上枢密韩太尉书教案3篇

上枢密韩太尉书教案1　　教学内容和步骤　　一、导入新课　　公元1056年，苏轼、苏辙兄弟随父亲去京师，在京城得到了当时文坛盟主欧阳修的赏识。第二年，苏轼、苏辙兄弟高中进士，“三苏”之名遂享誉天下。苏下面是小编为大家整理的上枢密韩太尉书教案3篇,供大家参考。

上枢密韩太尉书教案1

　　教学内容和步骤

　　一、导入新课

　　公元1056年，苏轼、苏辙兄弟随父亲去京师，在京城得到了当时文坛盟主欧阳修的赏识。第二年，苏轼、苏辙兄弟高中进士，“三苏”之名遂享誉天下。苏辙在高中进士后给当时的枢密使韩琦写了一封信，这就是《上枢密韩太尉书》。

　　二、教师范读全文，学生初步熟悉全文内容

　　三、解决疑难宇词的读音，疏通阅读障碍

　　有关内容请参照“教学设计（A）”。

　　四、疏通字词，粗知课文大意

　　1、学生自由朗读全文。

　　2、指名学生朗读第1段。

　　3、指名学生翻译第1段。

　　要求学生特别注意重点字词的解释。并要求学生翻译几个重点句子。如：

　　今观其文章，宽厚宏博，充乎天地之间，称其气之小大。

　　译文：现在看他的文章，宽厚宏博，充塞于天地之间，与他气概的大小相称。

　　故其文疏荡，颇有奇气。

　　译文：所以他的文章疏放跌宕，颇有奇伟的气概。

　　岂尝执笔学为如此之文哉？

　　译文：难道是曾经拿笔学习过写作这样的文章吗？

　　其他字词请参看“教学设计（A）”。

　　4、女生齐读第2段。

　　5、指名学生翻译第2段。

　　同样要求学生注意重点词句的翻译。注意以下几个句子：

　　百氏之书，虽无所不读，……激发其志气。

　　译文：诸子百家的书，虽然无所不读，然而其中记载的都是古人的陈迹，不足以激发

　　我的志气。

　　听其议论之宏辩，观其容貌之秀伟。

　　译文：听了他宏大而雄辩的.议论，见了他清秀而俊伟的容貌。

　　天下之所恃以无忧，四夷之所惮以不敢发。

　　译文：天下百姓依仗您而*安无忧，四方各族惧怕您而不敢侵扰。

　　6、男生齐读课文第3、4段。

　　要求学生就其中的疑难词语或句子提问，教师引导学生相互解答或教师直接释疑。

　　有关词语句子的解释请参看“教学设计（A）”。

　　7、学生齐读全文。

　　要求学生尽可能读得流畅，如果学生朗读的流畅程度不理想，可安排学生多读几遍。

　　要培养学生的文言文阅读语感，多读是必不可少的。

　　五、深入理解，点拨课文内容

　　1、理清文章的结构层次。

　　明确：全文可分为三个部分。

　　第一部分（第1段）：提出了自己的写作观点。

　　第二部分（第2段）：写自己的游历过程。

　　第三部分（第3、4段）：点明了求见韩琦的目的。

　　2、通读全文，讨论：作者认为写文章最重要的是什么？

　　明确：是“气”，而这种“气”必须通过修养才能得到。也只有通过“养气”，内在充实，发为文辞，才可以达到文章的最高境界。

　　3、提问：作者认为怎样才能养气？

　　明确：作者提出了孟子和司马迁两个例子，指明了要养气，一要注意内在修养，二要注意外在阅历。

　　4、提问：作者在第2段中大写特写自己的游历过程，目的何在？

　　明确：目的在于强调外在阅历对于“养气”的重要作用，强调山川形胜、奇闻壮观的激发和人物交游的影响对作文的意义。

　　5、提问：这是一篇干谒文章，而作者却在文中说：“向之来，非有取于斗升之禄。偶然得之，非其所乐。”他这样说，是否说明他这个人口是心非，非常虚伪？

　　明确：教师首先补充，苏辙此时已经进士及第，取得了做官的资格，还须参加吏部的考试，考中后才能授官。

　　关于这个问题的回答，不强求答案的一致，允许学生畅所欲言。但要注意，作者这篇干谒文章与一般的干谒不同，没有这类文章常见的俗套，通篇无一句求仕进之语。这并不能说他就是口是心非，非常虚伪。

　　6、你认为这篇文章写得怎么样？你对其中的哪一段内容或哪些内容最感兴趣？请说说你感兴趣的理由。

　　六、学习迁移

　　列举另外几篇著名的干谒诗，引导学生阅读、欣赏。

　　望洞庭湖赠张丞相

　　盂浩然

　　八月湖水*，涵虚混太清。

　　气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

　　欲济无舟楫，端居耻圣明。

　　坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

　　闺意献张水部

　　朱庆余

　　洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。

　　妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无？

　　酬朱庆余

　　张籍

　　越女新妆出镜心，自知明艳更沉吟。

　　齐纨未足时人贵，一曲菱歌敌万金。

　　要求学生先通观诗歌大意，把握这几首干谒诗的写作特点。然后比较：这几首干谒诗与苏辙的这篇干谒文章有何异同？

　　七、布置作业

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