对小学语文生活化教学的研究

刘丰琴

【摘  要】生活化教学理念的提出是为了强化学生学习效果，提升学生学习兴趣的主要教学方式。在新课标与综合素质教育的发展观念推进作用下，现代教师在针对学生开展教学活动、设计教学方案期间，更加善于运用科学、高效的教学方式对学生进行引导，在强化学生学习效果的同时，有效发展学生的综合素养。本文将通过创设生活化教学情境、充分体现教材内容中的生活化元素、引导学生将语文知识运用至生活中、注重布置生活化课后练习作业、结合社会生活资源强化学生实践能力的五种方式，对小学语文生活教学方式的实施措施进行分析。

【关键词】小学语文;生活化教学;策略研究

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）20-0099-02

Research on the Life-oriented Teaching of Chinese in Primary Schools

（No. 2 Primary School， Yumen City， Gansu Province，China） LIU Fengqin

【Abstract】The concept of life-oriented teaching is proposed to strengthen students" learning effects and enhance students" interest in learning. Under the promotion of the new curriculum standard and the development concept of comprehensive quality education， modern teachers are more adept at using scientific and efficient teaching methods to guide students during the period of carrying out teaching activities and designing teaching plans for students， while strengthening students" learning effects， effectively develop the comprehensive literacy of students. This article will create five ways to create a life-oriented teaching situation， fully reflect the life-oriented elements in the content of the textbook， guide students to apply Chinese knowledge to life， focus on the assignment of daily practice homework， and combine social life resources to strengthen students" practical ability.  Analyze the implementation measures of primary school Chinese life teaching methods.

【Keywords】Primary school Chinese; Life-oriented teaching; Strategy research

一、创设生活化教学情境，提升教学效果

对于小学阶段的学生而言，受身心发展特点等多方面原因的影响，他们很多时候难以理解抽象化的课堂知识。教师在生活化教学情境的运用中，可以帮助学生将语文知识与实际生活进行有效结合，发展学生的语文综合能力，强化了学生的语文知识运用能力，促使学生善于将所学的知识与实际生活相结合，从而达到发展学生综合素质水平的教学目标。教师在生活化教学情境的运用过程中，可以立足于教材内容布置教学任务，并结合多媒体技术，强化生活情境的创设效果。多媒体信息技术具有较强的互动性和直观性，可以将课文中内容以图片、视频、课件等形式为学生展现，从而强化学生学习兴趣，提升语文教学效果。例如，在小学语文《邓小平爷爷植树》一课的教学中，学生对邓小平爷爷这一人物形象理解不足，教师即可利用多媒体信息设备为学生展示邓小平爷爷的背景故事。同时教师可根据本课教学目标中“培养学生保护环境意识，促进学生了解植树的意义并形成植树绿化与保护环境的意识”的内容，利用多媒体信息技术为学生播放生活中常见的绿化情境。如公园、草坪等，引导学生在多媒体信息技术展示的生活情境中体会本课的学习重点。另外，在生活情境演示结束后，教师可以引导学生充分发挥联想能力，说出其他与保护环境、植树绿化相关的生活情境，从而促使学生从生活中发现语文知识。因此，教师通过创设生活化教学情境开展小学语文教学，是提升语文教学效果的有效方法。

二、充分体现教材内容中的生活化元素

生活化语文教学的特点在于能有效将实际生活与语文教学相结合，教师不仅要将生活化教学元素体现在语文教学方式上，同时要体现在教学内容中。对此，教师可以充分挖掘教材内容与课文中的生活元素，将其与学生的实际生活相结合，从而提升生活化语文教学的效果。需要注意的是，教师在挖掘教材中生活元素时要注重根据学生的实际生活背景进行教学，避免将与学生实际生活相差甚远的教学内容引入课堂，这并不符合學生的成长现状景，同时不利于生活化语文教学方式的运用。因此，教师要根据学生的实际情况充分发掘并体现教材内容中的生活化元素，从而达到强化学生语文学习效果的目的。

三、引导学生将语文知识运用至生活中

无论是教学方式或是教学内容的设计，教师都要将生活元素融入课堂教学中。为保证生活化教学方式的运用效果，教师可以引导学生将语文知识运用至生活中，以多元化的教学方式对学生进行引导，从而达到提高学生语文学习效率，提升学生语文运用能力的教育目标。在此教学方式的运用过程中，教师要注重自身的引导作用。小学生因年龄较小，并不善于利用所学知识解决生活问题，也不擅长将知识与实际生活进行结合。因此，语文教师便要在突出学生主体地位的基础上，利用自身引导者的作用，通过问题或学习任务等方式进行引导，使学生将知识运用至生活中，并强化学生利用知识解决生活问题的能力。因此，在引导学生将语文知识运用至生活中的过程中，语文教师要重视自身引导者的身份并突出学生的主体地位，从而发展学生的语文知识运用能力，并强化生活化语文教学的效果。

四、注重布置生活化课后练习作业

传统的语文课后作业多以知识性练习或写作等形式为主，形式过于单一且内容并不丰富。在生活化教学模式的开展和运用中，语文教师要注重布置生活化的课后练习作业，以多元化的作业布置方式提升学生的语文学习效果。首先，实践类型的课后作业是十分适合小学生的，教师可以在其中加入很多生活化元素，引导学生根据教师布置的课后任务对生活中的语文知识进行探究。这种方式的运用具有多方面的优势，不仅可以有效强化学生的语文知识运用能力，提升学生的语文综合水平，同时可以帮助学生提升总结能力、分析能力以及社会交往能力等多项综合学习能力。其次，探究类型的课后作业布置同样十分适合小学生，教师可以根据语文教材内容，引导学生在课后阶段发现并探究生活中与教材内容相关的元素，并进行搜集，继而在小组合作中将各自所搜集的生活元素与同学进行分享。这种布置生活化课后作业的方式既可强化学生的语文综合能力，同时能有效发展学生的语言表达能力。因此，语文教师要善于根据学生的特点布置适合学生且具有较强教育意义的课后作业和练习，以多元化的练习方式强化学生的积极性，促进学生综合素质水平的发展。

五、结合社会生活资源，强化学生实践能力

实践能力是教学工作的最终目标，任何学科的教学目标均是引导学生将所学知识运用至实践过程中，解决生活问题，为社会发展培养优秀的人才。在小学语文教学过程中，為了强化学生的实践能力，教师即可结合社会生活资源开展语文教学活动，一方面发展学生的知识运用能力，另一方面强化学生的社会责任感并发展学生的社会交往能力。在学生的成长过程中，家庭和学校教育对于他们的影响都是非常大的，除此之外，社会教育对学生而言同样十分重要。因此，教师要充分发掘社会中积极向上的元素，引导学生去观察与发现，并与语文学习进行结合，提升学生语文综合能力的同时，促进学生综合素养的发展。

六、结语

小学语文是学生语文学习中的基础时期，以培养学生认知能力、语文知识运用能力、阅读理解能力等为教育目标。因此，小学语文教师将生活化教学模式融入小学语文教学中，可以有效强化学生的语文学习效果，并达到发展学生核心素养的教育目标。

参考文献：

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[2]赖全玉，李春燕.实施小学语文生活化教学的措施研究[J].读与写（教育教学刊），2014（03）.

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[4]苏保环.小学语文如何进行生活化教学[J].课程教育研究：新教师教学，2013（32）.

[5]林志英.小学语文如何进行生活化教学[J].现代教育科学（小学教师），2013（01）.

（责任编辑  范娱艳）

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