基于问题解决能力培养的小学数学课堂教学研究

韦显模

摘要：小学数学学科教学的开展不仅要传授学生知识，更应培养其问题解决能力，这才是学好数学知识的前提条件。因此，在课堂教学中，教师应不断研究更加有效的方法，将其应用于课堂，让小学生能对数学更感兴趣，并愿意主动思考，从而强化问题解决能力。促使小学生思维可得到发展，保障其课堂学习质量，让小学生综合能力与数学学科教学效率可明显提升。本文将针对小学生问题解决能力培养下的数学课堂提出几点策略，以供参考。

关键词：小学数学;问题解决能力;培养策略

前言：

数学学科作为学生学习中的重点部分，应从小学阶段打好扎实基础，才能为学生学习与长远发展提供保障。而学好数学必须拥有较强的问题解决能力，教师应围绕此方面对小学生加大培养力度。因此，在课堂教学开展中，教师应根据具体课程内容，采取高效且多样化的有效方法，将小学生学习兴趣与求知欲望激发，使其可积极展开思考与探究。

一、借助情境创设激发学生问题解决兴趣

小学数学对比于其他学科学习难度更高，知识也较为抽象，若想学好这门课程，较强的问题解决能力才是关键，可帮助小学生更好的掌握数学知识，教师应正确认知这一点，并加强培养小学生问题解决能力，使其可有所进步。故而，以此作为目标，在教学开展过程中，教师应依据课程具体内容，结合不同元素创设情境，为课堂增添趣味性与活力，将氛围变的更愉悦、轻松。可激发小学生问题解决兴趣，使其快速融入課堂，并积极进行思考。唯有如此，才能有效发散小学生思维，使其借助问题解决将数学知识完全掌握，并能加深记忆。进一步提高小学生课堂学习质量与问题解决能力，确保数学学科教学开展有效性更高。

例如，在开展《混合运算》一课教学时，要求小学生掌握计算方法，能做到灵活运用。但是单一进行练习太过枯燥，小学生课堂参与度不高，教师可根据课程内容，创设生活化情况，让小学生主动参与其中。比如：教师可借助多媒体技术的辅助，以动画方式展示商场购物情境，小丽需要购买苹果2斤，每斤8.5元，牛奶5瓶，每瓶12.9元，3盒巧克力，每盒8元，日用品27.8元，如果小丽分别带了三张50元，两张20元，一张10元的人民币，应该如何付款，一共花费多少钱，还剩多少钱？用多媒体创设生活情境，能让课堂更具趣味性，可满足小学生爱好，使其对问题更感兴趣，并积极展开思考与分析，在解决问题的同时完全掌握数学知识。

二、通过小组合作强化学生问题解决能力

问题解决能力的强弱是学好数学这门课程的重点，应从小学开始对学生进行培养，为其学习与发展奠定良好基础。然而，由于实际课堂中，小学生目前学习模式相对单一，致使他们缺乏学习自主性，能力提升相对缓慢。故而，在课堂教学开展过程中，教师应依据课程内容，利用问题引导小学生用小组合作方式探究，可极大程度吸引其注意力，让小学生能主动思考，并在小组内互相交流与分享。在此过程中，可促进小学生思维发散，且全员思路汇集起来，能有更多解题思路，确保小学生可通过合作强化问题解决能力。

例如，在开展《两位数乘两位数》一课教学时，为了让小学生问题解决能力可得到强化，教师应根据本课知识点，用问题引导小学生以小组合作方式共同探究。比如：小丽7人准备去游湖，双人船每小时25元，四人船每小时35元，一共可以有几种租船的方法？分别需要多少钱？如果只玩1个小时，每人需要花多少钱？如果玩2个小时，用哪种方式租船最划算，每人要花多少钱？你还能提出哪些问题并解答？以上问题相对复杂，小学生理解起来会较为吃力，但如果以小组合作模式共同探究，小学生会互相分享自己对问题的理解。在此基础上，能让小学生积极思考，并通过组内互相交流与探讨汇集更多解题思路。

三、利用数形结合提高学生问题解决效率

数学对小学生而言一直是较为抵触的学科，知识的掌握达不到理想目标，与小学生问题解决能力有很大关系，教师应对此有所了解，并大力培养小学生问题解决能力，为其高效学习打好基础。因此，在授课过程中，教师应围绕具体课程内容与知识点，有针对性的利用数形结合这种高效方法，帮助小学生降低问题的理解难度，并能快速将其解决。当小学生学会数形结合法，就能明显提高他们问题解决效率，从而达到有效培养目的。

例如，在开展《长方形和正方形》一课教学时，为了培养小学生问题解决能力，教师可根据教材内容，利用数形结合方法，指导小学生借助画图解决问题。比如：有一张长方形纸，如果宽为21厘米，长则是30厘米，若想从这张纸上剪下最大的正方形，那么这个正方形的周长应该是多少？剩下的图形周长又是多少？如果仅从文字上理解，对小学生来说有一定难度，教师可利用画图方式将已知数据清晰呈现出来，让问题从抽象化变为形象化，小学生会更容易理解。在此基础上，教师可鼓励小学生依据所画图形展开积极思考，并一步步解决问题，提高小学生问题解决能力与效率。

总结：

面对小学数学这门较为抽象的学科，良好问题解决能力才是学好知识的关键。因此，在教学开展过程中，教师可从小学生的需求着手，借助情境创设、小组合作、数形结合等多样的方法，激发小学生兴趣与探究欲望，使其愿意主动进行思考。让小学生的思维可得到发散，通过问题解决将数学知识完全掌握，促使小学生能实现学习上的突破，得以提高数学学科课堂教学效率。

参考文献：

[1]陈榕.浅谈小学数学课堂学生问题解决能力的培养[J].新课程，2020（26）：197.

[2]张宏斌.小学数学问题解决能力培养的研究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：152.

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