王显红
一、教学内容：
北师大版小学数学三年级上册第七单元70-71页
二、教学目标：
1、知识与技能：①结合学生的生活经验，认识24时记时法，能够对24时记时法和12时记时法所表示的时刻进行转化; ②结合具体的生活情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
2、过程与方法：①经历两种记时法互化的探索，找出事物的简单规律;②在解决问题的过程中，发展学生应用数学的意识和能力。
3、情感态度与价值观：培养学生珍惜时间的良好习惯。
三、教学重点：
认识24时记时法，能够对24时记时法12时记时法表示的时刻进行转化。
教学难点：正确推算从一个时刻到另一的时刻所经过的时间。
四、教学过程：
（一）复习旧知，谈话导入
1.师：同学们，今天老师给大家带来一个学习伙伴，他是谁呀？（钟表）你对它有哪些了解呢？
2.你能读出上面的时刻吗？今天我们继续来研究和“时间”有关的知识。（板书课题：一天的时间）
[设计意图：引导学生复习学过的有关钟表的知识，为后续的学习做铺垫。]
（二）初步了解两种记时方法
1、师：猜猜淘气1：00的时候可能正在干什么？
2、汇报想法：同样是一时，他做的事情为什么不一样呢？
3、引导学生加以时间词区分：凌晨1时和下午1时。像这样加上时间词表示的时刻你还能说出几个来吗？
师：这种在12个时刻前面加上时间词的记时方法叫：12时记时法。（板书）
4、刚刚我们说到正在上课的1时，还可以怎样表示？像13：
00这样表示时间的方法，我们称为24时记时法（板书）
5、交流、观察生活中24时记时法的应用。
[设计意图：由于学生在生活中大量使用12时记时法却没有明确的认知，也很少使用24时记时法，故在巩固旧知辨认时刻的同时通过对比呈现淘气在“两个1时”不同的生活状态，引起学生思考，感知12时记时法，激起学生对24时记时法的探索欲望和学习兴趣，也渗透两种记时方法的联系。]
（三）探究新知，学习24时记时法
1、思考：为什么叫24时记时法？
2、一天的24小时是从什么时候开始的呢？
3、看视频，交流得出半夜12时是一天的结束，也是新一天的开始，半夜12时也是0时。（板书晚上12时、0：00）
4、感受一天的时间。
①让我们来看看一天24小时中，都做了些什么？
②当时针转到第二圈：现在是几时？（13时、14时、15时）你是怎样得到的？（第二圈时针指的时刻+12）
③接下来的时刻都是几时呢？请同学们在练习单上表盘外圈标注出来。汇报：你和黑板上写的一样吗？
5、总结时针转第二圈时刻的方法
6、那让我们继续感受这一天的时间。
7、小朋友们发现了吗，一天当中时针转了几圈？转到24时，是一天的结束，正好也是第二天的开始。
8、也就是多少小时？我们用0时、1时、一直到24时表示一天的时间，就是之前我们说的24时记时法。
9、观察两种记时方法的特点和异同，学会区分、转换。
10、小练习，巩固知识点。
[设计意图：通过感知一天的时间，让学生在“思考——交流——验证”的过程中学会两种记时法的互化;进而明确两种记时法的名称;接着引导学生观察思考两种记时法在形式和本质上的不同。通过这样联系对比的思考交流，不仅使学生对两種记时法有进一步明确的认知，还让学生经历了两种记时法互化的探索，培养其找出事物简单规律的能力。]
（四）探索推算经过时间的方法
1、同学们，数学来源于生活，现在让我们也走到生活中去看看。
2、出示邮筒的情境图。（板书）用了什么记时方法？
你知道第二次取信到第三次取信间隔是 时 分吗？你是怎样得到的？还有其他想法吗？
3、那么第一次到第二次取信间隔呢？用你喜欢的方式在练习之上尝试一下。
4、学生独立思考解决→交流反馈，教师引导。
5、推算邮局叔叔下班时间，知道开始时间和经过时间，学习推算结束的时间。
6、题型小结。
7、课外拓展（火车票题）
[设计意图：练习计算从一个时刻到另一个时刻的经过时间，题目设置依据学生的思维层层递进。鼓励方法多样化。]
（五）总结
1、说说这节课的收获。师顺势介绍两种记时方法的好处，鼓励学生从多角度评价。
2、思想教育：珍惜时间。
[设计意图：培养学生回顾反思的意识和能力，对本节课内容进行概括总结，培养学生从不同角度对两种记时法进行评价。]
（六）板书设计
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