“农业”主题下系列综合实践活动教学设计

赵明胜 杨倩

【摘要】综合实践课程是基于学生真实生活情境，让学生发现问题，确立主题，通过合作、探究、服务、实践等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。本文从主题说明、主题目标、主题结构、实施条件、教学过程和总结反思方面设计了我校“农业”主题下的系列综合实践活动。

【关键词】综合实践课程  地理教学  农业主题

【课题项目】本文系2019年甘肃省教育科学“十三五”规划课题“基于提升学生核心素养的综合实践课程开发——以嘉峪关市酒钢三中为例”[课题编号：GS（2019）GHB1943]阶段性研究成果之一。

【中图分类号】G63   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）02-0141-03

党的教育方针指出，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，要充分发挥综合实践课程在“立德树人”教育总目标中的作用。综合实践课程基于真实生活情境，引导学生发现问题，提出问题，继而通过合作、探究等方式，培养学生的综合实践能力。基于地理学科的教学内容、学生兴趣和本土地理环境的特征，确立研究主题，编制综合实践课程实施办法，带领学生开展实践活动，在活动过程中提高学生合作、探究、实践学习的能力，以及培养学生勇于探索和实事求是的精神。本文从主题说明、主题目标、主题结构、实施条件、教学过程和总结反思方面设计了我校“农业”主题下的系列综合实践活动。

一、主题说明

基于嘉峪关地理环境特征，本课题组确立了农业主题的综合实践课程，开展系列相关活动，带领学生参与农事活动，在农事活动过程中，针对学生的困惑，引导学生提出问题;再提高学生解决问题的水平，引导学生提出假设和猜想;留足时间和空间，让学生进行信息的收集和整理，培养学生的研究意识，指导学生做出合理的解释，鼓励学生进行表达和交流。

本次综合实践活动的活动地点涉及新城镇的光伏温室示范区、新城镇农业科技教学区等多个农业科技示范基地。后续学校又建设了校园农科基地，每年组织学生参加农事活动。整个农科研学活动，既有校外研学点，又有校内固定研学点，研学空间扩大化;时间上，根据农作物生长特点，不同时间开展不同的研学活动，全过程了解掌握农科知识，提高学生的综合实践能力。从活动方式上看，有考察探究，有动手实践，有总结反思;从知识层面上看，需要学生的地理知识、生物知识以及其他学科知识。

二、主题目标

知识与技能：在学生动手实践的过程中，学生将农业实践活动与书本知识相结合，将理论与实践相结合，使原本从生活中来的教学内容再回到学生生活中去，深刻理会知识的来龙去脉，提高学生的核心素养，培养学生的学习兴趣。在实践的过程中，学生学到了知识，而且掌握知识的速度更快、更深入。

过程与方法：培养学生一双独特的“科学眼”，能够用地理、生物等的视角观察世界，能够用学科的思维去发现和解决问题，提高学生的核心素养和综合实践能力。

情感态度与价值观：通过研学旅行，培养学生“实践出真知”的价值理念。小组方式参与农业研学以及种植活动，锻炼了学生坚韧不拔的意志，学会了团队合作，懂得了同学间要相互关心和相互帮助，提高了生活自理能力。

三、主题结构

（一）准备阶段：农科知识和研学物品的准备（1课时）

体验：课前的搜集查询，对研学内容进行熟悉了解，为研学活动的开展做好铺垫。

（二）实施阶段（14课时）

体悟：让学生接受锻炼，走近自然、亲身体验，学有所得，提高综合素质，培养学生创新精神和实践能力，深入全面了解农业的发展，感受现代种植的魅力。

（三）总结阶段（1课时）

体悟：通过研学汇报，将研学内容进行成果展示与总结分享，共同提高，共同进步。

四、实施条件

空间环境：研学基地、校园农科基地、多媒体教室

实施材料：电脑、手机、铁锹、铲子、地膜、种子、记录表、中性笔等

宣传材料：班级微信群、学校公众号

五、教学过程

（一）准备阶段（1课时）

1.教师对研学活动准备

（1）邀请农科专家（嘉峪关市农业技术推广站农艺师王泽林先生）进校园开展讲座。

（2）确定研学地点，制定研学路线。

（3）设计研学方案（包括研学单），制定安全预案。

2.学生对农科知识和研学物品的准备

设计意图：研学旅行不等于旅游，其重在“研学”，需要详实的准备和计划，之后再通过外出旅行来开展研究性学习。对于农科研学而言，研学之前，需要做好大量充足的各项准备。准备既包括农科知识的搜集整理，又包括研学物品的准备。只有这样，我们的研学活动才能够安全有序地开展。

（1）活动任务

网络或书籍搜集所需信息;准备研学物品

（2）活动准备

场地：学校，农科基地

材料：电脑、铁锹、铲子、地膜、种子、手机、记录表中性笔等

知识：地理农业知识，网络知识

（3）准备活动过程

①嘉峪关农科知识準备

查询整理嘉峪关气候特点，掌握嘉峪关农业发展的区位条件。

搜索查询嘉峪关常见农作物如小麦、土豆、大豆、西瓜等的生长习性。

搜集嘉峪关温室大棚作物木瓜、芒果、台湾番石榴、草莓、桃子的生长习性。

②学生自主填写研学物品清单

设计意图：研学旅行对学生的培养和教育是综合全面的。研学旅行活动开展需要学生携带必备的物品，需要带什么，带多少，这些问题应该由学生自己决定，最后再由老师引导和提醒。这对于培养和提高学生的自主生活能力具有重要意义。

你认为此次研学出行前，需要做哪些事情？哪些物品属于必需品？阐述理由。

（二）实施阶段：开展农科研学，培养学生综合实践能力（9课时）

1.活动重点内容

（1）了解嘉峪关本土农作物发展状况，以及了解嘉峪关温室大棚等现代农业发展状况。

（2）体验农业生产的过程，能够用学科原理解释农业现象以及解决遇到的农业问题。

（3）对接课本和课堂，完成教师研学学习单设置的问题。

（4）评价嘉峪关农业发展的区位条件，为嘉峪关农业发展献计献策。

（5）记录研学过程中发现的新问题，并寻求解决，提高综合实践能力和创新能力。

2.活动准备

教师提前对研学地点进行考察，联系研学点讲解员。

3.活动实施过程

（1）活动启动仪式（1课时）

（2）专家讲座（2课时）

专家主要从嘉峪关市蔬菜、果品种植情况，本地常见农作物、蔬菜的生活习性，温室育苗和种植的操作要领和注意事项等方面做了讲解。

（3）研学培训（1课时）

培训内容包括：研学内容（PPT），安全教育（安全预案）和研学准备。

（4）在研学点开展研学活动（9课时）

①研学点一：新城镇光伏温室和农业科教区

研学点介绍：该光伏温室利用温室对热带水果的原生态环境施加人工控制，生产优质新鲜的热带水果。

研学重点内容：让学生了解嘉峪关温室现代农业的发展状况，感受现代高科技农业的魅力。

指导要求：在研学过程中，要求学生要将所思所想记录下来，便于后续的总结整理。对于产生的疑问，要重点标注，后续要进行深入探究。

②研学点二：文殊镇现代农业科技示范园

研学点介绍：文殊镇现代农业科技示范园引进优良品种，采用大棚立体三层模式栽培草莓，其亩产达到4000千克，有效提高了草莓的品质、产量及土地利用率。

设计意图：将学生生活中的生物地理问题或情景，以研学问题的方式呈现出来，引发学生深入思考，在这些问题的解决过程中，将课本原理与现实问题很好地结合，从而培养学生的核心素养和综合实践能力。

研究课题：分析草莓生产的区位条件，反季节生产原理，农业区位对农业生产的影响等，引导学生做出假设和猜想，培养研究意识，鼓励学生表达，进行思维碰撞。

③研学点三：紫轩葡萄酒庄园

研学点介绍：紫轩葡萄酒庄园是建有压榨、发酵、储酒、灌装、研发中心等具有国际先进水平的葡萄酒生产工业园区。其中1号窖是目前亚洲单体面积最大的葡萄酒酒窖，同时建成的还有饮料生产线和装备精良的葡萄酒研发中心。

研学内容：调研分析紫轩葡萄酒庄园葡萄酒品质好的原因;目前制约紫轩葡萄酒庄园发展的条件是什么;请你为紫轩葡萄酒庄园发展献计献策。

④研学点四：校园农科基地

研学点介绍：嘉峪关市酒钢三中校园内建成智能温室两栋，开辟荒地十亩，作为学生农业科普教育实践基地，用于学生进行农业劳动实践和农业科技知识学习。

研学流程：

研学重点内容：

1.动手实践，培养热爱劳动的良好习惯，锻炼吃苦耐劳的精神，为人生发展奠定坚实的基础。

2.完成研学学习单中的课题内容。

3.对接课堂或课本，用学科知识解决农科研学中遇到的实际问题。

4.能够用学科原理或知识，阐述一些农业现象。

设计意图：嘉峪关市酒钢三中农科基地位于校园的生活区，每个班级都有一块土地。但对于生活在城市的孩子，如何种地、如何管理等都是陌生的领域。走进实践基地，认识作物的品种及工具，掌握其生长规律、了解本地作物的种植情况，学习春耕、秋收、日常防护、生产等农业知识及现代农业知识。体验手工种植、施肥、浇水，引导学生热爱劳动，懂得珍惜粮食。参与农事劳动，从农耕实践过程中，提升实践动手能力。学生亲身体验，接受锻炼，学有所思，学有所得，提高综合素质，更好地适应社会的发展，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，落实立德树人的根本任务，形成正确的人生观、世界观、价值观。

指导要求：提前对学生进行安全教育。田间地头禁止拿着农具嬉闹，铁锹等农具轻拿轻放，劳动时注意保持距离。不可用接触过种子（有农药）的手，吃东西。

研学内容：用GPS测量农科基地的面积、研学APP的使用、农业地膜的使用及作用。

（三）总结阶段：农科研学分享交流（1课时）

活动任务：将研学收获进行分享总结。

活动准备：场地（多媒体教室）、材料（学生制作研学总结PPT）。

活动过程：

（1）按照小组方式，将研学反思进行汇总，制作研学汇报PPT。

指导要求：注重让学生总结实践中的感悟，展示内容要有深度。

（2）汇报答辩。要求学生向同學和老师进行现场展示，并接受评委的现场提问和答辩。

设计意图：总结反思，培养学生观察、发现和解决地理问题的能力。汇报答辩，对学生的逻辑思维、语言表达及临场应变能力都有着极高的要求。

参考文献：

[1]韦志榕，朱翔.普通高中课程标准解读丛书 普通高中地理课程标准解读2017版[M].北京：高等教育出版社，2018.06.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017版）[M].北京人民教育出版社，2017.

猜你喜欢农科嘉峪关研学新农科背景下“线性代数”融合课程思政的探索与实践教育教学论坛(2022年13期)2022-04-24守百年强农初心 育一流农科人才党员生活·下(2022年1期)2022-04-23The Visit to Youth Science and Education Center研学是最美的相遇疯狂英语·初中版(2022年1期)2022-01-26快乐研学之旅少儿画王（7-10）(2021年8期)2021-09-12基于研学旅行的地理综合思维培养例析福建基础教育研究(2019年8期)2019-05-28紧绕目标定位 开发研学课程福建基础教育研究(2019年11期)2019-05-28首届丝路天使总决赛在嘉峪关举行伙伴(2018年7期)2018-05-14农科种猪农村百事通(2017年23期)2018-01-09高校全日制农科专业学位研究生实践能力提升策略中国市场(2017年4期)2017-04-14“关照”来自嘉峪关文史博览·文史(2016年1期)2016-02-20 相关热词搜索： 教学设计 综合实践活动 农业