺，读数和记录测量结果）

　　练习估读：

　　采用不同分度值的刻度尺（如1cm和1mm）测量同一物体的长

　　度，让学生练习估读方法，并使学生认识到刻度尺的分度值越小，测

　　量的结果就越精确。

　　5．介绍误差概念和减小误差的方法。

　　6．认识直方图（条形统计图）

　　仔细观察、分析直方图，并相互交流。

　　直方图作为一种数据处理方式，具有形象直观的优点。

　　（二）测量时间

　　1．展示实物，让学生对照实物，认识一些测量时间的工具

　　2．时间单位规定

　　(1)在国际单位制中，时间的基本单位：秒

　　(2)单位换算：

　　换算方法：

　　通过换算关系，体会微秒、纳秒（谈微秒、纳秒意义）

　　3、学习秒表的使用及读数规则。

　　（三）误差：（测量值与真实值之间的差异）

　　师：我们不能消灭误差，但应尽量减少误差。 ①减少误差的方法：多次测量求*均值；选用精密的测量工具；改进测量方法。 ②误差不是错误。测量错误是由于不遵守测量仪器的使用规则、读数时粗心造成的，是不该发生的，是能够避免的。

　　四、板书设计：

　　1.长度的测量：

　　①单位：

　　米（m）千米（km）、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。

　　换算关系：1km=1000m=103m 1dm=0.1m=10-1 m

　　1cm=0.01m=10-2m 1mm=0.001m=10-3m

　　1μm=0.000001m=10-6m 1nm=0.000000001m=10-9m

　　②测量工具：刻度尺

　　③使用刻度尺的方法：

　　A：使用前：要观察刻度尺的零刻度线、量程和分度值

　　B：使用中：a.放正，紧贴。 b.视线垂直。 c估读。 d.数字和单位。

　　2．时间的测量：

　　①单位：秒（S）

　　换算关系：1min=60s 1h=60min=3600s

　　②测量工具：钟表。运动场和实验室常用停表测量时间。

　　3．误差：

　　①减少误差的方法：多次测量求*均值；选用精密的测量工具；改进测量方法。

　　②误差不是错误。

　　Tags：1节,长度,间的,测量,开课

《长度和时间的测量》的教案9

　　第一章机械运动

　　第1节长度和时间的测量

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1、知道国际单位制中长度和时间的单位；

　　2、会选用适当的工具测量长度和时间；

　　3、知道测量有误差及减小误差的方法。

　　过程与方法

　　1、体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度和时间的方法；

　　2、通过实验，学习刻度尺和停表的正确使用方法。

　　3、通过解决实际问题，了解长度测量的特殊方法。

　　情感态度与价值观

　　1、通过学习简单的测量知识，体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯；

　　2、认识测量长度和时间的工具及其发展变化的过程，养成对科学技术的热爱。

　　【教学重点】

　　正确使用刻度尺测量长度、使用停表测量时间。

　　【教学难点】

　　测量长度时读取估计值。

　　【教学准备】

　　教师用：习题及图形（事先写或画在后黑板上）、刻度尺（量程0～1m，分度值1cm）、钢卷尺（量程0～2m，分度值1mm）、游标卡尺、螺旋测微器、石英钟、电子手表、J1202机械停表（精确度0。1s）、J1202电子停表（精确度0。01s）等。

　　学生用：刻度尺（量程0～15cm或0～20cm，分度值1mm）、铅笔、金属块、J1202机械停表（精确度0。1s）、J1202电子停表（精确度0。01s）等。

　　【教学过程】

　　教学环节及内容教师活动学生活动

　　一、课件导入

　　【展示课件】

　　展示几个有趣的“视觉错视”实例。

　　【提出问题】

　　1、图甲中两根紫色的线是直的吗？

　　2、图乙中红色的线哪根长？

　　【过渡语】

　　靠我们的感觉器官去判断，很难精确，而且有时会出错。所以，要作出准确的判断，得到精确的数据，必须用测量仪器来测量。

　　【设疑引题】

　　尺、秤、钟表、温度计等是我们熟悉的测量工具或仪器。它们都有刻度，测量时需要正确使用它们，正确记录测量结果。那么如何进行长度和时间的测量呢？

　　（设计意图：让学生认识到感觉不可靠，测量有必要，从而引出课题。）

　　1、学生相互谈谈自己的感觉，并请2~3名同学回答感觉的结果。

　　2、去掉背景后，再次观察，发现：甲图中两根紫色线都是直的；乙图中红色线一样长。

　　3、认识到感觉不可靠，要想获得准确结果，应该进行测量。

　　二、新课讲授

　　1、长度的单位

　　（1）长度单位的符号

　　（2）长度单位间的换算关系

　　（3）了解一些物体的长度

　　2、长度的测量

《长度和时间的测量》的教案10

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1、会用累积法测算一张纸的厚度，会用以直代曲法、滚轮法测算曲线的长度。

　　2、会用量筒或量杯测液体和固体的体积。

　　3、了解自己身上的“尺”和“表”，练习用这些“尺”和“表”进行测量，提高估测能力。

　　过程与方法

　　通过一些实际的测量活动学会一些长度测量的特殊方法、提高学生应用所学的知识解决实际问题的能力和合作学习的习惯。

　　情感态度与价值观

　　通过一些实际的测量活动，培养学生实事求是、严肃认真的学习习惯。

　　【教学重点】

　　⑴练习使用刻度尺测量一张纸的厚度和曲线的长度。

　　⑵领会积累法和以直代曲法等测量的技巧和转换的思想方法。

　　教学难点

　　利用自己身上的“尺”和“表”粗劣估测长度和时间。

　　教学关键

　　通过一些实际的测量活动，培养学生实事求是、严肃认真的学习习惯。

　　教学方法

　　讲授法、实验法、交流法

　　教具准备

　　学生分组实验器材：毫米刻度尺、圆规、秒表、量筒、量杯、水、金属块。

　　教师演示实验器材：多媒体。

　　【教学过程】

　　导入

　　上节课我们已学过用毫米刻度尺测量物体的长度和使用计时工具测量时间，今天我们继续讨论几个实际的测量问题，比如能否用毫米刻度尺直接测量课本一张纸的厚度，和课本P14图1-23曲线的长度呢？这节课我们就来学习有关这方面的内容。

　　新授

　　1、长度的特殊测量方法。

　　⑴教师提出问题：如何利用刻度尺测出一张纸有多厚？

　　生交流回答，师总结：

　　纸张的厚度：h1=h/n

　　提醒学生注意：h是一摞纸的厚度

　　n是纸张的张数，而不是页数。

　　指导学生进行活动1：测物理课本的一张纸的厚度，

　　拟定测量方案和步骤

　　交流测量结果。

　　师总结。指出测量方法

　　⑴用刻度尺测量课本（不包括封面）的厚度为_____________mm；

　　⑵查出课本中纸的张数为______________张；

　　⑶用总厚度除以纸的张数，求得课本中一张纸的厚度为__________mm。（多媒体出示）

　　累积法：把若干个相同的微小量“累积”起来，变得可直接测量，将测出的总量除以累积的个数，便得到微小量，这种方法叫“累积法”

　　⑵教师提出问题：测量课本P14图1-23曲线的长度？

　　学生思考、讨论、交流。

　　师总结。指出测量方法：

　　“以直代曲法”：用圆规

　　“滚轮法”。用硬币或圆环（实用于长曲线）

　　“化曲为直法”：用细软的棉线

　　指导学生进行活动2测量曲线的长度。

　　拟定测量方案和步骤(以直代曲法)

　　学生两人一小组进行活动，教师巡回指导。

　　交流测量结果。教师小结

　　2、测量不规则形状物体的体积。

　　提出问题：立方体、长方体、球形等形状规则的物体的体积，可以用刻度尺测算出来，那么对一个任意形状的物体，怎样测量它的体积呢？

　　问题1：如何用量筒测出液体的体积？

　　教师提示 生思考回答。

　　师总结：用量筒或量杯来测量。

　　展示量筒和量杯实物，让学生观察它们的量程和分度值以及刻度的不同。

　　讲解：量筒的刻度线分布均匀，量杯的刻度线分布不均匀。

　　指出：使用量筒或量杯测液体体积，读数时，视线应液面的凹面或凸面相*。（媒体展示）

　　问题2：如何用量筒测出金属块的体积？

　　生讨论交流，师分析总结

　　教育学生要爱护仪器。

　　3、长度和时间的估测。

　　要准确地测量长度和时间，都要用到测量工具，假如你身边什么工具都没有，你能否对长度、时间进行一些估测？

　　⑴长度的估测。

　　①先请同学们合作，测出你的手的中指的长度是多少？大拇指指甲的宽度是多少？一拃的长度是多少？走一步路的距离是多少？

　　②先用眼睛估测课桌的长度，再用你身体上的“尺”粗测，最后用刻度尺测定，看看这三个结果之间相差多少？

　　学生分组进行测量活动。

　　讲解：要提高眼睛的估测能力，就要对1米、1分米、1厘米、1毫米的长度有具体的印象，同时要多进行估测练习。

　　⑵时间的估测。

　　通过上节课对脉搏的测量，大家已经知道自己脉博跳动一次的时间，请同学们以它作为“表”估测时间。

　　师生共同活动：教师用停表测出一段时间，同时让学生用身上的“表”估测这段时间。

　　【课堂小结】

　　通过本节课的学习你学到了些什么

　　（由学生自己小结，老师归纳）

　　【作业】

　　1、怎样测出细铜丝的直径，写出你的测量方法和步骤

　　2、课本P17第1、2、3题。

　　【板书设计】

　　1、测量纸张的厚度：

　　2、测量曲线的长度。

　　3、测量液体的体积

　　4、测量固体的体积

　　5、估测长度

　　6、估测时间

　　【教学反思】

　　本节课涉及到三个活动，有两个重点：一是长度单位换算；二是刻度尺的使用。单位换算是容易被忽略的，其实要想讲透，学生真正弄明白很不容易。另外它是进行复合单位换算的基础，也是今后一系列单位换算的基础。基于此考虑，我用了一节课的时间讲了长度单位的换算。过程是循序渐进，首先从单位台阶入手，要求用科学计数法逐步找到其中规律，然后过度到稍微复杂些的换算。方法是从学生的已有知识入手即意义并用乘法写下来，指出单位换算的原则是等量代换，用特殊记号如颜色的区别让学生慢慢理解其换算过程。接着马上练习，并请学生板书，当场找出可能存在的问题。从课后作业看，个别学生依然存在些问题，如单位漏写、错写等。另外，在时间单位的换算上，只要略提一下即可，但是“一秒等于多少小时”这样的问题还是会给学生带来些麻烦。

　　第二个重点处理了刻度尺的使用。学生有基础，反而给教学带来了一些负面影响，很多学生不以为然。我尝试了一下几种处理方法。一、利用五分钟时间自学并测量物理课本的长度，再指出数据的不科学性，给学生以震撼。这种方法虽然能起到提醒学生的作用，但是由于活动时间在前，加上人数众多，很耽误时间，课堂效率不高。二、给学生三分钟的时间自学使用方法并对比插图找出你认为的关键词，并尝试理解其意思，若有疑问可以小组内讨论，讨论不能解决的提出来咱们共同解决。然后学生回答找到的关键词，并板书到黑板。事实证明大多数学生能完成此项任务。最后师生共同讨论关键词的意义，解决疑难问题，如“分度值是什么、为什么要估读等”。接着练习读数，学生批判对错，并找出原因。再留五分钟时间进行活动测量。这种方法目的性更强，教学环节更加紧凑，教学效果要相对好一些。即使这样，学生的数据依然会出现问题，如“单位多此一举，没有估读等”。

《长度和时间的测量》的教案11

　　教学目标

　　教具准备

　　学生用硬纸做成的圆锥体、乒乓球、直尺、三角板、五分硬币、棉线、圆柱体形铅笔，每人各一套。

　　教师圆锥体、球、三角板、直尺、轮子、印好一条无规则曲线线段的纸、金属丝（后二件发给学生，人手一张和一根）

　　教学过程

　　一、复习旧课

　　教师你的大姆指尖到小指尖的最大距离是多大？先自测，后请你用毫米刻度尺实际测量一下。

　　学生目测、实际测量、进行汇报。

　　（有较多同学目测与实际测量相差较大。或不能读出目测值。进行讨论分析后教师表扬目测水*高的同学并纠正读数：若用厘米为单位，应读出小数下二位数值；若用毫米做单位，应读出小数下一位数值）。

　　教师用你测出的大姆指尖到小指尖的距离测课桌的宽度，再用刻度尺直接测量课桌宽进行比较。

　　学生实际操作。进行讨论。得出用刻度尺直接测量准确。

　　（复习达到培养学生的目测能力、记住大姆指尖到小指尖的距离、用刻度尺测量的实际操作能力、记录读数的能力）

　　二、引入新课

　　教师拿出预先印好一条无规则曲线的纸问：这条曲线如何测量？同学们准备好的锥体的高、乒乓球的直径、这根金属丝的直径（很细）又如何测量呢？让我们在这堂课中学习、解决。

　　（让学生稍议论一下后，教师在黑板上写出二、长度的特殊测量方法）。

　　三、新课讲述

　　1、曲线长度的测量（板书）

　　教师拿出刚才印好一条曲线的纸问同学：这条曲线能直接用刻度尺来测量吗？

　　学生不能。

　　教师那么谁能想办法测出这条曲线的长度？

　　学生可以用一条棉线沿曲线放过去，在棉线上标出曲线的起点和终点，然后把棉线放直，用刻度尺量出它的长度，就是这条曲线的长度。

　　（学生往往忘掉讲在棉线上标出起点和终点，让大家讨论、完整）。

　　把纸发下去（或预先发好），让学生实际测量，读出数值。教师与学生一起讨论、纠正读数记录中的错误。

　　教师这条曲线比较短，我们容易想办法进行测量，那么操场跑道一圈的长度我们又怎样测量？

　　讨论片刻。教师引导同学看课本13页第二节的第三段后拿出轮子，请同学叙述测量方法。

　　（没有看书时，有的同学会说，先用刻度尺测出一步的长度，然后用走路的方法在跑道上走，记住步数n。则跑道的长就是一步的读数乘以步数n。教师应该肯定这种测量方法，进行表扬，同时指出这种方法不够准确）

　　教师归纳，这种方法是一种“化曲为直”的测量方法。（板书）

　　2、圆锥体高的测量（板书）

　　教师拿出锥体问同学：锥体的高是否可以用测量一条曲线的长度的办法来进行测量呢？（学生肯定说不能）。我们可以用直尺和三角板配合的办法来测量。请你用这两个测量工具测一下你制作的圆锥体的高。

　　学生先独立思考，然后二人小声讨论，进行测量。

　　教师巡视，不断指出错误测量方法，让几组学生分别汇报测量锥体高的方法，指出正确的测量应如课本第十四页图1—8那样，并且在讲台上演示。（让学生注意直尺为什么放在桌子边进行测量）

　　（学生测量中往往出现：①三角板与直尺的位置与课本第十四页图1—8所示的位置相反放置，教师要指出，这样放置不容易使直尺水*，会影响测量的准确性。②直角三角形的斜边放在锥体的顶端，进行测量，犯与①一样的问题。③直角三角形的一条直角边没有完全与直尺重合。④测量中没有注意直尺的零刻度）。

　　3、微小量的测量（板书）

　　教师如果我们测量的物体很小或很薄、很细。如物理课本的一页纸的厚度、漆包线的直径。而测量的工具也只有刻度尺，那么又如何测出它们的厚度和直径呢？

　　学生思考、讨论。

　　教师引导学生看课本第十四页最后一段，指出，用毫米刻度尺测不出一张纸的厚度，也测不出二张纸厚度，但是能测出一百张纸的厚度，而一张纸的厚度只要把测出的厚度除以总张数就可以知道了，这种测量称累计法测量法。然后让学生测物理课本一张纸的厚度，并且提出，在累计法测量过程中应该注意什么？

　　学生①与课本内的纸厚度不一样的不能测进去。如课本的面、底、彩图纸。②张数最好凑成容易计算的数。③每页都要压紧。

　　学生实际测量，教师巡视，指出测量中的错误。如看刻度时视线与刻度尺要垂直；刻度要贴近被测物体；刻度不能斜放等，为下一节课伏笔。（因为在微小量测量过程中容易暴露这几方面的错误测量）

　　教师归纳，这是一个“化薄为厚”的累计测量法。（板书）

　　四、巩固新课

　　教师引导学生看黑板一起归纳：这节课我们学习了“化曲为直”的曲线长度测量方法、用直尺和三角板组合对锥体高进行测量。“化薄为厚”的累计法对微小量进行了测量。同时对认真测量的同学进行表扬。号召同学们学习他们积极思考，认真进行科学测量的学习态度，调动同学们学习物理的积极性。

　　五、目标达成实际测量题

　　1、用五分硬币和毫米刻度尺测量刚发下的那张纸上的曲线。

　　（用不同测量工具测量同一条曲线的长度，是曲线测量的反馈题）。

　　2、用毫米刻度尺和直角三角形测量乒乓球的直径、圆形铅笔的直径。

　　（用相同测量工具测量不同的物体的直径，是锥体高测量的反馈题）。

　　3、用一支圆柱形的铅笔和刻度尺测量金属丝的直径。

　　（用不同的测量工具测量不同物体的微小长度，是测量微小量的反馈题）。

　　通过测量，学生对前二个反馈题，做得较好，而第三个反馈题，开始时有不少同学无法着手测量，通过讨论，引导，也能较好完成，但是有的同学绕线时，一圈圈不能紧压，教师要指出为什么一圈圈要压紧。

　　六、布置作业

　　1、思考题：

　　①如何正确使用刻度尺进行正确测量？

　　今天的测量中你做得怎么样？

　　②误差与错误有什么区别？

　　③误差产生的原因是什么？

　　④怎样可以减小误差？

　　2、课本第14页练习二（1）做在练习本上，（2）要求同学去实际测量，下节课汇报讨论。（指定一个篮球场）。

《长度和时间的测量》的教案12

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1。会使用适当的工具测量时间和长度。

　　2。知道测量有误差，误差和错误有区别。

　　二、能力目标

　　1。体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法，具有初步解决简单生活问

　　题的能力。

　　2。通过进行简单的测量，具有使用简单测量工具的能力。

　　三、德育目标

　　1。认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。

　　2。通过学习简单的测量知识。体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯。

　　教学重难点

　　教学重点

　　正确使用测量工具测量时间和长度。

　　教学难点

　　正确记录测量结果。

　　教学工具

　　多媒体

　　教学过程

　　一、引入新课

　　[师]同学们闭上眼睛，估计十秒钟以后举手睁开眼睛，我来计时，看谁估计的最准确。开始!

　　[生]按照指令操作

　　[师]谁能估计一下课桌的长和宽各是多少?

　　[生]学生回答。

　　[师]指出正确得数，要想得出准确的数据，我们要学会使用仪器来测量长度和时间，这节课我们在小学和日常生活中对时钟、表、刻度尺使用和对一些时间、长度单位的初步认识的基础上继续学习。

　　二、新课教学

　　1。长度的测量

　　[师]大家都知道长度可以用尺子来测量。同学们能说说都有些什么样的尺子吗?

　　[生]直尺、三角板、卷尺。

　　[生]裁缝用的皮尺、木匠用的折尺……

　　[师]还有在精确测量或特殊测量时常用的游标卡尺、千分尺(也叫螺旋测微器)。

　　(教师可以在列举尺子的过程中。将这些尺子一一展示给学生，增强他们的感性认识)

　　[师]同学们谁还知道人体的哪些部位可以作为尺，用来估测长度?人体哪些部位的长度具有特殊的关系?

　　[生]人伸开两臂的长度大约等于身高;伸开手掌，从大拇指到中指尖的距离叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距离叫“一小柞”。如能知道自己“一柞”的长度、身高，就能利用双臂及手掌估测物体的长度。

　　[生]人的头长和脚长相同;身高等于9。5倍头长;人握住拳头的大小和心脏一样大。

　　[生]人身体上许多部位是按“黄金分割”分配的，比如眼睛是头部的黄金分割点，肚脐是人体的黄金分割点等。

　　[师]同学们知道这么多关于人体尺寸的知识，真让老师吃惊。大家也一定还记得长度的单位都有哪些?

　　(同学们列举单位的过程中，教师投影长度的单位及换算，巩固记忆)

　　[投影]

　　长度的单位及换算：

　　单位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。

　　换算关系：1 km=103m 1 dm=10-1 m

　　1 cm=10-2m 1 mm=10-3 m

　　1μm=10-6m 1 nm=10-9m

　　[师]国际单位制中长度的单位是米(meter)，符号是m。

　　[师]大家会用生活中常见的直尺、卷尺测长度吗?请同学们利用你文具盒中的尺子测出物理课本的长、宽、厚，并和同学们交流测量方法及发现的问题。

　　(同学们操作，教师巡视。注意发现测量过程中存在的问题，和学生讨论解决)

　　[生]测书的长度的时候，要选择较长的刻度尺;刻度尺*行地放在被测的长度上，尺子上的零刻度线与被测长度的一端对齐，视线和被测长度另一端的刻度尺对齐(学生示范说明);读出刻度尺上的数值，记下来。这样就测完了。

　　[生]我的尺子用的时间长了，前面零刻线的地方看不清楚，我将能看清楚的一条刻线和被测长度的一端对齐，读出另一端刻度尺上的数值，将前面的值减去，也能测出物体的长度。

　　[生]我发现将刻度尺上的刻线紧贴在被测物体上(学生示范)，读数时容易看清楚、读准确。

1.1长度和时间的测量教学设计3篇（扩展3）

——《长度和时间的测量》的教案

《长度和时间的测量》的教案

　　作为一名人民教师，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《长度和时间的测量》的教案，欢迎阅读与收藏。

《长度和时间的测量》的教案1

　　教学设计

　　通过自主学习，课外调查，估测，实际测量等手段，调动学生主动参与教学，使学生真正成为教学活动的主体。

　　教学目标

　　1 知识与技能：知道国际单位制中长度的单位及其换算。

　　2 过程与方法：能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测长度。知道长度的测量结果由数值和单位组成。知道测量有误差

　　3 情感态度与价值观：能根据常见的周期现象估测时间，能使用秒表、手表测量时间。

　　课前导学

　　1 提供学生自学提纲，让学生了解长度、时间的单位及其换算关系。

　　2 通过调查市场上出售的服装和鞋子尺码的国家标准，搞清如何根据人体尺寸应购买哪种规格的衣服和鞋子，把知识和实践紧密地联系起来。

　　3 通过上网查阅有关长度单位的资料，了解“米”的定义的历史变迁。

　　4 上网查阅钟的发展史。

　　教学重点

　　1正确使用刻度尺测长度 2 学会使用机械秒表测时间。

　　教学难点

　　长度和时间的单位换算

　　教学用具

　　多媒体教室，厘米刻度尺，游标卡尺，螺旋测微器，卷尺，米尺（30）

　　机械秒表{30}、电子秒表

　　教学方法

　　观察 讨论 实验 多媒体教学

《长度和时间的测量》的教案2

　　第一章机械运动

　　第1节长度和时间的测量

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1、知道国际单位制中长度和时间的单位；

　　2、会选用适当的工具测量长度和时间；

　　3、知道测量有误差及减小误差的方法。

　　过程与方法

　　1、体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度和时间的方法；

　　2、通过实验，学习刻度尺和停表的正确使用方法。

　　3、通过解决实际问题，了解长度测量的特殊方法。

　　情感态度与价值观

　　1、通过学习简单的测量知识，体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯；

　　2、认识测量长度和时间的工具及其发展变化的过程，养成对科学技术的热爱。

　　【教学重点】

　　正确使用刻度尺测量长度、使用停表测量时间。

　　【教学难点】

　　测量长度时读取估计值。

　　【教学准备】

　　教师用：习题及图形（事先写或画在后黑板上）、刻度尺（量程0～1m，分度值1cm）、钢卷尺（量程0～2m，分度值1mm）、游标卡尺、螺旋测微器、石英钟、电子手表、J1202机械停表（精确度0。1s）、J1202电子停表（精确度0。01s）等。

　　学生用：刻度尺（量程0～15cm或0～20cm，分度值1mm）、铅笔、金属块、J1202机械停表（精确度0。1s）、J1202电子停表（精确度0。01s）等。

　　【教学过程】

　　教学环节及内容教师活动学生活动

　　一、课件导入

　　【展示课件】

　　展示几个有趣的“视觉错视”实例。

　　【提出问题】

　　1、图甲中两根紫色的线是直的吗？

　　2、图乙中红色的线哪根长？

　　【过渡语】

　　靠我们的感觉器官去判断，很难精确，而且有时会出错。所以，要作出准确的判断，得到精确的数据，必须用测量仪器来测量。

　　【设疑引题】

　　尺、秤、钟表、温度计等是我们熟悉的测量工具或仪器。它们都有刻度，测量时需要正确使用它们，正确记录测量结果。那么如何进行长度和时间的测量呢？

　　（设计意图：让学生认识到感觉不可靠，测量有必要，从而引出课题。）

　　1、学生相互谈谈自己的感觉，并请2~3名同学回答感觉的结果。

　　2、去掉背景后，再次观察，发现：甲图中两根紫色线都是直的；乙图中红色线一样长。

　　3、认识到感觉不可靠，要想获得准确结果，应该进行测量。

　　二、新课讲授

　　1、长度的单位

　　（1）长度单位的符号

　　（2）长度单位间的换算关系

　　（3）了解一些物体的长度

　　2、长度的测量

《长度和时间的测量》的教案3

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　●会使用适当的工具测量时间和长度

　　●知道测量有误差,误差和错误有区别

　　2、过程与方法

　　●体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法

　　3、情感、态度与价值观

　　●认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程,培养对科学技术的热爱

　　教学重难点

　　1、重点:使用适当工具测量时间和长度

　　2、难点:误差的产生。误差与错误的区别

　　教学方法设计

　　从以下5个方面进行教学方法设计：(1)根据新课标的要求，教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定落实．(2)设计营造民主、互动的教学氛围，通过师生讨论长度和时间的测量的实验方案、分析论证误差的产生和误差与错误的区别、完成知识应用的案例和课堂检测的问题等．(3)创设学习物理的情景，培养学生科学探究的能力．例如，通过回顾学生已有的对长度和时间的认识，让学生来说应选择怎样的测量工具，应怎样测量，通过解决在“知识应用”和“课堂检测”教学环节中所提出的实际问题，感受误差与错误的区别．(4)优化整合现代教学技术，提高课堂教学效益．例如，适时运用投影、说明怎样进行读数．(5)注重教学的反馈和评价，促进教学相长．做好学生的自我和相互评价、学生与教师的相互评价．

　　教学资源准备

　　24架停表、24把米尺。多媒体展示。

　　教学过程

　　(一)引入新课

　　请一个同学说一说：“你的身高？” ，“你从家到学校有多远、要多长时间？”通过学生的讨论得出 ，在生活、生产和科研中，经常要进行长度和时间的测量，探究物体的运动规律也要进行长度和时间的测量。

　　(二)讲授新课

　　要测量就要有一个公认的测量单位。在古代，人们就学会了利用身边的物品、自然界的某些有规律的变化作为测量单位。比如利用身高、足长作为长度单位，利用昼夜的交替、季节的变化作为时间单位。

　　1960年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制，简称SI.

　　在国际单位制中，长度的基本单位是米（m）。时间的基本单位是秒（s）.

　　单位换算：

　　有了统一的单位就好进行测量了。

　　一、长度的测量

　　1、常用的长度测量工具

　　(1)让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后教师出示一些常用的测量工具(刻度尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器)让学生观察。

　　(2)让学生找出身体的哪些部位可以做为“尺”。

　　①伸开手掌，从大拇指到中指指尖的距离，称为“一柞”。

　　②伸开两臂的长度，大约等于身高；人步行时，*均一步的长度；某一个手指的宽度等。

　　2、长度的单位

　　(1)复习小学学过的长度单位及单位间进率。了解长度单位还有微米、纳米等。

　　(2)阅读课文第20页倒数第二自然段，了解在国际单位制中长度的单位是米。

　　(3)认识长度单位的符号及单位间进率。

　　米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)

　　1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m;

　　1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m

　　3、说说教室中一些物体的长度或物体间的距离。

　　4、刻度尺的使用

　　应做到：刻度尺要放正，要紧靠被测物体；读数时视线要与尺面垂直；要估读到分度值的下一位数；多次测量取*均值。

　　5、学生分组实验。测量物理课本宽度。

　　(1)测量物理课本的宽度

　　(2)测量硬币的直径、硬币的周长。

　　探究：不能直接用刻度尺放在硬币下进行测量，直径的位置难以判断，会使测量不准确。只能用间接的方法进行测量。

　　方法一(卡尺法)：用直尺和三角板把硬币紧压在桌面边缘；借助两把三角板和一把刻度尺来进行测量。或用一只三角板和一把刻度尺，用两把三角板紧夹住硬币，均可从刻度尺上读出硬币的直径d。根据公式L=лd 求出硬币的周长。

　　方法二(滚轮法)：在纸面上画一条直线，让硬币从某个记号开始，在纸面上沿直线滚动n周记下终点。测出线段长度s，先求出每周的周长L=s/n，再利用L=лd求出硬币的直径d=s/nл.

　　方法三(替换法)：把硬币放在纸上，贴着边缘用笔画上一圈，再剪下对折，然后用刻度尺直接测量圆的d，即为硬币的直径。根据公式L=лd求出硬币的周长。

　　方法四(化曲为直法)：拿一纸条紧贴着硬币边包几圈，用一大头针在纸条上扎穿一个孔，然后将纸条展开*放，用刻度尺测出相邻孔间的距离L，就是硬币的周长。根据公式d=L/л求出硬币的直径。

　　(3)测量一页纸的厚度

　　探究：纸的厚度为10-4m,用毫米刻度尺测不出一页纸的厚度，也测不出二页纸厚度，但是能测出上百页纸的厚度，而一页纸的厚度只要把测出的厚度除以总张数就可以求出了。

　　(以多测少法)测量时取若干页纸(纸的页数要足够多)，压紧后，用最小刻度为毫米的刻度尺量出其总厚度L，然后将总厚度除以纸的页数n，求出每页纸的厚度l=L/n.

　　(4)测量细铜丝的直径

　　测量道理与测量一页纸的厚度相同(以多测少法)

　　测量方法：找一支圆铅笔，把细铜丝捋直，将金属丝在铅笔上依次密绕适当的圈数n，用有毫米刻度的刻度尺量出这个线圈的长度l，再将线圈长除以圈数所得的商就是金属丝的直径d=l/n .

　　二、时间的测量

　　1、计时工具

　　(1)教师概括介绍计时工具的发展变化过程。在古代，人们用日晷、沙漏等器具来计时。16世纪后，欧洲出现了有重锤的摆钟，近代机械式钟表就是在它的基础上发展起来的。现代利用石英晶体制成了稳定、轻巧、方便的电子钟表，它们一天的偏差不超过0.5秒。目前最准确的计时装置是天文台使用的原子钟，30万年的偏差只有1秒。

　　让学生看课文图2-11了解古代和现代的几种计时工具。

　　(2)学生交流课外收集的有关古代人和现代人测量时间的工具、测量方法？

　　简要介绍日晷、沙漏计时原理：

　　①日晷：在太阳照射下垂直于日晷圆盘上的杆在圆盘上形成影，随太阳升降运动，不同时刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上对应位置标上对应的时刻，就可以用来计时了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的时间间隔向下方的容器漏下相同数量的沙子，根据漏下的沙量计时。)

　　2、时间单位

　　(1)复习小学学过的时间单位及单位间进制率。

　　(2)阅读课文第20页第二自然段，了解在国际单位制中时间的单位是秒。

　　让学生阅读课文第20页信息窗。

　　(3)认识时间单位的符号：小时(h)、分(min)、秒(s)

　　3 、时间的测量：

　　(1)采用数脉搏跳动次数的方法估测一段时间；结论是：_______.

　　(2)用停表或手表测量一段时间（从教室的一端到另一端），结论是_______。

　　三、误差

　　任何实验测量结果不可能是绝对准确的，由于受所用的仪器和测量方法的限制，如在测量长度实验中，有的同学读刻度尺示数可能估计得偏大一些，而有的同学估计的可能小一些，而一个物体它的真实长度总是一定的，这个真实的长度叫做真实值，所以测量值和真实值之间必然存在差异，测量值和真实值之间的差异叫做误差。

　　由于仪器本身不可能做的非常精确，实验者对实验的观察总会有偏差，因此误差总是存在的，不能消灭，但尽量减小误差。

　　错误与误差不同：错误是指不按实验、操作的有关规定的做法。是不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。

　　减小误差的方法：多次测量的*均值会更接近真实值，误差较小。

　　达标自查

　　1、给下列各物体的长度填上合适的单位：

　　(1)中学生的身高1700 ；(2)一个墨水瓶的高为0.65 ；

　　(3)一课桌的高为0.52 ；(4)物理课本的宽为1.85。

　　2、使用刻度尺测长度时，下面做法不正确的是()

　　A、放置刻度尺时，刻度尺应沿所测长度放置，并必须从0刻度线量起

　　A、 看刻度尺时，视线要与尺面垂直，并要正对刻度线

　　B、读数时，根据所测长度末端靠近的刻度线来读取数据

　　C、记录时，要记下测量的数字和单位

　　3、下列关于误差的说法中正确的是()

　　A、认真细致的测量可以避免误差B、测量时未遵守操作规则会引起误差

　　C、测量时的错误就是误差太大 D、测量中错误是可以避免的，而误差是不可避免的

　　4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是( )

　　A、分度值为1cm的刻度尺 B、0刻度线已经磨损的刻度尺

　　C、量程只有10cm的刻度尺 D、刻度不均匀的刻度尺

　　5、怎样利用刻度尺和三角板测出一枚硬币的直径？画图表示出你的测量方法，并将测量结果填在横线上。

　　硬币面值 ；硬币直径 。

　　6、怎么测量一个乒乓球的直径？写出你需要的辅助器材，画出你的测量方法。

　　7、要比较准确地测出京珠高速公路的里程，比较科学而简单的办法是( )

　　A、做一根分度值为1m，长为100m的长度的刻度尺进行测量

　　B、打开地图，根据图上给出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距离

　　C、利用汽车行驶中里程表计数的变化

　　D、将公路等分成n段，测出每段的长度s，再由ns算出

　　能力提高

　　8、在你身上找到长度等于1m、1dm、1cm、1mm的不同部位，今后在没有刻度尺的时候，你就可以有这些身体上的刻度进行粗略的测量了。

　　9、利用学校田径场的跑道和秒表，怎样测量自己正常步行时的速度？测出了这个速度你还能进一步测出你家到学校的距离吗？试一试。

　　10小明在学校的田径运动会的跳远比赛中，奋力一跃，裁判用卷尺进行测量发现小明的成绩刚好打破了校纪录，但裁判长却没有认可这个成绩，而是拿来了一把钢卷尺进行了重新测量，你知道这是为什么吗？

　　11、马拉松比赛的距离是42.195km，比赛的地点一般都安排在城市里的街道，如果你是主办方，你将怎样将马拉松比赛路线的距离测量出来呢？说出你的方法，并查阅有关资料或请教有经验的人，实际的测量方式与你的测量方式相同吗？

《长度和时间的测量》的教案4

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、知道国际单位制中长度的单位。

　　2、知道国际单位制中时间的基本单位，并知道它与其它单位的关系。

　　3、知道测量存在误差。

　　过程与方法：

　　1、会使用刻度尺测量长度，会进行特殊测量。

　　2、会正确使用手表或停表测量时间，并会估测时间。

　　情感态度与价值观：培养学生主动与他人合作的精神。

　　教学重点

　　1、刻度尺的使用和测量时间。

　　2、单位的换算和特殊测量。

　　教学难点

　　1、单位的换算。

　　2、刻度尺的使用方法。

　　教具准备刻度尺、乒乓球、物理课本、钟表、录音机。

　　教学过程

　　（一）引入新课

　　在生活、生产和科研中，人们经常要进行各种各样的测量。体检时量身高、体重、血压等，买菜时称一下菜有多重等。

　　小刚到学校医务室去体检，医务人员给小刚量完身高后告诉小刚他的身高是163。小刚的身高到底是多少呢？（学生讨论并得出正确的结果：163厘米或1米63）

　　讲解：上述问题告诉我们，测量时必须首先规定被测量量的单位。为了世界各国交流的方便，1960年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制，简称SI。

　　（二）进行新课

　　一、长度的单位及测量

　　1、长度的单位

　　在国际单位制中，长度的基本单位是米（m）。在日常生活中，还常用到其它的长度单位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）。它们之间的换算关系是：

　　1km＝103m；1dm＝10-1m；

　　1cm＝10-2m；1mm＝10-3m；

　　1μm＝10-6m；1nm＝10-9m。

　　例如：惠安至泉州的距离约30km（公里），初二年龄段的同学身高多数在1.5m—1.7m之间，手掌的宽度大概是1dm，手指的宽度大概是1cm。

　　2、长度的估测

　　问题1：请目测一下黑板的长度。

　　（请5个同学目测，再用米尺实际测量，比较谁目测的结果更准。）

　　问题2：人们正常走路一步的距离大约为0.5m，以此为长度标准，估测教室的长度。

　　（请两同学同时在教室中走路进行估测）

　　3、长度的测量

　　长度估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选择适宜的长度测量工具进行测量。

　　展示：各种类型的长度测量工具[尺子、三角板、米尺、卷尺、游标卡尺（精度高）、螺旋测微器（精度高）等]。

　　介绍：刻度尺的使用方法（学生看课本P21并读出图2-15及图2-17的长度）。

　　活动1：（1人一组）：用刻度尺测量物理书的长度和宽度（结果填入P22的表格中）。

　　（选择两个较为典型的、有点问题的测量数据进行评价。）

　　活动2：（两人一组）：测量乒乓球的直径。

　　（教师巡视，并对同学进行指导。）

　　介绍：国际乒联为了我们限制我们*乒乓球选手，同时也有利于乒乓球活动在全世界更好地开展，把乒乓球的直径从原来的38mm提高到40mm（即所谓的小球改大球），把乒乓球比赛从原来的一局21分制改为现在的一局11分制。但在刚结束的第28届雅典奥运会上，*选手表现依然锐不可挡，取得男双、女单、女双三块金牌。

　　4、特殊长度的测量

　　问题1.如何测量一个碗口的周长？

　　思路：被测长度的特点：

　　①曲线；

　　②规则（圆）。

　　测量方法：

　　①直接用卷尺测量；

　　②化曲为直：用细线绕硬币一周再拉直测量或将硬币在直线上转圈；

　　③利用圆周公式C＝2πr＝πd：两块三角板一把尺子夹紧硬币即可量出直径或用纸将圆描下，再将纸上的圆对折即可测出直径或利用几何方法（有多种方法）找到直径来测量。

　　问题2.漳泉肖铁路通过惠安的唯一一条铁路线，如何知道这条铁路的总长度呢？

　　思路：被测长度的特点：距离太大，难以直接用刻度尺测量。测量方法：

　　①上网查找（现场上网查找，搜索关键字：漳泉肖铁路全长<128km>）；

　　②借助福建省地图间接测量。

　　问题3.如何测出一盘蚊香燃完所需的时间？

　　思路：被测时间特点：时间太长。测量方法

　　：①直接用手表测量（要有耐心，可边做事情）；

　　②利用比例测出一小段燃完所需时间即可。（现场实验，小段蚊香长度约为1.5cm，蚊香的燃烧速度约12cm/h）

　　说明：上述三个问题先分析特点，方法让学生讨论后再一一评价。鼓励学生多找方法，并尽量找到简单实用的方法。

　　二、时间的单位及测量

　　1、时间的单位

　　在日常生活中，除了经常进行长度的测量外，也经常需要对时间进行测量。在国际单位制中，时间的基本单位是秒（s）。在日常生活中，还常用到其它的时间单位：年（y）、天（d）、时（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）。它们之间的换算关系是：

　　1h＝60min；1min＝60s；1s＝103ms；1ms＝103μs。

　　2、时间的估测

　　活动3：（集体活动）：估测1分钟的时间长度。（请三个同学上台面向黑板，其余同学当裁判，讲台桌上的大时钟面向“裁判”，教师喊计时开始，三名若认为1min时间到则举手，比比看谁对1min的时间估测更准一些。）

　　3、时间的测量

　　讲解：时间估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选择适宜的时间测量工具进行测量。

　　活动4：（2人一组）：停表的使用。（教师先利用多媒体对停表的使用方法进行简单讲解，然后教师喊口令，学生按停表计时，请同学相互帮助，共同搞清楚停表的使用方法。）

　　活动5：（2人一组）：跑圈测时。（请三位自认为速度较快的同学分别从教室前门绕到教室后门再回到前门跑一圈，各组同学分别测出每位同学所用的时间，然后请其中一组同学用他们的测量结果判断谁的速度更快。）

　　三、测量误差

　　介绍测量误差。（引导学生阅读课本P23信息窗内容）

　　[课堂小结]

　　利用多媒体显现本节知识结构进行小结。通过对一些特殊长度和时间的测量问题的探讨，除了掌握这些简单的物理知识外，更重要的是在你的学习生活当中处理问题的时候，要善于把你的思路打开，如此你才能永远立于不败之地。

　　板书设计

　　长度和时间的测量

　　一、长度的单位及测量

　　二、时间的单位及测量

　　1、长度的单位

　　2、时间的单位

　　3、长度的估测

　　4、时间的估测

　　5、长度的测量

　　6、时间的测量

　　7、特殊长度的测量

　　三、测量误差

　　布置作业

　　1.20分钟能力试卷；

　　2.完成练习册题目；

　　3.自制一个1米的厘米刻度尺，并用它测量课桌的高度和长度。

《长度和时间的测量》的教案5

　　教学目标

　　教具准备

　　学生用硬纸做成的圆锥体、乒乓球、直尺、三角板、五分硬币、棉线、圆柱体形铅笔，每人各一套。

　　教师圆锥体、球、三角板、直尺、轮子、印好一条无规则曲线线段的纸、金属丝（后二件发给学生，人手一张和一根）

　　教学过程

　　一、复习旧课

　　教师你的大姆指尖到小指尖的最大距离是多大？先自测，后请你用毫米刻度尺实际测量一下。

　　学生目测、实际测量、进行汇报。

　　（有较多同学目测与实际测量相差较大。或不能读出目测值。进行讨论分析后教师表扬目测水*高的同学并纠正读数：若用厘米为单位，应读出小数下二位数值；若用毫米做单位，应读出小数下一位数值）。

　　教师用你测出的大姆指尖到小指尖的距离测课桌的宽度，再用刻度尺直接测量课桌宽进行比较。

　　学生实际操作。进行讨论。得出用刻度尺直接测量准确。

　　（复习达到培养学生的目测能力、记住大姆指尖到小指尖的距离、用刻度尺测量的实际操作能力、记录读数的能力）

　　二、引入新课

　　教师拿出预先印好一条无规则曲线的纸问：这条曲线如何测量？同学们准备好的锥体的高、乒乓球的直径、这根金属丝的直径（很细）又如何测量呢？让我们在这堂课中学习、解决。

　　（让学生稍议论一下后，教师在黑板上写出二、长度的特殊测量方法）。

　　三、新课讲述

　　1、曲线长度的测量（板书）

　　教师拿出刚才印好一条曲线的纸问同学：这条曲线能直接用刻度尺来测量吗？

　　学生不能。

　　教师那么谁能想办法测出这条曲线的长度？

　　学生可以用一条棉线沿曲线放过去，在棉线上标出曲线的起点和终点，然后把棉线放直，用刻度尺量出它的长度，就是这条曲线的长度。

　　（学生往往忘掉讲在棉线上标出起点和终点，让大家讨论、完整）。

　　把纸发下去（或预先发好），让学生实际测量，读出数值。教师与学生一起讨论、纠正读数记录中的错误。

　　教师这条曲线比较短，我们容易想办法进行测量，那么操场跑道一圈的长度我们又怎样测量？

　　讨论片刻。教师引导同学看课本13页第二节的第三段后拿出轮子，请同学叙述测量方法。

　　（没有看书时，有的同学会说，先用刻度尺测出一步的长度，然后用走路的方法在跑道上走，记住步数n。则跑道的长就是一步的读数乘以步数n。教师应该肯定这种测量方法，进行表扬，同时指出这种方法不够准确）

　　教师归纳，这种方法是一种“化曲为直”的测量方法。（板书）

　　2、圆锥体高的测量（板书）

　　教师拿出锥体问同学：锥体的高是否可以用测量一条曲线的长度的办法来进行测量呢？（学生肯定说不能）。我们可以用直尺和三角板配合的办法来测量。请你用这两个测量工具测一下你制作的圆锥体的高。

　　学生先独立思考，然后二人小声讨论，进行测量。

　　教师巡视，不断指出错误测量方法，让几组学生分别汇报测量锥体高的方法，指出正确的测量应如课本第十四页图1—8那样，并且在讲台上演示。（让学生注意直尺为什么放在桌子边进行测量）

　　（学生测量中往往出现：①三角板与直尺的位置与课本第十四页图1—8所示的位置相反放置，教师要指出，这样放置不容易使直尺水*，会影响测量的准确性。②直角三角形的斜边放在锥体的顶端，进行测量，犯与①一样的问题。③直角三角形的一条直角边没有完全与直尺重合。④测量中没有注意直尺的零刻度）。

　　3、微小量的测量（板书）

　　教师如果我们测量的物体很小或很薄、很细。如物理课本的一页纸的厚度、漆包线的直径。而测量的工具也只有刻度尺，那么又如何测出它们的厚度和直径呢？

　　学生思考、讨论。

　　教师引导学生看课本第十四页最后一段，指出，用毫米刻度尺测不出一张纸的厚度，也测不出二张纸厚度，但是能测出一百张纸的厚度，而一张纸的厚度只要把测出的厚度除以总张数就可以知道了，这种测量称累计法测量法。然后让学生测物理课本一张纸的厚度，并且提出，在累计法测量过程中应该注意什么？

　　学生①与课本内的纸厚度不一样的不能测进去。如课本的面、底、彩图纸。②张数最好凑成容易计算的数。③每页都要压紧。

　　学生实际测量，教师巡视，指出测量中的错误。如看刻度时视线与刻度尺要垂直；刻度要贴近被测物体；刻度不能斜放等，为下一节课伏笔。（因为在微小量测量过程中容易暴露这几方面的错误测量）

　　教师归纳，这是一个“化薄为厚”的累计测量法。（板书）

　　四、巩固新课

　　教师引导学生看黑板一起归纳：这节课我们学习了“化曲为直”的曲线长度测量方法、用直尺和三角板组合对锥体高进行测量。“化薄为厚”的累计法对微小量进行了测量。同时对认真测量的同学进行表扬。号召同学们学习他们积极思考，认真进行科学测量的学习态度，调动同学们学习物理的积极性。

　　五、目标达成实际测量题

　　1、用五分硬币和毫米刻度尺测量刚发下的那张纸上的曲线。

　　（用不同测量工具测量同一条曲线的长度，是曲线测量的反馈题）。

　　2、用毫米刻度尺和直角三角形测量乒乓球的直径、圆形铅笔的直径。

　　（用相同测量工具测量不同的物体的直径，是锥体高测量的反馈题）。

　　3、用一支圆柱形的铅笔和刻度尺测量金属丝的直径。

　　（用不同的测量工具测量不同物体的微小长度，是测量微小量的反馈题）。

　　通过测量，学生对前二个反馈题，做得较好，而第三个反馈题，开始时有不少同学无法着手测量，通过讨论，引导，也能较好完成，但是有的同学绕线时，一圈圈不能紧压，教师要指出为什么一圈圈要压紧。

　　六、布置作业

　　1、思考题：

　　①如何正确使用刻度尺进行正确测量？

　　今天的测量中你做得怎么样？

　　②误差与错误有什么区别？

　　③误差产生的原因是什么？

　　④怎样可以减小误差？

　　2、课本第14页练习二（1）做在练习本上，（2）要求同学去实际测量，下节课汇报讨论。（指定一个篮球场）。

《长度和时间的测量》的教案6

　　一、课标与教材分析

　　课标：能根据日常经验或自然现象粗略估测时间。会使用适当的工具测量时间。能通过日常经验或物品粗略估测长度。会选用适当的工具测量长度。

　　长度与时间的测量，包括测量单位、测量方法和测量活动三个小节。主要内容为长度的估测、用刻度尺测量长度；时间的估测，用停表或手表测时间等；并通过“信息窗”、“交流与讨论”等栏目介绍测量的方法及测量的误差。

　　重点：

　　1.长度和时间的单位及单位的换算。

　　2.会正确使用刻度尺测量物体的长度。

　　3.会正确记录测量结果。

　　难点：

　　1.正确读取和记录测量结果。

　　2.长度和时间的估测和间接测量。

　　3.误差的产生。误差与错误的区别

　　二、学情分析

　　学生在小学和初一已经学习过刻度尺的使用、长度与时间的单位以及它们之间的换算，这些知识对于学习本节知识非常有帮助。但是，学生并不一定会使用适当的工具测量长度、时间；不能通过日常经验或物品粗略估测长度，因此，本节重点是学习刻度尺使用，如何记录测量结果。

　　三、教学目标

　　【知识与技能】

　　1.通过实践，学习测量长度、时间的基本技能。

　　2.能根据日常经验或自然现象粗略估测时间，会使用适当的工具测量时间；能通过日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的工具测量长度。

　　【过程与方法】

　　1、通过实验探究学会使用刻度尺的正确方法；

　　2、通过对物体长度的估测掌握估计长度的方法。

　　【情感态度与价值观】

　　让学生学会根据日常经验或自然现象粗略估测时间，会使用适当的工具测量时间；能通过日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的.工具测量长度；并通过“信息窗”、“交流与讨论”等栏目介绍测量的方法及测量的误差；认识进行实验与收集数据对科学探究的重要性。

　　【教学方法与媒体】讲授法、实验探究法、阅读法、讨论与交流。

　　【工具】游标卡尺、刻度尺、细铜丝（直径0.6毫米、长30厘米左右）、铅笔、硬币、书本、长方体木块、透明三角板、停表、多媒体课件

　　【教学过程】复备

　　【导入新课】

　　学生观察下面的图，判断图中两条线段的长度是否相等。再找学生用尺子进行测量，并与观察结果进行比较，从而得出测量的重要性。这节课我们就先来学习长度的测量。

　　（一）长度和时间的单位

　　请同学们目测一下课桌的长、宽、高，比较它们的长短。

　　由于学生目测经验各异，目测的结果会呈现多样化，应鼓励学生自主地表达想法：用一张纸条、一砟或三角板的一边长作为标准，测出课桌的长、宽、高各是选定标准的几倍，来比较课桌的长、宽、高的长短。

　　学生讨论交流后，会注意到大家选取的标准五花八门，比较起来很不方便，使他们体会到制定公认标准的必要性——引出单位。

　　要进行测量，就要有一个人们公认的测量标准，也就是测量单位。

　　学生阅读教材，知道长度和时间的国际单位及它们的一些常用单位，并了解它们之间的换算关系。

　　小活动：让学生了解身上的尺，认识几个单位

　　1m、1dm、1cm、1mm有多长

　　估测身体某些部位的"长度：如：一个指甲盖的长度，手掌的长度，一拃的长度，自己的身高，一步的距离等

　　（二）长度的测量

　　有时人们对测量结果的精确度要求很高，有时人们对测量结果的精确度要求不高。当精确度要求不高时，可以借助自然现象或身边的物品进行估测；当精确度要求高时，则要选用适当的测量工具进行测量。

　　实验室中长度的测量工具是刻度尺。

　　请同学们观察自己准备的刻度尺，思考下面的问题：

　　A、它的量程，也就是它的测量范围是多少？

　　B、它的分度值是多少？

　　C、它的零刻线在哪里？是否磨损了？

　　学生仔细观察手中的刻度尺，并在小组内互相交流观察结果，然后各小组间互相交流。教师提示学生在测量之前一般都要对测量仪器仔细观察。

　　师：现在请各组同学分别用自己准备的刻度尺测量一下物理课本的长度和宽度。

　　各小组的同学测量完以后，组内相互讨论、交流测量的过程、结果，然后每个小组将结果写在黑板的表格上。

　　长度a/cm、宽度b/cm

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　*均值

　　为了使测量的结果准确，每个小组是怎样做的？请各个小组发表意见：

　　各个小组在交流的基础上，总结出正确使用刻度尺的方法：

　　（1）刻度尺要放正，要紧靠被测物体。

　　（2）读数时视线要与尺面垂直。

　　（3）为了测量更准确，要估读到分度值的下一位数，并记下单位。

　　依据同学们的测量和记录，每个小组的读数都一样吗？你自己每次的读数都一样吗？与同学交流、讨论一下，为什么会出现这种情况？

　　教师引导后，让学生交流讨论体会到：在测量时，由于客观或主观因素的影响，如测量工具、测量方法、测量者等的影响，测量的结果和真实值之间总是有差异的，这种差异就称为误差。

　　对于测量来说，误差是越小越好，那么如何减小误差？请同学们讨论、交流，发表自己的意见。

　　学生讨论交流后得出减小误差的方法：我们可以通过校准测量工具、改进测量方法、选用精确度高的测量工具、多次测量求*均值等方法减小测量误差。

　　在生活中，除了需要用刻度尺测量长度以外，人们还经常需要估测长度。你有哪些估测长度的方法？怎样可以使估测结果更准确，更接近物体的真实长度呢？请同学们发表意见：

　　学生交流：可以用目测，还可以用身体的某部分制作自身携带的“人体尺”，或将身边的某物体作为“尺”去测量，如了解自己一砟的长度，走一步的长度等。为了提高估测的准确性，要经常用标准刻度尺测一测自己制作的“人体尺”等，看它的长度改变了没有。

　　利用你的“人体尺”能否估测出教室的长和宽？试一试，并交流估测结果。然后请两位同学用皮卷尺精确测量，每位同学将自己的估测值与实测值进行比较，评价自己估测水*，找出差距大的原因。

　　学生交流测量结果，评价自己的估测水*。仅凭自身能测出真实物体的长度，体现了学以致用，极大的培养学生的学习兴趣。

《长度和时间的测量》的教案7

　　【教材分析】

　　学习自然测量，不仅可以加深幼儿对各种物体量的认识，还可以让幼儿感知测量在生活中的应用。自然测量是幼儿较感兴趣且操作性强的一项活动。引导幼儿自己发现每个测量对象适合用什么样的测量工具，自己探究测量工具的选择与测量对象的关系活动中应培养幼儿学习的积极性、主动性，进一步激发幼儿的探索精神。

　　【活动目标】

　　1、掌握自然测量的方法，了解测量在生活中的应用。

　　2、能根据测量对象的不同特点选择适宜工具进行测量。

　　3、愿意与同伴合作交流，乐于用测量解决生活中的问题。

　　【活动准备】

　　积木木棒、铅笔、大熊图片

　　【活动建议】

　　1、出示大熊图片，创设情境，激发幼儿兴趣。

　　提问：大熊制作一个和桌子差不多长的玩具橱，可他不会，我们该怎么帮助他呢？

　　2、引导幼儿讨论测量工具和测量长度。

　　（1）引导幼儿讨论测量玩具橱的长度方法，鼓励幼儿尝试不同方法。

　　（2）请个别幼儿演示，提醒其他幼儿进行观察。

　　（3）示范讲解正确的测量方法。

　　（4）请幼儿运用心经验擦亮并记录。

　　3、鼓励幼儿运用不同工具测量。

　　（1）引导幼儿阅读《我长大了》P28，选择两种不同工具测量书本的长度，在表格中记录测量的次数。

　　提问：刚刚测量的是同一张桌子，为什么测量的结果不一样？

　　（2）请全体幼儿选择两种同样的工具测量书本。

　　（3）引导幼儿观察讨论：同一个物体，为什么测量次数和结果不一样？

　　小结：测量工具长，测量次数少；测量工具短，测量次数多。

　　（4）生活中引导幼儿运用自然测量的方法测量感兴趣的物品。

　　长度和时间的测量教案教学反思第4 篇

　　目标：

　　1、学习用目测和自然测量的方法，比较，区别物体的远近，并会用表格的形式进行记录。

　　2、初步感知同样的距离，使用的测量工具不同，测得的数量也不同，训练思维的相对性。

　　3、会进行8以为的看图列式计算。

　　准备：

　　1、确定场地，绳子、圈、尺子等测量工具若干。

　　2、笔、纸人手一份。

　　3、算式操作单。

　　过程：

　　1、目测物体的远近：游戏"听信号向指定方向走"。幼儿按教师指定方向走，如走向滑滑梯、跷跷板等，听到停止信号，幼儿立定。

　　2、用自然测量的方法测量不同物体的远近。

　　3、幼儿在次测量并进行记录。启发幼儿相互验证远近。

　　4、引导幼儿用不同材料测量同一物体，发现测量工具与测得数据之间的关系。

　　5、看图列8以内的算式。

　　（1）看图列加法算式。

　　（2）看图列减法算式。

　　（3）教师提供其他操作单，供幼儿练习。

《长度和时间的测量》的教案8

　　教学目标

　　1.1知识与技能：

　　能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测长度。能根据常见的周期现象估测时间，能使用秒表、手表测量时间。

　　知道测量有误差。了解误差和错误的区别。

　　了解计量长度和时间的工具及其发展变化的过程。

　　1.2过程与方法：

　　通过具体的测量活动对常见物体的尺度和时间段有大致的了解，对长度和时间单位大小形成具体概念。

　　通过实际测量活动使学生正确使用刻度尺测量长度，使用计时工具测量时间。

　　1.3情感态度与价值观：

　　结合长度和时间的测量，培养学生观察、实验的兴趣和习惯，养成认真细心、实事求是的科学态度。

　　通过根据日常经验估测长度和时间，体会物理与生活的联系，进一步激发学习物理的兴趣。

　　教学重难点

　　2.1教学重点

　　长度的单位、长度的测量。

　　2.2教学难点

　　测量长度单位概念的具体化和测量中的读数。

　　教学工具

　　多媒体设备

　　教学过程

　　6.1引入新课

　　【师】看下图，同学们觉得中心的两个圆面积一样大吗?

　　【生】不一样大。

　　【师】凭感觉看，是不一样大，那么大家拿出手头的尺子或者选择一根绳子作为参照物，来测量测量两个圆的大小。

　　【生】两个圆原来是一样大的。

　　6.2新知介绍

　　一、长度的单位

　　【师】在之前的学习中，我们学习了长度的单位——米，也学习了米的相关进率。

　　下面我们来总结：

　　在国际单位制中长度的单位是米，符号为m，常用长度单位还有千米(符号为km)、分米(符号为dm)、厘米(符号为cm)、毫米(符号为mm)、微米(符号为μm)、纳米(符号为nm)。它们同米的换算关系为：

　　1km=1000m=103m;

　　1dm=0.1m=10-1m;

　　25px=0.01m=10-2m;

　　1mm=0.001m=10-3m;

　　1μm=0.000001m=10-6m;

　　1nm=0.000000001m=10-9m

　　【师】下面是小亮同学做的长度单位换算的几个算式，请指出他在换算过程中的错误，并写出正确的算式。

　　5.2m=5.2m×100=13000px

　　【生】5.2m=5.2×2500px=13000px

　　【师】对，进行单位换算时，正确的格式是数字不变，把相应的单位作等量代换。

　　二、长度的测量

　　常用的长度测量工具：

　　【师】从这幅图里可以看到，我们熟悉的常用的直尺，其零刻度线在左端(离最左端边缘有一小段距离)，没有磨损，它的量程为0～200px，也就是说它最多能测200px的长度，它的分度值(最小刻度)是0.25px。

　　【师】

　　使用刻度尺的方法：

　　师：首先请同学们测量一下物理课本的长度和宽度，在测量过程中总结一下使用刻度尺的方法。

　　A：使用前：

　　要观察刻度尺的零刻度线(在哪里，是否磨损)，量程(测量范围)和分度值(两条相邻的最小刻度线间的距离，它决定着刻度尺的准确程度)。

　　B：使用中：

　　刻度尺要放正，使刻度线紧贴被测物体。

　　读数时，视线与尺面垂直。

　　要估读到分度值的下一位。

　　记录时，结果应包括读数和单位两部分。

　　对于较厚的刻度尺，应使刻度线贴近被测物体(如图丙所示)。零刻度线磨损时，要从其他清晰整数刻度线作为起始刻度测起，测量结果应该等于读出的刻度值减去作为起始的刻度值(如下图所示)。

　　读数：视线要正对刻度线(如下图所示);除读出分度值以上的准确值外，还要估读出分度值的下一位数值(估读值)。图中铅笔长度为69.5mm，其中69mm是准确值，0.5mm是估读值。

　　4.记，指记录。记录测量结果应包括数值和单位。

　　【师】下图中木块长度是多少?

　　【生】答：2.1925px。

　　测量误差

　　【师】在刚才的测量过程中，我们发现大家的测量结果有稍微的差别，但是我们的测量方法却都是正确的。之所以有差别的存在，是因为我们最后需要进行估读，估读就难免有大有小。这就形成了误差。

　　误差：(测量值与真实值之间的差异)

　　【师】我们不能消灭误差，但应尽量减少误差。

　　减少误差的方法：

　　多次测量求*均值;选用精密的测量工具;改进测量方法。

　　误差不是错误。测量错误是由于不遵守测量仪器的使用规则、读数时粗心造成的，是不该发生的，是能够避免的。

　　【例题】如图所示，用刻度尺测量一木块的长度，测量的结果是( )

　　A.46.25px

　　B.96.25px

　　C.19mm

　　D.47.5px

　　【分析】使用刻度尺测量物体长度之前，要明确其分度值;测量物体长度时，要观察是否从0刻度线量起，起始端没从0开始，要以某一刻度当作“0”刻度，读出末端刻度值，减去前面的刻度即为物体长度，注意刻度尺要估读到分度值的下一位。

　　由图知：刻度尺上25px之间有10个小格，所以一个小格代表的长度是2.5px=1mm，即此刻度尺的分度值为1mm;木块左侧与50px对齐，右侧与96.25px对齐，所以木块的长度为L=96.25px-50px=46.25px。

　　故选A

　　【例题】某同学用同一把刻度尺对同一物体的长度进行了4次测量，结果如下：308.5px、309px、308.75px、323.75px，则该物体的长度应记为( )

　　A.308.75p

　　B.308.5px

　　C.312.5px

　　D.309px

　　【分析】偏差较大的读数是错误的，去错误读数，取其余3个正确测量值的*均值值即为测量结果;

　　在测量长度时，通常采用取多次测量求*均值的方法来减小误差，故只要计算出四次测量的*均值即可，但是在最后结果的确定时，还要注意小数位数的保留规则与测量值相同;

　　从题中提供数据可知，323.75px与其它数据相差较大，所以323.75px是错误的，应该去掉;

　　为减小长度测量的误差，通常采用的方法是取多次测量的*均值;故物体的长度最终应记录为：L=12.34cm+12.36cm+12.35cm

　　=308.75px

　　故选A

　　三、时间的测量

　　【师】许多同学手上都有带一只手表，大家都知道，手表是用来看时间的，所以是时间的测量工具。那么除了手表以外，大家知道，还有哪些是用来测量时间呢?没有手表的时候，我们可以通过怎样的方法判断时间呢?(不要告诉我说可以看手机时间。)

　　【师】

　　下面我们概括介绍计时工具的发展变化过程。在古代，人们用日晷、沙漏等器具来计时。

　　16世纪后，欧洲出现了有重锤的摆钟，近代机械式钟表就是在它的基础上发展起来的。现代利用石英晶体制成了稳定、轻巧、方便的电子钟表，它们一天的偏差不超过0.5秒。目前最准确的计时装置是天文台使用的原子钟，30万年的偏差只有1秒。

　　【师】古代人和现代人测量时间的工具、测量方法?

　　【生】可以用日晷、沙漏计时。

　　日晷：在太阳照射下垂直于日晷圆盘上的杆在圆盘上形成影，随太阳升降运

　　动，不同时刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上对应位置标上对应的时刻，就可以用来计时了;

　　沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的时间间隔向下方的容器漏下相同数量的沙子，根据漏下的沙量计时。)

　　【师】对，大家概括得很好，有时候在野外我们也可以根据太阳的位置确定大概的时间，接下来我们具体来学习时间。

　　时间单位

　　在国际单位制中，时间的单位是秒，符号为s。除了“秒”之外，常用单位还有小时(符号h)、分钟(符号min)。它们之间的换算关系是：

　　1h=60min，1min=60s，1h=3600s

　　计时工具：生活中使用的各种石英钟、电子手表;运动场和实验室常用的机械停表、电子停表。

　　【实验】机械停表的使用

　　(1)练习停表的使用：如何开启、停止、归零;如何读数。

　　(2)用停表测量脉搏跳动10次所用时间以及1min内脉搏跳动的次数。

　　【归纳总结】秒表的外形如上图所示，A为归零按钮，B为计时秒针控制按钮。使用时，你应该先进行调节，就是按下归零按钮，使秒针指在“0”处。再按动秒针控制按钮开始计时。计时结束时，要按动秒针控制按钮，这时秒针会停在最后计时处，就可以读出时间值。

　　【师】那么是不是所有的木棒都能成为杠杆呢?

　　【生】思考并作答

　　【师】一根硬棒成为杠杆的要有如下两个条件：

　　①要有力的作用;

　　②要能绕着某固定点转动

　　误差处理：

　　【师】时间的测量也会有误差，如果减小误差，如长度测量类似：

　　多次测量求*均值;选用精密的测量工具;改进测量方法。

　　长度和时间的测量教学设计

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1.会使用适当的工具测量时间和长度.

　　2.知道测量有误差，误差和错误有区别.

　　二、能力目标

　　1.体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法，具有初步解决简单生活问

　　题的能力.

　　2.通过进行简单的测量，具有使用简单测量工具的能力.

　　三、德育目标

　　1.认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱.

　　2.通过学习简单的测量知识.体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯.

　　教学重难点

　　教学重点

　　正确使用测量工具测量时间和长度.

　　教学难点

　　正确记录测量结果.

　　教学工具

　　多媒体

　　教学过程

　　一、引入新课

　　[师]同学们闭上眼睛，估计十秒钟以后举手睁开眼睛，我来计时，看谁估计的最准确。开始!

　　[生]按照指令操作

　　[师]谁能估计一下课桌的长和宽各是多少?

　　[生]学生回答.

　　[师]指出正确得数，要想得出准确的数据，我们要学会使用仪器来测量长度和时间，这节课我们在小学和日常生活中对时钟、表、刻度尺使用和对一些时间、长度单位的初步认识的基础上继续学习。

　　二、新课教学

　　1.长度的测量

　　[师]大家都知道长度可以用尺子来测量.同学们能说说都有些什么样的尺子吗?

　　[生]直尺、三角板、卷尺.

　　[生]裁缝用的皮尺、木匠用的折尺……

　　[师]还有在精确测量或特殊测量时常用的游标卡尺、千分尺(也叫螺旋测微器).

　　(教师可以在列举尺子的过程中.将这些尺子一一展示给学生，增强他们的感性认识)

　　[师]同学们谁还知道人体的哪些部位可以作为尺，用来估测长度?人体哪些部位的长度具有特殊的关系?

　　[生]人伸开两臂的长度大约等于身高;伸开手掌，从大拇指到中指尖的距离叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距离叫“一小柞”.如能知道自己“一柞”的长度、身高，就能利用双臂及手掌估测物体的长度.

　　[生]人的头长和脚长相同;身高等于9.5倍头长;人握住拳头的大小和心脏一样大.

　　[生]人身体上许多部位是按“黄金分割”分配的，比如眼睛是头部的黄金分割点，肚脐是人体的黄金分割点等.

　　[师]同学们知道这么多关于人体尺寸的知识，真让老师吃惊.大家也一定还记得长度的单位都有哪些?

　　(同学们列举单位的过程中，教师投影长度的单位及换算，巩固记忆)

　　[投影]

　　长度的单位及换算：

　　单位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm).

　　换算关系：1km=103m1dm=10-1m

　　1cm=10-2m1mm=10-3m

　　1μm=10-6m1nm=10-9m

　　[师]国际单位制中长度的单位是米(meter)，符号是m.

　　[师]大家会用生活中常见的直尺、卷尺测长度吗?请同学们利用你文具盒中的尺子测出物理课本的长、宽、厚，并和同学们交流测量方法及发现的问题.

　　(同学们操作，教师巡视.注意发现测量过程中存在的问题，和学生讨论解决)

　　[生]测书的长度的时候，要选择较长的刻度尺;刻度尺*行地放在被测的长度上，尺子上的零刻度线与被测长度的一端对齐，视线和被测长度另一端的刻度尺对齐(学生示范说明);读出刻度尺上的数值，记下来.这样就测完了.

　　[生]我的尺子用的时间长了，前面零刻线的地方看不清楚，我将能看清楚的一条刻线和被测长度的一端对齐，读出另一端刻度尺上的数值，将前面的值减去，也能测出物体的长度.

　　[生]我发现将刻度尺上的刻线紧贴在被测物体上(学生示范)，读数时容易看清楚、读准确.

　　[生]我用刻度尺测量书的宽度的时候，零刻线和一端对齐了，可是另一端和刻度尺上的刻线对不齐，该怎样算长度呢?

　　[师]是不是其他同学也有同样的问题?实际上类似的问题我们在测量中经常遇到.

　　[师]同学们一起来讨论如何解决这个问题.

　　[生]刻度尺上的一小格是1mm，可以根据被测物的边缘所对的位置估计一下是零点几毫米就行了.

　　[师]请大家看看被测物边缘对应的是刻度尺上多大的值.

　　[生]我觉得是6.35cm.

　　[生]我看是6.38cm.

　　[生]被测物的边缘对应的位置超过了小格的中间，靠右，我认为是6.36cm.

　　[师]三位同学读出了三个数字，数字中前两位完全相同，只有第三位不同，为什么呢?

　　[生]前两位数是从尺子上读出来的，当然都相同，而最后一位是根据个人的感觉估计出来的，就可能不相同.

　　[师]回答得非常好.直接从尺子上读出来的数值，我们称它为准确值;估计出来的值我们称它为估计值.因此，一个测量出来的数值就包括两部分.

　　[生]一部分是准确值，另一部分是估计值.

　　[生]测量结果上还必须说明单位.所以测量结果应包括三部分：准确值、估计值和单位.

　　[师]如果被测物的边缘和刻度尺的某一条刻线对齐了，还用估计吗?

　　[生]被测物边缘和刻线对齐时，就不用估计，也可以说估计值是零.

　　[师]说得非常好.在书写测量结果的时候，为了说明你的估计值是“零”.在准确值的后面应该写上“0”.

　　[生]用最小刻度是mm的尺测量时，能估计到零点几毫米;如果是用最小刻度是cm的尺溅量，就只能估计出零点几厘米，用mm尺测出来的结果肯定就比用cm尺测出来的准确.

　　[师]这就是说我们在读数的时候只能估计到最小刻度值(也叫分度值)的下一位.在测量时应根据测量的要求选择合适的尺子.

　　[生]测足球场的长度时用最小刻度是1m的尺子就行，测玻璃时就需要用最小刻度是1mm的尺子测.

　　2.时间的测量

　　[想想议议]

　　[师]同学们了解的表都有哪些?你认为古代人和现代人测量时间的方法一样吗?

　　[生]现在的表的种类很多，如钟表、手表、怀表、小闹钟等.

　　[生]也可将表分为石英表、机械表、电子表等.

　　[师]大家都同意他们的说法吗?

　　[生]他们的分类标准不一样，但是都可以.

　　[生]手表、钟表、闹钟都是*时生活中计时用的.还有一种表是在运动会上跑步计时时才用的.叫秒表或停表.

　　[师]按照使用人群的不同，我们还可以将表分成儿童用的卡通表、盲人用的盲人表和*用的各种表：按照安装位置的不同，还能将表分成吊钟、座钟、落地钟等等.同学们说可以吗?

　　[师]现在我们的生活中各种各样的表实在是太多了，不论将它们分成多少种、划为多少类，它们都是现代人的计时工具.同学们有没有想过在古代还没有表的时候，人们是如何计时的呢?

　　[生]我认为是用太阳或影子计时的.因为我见过老家农村的老奶奶决定干活或做饭都不看表，而是看“日头”或看院子里墙的影子.古代人没有表，可能和她们一样.

　　[生]古代人用“燃香”来计时，我听老人们说过“一炷香的功夫”，指的就是烧完一根香的时间.在古装电视剧里也看见过用“火”计时间.

　　[生]我认为古代人是用时辰来计时的.

　　[生]我在书上看到过古代有水钟.可以用流水来计时.

　　[生]网上说最早的计时工具是日晷，是埃及人最先使用的.

　　[师]同学们从听到的、看到的、想到的、猜到的，说出了这么多种古代人可能的计时方法.不论对不对，你们都是最棒的.请同学们看下面的资料片.

　　[投影]

　　人类计时仪器的发展史

　　[师]看了上面的内容，同学们有什么感想吗?

　　[生]计时器的发展经历了很长的时间，经过了许多人的努力.

　　[生]我们今天用的表也是从古至今许多人共同努力的结果，是他们智慧的结晶.

　　[师]同学们说得太好了.今天的计时器——“表”.大家都会用吗?想不想试一试呢?

　　(教师将课前准备的闹钟、停表等发给同学，也可以让同学们使用自己的手表)

　　[师]请同学们用你们手上的表测量自己写10个字用多少时间，然后介绍你的测量方法.

　　[生]我是用自己的手表测量的.在写字前看看是几点了，写完后再看是几点几分，前后两次时间的差，就是我写10个字所用的时间.

　　[生]我用小闹钟测量时间，方法和前一位同学相同.

　　[师]哪些同学是用停表测量的，会用吗?谁能给大家讲一讲呢?

　　[生]我知道怎么用.停表有两种，和书上图11.3-2中的一样，一种是机械停表，一种是电子停表.机械停表上有两个按钮，按下中间较大的按钮，表开始走，再按一下表停，表针停在某一位置上，再按下旁边的小按钮，指针就会回到零;大表盘上还有一个小表盘，大表盘上指针转一圈，小表盘上的指针就转过一小格，表示1分.使用前应让两个表针都指零.开始写字的同时按一下中间按钮，写完字的同时再按一下，从表中指引的位置就可以直接读出写10个字所用的时间了.

　　[生]电子停表的使用和机械停表的使用基本相同，但我认为电子停表读数更简单.使用机械停表时，如果测量的时间超过1min，则需要从小表盘上读出多少分钟，再从大表盘上读出多少秒.而使用电子停表时，直接读出显示的时间即可.

　　[师]大家认为他们讲得清楚吗?老师认为他们非常棒.现在请拿着停表的同学和拿着手表及闹钟的同学互相交换，将刚才写过的10个字按相同的速度再重写一次，测量经过的时间，和第一次测量的时间比较.

　　[生]我发现按相同的速度写同样的字用停表测出的时间比用手表测出的时间短.

　　[生]我觉得用停表测出的时间较准.用停表测量时可以用左手操作停表，和写字同时开始，同时结束.而用手表测时要先看了表再写字，写完后再看表，所以测出的时间长，并且手表不停走动，也不容易记准时间.

　　[师]同学们通过自己比较，一定已经明白了为什么径赛场上和实验中测时间一般用停表的道理.

　　[生]使用停表测一段时间间隔操作方便也更准确.

　　[师]请同学们利用你们手中拿着的表再测量自己一分钟内脉搏跳动的次数.课后放学或上学的路上用脉搏估算需要的时间并和用表测量出来的时间进行比较，看看相差多少，差得多不多.

　　(同学们认真测自己的脉搏，教室内非常安静)

　　[师]同学们刚才在测脉搏的时候，拿着钟表或机械停表的同学，一定听到了表的“滴答”声，是什么东西使钟表滴答响呢?请看下面内容.

　　[投影]

　　滴答响的时钟

　　[师]看了上面的内容，老师相信同学们自己也一定会做一个摆，怎么做呢?

　　[生]用一根细线，下端拴一个小重物就能做成一个摆.

　　(教师利用长约1米的塑料捆扎绳，下端系一把小锁头向同学们展示.教师将细线和另一端系在铁架上，拉开一个小角度，铁锁便摆动起来)

　　[师]类似这样的装置叫单摆.请同学们利用手中的表测量这个摆摆动一个来回所用的时间，看怎样才能测得更准确.

　　(学生进行测量，教师可以参与学生的讨论)

　　[生]如果单测一个来回，有时很大，有时很小，肯定不准确.可以多测几个来回然后求出摆动一个来回所用时间就能更准确.

　　[生]我觉得可以几个人同时测一个来回，将几个人测出的结果*均，也能使测量结果更准确些.

　　[师]同学们能认真思考是非常好的习惯.课后大家还可以继续测量、讨论，找出最好的方案.

　　同学们一定还记得小学学过的时间的单位，是什么呢?

　　[生]小时(h)、分(min)、秒(s).

　　[师]国际单位制中时间的单位是秒，符号是s.

　　3.误差和错误

　　[师]现在请同学们测量一下物理课本的宽度是多少?

　　[生]操作，读数，教师提问

　　[师]被测物体真正的长度即真实值只有一个，而三个同学测同一个物体就得到了三个测量值.说明测量值和真实值之间是有差别的，这就是误差.大家说误差能完全消灭吗?

　　[生]测量总是人利用工具进行的，并且测量时还得要估计，总会有一些误差.所以我认为误差不能消灭，只能尽量减小.

　　[生]可以多测量几次，多几个人测量，然后求*均值，来减小误差.

　　[师]这就是我们在物理实验中经常用到的“多次测量取*均值”.

　　[师]如果在测量的过程中，不小心将尺子放歪了.或没有一条刻度线和被测物对齐，或读数时斜视，你们觉得会产生什么结果?

　　[生]如果这样测量，测量值和真实值之间的误差肯定会很大.

　　[师]同学们必须明确，不按正确的方法测量得到的结果并不是存在误差，而是错误.误差是不可避免的，而错误是不应该也不允许发生的.

　　[师]在国际单位制中，长度的单位是米，时间的单位是秒，什么是国际单位制呢，请同学们阅读.

　　[科学世界]

　　[师]同学们已经学会了正确使用刻度尺测物体的长度.能不能用刻度尺测硬币的直径、一张页的厚度、细铁丝的直径等，课后大家可以继续思考、讨论.现在同学们一起小结本节内容.

　　课后小结

　　1.长度的测量：长度的单位及换算关系，正确使用刻度尺测长度.

　　2.时间的测量：时间的单位、测量时间的工具、停表及手表的正确使用。

　　3.误差和错误，如何减小误差.

《长度和时间的测量》的教案9

　　1教学目标

　　1．了解国际单位制中长度和时间的基本单位，会进行有关单位的换算。

　　2．会观察刻度尺的零刻度线、测量范围和分度值，明确分度值的含义；

　　3．会使用刻度尺测量物体的长度，知道记录测量结果时，既要记录准确值，

　　又要记录估计值，还要注明单位。会粗略估测常见物体的长度。

　　4．会根据日常经验或自然现象粗略估测时间，会使用常见的工具测量时间。

　　5．了解什么是误差，知道采用多次测量求*均值的方法可以减小误差。

　　2学情分析

　　测量是物理学中必须具备的基本活动，本届苏应让学生通过对长度呼和时间这两个物理量的了解，了解国际单位值并学会基本的测量方法。让学生认识到人的直觉有时不可靠，要对这些情况进行定量的描述，必须用仪器测量。

　　3重点难点

　　教学重点：长度和时间的单位和测量。

　　教学难点：从理性的角度来认识单位；测量的规范要求。

　　4教学过程

　　4.1第一学时教学活动活动1【讲授】教学过程

　　一、新课引入：

　　提出问题：生活中常见长度和时间的测量，你在哪些地方见到长度和

　　时间的测量？请举例说明。

　　引导学生对生活现象的关注，使学生感受到物理就在我们身边。

　　指出：物理学是以实验为基础的科学，在研究和学习物理的过程中，

　　常常需要进行测量，长度和时间的测量是物理学中最基本的测量。

　　二、新课教学：

　　（一）测量长度

　　1．测量的标准问题

　　讨论：要想测量一个物体的长度，你认为最关键的条件是什么？

　　学生可能回答刻度尺。

　　展示没有刻度的直尺，引导学生体会，刻度尺测长度实质上是靠上面

　　的刻度，也就是说，刻度尺上的刻度就是测量的标准。

　　2．单位：比较依据的标准量。

　　3．长度单位

　　（1）活动：

　　让学生“以手代尺”，量度讲桌的长度有几“?”。

　　问题：由于每个人“一?”的长度不同，造成测量结果不一样。

　　（2）介绍长度单位的演变和统一

　　让学生理解单位其实是一种规定的标准，并不是一种天然存在的

　　东西，是为了定量比较物体的长度而人为引入的。

　　统一单位制是相互交流的需要，是一种国际化的趋势。

　　简单介绍什么是国际单位制。

　　这里的教学最好，这也是过程与方法教学目标的一部分。

　　(3)长度单位及换算方法：

　　仔细观察刻度尺上的1mm 、1cm 、1dm 、1m有多长，动手在纸上画1mm 、1cm 、1dm在黑板上画一画1m的长度，形成长度的具体概念。练习单位换算。

　　3．你会用刻度尺测长度吗?

　　交流怎样观察刻度尺、判断刻度尺的放置方法、读数、记录测量结果。

　　（1）观察自己常用的刻度尺。

　　三观察：零刻度线、测量范围、分度值。

　　一思考：分度值的含义。

　　（2）练习用刻度尺测长度

　　引导学生学会正确规范的测量过程和操作方法。

　　（放置刻度尺，读数和记录测量结果）

　　练习估读：

　　采用不同分度值的刻度尺（如1cm和1mm）测量同一物体的长

　　度，让学生练习估读方法，并使学生认识到刻度尺的分度值越小，测

　　量的结果就越精确。

　　5．介绍误差概念和减小误差的方法。

　　6．认识直方图（条形统计图）

　　仔细观察、分析直方图，并相互交流。

　　直方图作为一种数据处理方式，具有形象直观的优点。

　　（二）测量时间

　　1．展示实物，让学生对照实物，认识一些测量时间的工具

　　2．时间单位规定

　　(1)在国际单位制中，时间的基本单位：秒

　　(2)单位换算：

　　换算方法：

　　通过换算关系，体会微秒、纳秒（谈微秒、纳秒意义）

　　3、学习秒表的使用及读数规则。

　　（三）误差：（测量值与真实值之间的差异）

　　师：我们不能消灭误差，但应尽量减少误差。 ①减少误差的方法：多次测量求*均值；选用精密的测量工具；改进测量方法。 ②误差不是错误。测量错误是由于不遵守测量仪器的使用规则、读数时粗心造成的，是不该发生的，是能够避免的。

　　四、板书设计：

　　1.长度的测量：

　　①单位：

　　米（m）千米（km）、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。

　　换算关系：1km=1000m=103m 1dm=0.1m=10-1 m

　　1cm=0.01m=10-2m 1mm=0.001m=10-3m

　　1μm=0.000001m=10-6m 1nm=0.000000001m=10-9m

　　②测量工具：刻度尺

　　③使用刻度尺的方法：

　　A：使用前：要观察刻度尺的零刻度线、量程和分度值

　　B：使用中：a.放正，紧贴。 b.视线垂直。 c估读。 d.数字和单位。

　　2．时间的测量：

　　①单位：秒（S）

　　换算关系：1min=60s 1h=60min=3600s

　　②测量工具：钟表。运动场和实验室常用停表测量时间。

　　3．误差：

　　①减少误差的方法：多次测量求*均值；选用精密的测量工具；改进测量方法。

　　②误差不是错误。

　　第1节长度和时间的测量

　　课时设计课堂实录

　　第1节长度和时间的测量

　　1第一学时教学活动活动1【讲授】教学过程

　　一、新课引入：

　　提出问题：生活中常见长度和时间的测量，你在哪些地方见到长度和

　　时间的测量？请举例说明。

　　引导学生对生活现象的关注，使学生感受到物理就在我们身边。

　　指出：物理学是以实验为基础的科学，在研究和学习物理的过程中，

　　常常需要进行测量，长度和时间的测量是物理学中最基本的测量。

　　二、新课教学：

　　（一）测量长度

　　1．测量的标准问题

　　讨论：要想测量一个物体的长度，你认为最关键的条件是什么？

　　学生可能回答刻度尺。

　　展示没有刻度的直尺，引导学生体会，刻度尺测长度实质上是靠上面

　　的刻度，也就是说，刻度尺上的刻度就是测量的标准。

　　2．单位：比较依据的标准量。

　　3．长度单位

　　（1）活动：

　　让学生“以手代尺”，量度讲桌的长度有几“?”。

　　问题：由于每个人“一?”的长度不同，造成测量结果不一样。

　　（2）介绍长度单位的演变和统一

　　让学生理解单位其实是一种规定的标准，并不是一种天然存在的

　　东西，是为了定量比较物体的长度而人为引入的。

　　统一单位制是相互交流的需要，是一种国际化的趋势。

　　简单介绍什么是国际单位制。

　　这里的教学最好，这也是过程与方法教学目标的一部分。

　　(3)长度单位及换算方法：

　　仔细观察刻度尺上的1mm 、1cm 、1dm 、1m有多长，动手在纸上画1mm 、1cm 、1dm在黑板上画一画1m的长度，形成长度的具体概念。练习单位换算。

　　3．你会用刻度尺测长度吗?

　　交流怎样观察刻度尺、判断刻度尺的放置方法、读数、记录测量结果。

　　（1）观察自己常用的刻度尺。

　　三观察：零刻度线、测量范围、分度值。

　　一思考：分度值的含义。

　　（2）练习用刻度尺测长度

　　引导学生学会正确规范的测量过程和操作方法。

　　（放置刻度尺，读数和记录测量结果）

　　练习估读：

　　采用不同分度值的刻度尺（如1cm和1mm）测量同一物体的长

　　度，让学生练习估读方法，并使学生认识到刻度尺的分度值越小，测

　　量的结果就越精确。

　　5．介绍误差概念和减小误差的方法。

　　6．认识直方图（条形统计图）

　　仔细观察、分析直方图，并相互交流。

　　直方图作为一种数据处理方式，具有形象直观的优点。

　　（二）测量时间

　　1．展示实物，让学生对照实物，认识一些测量时间的工具

　　2．时间单位规定

　　(1)在国际单位制中，时间的基本单位：秒

　　(2)单位换算：

　　换算方法：

　　通过换算关系，体会微秒、纳秒（谈微秒、纳秒意义）

　　3、学习秒表的使用及读数规则。

　　（三）误差：（测量值与真实值之间的差异）

　　师：我们不能消灭误差，但应尽量减少误差。 ①减少误差的方法：多次测量求*均值；选用精密的测量工具；改进测量方法。 ②误差不是错误。测量错误是由于不遵守测量仪器的使用规则、读数时粗心造成的，是不该发生的，是能够避免的。

　　四、板书设计：

　　1.长度的测量：

　　①单位：

　　米（m）千米（km）、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。

　　换算关系：1km=1000m=103m 1dm=0.1m=10-1 m

　　1cm=0.01m=10-2m 1mm=0.001m=10-3m

　　1μm=0.000001m=10-6m 1nm=0.000000001m=10-9m

　　②测量工具：刻度尺

　　③使用刻度尺的方法：

　　A：使用前：要观察刻度尺的零刻度线、量程和分度值

　　B：使用中：a.放正，紧贴。 b.视线垂直。 c估读。 d.数字和单位。

　　2．时间的测量：

　　①单位：秒（S）

　　换算关系：1min=60s 1h=60min=3600s

　　②测量工具：钟表。运动场和实验室常用停表测量时间。

　　3．误差：

　　①减少误差的方法：多次测量求*均值；选用精密的测量工具；改进测量方法。

　　②误差不是错误。

　　Tags：1节,长度,间的,测量,开课

《长度和时间的测量》的教案10

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1.会使用适当的工具测量时间和长度。

　　2.知道测量有误差，误差和错误有区别。

　　二、能力目标

　　1.体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法，具有初步解决简单生活问

　　题的能力。

　　2.通过进行简单的测量，具有使用简单测量工具的能力。

　　三、德育目标

　　1.认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。

　　2.通过学习简单的测量知识。体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯。

　　教学重难点

　　教学重点

　　正确使用测量工具测量时间和长度。

　　教学难点

　　正确记录测量结果。

　　教学工具

　　多媒体

　　教学过程

　　一、引入新课

　　[师]同学们闭上眼睛，估计十秒钟以后举手睁开眼睛，我来计时，看谁估计的最准确。开始！

　　[生]按照指令操作

　　[师]谁能估计一下课桌的长和宽各是多少？

　　[生]学生回答。

　　[师]指出正确得数，要想得出准确的数据，我们要学会使用仪器来测量长度和时间，这节课我们在小学和日常生活中对时钟、表、刻度尺使用和对一些时间、长度单位的初步认识的基础上继续学习。

　　二、新课教学

　　1.长度的测量

　　[师]大家都知道长度可以用尺子来测量。同学们能说说都有些什么样的尺子吗？

　　[生]直尺、三角板、卷尺。

　　[生]裁缝用的皮尺、木匠用的折尺……

　　[师]还有在精确测量或特殊测量时常用的游标卡尺、千分尺(也叫螺旋测微器)。

　　(教师可以在列举尺子的过程中。将这些尺子一一展示给学生，增强他们的感性认识)

　　[师]同学们谁还知道人体的哪些部位可以作为尺，用来估测长度？人体哪些部位的长度具有特殊的关系？

　　[生]人伸开两臂的长度大约等于身高;伸开手掌，从大拇指到中指尖的距离叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距离叫“一小柞”。如能知道自己“一柞”的长度、身高，就能利用双臂及手掌估测物体的长度。

　　[生]人的头长和脚长相同;身高等于9.5倍头长;人握住拳头的大小和心脏一样大。

　　[生]人身体上许多部位是按“黄金分割”分配的，比如眼睛是头部的黄金分割点，肚脐是人体的黄金分割点等。

　　[师]同学们知道这么多关于人体尺寸的知识，真让老师吃惊。大家也一定还记得长度的单位都有哪些？

　　(同学们列举单位的过程中，教师投影长度的单位及换算，巩固记忆)

　　[投影]

　　长度的单位及换算：

　　单位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。

　　换算关系：1 km=103m 1 dm=10-1 m

　　1 cm=10-2m 1 mm=10-3 m

　　1μm=10-6m 1 nm=10-9m

　　[师]国际单位制中长度的单位是米(meter)，符号是m.

　　[师]大家会用生活中常见的直尺、卷尺测长度吗？请同学们利用你文具盒中的尺子测出物理课本的长、宽、厚，并和同学们交流测量方法及发现的问题。

　　(同学们操作，教师巡视。注意发现测量过程中存在的问题，和学生讨论解决)

　　[生]测书的长度的时候，要选择较长的刻度尺;刻度尺*行地放在被测的长度上，尺子上的零刻度线与被测长度的一端对齐，视线和被测长度另一端的刻度尺对齐(学生示范说明);读出刻度尺上的数值，记下来。这样就测完了。

　　[生]我的尺子用的时间长了，前面零刻线的地方看不清楚，我将能看清楚的一条刻线和被测长度的一端对齐，读出另一端刻度尺上的数值，将前面的值减去，也能测出物体的长度。

　　[生]我发现将刻度尺上的刻线紧贴在被测物体上(学生示范)，读数时容易看清楚、读准确。

　　[生]我用刻度尺测量书的宽度的时候，零刻线和一端对齐了，可是另一端和刻度尺上的刻线对不齐，该怎样算长度呢？

　　[师]是不是其他同学也有同样的问题？实际上类似的问题我们在测量中经常遇到。

　　[师]同学们一起来讨论如何解决这个问题。

　　[生]刻度尺上的一小格是1 mm，可以根据被测物的边缘所对的位置估计一下是零点几毫米就行了。

　　[师]请大家看看被测物边缘对应的是刻度尺上多大的值。

　　[生]我觉得是6.35 cm.

　　[生]我看是6.38 cm.

　　[生]被测物的边缘对应的位置超过了小格的中间，靠右，我认为是6.36 cm.

　　[师]三位同学读出了三个数字，数字中前两位完全相同，只有第三位不同，为什么呢？

　　[生]前两位数是从尺子上读出来的，当然都相同，而最后一位是根据个人的感觉估计出来的，就可能不相同。

　　[师]回答得非常好。直接从尺子上读出来的数值，我们称它为准确值;估计出来的值我们称它为估计值。因此，一个测量出来的数值就包括两部分。

　　[生]一部分是准确值，另一部分是估计值。

　　[生]测量结果上还必须说明单位。所以测量结果应包括三部分：准确值、估计值和单位。

　　[师]如果被测物的边缘和刻度尺的某一条刻线对齐了，还用估计吗？

　　[生]被测物边缘和刻线对齐时，就不用估计，也可以说估计值是零。

　　[师]说得非常好。在书写测量结果的时候，为了说明你的估计值是“零”。在准确值的后面应该写上“0”。

　　[生]用最小刻度是mm的尺测量时，能估计到零点几毫米;如果是用最小刻度是cm的尺溅量，就只能估计出零点几厘米，用mm尺测出来的结果肯定就比用cm尺测出来的准确。

　　[师]这就是说我们在读数的时候只能估计到最小刻度值(也叫分度值)的下一位。在测量时应根据测量的要求选择合适的尺子。

　　[生]测足球场的长度时用最小刻度是1 m的尺子就行，测玻璃时就需要用最小刻度是1 mm的尺子测。

　　2.时间的测量

　　[想想议议]

　　[师]同学们了解的表都有哪些？你认为古代人和现代人测量时间的方法一样吗？

　　[生]现在的表的种类很多，如钟表、手表、怀表、小闹钟等。

　　[生]也可将表分为石英表、机械表、电子表等。

　　[师]大家都同意他们的说法吗？

　　[生]他们的分类标准不一样，但是都可以。

　　[生]手表、钟表、闹钟都是*时生活中计时用的。还有一种表是在运动会上跑步计时时才用的。叫秒表或停表。

　　[师]按照使用人群的不同，我们还可以将表分成儿童用的卡通表、盲人用的盲人表和*用的各种表：按照安装位置的不同，还能将表分成吊钟、座钟、落地钟等等。同学们说可以吗？

　　[师]现在我们的生活中各种各样的表实在是太多了，不论将它们分成多少种、划为多少类，它们都是现代人的计时工具。同学们有没有想过在古代还没有表的时候，人们是如何计时的呢？

　　[生]我认为是用太阳或影子计时的。因为我见过老家农村的老奶奶决定干活或做饭都不看表，而是看“日头”或看院子里墙的影子。古代人没有表，可能和她们一样。

　　[生]古代人用“燃香”来计时，我听老人们说过“一炷香的功夫”，指的就是烧完一根香的时间。在古装电视剧里也看见过用“火”计时间。

　　[生]我认为古代人是用时辰来计时的。

　　[生]我在书上看到过古代有水钟。可以用流水来计时。

　　[生]网上说最早的计时工具是日晷，是埃及人最先使用的。

　　[师]同学们从听到的、看到的、想到的、猜到的，说出了这么多种古代人可能的计时方法。不论对不对，你们都是最棒的。请同学们看下面的资料片。

　　[投影]

　　人类计时仪器的发展史

　　[师]看了上面的内容，同学们有什么感想吗？

　　[生]计时器的发展经历了很长的时间，经过了许多人的努力。

　　[生]我们今天用的表也是从古至今许多人共同努力的结果，是他们智慧的结晶。

　　[师]同学们说得太好了。今天的计时器——“表”。大家都会用吗？想不想试一试呢？

　　(教师将课前准备的闹钟、停表等发给同学，也可以让同学们使用自己的手表)

　　[师]请同学们用你们手上的表测量自己写10个字用多少时间，然后介绍你的测量方法。

　　[生]我是用自己的手表测量的。在写字前看看是几点了，写完后再看是几点几分，前后两次时间的差，就是我写10个字所用的时间。

　　[生]我用小闹钟测量时间，方法和前一位同学相同。

　　[师]哪些同学是用停表测量的，会用吗？谁能给大家讲一讲呢？

　　[生]我知道怎么用。停表有两种，和书上图11.3-2中的一样，一种是机械停表，一种是电子停表。机械停表上有两个按钮，按下中间较大的按钮，表开始走，再按一下表停，表针停在某一位置上，再按下旁边的小按钮，指针就会回到零;大表盘上还有一个小表盘，大表盘上指针转一圈，小表盘上的指针就转过一小格，表示1分。使用前应让两个表针都指零。开始写字的同时按一下中间按钮，写完字的同时再按一下，从表中指引的位置就可以直接读出写10个字所用的时间了。

　　[生]电子停表的使用和机械停表的使用基本相同，但我认为电子停表读数更简单。使用机械停表时，如果测量的时间超过1 min，则需要从小表盘上读出多少分钟，再从大表盘上读出多少秒。而使用电子停表时，直接读出显示的时间即可。

　　[师]大家认为他们讲得清楚吗？老师认为他们非常棒。现在请拿着停表的同学和拿着手表及闹钟的同学互相交换，将刚才写过的10个字按相同的速度再重写一次，测量经过的时间，和第一次测量的时间比较。

　　[生]我发现按相同的速度写同样的字用停表测出的时间比用手表测出的时间短。

　　[生]我觉得用停表测出的时间较准。用停表测量时可以用左手操作停表，和写字同时开始，同时结束。而用手表测时要先看了表再写字，写完后再看表，所以测出的时间长，并且手表不停走动，也不容易记准时间。

　　[师]同学们通过自己比较，一定已经明白了为什么径赛场上和实验中测时间一般用停表的道理。

　　[生]使用停表测一段时间间隔操作方便也更准确。

　　[师]请同学们利用你们手中拿着的表再测量自己一分钟内脉搏跳动的次数。课后放学或上学的路上用脉搏估算需要的时间并和用表测量出来的时间进行比较，看看相差多少，差得多不多。

　　(同学们认真测自己的脉搏，教室内非常安静)

　　[师]同学们刚才在测脉搏的时候，拿着钟表或机械停表的同学，一定听到了表的“滴答”声，是什么东西使钟表滴答响呢？请看下面内容。

　　[投影]

　　滴答响的时钟

　　[师]看了上面的内容，老师相信同学们自己也一定会做一个摆，怎么做呢？

　　[生]用一根细线，下端拴一个小重物就能做成一个摆。

　　(教师利用长约1米的塑料捆扎绳，下端系一把小锁头向同学们展示。教师将细线和另一端系在铁架上，拉开一个小角度，铁锁便摆动起来)

　　[师]类似这样的装置叫单摆。请同学们利用手中的表测量这个摆摆动一个来回所用的时间，看怎样才能测得更准确。

　　(学生进行测量，教师可以参与学生的讨论)

　　[生]如果单测一个来回，有时很大，有时很小，肯定不准确。可以多测几个来回然后求出摆动一个来回所用时间就能更准确。

　　[生]我觉得可以几个人同时测一个来回，将几个人测出的结果*均，也能使测量结果更准确些。

　　[师]同学们能认真思考是非常好的习惯。课后大家还可以继续测量、讨论，找出最好的方案。

　　同学们一定还记得小学学过的时间的单位，是什么呢？

　　[生]小时(h)、分(min)、秒(s)。

　　[师]国际单位制中时间的单位是秒，符号是s.

　　3.误差和错误

　　[师]现在请同学们测量一下物理课本的宽度是多少？

　　[生]操作，读数，教师提问

　　[师]被测物体真正的长度即真实值只有一个，而三个同学测同一个物体就得到了三个测量值。说明测量值和真实值之间是有差别的，这就是误差。大家说误差能完全消灭吗？

　　[生]测量总是人利用工具进行的，并且测量时还得要估计，总会有一些误差。所以我认为误差不能消灭，只能尽量减小。

　　[生]可以多测量几次，多几个人测量，然后求*均值，来减小误差。

　　[师]这就是我们在物理实验中经常用到的“多次测量取*均值”。

　　[师]如果在测量的过程中，不小心将尺子放歪了。或没有一条刻度线和被测物对齐，或读数时斜视，你们觉得会产生什么结果？

　　[生]如果这样测量，测量值和真实值之间的误差肯定会很大。

　　[师]同学们必须明确，不按正确的方法测量得到的结果并不是存在误差，而是错误。误差是不可避免的，而错误是不应该也不允许发生的。

　　[师]在国际单位制中，长度的单位是米，时间的单位是秒，什么是国际单位制呢，请同学们阅读。

　　[科学世界]

　　[师]同学们已经学会了正确使用刻度尺测物体的长度。能不能用刻度尺测硬币的直径、一张页的厚度、细铁丝的直径等，课后大家可以继续思考、讨论。现在同学们一起小结本节内容。

　　课后小结

　　1.长度的测量：长度的单位及换算关系，正确使用刻度尺测长度。

　　2.时间的测量：时间的单位、测量时间的工具、停表及手表的正确使用。

　　3. 误差和错误，如何减小误差。

《长度和时间的测量》的教案11

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1、会用累积法测算一张纸的厚度，会用以直代曲法、滚轮法测算曲线的长度。

　　2、会用量筒或量杯测液体和固体的体积。

　　3、了解自己身上的“尺”和“表”，练习用这些“尺”和“表”进行测量，提高估测能力。

　　过程与方法

　　通过一些实际的测量活动学会一些长度测量的特殊方法、提高学生应用所学的知识解决实际问题的能力和合作学习的习惯。

　　情感态度与价值观

　　通过一些实际的测量活动，培养学生实事求是、严肃认真的学习习惯。

　　【教学重点】

　　⑴练习使用刻度尺测量一张纸的厚度和曲线的长度。

　　⑵领会积累法和以直代曲法等测量的技巧和转换的思想方法。

　　教学难点

　　利用自己身上的“尺”和“表”粗劣估测长度和时间。

　　教学关键

　　通过一些实际的测量活动，培养学生实事求是、严肃认真的学习习惯。

　　教学方法

　　讲授法、实验法、交流法

　　教具准备

　　学生分组实验器材：毫米刻度尺、圆规、秒表、量筒、量杯、水、金属块。

　　教师演示实验器材：多媒体。

　　【教学过程】

　　导入

　　上节课我们已学过用毫米刻度尺测量物体的长度和使用计时工具测量时间，今天我们继续讨论几个实际的测量问题，比如能否用毫米刻度尺直接测量课本一张纸的厚度，和课本P14图1-23曲线的长度呢？这节课我们就来学习有关这方面的内容。

　　新授

　　1、长度的特殊测量方法。

　　⑴教师提出问题：如何利用刻度尺测出一张纸有多厚？

　　生交流回答，师总结：

　　纸张的厚度：h1=h/n

　　提醒学生注意：h是一摞纸的厚度

　　n是纸张的张数，而不是页数。

　　指导学生进行活动1：测物理课本的一张纸的厚度，

　　拟定测量方案和步骤

　　交流测量结果。

　　师总结。指出测量方法

　　⑴用刻度尺测量课本（不包括封面）的厚度为_____________mm；

　　⑵查出课本中纸的张数为______________张；

　　⑶用总厚度除以纸的张数，求得课本中一张纸的厚度为__________mm。（多媒体出示）

　　累积法：把若干个相同的微小量“累积”起来，变得可直接测量，将测出的总量除以累积的个数，便得到微小量，这种方法叫“累积法”

　　⑵教师提出问题：测量课本P14图1-23曲线的长度？

　　学生思考、讨论、交流。

　　师总结。指出测量方法：

　　“以直代曲法”：用圆规

　　“滚轮法”。用硬币或圆环（实用于长曲线）

　　“化曲为直法”：用细软的棉线

　　指导学生进行活动2测量曲线的长度。

　　拟定测量方案和步骤(以直代曲法)

　　学生两人一小组进行活动，教师巡回指导。

　　交流测量结果。教师小结

　　2、测量不规则形状物体的体积。

　　提出问题：立方体、长方体、球形等形状规则的物体的体积，可以用刻度尺测算出来，那么对一个任意形状的物体，怎样测量它的体积呢？

　　问题1：如何用量筒测出液体的体积？

　　教师提示 生思考回答。

　　师总结：用量筒或量杯来测量。

　　展示量筒和量杯实物，让学生观察它们的量程和分度值以及刻度的不同。

　　讲解：量筒的刻度线分布均匀，量杯的刻度线分布不均匀。

　　指出：使用量筒或量杯测液体体积，读数时，视线应液面的凹面或凸面相*。（媒体展示）

　　问题2：如何用量筒测出金属块的体积？

　　生讨论交流，师分析总结

　　教育学生要爱护仪器。

　　3、长度和时间的估测。

　　要准确地测量长度和时间，都要用到测量工具，假如你身边什么工具都没有，你能否对长度、时间进行一些估测？

　　⑴长度的估测。

　　①先请同学们合作，测出你的手的中指的长度是多少？大拇指指甲的宽度是多少？一拃的长度是多少？走一步路的距离是多少？

　　②先用眼睛估测课桌的长度，再用你身体上的“尺”粗测，最后用刻度尺测定，看看这三个结果之间相差多少？

　　学生分组进行测量活动。

　　讲解：要提高眼睛的估测能力，就要对1米、1分米、1厘米、1毫米的长度有具体的印象，同时要多进行估测练习。

　　⑵时间的估测。

　　通过上节课对脉搏的测量，大家已经知道自己脉博跳动一次的时间，请同学们以它作为“表”估测时间。

　　师生共同活动：教师用停表测出一段时间，同时让学生用身上的“表”估测这段时间。

　　【课堂小结】

　　通过本节课的学习你学到了些什么

　　（由学生自己小结，老师归纳）

　　【作业】

　　1、怎样测出细铜丝的直径，写出你的测量方法和步骤

　　2、课本P17第1、2、3题。

　　【板书设计】

　　1、测量纸张的厚度：

　　2、测量曲线的长度。

　　3、测量液体的体积

　　4、测量固体的体积

　　5、估测长度

　　6、估测时间

　　【教学反思】

　　本节课涉及到三个活动，有两个重点：一是长度单位换算；二是刻度尺的使用。单位换算是容易被忽略的，其实要想讲透，学生真正弄明白很不容易。另外它是进行复合单位换算的基础，也是今后一系列单位换算的基础。基于此考虑，我用了一节课的时间讲了长度单位的换算。过程是循序渐进，首先从单位台阶入手，要求用科学计数法逐步找到其中规律，然后过度到稍微复杂些的换算。方法是从学生的已有知识入手即意义并用乘法写下来，指出单位换算的原则是等量代换，用特殊记号如颜色的区别让学生慢慢理解其换算过程。接着马上练习，并请学生板书，当场找出可能存在的问题。从课后作业看，个别学生依然存在些问题，如单位漏写、错写等。另外，在时间单位的换算上，只要略提一下即可，但是“一秒等于多少小时”这样的问题还是会给学生带来些麻烦。

　　第二个重点处理了刻度尺的使用。学生有基础，反而给教学带来了一些负面影响，很多学生不以为然。我尝试了一下几种处理方法。一、利用五分钟时间自学并测量物理课本的长度，再指出数据的不科学性，给学生以震撼。这种方法虽然能起到提醒学生的作用，但是由于活动时间在前，加上人数众多，很耽误时间，课堂效率不高。二、给学生三分钟的时间自学使用方法并对比插图找出你认为的关键词，并尝试理解其意思，若有疑问可以小组内讨论，讨论不能解决的提出来咱们共同解决。然后学生回答找到的关键词，并板书到黑板。事实证明大多数学生能完成此项任务。最后师生共同讨论关键词的意义，解决疑难问题，如“分度值是什么、为什么要估读等”。接着练习读数，学生批判对错，并找出原因。再留五分钟时间进行活动测量。这种方法目的性更强，教学环节更加紧凑，教学效果要相对好一些。即使这样，学生的数据依然会出现问题，如“单位多此一举，没有估读等”。

《长度和时间的测量》的教案12

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1。会使用适当的工具测量时间和长度。

　　2。知道测量有误差，误差和错误有区别。

　　二、能力目标

　　1。体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法，具有初步解决简单生活问

　　题的能力。

　　2。通过进行简单的测量，具有使用简单测量工具的能力。

　　三、德育目标

　　1。认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。

　　2。通过学习简单的测量知识。体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯。

　　教学重难点

　　教学重点

　　正确使用测量工具测量时间和长度。

　　教学难点

　　正确记录测量结果。

　　教学工具

　　多媒体

　　教学过程

　　一、引入新课

　　[师]同学们闭上眼睛，估计十秒钟以后举手睁开眼睛，我来计时，看谁估计的最准确。开始!

　　[生]按照指令操作

　　[师]谁能估计一下课桌的长和宽各是多少?

　　[生]学生回答。

　　[师]指出正确得数，要想得出准确的数据，我们要学会使用仪器来测量长度和时间，这节课我们在小学和日常生活中对时钟、表、刻度尺使用和对一些时间、长度单位的初步认识的基础上继续学习。

　　二、新课教学

　　1。长度的测量

　　[师]大家都知道长度可以用尺子来测量。同学们能说说都有些什么样的尺子吗?

　　[生]直尺、三角板、卷尺。

　　[生]裁缝用的皮尺、木匠用的折尺……

　　[师]还有在精确测量或特殊测量时常用的游标卡尺、千分尺(也叫螺旋测微器)。

　　(教师可以在列举尺子的过程中。将这些尺子一一展示给学生，增强他们的感性认识)

　　[师]同学们谁还知道人体的哪些部位可以作为尺，用来估测长度?人体哪些部位的长度具有特殊的关系?

　　[生]人伸开两臂的长度大约等于身高;伸开手掌，从大拇指到中指尖的距离叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距离叫“一小柞”。如能知道自己“一柞”的长度、身高，就能利用双臂及手掌估测物体的长度。

　　[生]人的头长和脚长相同;身高等于9。5倍头长;人握住拳头的大小和心脏一样大。

　　[生]人身体上许多部位是按“黄金分割”分配的，比如眼睛是头部的黄金分割点，肚脐是人体的黄金分割点等。

　　[师]同学们知道这么多关于人体尺寸的知识，真让老师吃惊。大家也一定还记得长度的单位都有哪些?

　　(同学们列举单位的过程中，教师投影长度的单位及换算，巩固记忆)

　　[投影]

　　长度的单位及换算：

　　单位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。

　　换算关系：1 km=103m 1 dm=10-1 m

　　1 cm=10-2m 1 mm=10-3 m

　　1μm=10-6m 1 nm=10-9m

　　[师]国际单位制中长度的单位是米(meter)，符号是m。

　　[师]大家会用生活中常见的直尺、卷尺测长度吗?请同学们利用你文具盒中的尺子测出物理课本的长、宽、厚，并和同学们交流测量方法及发现的问题。

　　(同学们操作，教师巡视。注意发现测量过程中存在的问题，和学生讨论解决)

　　[生]测书的长度的时候，要选择较长的刻度尺;刻度尺*行地放在被测的长度上，尺子上的零刻度线与被测长度的一端对齐，视线和被测长度另一端的刻度尺对齐(学生示范说明);读出刻度尺上的数值，记下来。这样就测完了。

　　[生]我的尺子用的时间长了，前面零刻线的地方看不清楚，我将能看清楚的一条刻线和被测长度的一端对齐，读出另一端刻度尺上的数值，将前面的值减去，也能测出物体的长度。

　　[生]我发现将刻度尺上的刻线紧贴在被测物体上(学生示范)，读数时容易看清楚、读准确。

1.1长度和时间的测量教学设计3篇（扩展4）

——和时间赛跑教学设计10篇

和时间赛跑教学设计1

　　（一）情景导入。

　　教师：你有过赛跑的经历吗？跟谁赛跑？跑的结果怎样？

　　学生根据自己的记忆回答老师的问题，老师借机询问：你们大部分都是和同学和家人赛跑，那你们和时间赛跑过吗？今天我们就来学习作家林清玄的一篇优美散文《和时间赛跑》。林清玄先生的散文文笔清新流畅，情感浪漫醇厚，风格朴实感人，有人说，读他的散文有如饮一杯甘美的山泉。今天我们就一起来品一品这杯甘美的山泉，看看谁能品得其中的真味。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、检查生字词自学情况，出示词语，指名读。（出示课件词语，可以节省时间，提高课堂学习效率。）

　　2、带要求读课文，整体感知，画出体会最深的句子，并写下自己的体会。（出示阅读要求，让学生有目的的去读，写下的体会，锻炼学生的阅读能力、理解能力和表达能力。）

　　3、学生交流自己的体会。

　　（三）品读课文，深层领悟。

　　1、品读第四自然段。

　　结合着学生的汇报问：爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，对“我”说了什么话？（学生读爸爸的话。）

　　请同学们认真默读课文，找一找这段中说到了哪些事物永远都不会回来了。（学生默读，标画，汇报）

　　师总结：我们来概括一下，到底是什么事物永远都不会回来了呢？

　　昨天、爸爸的童年还有外祖母。

　　指导朗读：当爸爸和自己的孩子说起这些的时候，他会是怎样的心情？

　　师总结：看来，这一段当中凝结了爸爸太多的感情。有失去亲人的悲伤，有挽留不住时光的无奈，还有对孩子的一种安慰。这么多复杂的感情纠结在一起，你能读出来吗？请你试一试。

　　2、学习第六、七自然段。

　　课文当中还讲到了哪些事物也是这样永远不会回来了呢？请你把相关的句子读给大家听。注意：尽可能读出自己的感受。

　　学生交流：太阳，小鸟飞行，并指导这两段的朗读。（学生交流到虽然明天还会有新的太阳，但永远不会是今天的太阳时，出示日出日落的课件，让学生感知时间的一去不复返，要珍惜时间。）

　　3、过渡：当作者懂得了父亲的话中包含了这么深的蕴意，于是他决定和时间赛跑。他赛跑的结果到底怎样呢？（学习课文后三自然段。）

　　第八自然段讲我跑赢了太阳，你从字里行间能够感受到作者的`心情是（指导学生朗读。）

　　师总结：读得时候节奏稍微快一点就更能突出作者这种愉快、兴奋的心情了。

　　（学生再次练习朗读第八自然段，很投入）

　　这段话当中出现了三个“有时”。听老师读，你能体会到什么？

　　（教师范读：“有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业我十天就做完了。”）

　　生谈，师总结：我在读的时候想到在我小的时候，我和太阳和西北风赛跑，我赢了，我能够十天就把一个暑假的作业写完，那真的是一件值得回味的美好的事情。同学们，这就叫读出感受。你们再来试试。

　　（学生练习读）

　　4、作者说，在后来的二十年来，他一直和时间赛跑，并因此而受益无穷。那真的能跑过时间吗？学生读文中的相关语句。

　　师：也就是说在有限的时间里做更多的事，就等于延长了时间，就是在和时间赛跑。请你们再来读读这句话，在读中体会体会。（学生练习）

　　5、作者结合自己的生活实践，最后想告诉我们：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。反复读，读出成功的感觉。

　　6、学生谈学习课文的收获。

　　（四）课文拓展。

　　1、像作者这样的人、这样的事还有很多很多。他们正用他们的实际行动来告诉我们要珍惜时间，与时间赛跑！你们看——（出示图片，让学生了解到我们身边的很多人时时刻刻在和时间赛跑）

　　这是去年汶川大地震后，*战士在和时间赛跑，争分夺秒抢救伤员，因为他们知道，用的时间越少，伤者生还的希望就越大。

　　对田径运动员来说，冠军与亚军的区别往往就差那么零点零几秒，所以他们一直在和时间赛跑。

　　对医生来说，时间就是生命，所以他们也在和时间进行着赛跑。

　　2、老师这里还搜集了一些关于时间的名言，让我们一起来读一下。

　　（五）总结。

　　孩子们，今天我们学习了《和时间赛跑》一课，从中获得了很多的启迪。将来有一天，我们也会和作者一样长大，面对我们的孩子，我们会告诉他——

　　在这节课即将结束的时候，请同学们全体起立，把这句话声音洪亮地送给台下听课的老师，让我们一起和时间赛跑。

　　板书：

　　和时间赛跑

　　外祖母去世

　　↓和时间赛跑时间→

　　日月如梭

　　↓

　　珍惜时间

《和时间赛跑》教学设计9

　　教学目标：

　　1、学会10个字，认识8个字。

　　2、有感情地朗读课文，摘抄文中含义深刻的语句，并试着把它们背诵下来。

　　3、理解课文内容，联系生活实际，领悟“虽然时间一去不复返，但如果我们珍惜时间，就可以成功”的道理。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，感受珍惜时间的意义。

　　教学难点：

　　体会“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的含义。

　　教学准备：

　　了解作者，师生共同积累珍惜时间的名言警句。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：初读课文，认识生字，读顺文章，大体了解文章内容。

　　一导入

　　板书课题，猜猜文章的重点会是什么？用一句话说说你对“时间”的看法？

　　过度：今天我们就来结识一位和时间赛跑的孩子，听听他对时间的看法。

　　二交流预习情况。

　　1、指名领读生字、生词，集体正音。

　　2、指名读课文，疏通语句。

　　3、初步回答课后问题，了解文章的大体内容。

　　4、质疑问难，提出自己预习课文时的困惑。

　　二学习书写本课生字。

　　赛、奔是指导的重点：“赛”上中下结构，中部稍宽，撇和捺要写舒展，下面的“贝”较窄长。

　　“奔”上下结构，上面的部分要把下面的部分遮盖住，中间的“十”包藏在里面，写小些。

　　学生练习书写。

　　三课后作业。读课文，并找出你没有读懂的句子。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

　　2联系上下文和生活经验，理解重点词语的意思。

　　3将收集的关于惜时的格言警句、谚语诗词等进行交流，培养学生相机处理信息的能力。

　　一、研读课文

　　1、教师和学生交流，导入新课的学习。

　　2、师生读课文，老师读（１——４）自然段，指名３位同学接着读完。其他同学认真听，体会。

　　3、请同学说说读了这篇文章，你有什么感受？（时间太宝贵了；我们应该抓紧时间；时间太无情了，流去不流回……

　　4、课文的哪些段落给了你这样的感受？找出来读一读。

　　5、重点学习第四自然段爸爸的话：

　　指名读，想一想这一段话里包含了爸爸怎样的感情？（安慰孩子；为时间的流逝而惋惜；为失去亲人而悲伤。）自己体会读，然后再指名读。

　　学生在此基础上，回想父亲和自己说话的神态、语气练习读，反馈。

　　6、孩子听了父亲的话，是怎样想的，又是怎样做的？这种表现对不对？

　　7、重点学习第八自然段：

　　指名读第8段，体会这一段里包含了怎样的感情？（跑赢了时间以后高兴的心情）

　　指导朗读：a有的——有的——有的——b狂奔——喘着气（联系生活经历体会）应该怎样读？

　　8、语言过渡：

　　作者在后来的二十年里，因此受益无穷。有人说世界上最快而又最慢，最长而又最短，最容易被人放弃而又最值得珍惜的就是时间。你们知道珍惜时间对于我们，包括我们周围的人来讲都意味着什么吗？

　　9、我想此时此刻，在座的同学一定也是感慨颇多，请同学们来谈一谈自己的感想。

　　10、可是你们知道吗？人们往往忽略时间的悄然流逝而留下不尽的悔恨。（老师用流沙河的《揽镜》表达自己的感受。）

　　揽镜流沙河

　　偶然揽镜瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人会变老的，不过总以为老期遥遥。

　　从前我看见老者佝背驼腰，觉得他们自来就是这样老；听他们感叹光阴迅速，我心里觉得好笑。

　　如今我劝少年爱惜光阴，他们也会笑我唠叨。其实我是在提醒自己，生命的烛光别无谓消耗。

　　11、你们能送给老师几句话吗？（珍惜时间的名言警句、谚语诗词）

　　12、学习最后一个自然段：

　　此时此刻，如果你有什么要告诫和勉励自己，你会说——

　　会有那么一天，你真的为人父母，如果有什么要告诫和勉励自己的孩子，你会说——

　　如果给你一个机会，让你用一句话和大家共勉，你还会说——

　　二、小练笔

　　把你想说的这些话，用并列的够段方式，写下来。

《和时间赛跑》教学设计10

　　一、学习目标：

　　1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

　　3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

　　4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

　　二、教学方法： 自主探究、小组合作讨论法

　　三、学习重、难点：

　　重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。

　　难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

　　四、教学准备：

　　收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。

　　五、教学时间： 两课时

　　第一课时

　　教学过程:

　　（一）、 谈话引入：

　　1、（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师也编了几个谜语，你们想听吗？（1）、什么东西有的人觉得充裕，有的人总觉得不够用？（2）、什么东西你珍惜它，它就会给你带来财富？（3）、什么东西你浪费了它，也就等于浪费了你自己的生命？

　　（生说自己的见解，师引到时间上）

　　2、同学们，关于时间你有什么看法呢？

　　3、师：时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们的想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？读题质疑。

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。

　　2、（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？

　　3、课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？

　　（生说，互相补充，教师相机指导。）

　　（三 ）、再次读书，质疑问难

　　1、同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得去认真读书呀。

　　（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）

　　2、谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？

　　（生发言，师生共同补充）

　　（四）、三读课文，重点探究

　　1、同学们提出的问题真好。那这些问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。2、请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。

　　（生读书，教师与学生个别交谈）

　　3、交流自己解决的问题。

　　4、谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些内容，你有什么想法呢？

　　（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）

　　（五）、学生选择，深入探究

　　1、请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。）

　　2、请你和小组的同学交流你的看法。

　　（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。）

　　（六）、延伸，深化中心

　　1、同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？（生说，师生补充）

　　2、时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？

　　3、（和同学们算时间帐、做读书游戏。让他们进一步懂得珍惜时间。）

　　4、师引导总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！

　　（七）、作业

　　写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。

1.1长度和时间的测量教学设计3篇（扩展6）

——《和时间赛跑》教学反思

《和时间赛跑》教学反思

　　作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《和时间赛跑》教学反思，希望对大家有所帮助。

《和时间赛跑》教学反思1

　　生活的天地有多广阔，语文的内容就有多丰富，语文的色彩就有多绚丽。三年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖母去世引起的悲痛让人心怜，由此明白的生命的意义更是让人折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章。

　　但对于一个三年级的学生大都没有如此经历，要理解起这些内容就有些远了。课上同学们绘声绘色地读课文，通过讨论解决了很多自己提出来的问题，最后学生也说出了很多珍惜时间的名言，谚语“一寸光阴一寸金，寸今难买寸光阴”“花有重开日，人无再少年”……课文知识目标突破的很好，可我看出对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的心里还没意识到有多重要。课文将要结束时，我兴致勃勃地与他们算起了“帐”：每天有24小时，上课时间8小时，睡觉大概用去10小时，吃饭要用两小时，那大概还剩4小时，去哪里了？同学们也纷纷惊异：是啊，那4小时干什么了？4我见同学们的兴趣来了，便又做了个实验：我计时间，看同学们一分钟能读多少个字。结果出来了，同学们大都能读90个音节以上。接着我们算了算：一小时我可以读五六千字，4小时呢？两三万字！相当于我们一大半的语文书呢！虽然我没再说什么，但从同学们表情里中，我看出了震惊，看到了决心。课后同学们的作业里，有的回忆了以往浪费的时间而后悔不已，有的谈了时间的宝贵，也有的定下了学习计划。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。看来语文课适当算一算也会起到意想不到的效果啊。

《和时间赛跑》教学反思2

　　《和时间赛跑》是一篇精读课文。讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，从太阳落山，鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要 珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间的故事。

　　学习本文的目的：

　　一、体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度，这是本文的教学重点；

　　二、使学生从学习中获得启示：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功！”这也是本文的教学难点所在。

　　在教学设计中我注意把握大的问题以中心句引领全文，以品读贯穿教学。在教学中，我先让学生从总体上把握全文，说说从文中品出了什么味儿？继而走入课文，走进作者，品读课文，从读中理解、感悟。指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

　　最后让学生用一句话写写自己学了这篇课文后的感受：同学们有的为以往浪费时间而后悔不已；有的谈了时间的宝贵，并决心珍惜时间；也有的定下了学习计划。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。从而让学生形成珍惜时间的价值观念和情感态度，让学生力争做好生活的主人、时间的主人！

　　但是，在教学中，对于一些关键句子，学生提出来的时候由于与我的教学环节不符，所以没有深入点评；而当进入到我预设的环节时，学生都已经对这个句子有了理解，感到再去品读没有多大意义，所以没有进行反复的品读，有点走过场。

《和时间赛跑》教学反思3

　　网络研讨“先学后教”已经有一段时间了，看了“晚风”的几次教学设计稿，真有几许感动在心头。好的教案精彩的课是怎么样来，就是在一遍遍的思考中悟出来的，在一个个同行的批评中精彩起来的，在某几位专家的引领中个性鲜明起来的。

　　回首自己的教学，在第一轮接触教材的时候一般都会花很多的时间去熟悉文本，参考教参，设计教学方案。到了第二遍教的时候，发现凭印象匆匆应对的课，往往自己郁闷学生无趣。有第二轮思考的课文，上过后总有新的感触和收获，上完课犹如经历了一次愉快的旅行。

　　《和时间赛跑》讲“我”因为外祖母去世而悲伤不已，听了爸爸的话寻求什么是“永远不会回来了呢？”这个问题的答案，产生了和时间赛跑的念头，并由此体会到了应该怎么样珍惜时间。

　　教学的第一课时，我抓住“他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。”引导学生讨论“父母对我说的是哪一句话，是“外祖母睡着了”还是“外祖母永远不会回来了。”

　　出乎意料，有不少学生选择了父母欺骗我说外祖母睡着了。此时，我引导学生再读一遍课文。学生重读课文，读到第三自然段的“什么是永远不会回来了呢？”都明白了问题的答案。此时我马上表扬肯定学生的学习方法：这就是联系上下文来理解句子。学生在解决一个问题的过程中马上产生了新的问题“什么是永远不会回来了呢？”，很自然地引导学生继续学习。在思考中讨论中明白了“桃花谢了，有再开的时候。杨柳枯了，有再青的时候。可人年老了，不可能再少年。”产生了人生难再的恐惧，在教师适当地引导“我们是不是要一直在主要唯恐老去、死去的恐慌中度过一声，直至死亡真正来临呢？”留待下堂课你们来回答。

　　在这个小片断中也许有了那么一点点“先学后教”的痕迹。学生有了问题并不可怕，这正是引导学生阅读文本，调动学生思维的良好时机。教师要善于把握，把球传给学生，让他们在独立运球、相互协作中投球射门，真正解决问题。

　　想起自己也曾因为看到到初夏深深浅浅、变幻无穷的的绿意，产生了花谢春逝的悲悯，从而开始珍视时间，唯恐人生虚度。不知道我今天的教学是不是也让学生产生这么的念头呢？

《和时间赛跑》教学反思4

　　这篇课文的结构非常清楚：

　　1——6自然段告诉我们为什么要珍惜时间；

　　7——9自然段围绕着怎样珍惜时间和作者的感受写。

　　为了说明“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”先写了爸爸的理解：昨天过去了，就再也不能回到昨天；小孩长大了，就再也不能回答童年；将来“我”的生命里的所有时间过去了，也会像外祖母一样永远不会回来。再此，我让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话的理解。孩子们很会说。例如：幼儿园的生活很让我怀恋，但我永远也回不到幼儿园的生活里了；我出生时一点点小，那么大了；我昨天犯了错误很后悔，可我永远也回不到犯错误之前的时间里了……

《和时间赛跑》教学反思5

　　林清玄的散文《和时间赛跑》用*和、简朴的笔调向我们讲述了作者小时候在外婆去世后，通过和爸爸谈话懂得了“时间一去不复返”的道理，接着他珍惜时间、与时间赛跑，并因此受益无穷的经历。这篇散文清新、淡雅又略带忧伤，是一篇提高学生朗读能力的好文章。

　　两周前，围绕本次活动的主题“引领学生读好课文，培养良好语感”，我开始了备课。读在语文学习中的重要性是众所周知的。近年来，所有的语文老师都格外重视语文课堂上的读，都清楚要上好语文课必须引导学生读好。可是对于怎样指导学生读好的具体策略更多的是茫然，致使语文课堂上的读处于低效甚至是无效状态。这项小课题的研究具有深远的意义，我也兴奋地投入了其中。忙忙碌碌中，思考着、也收获着……

　　为了上好《和时间赛跑》第一课时，我查阅、学习了大量的资料，对林清玄和他的作品有了新的认识。虽然这篇文章内容浅显易懂，也没有太陌生的词语，但是我意识到要引领学生全身心地走进语言文字中去，去体会林清玄内心那深深的触动、去感受他的哀痛和忧伤并不是很容易的。如何引领学生走进去？如何提高读的有效性？我想要恰当运用多种方式读文，借助老师的情境创设、语言渲染及有价值的问题，以读代讲，读中感悟，读中理解，读中达到情感的升华。主要安排了以下几个环节的读书活动：

　　一、初读，在读中规范预习，整体感知。

　　预习是一种重要的语文学习习惯，良好的预习是语文课堂教学成功的保证。六年级的学生，我要求他们在课前预习时能把课文读准、读顺，能够独立地解决读文中遇到的各种字词问题。上课伊始，我了解学生预习课文的情况，做到有安排有检查。

　　初读，主要是通过开火车读来发现学生预习后存在的读书问题，并及时纠正。开火车，一方面能够使更多的学生有机会读课文，增加了读文的学生量；另外可以使好生和弱生融合在一起，以好带弱，兼顾弱生。读的好的学生也是课堂很有价值的资源。读后，让学生浏览课文，说说主要内容，这一环节旨在加强学生的快速把握文章整体脉络的能力。我班学生对于浏览，以前有过许多训练，本篇课文篇幅不长又比较浅显易懂，因此学生能够很容易地概括出来。

　　二、自读自悟，在读中批注，个性化感悟。

　　这部分引导学生自读自悟，让学生在自由的品味中走进那份忧伤与无奈。这里，我尊重学生的喜好，想默读就可以默读，想出声读也可以出声读。但鼓励默读，因为默读能够保证课堂的安静，便于学生更集中地思考、理解课文内容，并且不易疲劳，易于持久。《语文课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。让学生自读自悟，就给了学生自由品味的时间，他们独特的感受和体验必然会完整地呈现出来。这期间，引导学生在读的同时，动笔圈一圈、画一画，做一做批注，正所谓“不动笔墨不读书”。

　　三、共同品读，在读中理解文本，体验情感。

　　第一课时，我计划品读课文第1—7自然段。这里我主要通过教师的语言渲染、图片的提示和问题的探究来实现学生和文本之间的对话，进而产生情感上的共鸣，然后通过朗读表达这份忧伤的情感。主要分四个层次：

　　1.谈话导读：第1、2自然段，我用谈话的方式来引导学生体会作者的哀痛，帮助学生把这部分读好。“外祖母过世了。最亲的人离开了自己，心底的忧伤和哀痛是深切的，是撕心裂肺、肝肠寸断的。同学们，你能理解他内心的哀痛吗？”然后在这种营造好的氛围下让学生来读这两个自然段，自由读后可以对比读。

　　2.拓展深读：爸爸的话是这一课学习的重点段落。理解了爸爸的话，是学生读好这部分的关键。为了让学生更透彻地理解爸爸的话的实质，我在指名学生朗读时，让其他同学思考：爸爸想告诉我什么？学生回答出“所有在时间里的事物，都永远不会回来”后，紧接着又用两个问题引领学生理解爸爸的话。“爸爸通过哪些事例进行了说明？”“你能用生活中的事例来说明吗？”在这样的思考与探讨中，学生便深刻理解了“所有在时间里的事物，都永远不会回来”。紧接着让学生来扮演爸爸讲一讲这段话，指导学生把声音放缓，语气深重，来突出爸爸的语重心长。

　　3.体验引读：“我们读懂了爸爸的话，小学三年级的林清玄懂了吗？自由读第5—7自然段，寻找答案。”这里又一次把自由品读的时间还给学生，期待他们在个性化的阅读行为中有独特的情感体验。在第5自然段的品读中，我重点抓住“……还让我可怕”“……更让我有一种说不出的味道”两处，通过探究“什么让我害怕？”“什么让我有一种说不出的味道？”“这说不出的味道是什么味道？”等问题，引导学生读懂课本、作文范本上的名言和爸爸的话带给我的触动。时光的脚步匆匆，它从来不停歇一分一秒，它带着所有的事物，走向永不复返的过去。这种感伤和无奈是我期望学生能真切地体会到的，然后在这种情感体验中通过朗读表达自己的心声。

　　4.师生连读：第6、7自然段不是重难点，我做了略处理。先利用课件出示插图，加上老师的独白，继续带着学生行走在对时光流逝的忧伤与无奈中，然后借助老师的朗读来带动学生的有感情朗读，实现师生连读。

　　四、化诗诵读，在读中深化情感体验。

　　这里我把课文的第1—7自然段改写成一首诗歌。用“所有在时间里的事物，都永远不会回来”作主线把文本中的相关内容串联起来，引导学生分男女生配乐诵读。在这种诗一样的语言中，期待深化孩子们的情感体验。对主句“所有在时间里的事物，都永远不会回来”的每一次吟诵，都如重锤敲击着每一颗心灵……

　　按照设想上完了这节语文课坐下来看课堂教学录像的时候，我反思了很多。虽然我努力实现多种方式的、有效的读，运用了默读、轻声读、领读、自由读、齐读、指名读、接连读、引读、男女声读、快速浏览等不同方式的读，但是总的来说还是缺乏有效性。总觉得有蜻蜓点水之感，对学生的指导不具体，缺乏富有实效的、具有现实意义的指导，比如指名学生读第1、2自然段时，有的"学生朗读后，评价都没有跟上，这势必会造成孩子们迷失方向。后面指导学生朗读爸爸的话时，处理还算可以。“假如你是爸爸，请语重心长地说出这段话。”这种鼓励其实就是一种指导，孩子们的读在这样的方向指引下很有效。

　　在指导学生朗读第5自然段的时候，我表现出了十足的无奈。这是四行字连成一句话的很难读的句子。三句名言不能在朗读中突显出来，它们要服从于整个句子。录像课中，我对学生的“指导”只是——“他读得很好。”“谁再来读？”“谁还想读？”缺乏富有实效的、有针对性的指导。回想著名特级教师于永正上的《小稻秧历险记》，一位学生在朗读表现杂草被除草剂喷洒后有气无力的那句“完了，我都喘不过气来了”时，声音很大，仍显出力气很足的样子。显然，学生的理解还不到位。于老师就启发说：“要么是你这株杂草抗药性特强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。我得再给你喷洒一点。”说着，便朝这名学生做了个喷洒农药的动作，还发出“哧——”的声音。在一片愉快的笑声后，这名学生再读课文时，便真是“有气无力”的了。于老师利用信手拈来的幽默指导学生实现了有效的读，堪称指导朗读的经典案例。这种朗读指导背后的思想是值得我们每一位语文老师来思考与学习的。

　　总之，从这节录像课中我更加深刻地认识到我课堂上读的指导还远远不够。我深知自己的能力有限，我也十分渴望进步，真诚希望有更多的人给予我指导。谢谢大家！

《和时间赛跑》教学反思6

　　《和时间赛跑》讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸的一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

　　学生通过对文中讲的几件事的分析、体会，很容易就感悟到了文中所蕴含的道理。但是，学生中存在着做事拖拉的现象，令老师和家长十分头疼。这一课正是解决这一现象的良好的载体。

　　于是，我在学生读懂课文后，先引导学生在班上交流自己的感受，使学生了解到时间流逝得飞快，时间一去不复返，时间不等人，时间像金子一样珍贵等特性，深切地感受到时间的珍贵，引发学生惜时的情感。然后，我请学生就如何赛过时间展开讨论，让学生针对自己的不足进行反思，激起他们改掉陋习的决心。接着，我又让学生就自己对珍惜时间的感悟，编写出自己的惜时名言。此语一出，顿时教室里议论纷纷，很快学生自编的名言诞生啦！本来，我在这里的安排是让学生谈谈在这节课中的收获。但根据学生的学习效果，以及他们前一天搜集到的关于珍惜时间的名人名言，我觉得在这里让他们自己编写名言会更合适。于是，一个个小名人就产生了。为了鼓励同学们敢于创新，我请几位同学把自己的名言写在黑板上，并大声地宣读给大家听，宣读时要求要有鼓动性，还请我们班书法好的几位同学把这几则学生自创的名言记录下来，张贴在教室的墙上，时刻勉励着学生。这样，书法好的同学的学习成果也有了一个展示的机会，真是一举两得！

《和时间赛跑》教学反思7

　　由于本课的生字较多，而且有些字比较难写，我的设计思路是用几个难写的字串联课文，以点带面，步步为营，从字到词到句，以渐进的方式帮助学生理解记忆，进而辐射全文。

　　其中“赛”、“梭”、“赢”、“益”四个要书写的字，来带出全文。其中“赛”字解决了作者都和谁赛跑过。接着我提出自学要求，让生以自己喜欢的方式大声读课文，然后出示生字词，让生在多种认读形式中，不再对本课的生字感到陌生。其中对于本课难读的字音，反复朗读巩固。其中，比如讲到“安慰”这个词，可以建议学生用句式学着说完整的话，“当我时，需要安慰。文中作者是在什么情况下需要别人的安慰的？”这样内外关照，在走进文本与走出文本中，学生既理解了词语，又明白了课文内容。接着，我指出几个难写的字，让生观察这些字和哪些字相似，然后点生回答，并口头组词。我认为，此环节是本节课的亮点，不但检测了学生认字识字的效果，而且在形近字组词的过程中，生更加熟悉字的特点，这样为下一环节的书写奠定了良好的基础。可是这也成为了我的弱点，因为它削弱了我对中心主旨的把握，问题多反而显得杂，框架主题就在此时显得不够清晰。而且生字抓多了就显得没有重点，所以这个时候不应该优柔寡断，应该大胆砍掉这一环节。

　　同时，在指导书写时，学生稍作观察后，就比较流利地说出了书写的注意点，然后跟着书空。其实这里是可以注意细节问题的，根据布鲁姆的导学导教导测量理论，第一就是学生观察，然后可以师生互换老师学生的角色，学生念，老师写，学生指出那里要注意。然后学生写，老师提要求，写完后展示反馈，可以投影评价，可以生生互评，总之一定要评价，不能因为时间紧而省了这一步。

　　接着在讲解“梭”时，理解文中的“光阴似箭，日月如梭”，接着学生展示他们积累的时间过得快的名言警句，通过“文中作者是如何感觉时间过得快的呢？”转入课文的学习，感受作者的感受，这样时间的飞逝就在学生心中发芽了。

　　在这个时候，出示“忧伤”一词，“你有过忧伤的时候吗？”“文中作者是如何日被忧伤困扰的呢？”“你能从文中找出类似的表示心情的词语吗？”“全班男女生赛读，读出作者的心情”，通过“作者为什么着急悲伤，又为什么高兴快乐呢？”画龙点睛，引出本文的中心问题，接着问学生“时间带走了什么？”总结赢得了时间会怎么样？输掉了时间又会怎么样呢？从而引出“赢”字的写法，其实这里可以不再要求学生写这个字，而是让他们拆字法记忆。“赢得了时间会得到哪些好处呢?”从而引出“益”字的写法，为了让学生体验赢得了时间会让我们受益无穷，用一分钟让学生自主体验，抓紧时间，选择自己喜欢的方式体验，看看谁的收获最大？可以写字，可以读书，可以交流感受，可以写感想。

　　最后再让学生默读课文，借助四种概括主要内容的方法提示归纳课文大意。其实这一部分显得多余了，因为时间就在那里摆着，节奏快慢都是不够用的。其实可以停留在最后一分钟那里，让大家在体验中感受。

　　王荣生说过：“教师要知道自己在教什么，并且知道自己为什么要教这些内容；一堂课的教学内容要相对集中因而使学生学得相当透彻”，这才算是达到了教学目标，要因学定教，方法因内容而生，知道学生要学什么，自己要教什么，方法自然而成，这就是一堂好课。

《和时间赛跑》教学反思8

　　有幸听了吉春亚老师的《和时间赛跑》一课，真是有如沐浴着春光般舒畅，令人受益匪浅。其中令我感受最深的是课堂上她那丰富的、恰到好处的评价语言。吉老师那诗一般的语言犹如涓涓细流流入孩子们的心田，也流入了在座各位老师的心田。

　　孩子们！

　　多么亲切、暖人的称呼呀！学生*日里听惯了一声声*淡无味的同学们，听到这饱含爱的孩子们，还有谁会不感到高兴呢？还有谁会不积极主动地投入到学习中去呢？

　　能找到吗？找到以后老师再来叫你，好吗？

　　多么耐心的等待！当老师提出问题而学生没能马上正确回答出来的时候，我们大多数老师会显得很急躁，特别是在公开课上，面对众多的听课老师，执教者会因此而感到面子上过不去，要么埋怨学生启而不发，要么埋怨自己启发不到位。而吉老师呢？从她的脸上，丝毫看不出一点急躁、埋怨的样子，反而显得那样从容自若。因为她知道，课堂上学生回答不出问题是很正常的，这就更需要我们老师多一份耐心一步步引领学生揭开云雾见青天。

　　这位爸爸朗读得语重心长。这位爸爸朗读时带有一丝哀伤。

　　这样的朗读评价，对学生来说无疑是最棒的。吉老师鼓励学生朗读时要读出自己的理解，不求千篇一律，唯有这样，才能培养学生的良好个性，才能不抹杀学生的创造力，才能切实提高学生的阅读理解能力。

　　你不仅把这段话背出来了，还背出感情来了。

　　背诵，是一种重要的语文能力。在熟读理解的基础上，将一些美文佳句背诵出来，有利于丰富学生的积累，增强学生的文化底蕴。有了丰厚的储蓄，到用时只须信手拈来。但*时，我们很多老师在指导朗读时要求学生读得有感情，可一到背诵时，便把感情全抛了。吉老师很注重让学生背出感情来。一句你不仅把这段话背出来了，还背出感情来了，不但肯定了那一位学生，更暗示了全班同学，背书就要背出感情来。这样一箭双雕的评价，我们多用点又何妨呢？

　　课堂上最美的是琅琅的书声。你的朗读不仅灿烂了自己，也照亮了大家！

　　这样的赞美，谁听了会不喜欢呢？我们的课堂上，就要多一些这样的鼓励和赞美，少一些不必要的批评和责骂，让每个学生都能找到自信，让自信照亮每个学生成长的道路。

　　吉老师美妙精彩的语言还有很多，值得我们细细地品味、揣摩、借鉴。

《和时间赛跑》教学反思9

　　林清玄《和时间赛跑》这篇清新、淡雅又略带忧伤的散文,对于三年级学生来说有些深奥难懂,我没有多少把握能让学生很快熟悉它,并喜爱它。在学习课文之前,我布置了两道预习题,第一,把课文读熟。第二,找有关时间方面的格言谚语。

　　教学时我从课文中的一幅图入手:太阳西斜,一位身背书包的少年独自在放学路上狂奔,他在和时间赛跑。自然引出课文的第二部分内容,“我”是怎样和时间赛跑,不断取得成功,然后倒入第一部分“我”体验到了时间的流逝。

　　我把几个问题同时抛给学生,并规定他们在五分钟完成。五分钟内,我发现大部分学生正如我期望的那样认真阅读文章,寻解答案。五分钟后,出现了高高举起的小手,我知道他们自己读文有收获了。肖娟第一个站起来回答,她说因为外祖母去世了,所以“我”要和时间赛跑。这个答案有些牵强附会,我急于想把学生引到爸爸的话中,也就是时间的话题中来,所以我问外祖母去世爸爸对“我”怎么说的?“所有时间里的事物,都永远不会回来了”是什么意思?就这样我牵着学生的鼻子从一个问题到另一个问题,目的很明确,就是直奔课文中含义深刻的句子,到达我设计的问题的答案里。但是学生觉得枯燥感到乏味,有的学生人云亦云,有的学生茫茫然。

　　课后我想有几个同学读到了叙说外祖母去世而忧伤的这段文字,他们也感受到了作者那无法排除的忧伤,而对于爸爸关于时间的深奥的话倒不是感受最深的。那我是否也可以让同学们和她一道感受这个忧伤,读一读这段忧伤的文字,然后再把他们带到对时间流逝的感伤里去呢。与其让学生直接明理,倒不如让他们细细品文,感受到文字里的忧伤,就读读忧伤的文字,感受到文字里的快乐,就读读快乐的文字,感受到父亲话的含义。

　　我的这堂课是失败的。学生并没有喜欢这篇文章,学生的认识还只是停留在浅显的层面上。我想三年级学生的认知水*是零碎的、局部的,不能一股脑儿抛给学生所有问题。老师只有层层深入,才能让学生的认识提高到深刻、完整。

《和时间赛跑》教学反思10

　　对于教师而言，无论如何不能忽视每一节课的开头。因为大家都知道，一节课有一个好的开头，能够给学生带来耳目一新的感觉，才能够使学生兴趣倍增，这样才不至于让你的课堂成为免费的安眠药发放地。良好的开头即是成功的一半，这句格言用在讲课上是最恰当不过的了。

　　俗话说，题好文一半。要使学生自主学习，对于课题的质疑必不可少，更要养成习惯，经常推敲进行研究，寻找规律，从而把握文章中心和结构。所以在语文教学中，提倡学贵有疑，记得自己刚拿到这新教材时，就翻了目录，一看到这篇课文，当时就想：作为三年级的学生，课文竟然这么长，学生对时间的概念又很抽象，老师怎么与学生讲授呢?学生看到这个题目也许会与老师一样，感到很疑惑吧。

　　终于要学《和时间赛跑》了，我在同学们毫无预习，没任何思想准备的情况下，板书出了这个课题，然后询问：“大家看到了这个题目有什么想法，或者想知道些什么?”没想到同学们还真是愣住了，你看看我，我看看你，一副挺费解的神情，好一会儿才纷纷说出了自己的疑虑，有的说：“时间能看见吗?”有的说：“时间又没长脚的，时间怎么跑啊?”

　　有的说：“谁和时间赛跑啊?”有的说：“真和时间赛跑，跑得赢吗?”还有的说：“为什么好好的要与时间赛跑?”还有的说又：“怎么样去赛跑……”看着孩子们好奇的神情，叽叽喳喳的热闹样儿，我心里很是高兴，终于达到了目的，于是，我带着孩子们的困惑，疑问进行了梳理归纳，说：“那么，这究竟是怎么回事呢，今天我们就来学习新课文《和时间赛跑》，大家已经想了解的都有这些问题：谁和时间赛跑，为什么要和时间赛跑，又怎么样赛跑的……”就这样，我因势利导，让学生积极学习，这么一来，既培养了他们的质疑能力，激发了学生的兴趣，让孩子们产生了极大的学习热情，活跃了他们的思维，又理清了第2课时的学习主线，便于理解文中所要表达的思想感情。

　　主线理清了，该如何解决第二课时呢?我的总体构思是：着重抓住归纳出的3个问题展开，紧扣3个关键句子，在品词理解中指导朗读，在创造情景中反复诵读名句，读中悟去促进文章的理解，让孩子们受到潜移默化的教育，得到真正的收获。总体构思尽管有了，但无独有偶，第二课时的导入也富有戏剧性。

　　上完了第一课时，恰逢课间听到同学们的议论：“上个星期五，老师不是让我们课外摘抄积累珍惜时间的名言诗句吗?你都背了没?我反正背了。”另外一个学生回答说，“没背，我学习一向挺好，老师不会知道这事的。”我听了心里暗暗想：看来光布置任务不督促还不行，特别对于那些偷懒的孩子，非得监督。不然，想牢固的掌握一门知识还是很难的，对这类孩子必须多些关注了。

　　第2课时何不就从这个着手?于是，我针对学生状况，临时备课，把导入新课直接改为检查同学们*日的课外积累了，开场白是：我们今天先来检查一下同学们的词语摘抄积累，首先是词语接龙，主要是针对有特殊形式的成语，这是个人的智慧……接着就是检查大家的关于珍惜时间的名言诗句积累，我们来一起看看集体的力量。

　　(让一学生领头说上半句，然后全班学生一起背诵下半句…….这主要是为了保护学困生的积极性，让他们一起在集体的背诵中得到熏陶感染，)然后很自然的导入到新课。这样既养成了学生良好的学习习惯，又让学生对新课产生了很高的兴趣，有着极大的学习热情。

《和时间赛跑》教学反思11

　　《和时间赛跑》是一篇精读课文。讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，从太阳落山，鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要 珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间的故事。

　　学习本文的目的：

　　一、体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度，这也是本文的教学难点；

　　二、使学生从学习中获得启示：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功！”这也是本文的教学难点所在。

　　据此，在讲授时我注意联系学生的生活经验，加深体验，来突破这个抽象的时间观念和生活启示，取得了教好的教学效果。

　　首先，在课前我让学生通过多种渠道（报刊、电视、网络、或生活中）了解“一分钟可以造多少东西（农业、工业、科技、体育、军事等各个方面的例子都可以）？”接着，联系课文重点词句“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“光阴似箭，日月如梭”体会时间的宝贵；尤其是抓住“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话，结合“我”的生活经验（看到太阳下山，知道一天就这样过完了；看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿即使明天飞同样的路线，也永远不是今天了。）去理解，让学生从这些生活经验中真切的感受到“时间一去不复返”。

　　这种真切的生活经验，充分调动了学生对*时生活的追忆，许多学生想起已故的亲人，愀然泪下；想起与朋友共度的快乐时光，忍俊失笑……

　　在“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”这一教学重点的教学时，我也注意了引导学生联系“我”和时间赛跑的生活经验，同时牵动自己的生活体验，来进行理解！

　　首先，是联系“我”和时间赛跑的生活经验，体会“我”跑赢时间的快乐心情；然后，要求学生找出最能表达“我和时间赛跑的深刻体会”的句子，展开讨论：你同意这个说法吗？要求学生结合自己的生活经验来说明，也可以用自己知道的名人事例来说明。

　　孩子们大量的实例说明让我大吃一惊！人们常说生活是最好的教育，但这一课告诉我如果在教育中融入生活的体验，那么，会使简单的说教脱离苍白和无力从而焕发出无穷的教育力量！

《和时间赛跑》教学反思12

　　《和时间赛跑》这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示。通过这一课的学习，学生认识到了珍惜时间的重要性。可对于我来说，不但是教学理念完善的开始，更是对生活体验的一个重新解读。

　　“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”回想几个月来，我一直沉浸在过去里，过去的点点滴滴就像影子一样伴随着自己。岂不知，这一切影响了我工作的内心体验，更是影响了自己的幸福体验。“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句发人深省的文字再次敲击着我的心扉，使我更觉得自己是否应该有所反省。

　　所以，我重新以另一种的眼光来评价面前一张张调皮又天真的小脸。几个月来他们发生多大的变化呀！在老师的眼皮底下肆无忌惮的犯错；课堂上随心所欲地发表无稽的想法；同班同学之间、甚至与他班同学之间无止休的吵闹——现在，似乎已经成为历史了。虽然无法与我的标准相差甚远，但是，他们确实在进步。突然我发现自己在不知不觉中又浪费了许多。

《和时间赛跑》教学反思13

　　一、学习目标：

　　1.学会10个生字，正确读写忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若等词语。

　　2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

　　3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

　　4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

　　二、学习重、难点：

　　重点：课文启示人们：虽然光阴似箭，日月如梭，所有时间里的事物，都永远不会回来了，但是假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。

　　难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

　　三、教学准备：

　　教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片

　　学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。

　　四、教学时间：两课时

　　第一课时

　　谈话引入：

　　师：（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师自己编了一个谜语，你们想听吗？听好什么东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，就会给你带来财富？什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？

　　（生说自己的见解，师引到时间上）

　　师：同学们，对时间，你有什么看法呢？

　　（生自由表达，说出自己对时间的看法。）

　　师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？

　　一、初读课文，整体感知

　　师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。

　　（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）

　　师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？

　　师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？

　　（生说，互相补充，教师相机指导。）

　　二、再次读书，质疑问难

　　师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。

　　（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）

　　师：谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？

　　（生发言，师生共同补充）

　　三、三读课文，重点探究

　　师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。

　　（生读书，教师与学生个别交谈）

　　师：谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些内容，你有什么想法呢？

　　（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）

　　四、一句化总结：

　　这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？请你用一句话写出来。（学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。）

　　五、布置作业：

　　1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。

　　2、收集珍惜时间的名人名言。

　　第二课时

　　一、回忆复习

　　师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗？先看看你昨天和时间赛跑的结果把。

　　1、通过上节课的学习，你知道了什么？（学生畅所欲言）

　　2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢？（把生字词写在练习本上）

　　二、学生选择，深入探究

　　师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？

　　（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。）

　　师：请你和小组的同学交流你的看法。

　　（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭，所有时间里的事物，都永远不会回来了，假如你一直和时间赛跑，你就可以成功，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。）

　　三、延伸，深化中心

　　师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？

　　（生说，师生补充）

　　师：时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？

　　珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。（出示幻灯）

　　最后，让我们也来写名言怎样？请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。

　　（生写，师巡视，指导，写完的先念）

　　师总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！

　　四、作业

　　写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。

　　【教学反思】

　　三年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖母去世引起的悲痛让人心怜，由此明白的生命的意义更是让人折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章的。

　　但三年级的学生大都没有如此经历，要理解起这些内容就有些远了。课上同学们绘声绘色地读课文，通过讨论解决了很多自己提出来的问题，最后学生也说出了很多珍惜时间的名言、谚语，如一寸光阴一寸金，寸今难买寸光阴、花有重开日，人无两度春课文知识目标突破的很好，可我总觉得对珍惜时间这一情感目标突破的不很彻底。从学生不以为然的表情里我总觉得时间在他们的眼里还没意识到有多重要。在课文将要结束时，我兴致勃勃地与他们算起了帐：每天有24小时，睡觉大概用去10小时，上课约用去5小时，各种作业差不多也要用去1小时，吃饭要用2小时，那大概还剩6小时，去哪里了？同学们也纷纷惊异：是啊，那6小时干什么了？比上课还要多的6小时上哪去了？

　　我见同学们的兴趣来了，便又做了个实验：我计时间，看同学们一分钟能读多少字。结果出来了，同学们大都能读三百字左右。接着我们算了算：一小时我们可以读一万八千字，6小时呢？近10万字！大家瞪大了眼睛，显出惊讶的神情。！

　　虽然我没再说什么，但在同学们的眼中，我看出了震惊，看到了决心。课下同学们在日记里，有的为以往浪费时间而后悔不已；有的谈了时间的宝贵，并决心珍惜时间；也有的定下了学习计划。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。

　　内容概括：这篇介绍了关于《和时间赛跑》教学设计三附反思,和时间赛跑，希望对你有帮助！

《和时间赛跑》教学反思14

　　这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

　　我在设计该课的教学流程时，采取用中心句──“所有时间里的事物，都永远不会回来了”──引领全文的学习。第二课时，首先从“我”对爸爸的话的理解入手，让学生知道“我”是从身边的事物去感受“时间过得飞快”，开始理解“永远不会回来了”。在这个环节，我通过反复朗读，并通过说话环节来反馈，让学生联系生活实际捕捉时间的影子，引导学生从细处感受时间，惊醒时间在身上走过的感觉，从而让“时间宝贵易逝”在孩子们心中扎根。然后，通过学习“我”和时间赛跑的事，让学生强化了要与时间的无情流逝做对抗的心理要求，并在生活实践中形成要“珍惜时间”和时间赛跑的积极的人生态度。最后，简介作者的事迹，作者由于一直和时间赛跑，所以获得了一系列的成就，让学生的情感得到了升华，从而明白了课文最后一句话的意思，从而也感悟到了要珍惜时间的道理。

　　整个教学设计我注重在研读文本的基础上感悟，引导学生用心灵与时间进行对话，拉近孩子们与时间的距离，将“时间”这一哲学范畴深入浅出地诠释出它的生活意义并指导我们的生活实践。

　　我经过课堂的实践检验，以下几点仍需努力：

　　1、关注学生做得不够。在实际教学中，自己的评价语言还显单调。学会赞美学生，可是一门艺术。这也是以后要努力的一点。

　　2、学生默读了，心里有了，但总觉得有点“茶壶里煮饺子──倒不出来”的感觉，是否因为有声朗读少了，值得思量。

　　3、学生有声朗读时，情感还差点火候，悟与读的转化在*时要加强训练。

　　让孩子们在课堂上获得实实在在地成长，这是我的追求。这节课上，孩子们有收获，但我希望自己在教学之路不断求索，希望有我的陪伴孩子们成长的步履会更坚实。

《和时间赛跑》教学反思15

　　这是我第一次站在学校的讲台上给学生们上语文课，带着紧张和压力。从没有写过教案的我写了一份自以为还可以的教案，殊不知我离真正的教案还有很远。很感谢指导老师那么认真的修改，于老师给我做了很详细，很全面的修改，很小的细节老师也很注意。当她告诉我“他教了九年的课，现在还是备详案”的时候很让我惊讶，我是一个不太注意细节的人，所以老师的负责很让我感动！我知道现在就是对我以后走上教学之路的操练和预备。

　　《和时间赛跑》这节课总有两个课时。第一堂课的时候，刚开始感觉还不错，同学们的状态也很好。可是我发现时间过得好快，由于太担心我的课讲不完，所以后面进行的特别快。或许由于着急和紧张，我漏掉了一些教案上原本要讲的内容。思路也有一些乱，语言也不那么简练。第二节课的时候，内容进行的挺快，提前几分钟结束了。总体上来说，孩子们课堂回答问题的积极性很高，可是纪律上就把握的不太好。课堂上一些内容的安排顺序不是很好，不够条理。

　　下课后，老师和同学也都给我提出了很多宝贵的意见和建议。谢谢他们，让我知道该怎样去改进我的课堂：

　　1.备课要充分，把握好自已这一节课要讲的内容并掌握好时间。

　　2.在充分调动学生课堂气氛的时候要控制好纪律。

　　3.对于学生的回答要给与及时、适当评价，先肯定优点，再讲缺点。

　　4.掌握教学的一些方法和技巧，更好的引导学生。

　　5.将课堂的内容与实际相结合，让学生从生活中理解课文，并将所学的运用到生活中去。

1.1长度和时间的测量教学设计3篇（扩展7）

——空间和时间旅行教学设计

空间和时间旅行教学设计1

　　教学目的

　　一、理解文章基本内容，了解有关空间和时间旅行的知识；

　　二、把握空间旅行、时间旅行、时间膨胀等概念，快速、准确地筛选相关信息；

　　三、引发学生想象与联想，激发学生热爱科学、勇于探索的兴趣与热情；

　　教学设想

　　本文是一篇科普文章，概念多，信息量大，适于训练学生筛选信息的能力。在本单元前三篇课文的学习过程中，学生已基本掌握了筛选信息的一些基本方法，因此，本课可设计成一节训练验收课、提高课，使学生在实践中发展筛选信息的能力，提高阅读水*。

　　本课在自读课，课文内容涉及科学的尖端课题，其中的名词属于不宜要求全部理解，如旋转黑洞、白洞、虫孔、超级绳索等。把握为什么是空间旅行、什么是时间旅行是学习本文的关键。空间旅行概念概念容易理解，难点在于对时间旅行的把握。教师可利用文中大胆而奇特的想象激发学生阅读的兴趣，并给予学生充分的阅读、思考和探讨的空间，注重发展学生的思维。

　　教学时数：一课时。

　　教学步骤

　　一、设问导入，引发兴趣。

　　导语：宇宙对于人类来说，充满了神秘色彩与超乎寻常的吸引力，尽管人类从诞生之日起就在探索宇宙奥秘的问题上进行着不懈的努力，但至今我们仍对宇宙知之甚少。于是科幻作家们凭借丰富而奇特的想象，构件出了一个新颖离奇的虚幻世界，对宇宙奥秘作出了别出心裁、绚烂多姿的推断和设想。如大家熟知的《星球大战》、《侏罗纪公园》、《失落的世界》等等。那么人类是否真的在不仅的将来移居其它星球？是否真的能让时光倒流，重返白垩纪探寻恐龙灭绝的原由？今天我们就和英国科普作家齐然尔曼先生一起探讨关于空间和时间旅行的问题。

　　二、明确本课训练重点、训练要求及训练方式。

　　1、本单元的学习重点是筛选信息，我们在前三篇课文的学习中已掌握了筛选信息的有关方法，这节可就以这篇课文为例来检测同学筛选信息的能力水*。再次强调筛选信息的要求是迅速、准确。

　　2、学生分组讨论，比较哪组同学能够迅速而准确地筛选信息。

　　三、整体感知课文内容。

　　1、要求学生读一遍课文，迅速筛选出文章的中心话题，依据各部分小标题理清文章的总体思路。

　　2、学生讨论、竞答

　　明确：全文围绕首句“让我们在地球通向宇宙中的任何行星、恒星和星系的宇宙高速公路上开始我们的旅行”展开话题。

　　全文共四个部分，每部分的小标题可作为理清思路的切入点。进行空间旅行无论是到其他行星旅行，还是到其他恒星旅行，最大的障碍是速度问题，于是引出第三部分的如何提高速度的话题，但即使是以最快的光速旅行，也不能使个体的人在有生之年达到宇宙中任意远的星体，由此由引出第四部分“时间旅行”的话题。可启发学生画出简洁的思路图。

　　四、在把握全文思路的基础上分部分阅读课文，筛选主要信息及相关表层信息。

　　1、放映太阳系、半人马座比邻星及其它星系的星体分布图片，同时播放文章前两部分内容的录音，讨论并竞答下列问题。

　　（1）什么是空间旅行？

　　明确：本文指星际和星系之间的旅行。

　　（2）要进行空间旅行，为什么速度问题称为主要障碍？

　　明确：利用目前人类所创造的速度最快的太阳神探测器，能在较短时间内进行星际旅行，但这只是想象和推断，因为“其实我们无法登上这个无人驾驶的飞行器”。即使假设滩羊神探测器能载人，也无法在人的有生之年到达居里无限遥远的"其它恒星和星系。因此，提高速度是关键问题。

　　2、阅读“加快速度”部分，在文中筛选出下列信息：

　　（1）理论上怎样将速度提高到光速？

　　明确：在连续时间段要能够（为飞船）提供足够的推力。

　　（2）作者设想了哪些为飞船提供足够推力的方法？

　　明确：使用燃料的方式包括：使用核推进系统（包括核裂变反应及更为先进的核聚变反应）、运用物质——反物质发动机；不使用燃料的方式：利用太阳风的能量作为推力。

　　3、阅读最后一部分“时间旅行”。讨论并竞答下列问题：

　　（1）什么是时间旅行？

　　明确：之人离开现在而置身于未来或过去。

　　（2）什么是时间膨胀？时间膨胀现象发生的主要条件是什么？

　　明确：运动物体接近光速时，对随光一起旅行的任何物体和人员来说，时间慢了下来化学反应和生物过程也减慢了，这种现象叫时间膨胀。时间膨胀现象发生的主要调剂是运动物体的速度接近光速。

　　（3）时间膨胀对于旅行的意义是什么？

　　明确：为探索人类能力所不能及的宇宙提供了方法，即使星系间旅行成为可能。

　　（4）为什么说时间膨胀为探索人类能力所不能及的宇宙提供了方法？

　　明确：人类在时间膨胀中生活，生命好象暂时停止了，实际上能够到遥远的恒星和其它星系中旅行，即时间膨胀极大地延长了人的生命，因此使到遥远恒星和其它星系旅行成为可能。

　　五、重点阅读“时间旅行”部分，联系上下文理解重点语句，筛选隐含信息。教师可根据学生具体情况适当点拨。

　　1、第四部分第三段写到时间膨胀“是一种时间旅行”，而第四段又假定“时间膨胀的现象不是时间旅行”，二种判断是否矛盾，为什么？

　　明确：不矛盾，两个判断都成立，因为判断角度不同。“时间膨胀是一种时间旅行”是从科学幻想的角度进行的判断，因为此时空间旅行者相对自身来讲是在未来旅行，在体验自然条件自身所不能达到的未来。“时间膨胀的现象不是时间旅行”是从科学角度进行的判断，因为此时的时间就宇宙时间来讲既不是过去的时间，更不是未来的时间因为即使使用光速旅行也需要时间，旅行做不到即刻到达，这决定了人类不能到达未来的宇宙时间。

　　2、能“看到过去事物”这一推断依据是什么？能看到地球的过去的原理是什么？

　　明确：这一推断的依据是，光速也需要时间，我们看到的一切都是过去的（用电视动画演示这一事实）。看到地球过去的原理：根据镜子反射原理，设想有一颗地球无限遥远的星体，起表面特别光滑，反射能力极强，天文学家可利用功能极强的光学望远镜收集该星体反射的光，看到地球过去的情况（用电视动画演示这一原理）。

　　3、为什么看到过去事物这种现象不是时间旅行？

　　明确：看到过去并不是离开现在回到过去，所以不是时间旅行。

　　六、小结全文

　　1、请学生总结从本文获得的主要信息有哪些，次要信息及相关信息有哪些，并谈谈在筛选信息时所运用在主要方法。

　　提示：主要信息包括空间旅行和时间旅行的概念，以及时间膨胀概念等。次要信息及相关信息进行空间旅行的方式、方法，对于提高速度的多种设想，时间膨胀的意义，看到过去事物的设想等。运用的方法包括：抓关键语句，联系上下文捕捉主要信息和相关信息，透过表层信息挖掘隐含信息等。

　　2、教师小结：肯定学生在本课学习中所表现出的积极主动性，对表现突出的小组进行表扬。

　　结语：宇宙的奥妙无穷无尽，希望通过这篇文章的学习能激发同学们关于宇宙未知数的联想、想象以及探索宇宙的兴趣和热情，因为我们今天建立在科学基础上的畅想往往会成为明天的现实。

　　七、布置作业

　　1、写一篇科学幻想作文。要求：信息含量大；想象与联想大胆新奇，同时还要有一定的科学依据；800字以内；

　　2、推荐科普读物（如“剑桥文丛”科普丛书），鼓励学生在互联网上查阅有关信息。

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