沙松
摘要：随着新课改的不断推进，积极地借助信息技术来让数学课堂教学变得更加的智慧化、趣味化和有效化，已经成为数学教师的重要教学突破口。还需要小学数学教师进一步理解引入信息技术构建智慧课堂的重要意义所在，同时积极地探索更为高质量借助信息技术推进智慧课堂构建的有效方法和对策，服务课程教学目标的高质量达成。
关键词：小学数学;智慧课堂;构建;策略;研究
全面通过引入信息技术来推进小学数学智慧课堂的构建，是小学数学教师不断破解教学瓶颈，全面优化课堂教学实施和助力核心素养培养目标落实的有效渠道，还需要小学数学教师积极地结合智慧课堂构建过程中存在的问题，全面地探索更为有效发挥信息技术优势和推进智慧课堂构建的方法与对策，从而更好地强化智慧课堂构建实施，服务学生的全面发展。
一、构建智慧课堂，实现精准化备课
备课是教学的基础和前提，教师是否重视备课工作、备课工作是否扎实自然会影响到最终的数学课程教学效益。从实际的情况来看，很多教师对备课工作的重视程度还不够高，使得备课的效益打了折扣，也不利于后续的高质量教学实施。需要小学数学教师积极地通过引入信息技术来进一步推进智慧化备课实施，从而服务后续的高质量教学。
例如，在讲解《条形统计图》模块内容时，对于学情，教师可以积极地设计线上摸底测试卷，引导学生在线开展测试，并通过线上互动交流、线上匿名评价和线上问卷调查等方式，对不同学生的基本学习态度、个人学习水平等进行全面化和细致化把握，继而更好把握学情。对于教材，教师可以登录人教版教材的官方网站，搜集关于该章节的具体教案、教学设计等线上资源，并对这些资源进行细致化和全面化分析，把握不同模块之间的对应关系，同时分析每个模块的教学侧重点、核心点与关键点，更好把握教材。对于教学流程，小学数学教师不妨积极的参考网络公开课对该节课的教学组织流程进行合理化设计，如借助信息技术进行趣味化导入→借助合作学习进行开放式讨论→借助案例教学法进行总结讲解→借助分层理念设计差异化作业任务等，让课堂教学沿着正确的路径开展。对于教学目标，小学数学教师可以在线强化和优秀名师的互动交流，并在交流过程中了解名师的授课思路、教学目标定位等情况进行科学化与合理化设计，如了解引入条形统计图的意义;掌握条形统计图绘制的方法;理解条形统计图的数据读取方法等等，让明确的目标指引学生的学习方向。
二、构建智慧课堂，实现形象化教学
积极地让小学数学课堂教学更加的形象化、具体化和趣味化，是小学数学教师实现智慧课堂构建的重要突破口，也是激发学生学习兴趣的有效渠道。还需要小学数学教师积极地在数学课程教学中发挥信息技术的应用优势和应用价值，让课堂教学更加的形象化、趣味化、智慧化和有效化，助力小学物课堂教学目标的有效化达成。
例如，在讲解《条形统计图》模块内容时，教师要实现智慧化课堂的构建。教师可以运用思维导图对该节课包含的具体知识点进行清晰化和具体化呈现，让学生理解该节课包含哪些具体的知识点，明确学生的学习目标和学习任务，启发学生的学习思路。之后，教师可以使用电子白板对该节课的教学知识点进行细致化讲解，如在讲解条形统计图应用内容时，教师可以借助电子白板展示条形统计图在生活中的应用，并勾勒它们之间的对应关系，同时借助微课视频引入具体化案例，深化学生认识。最后，教师可以借助幻灯片展示课堂练习题目，引导学生开展随堂检测，继而真正在运用信息技术的基础上强化小学数学课程教学实施。
三、构建智慧课堂，实现灵活化复习
積极开展灵活和有效化的复习是小学数学教师避免学生知识回生现象发生和扩大化的有效渠道，也是小学数学教师巩固学生课堂学习效果、提升课堂教学总体效益的关键所在，还需要小学数学教师积极地结合该阶段学生的基本认知特点和数学课程教学的需要，全面地通过引入信息技术来实现更加智慧化和灵活化的课堂复习，从而借助高质量的复习来促进学生学习效果的全面化巩固，让每个学生都能够学得好、学得会，服务学生核心素养的全面化培养。
例如，在复习《条形统计图》小节内容时，教师可以分别制作关于具体知识点讲解的PPT课件、关于具体案例展示的微课视频、关于具体复习检测题目设计的线上题目，引导学生结合这些资源积极开展复习，同时教师还可以构建线上复习空间，并将上述的资源放置到线上平台上，引导学生开展更为灵活和有效化复习。
综上所述，积极地借助信息技术推进小学数学智慧课堂的构建，并进一步改进和优化数学课程教学实施，已经成为小学数学教师贯彻素质教育理念，更为有效落实核心素养培养目标的主动选择。教师要积极地借助信息技术强化智慧课堂构建实施，更好服务学生的发展和提升。
参考文献：
[1]刘莉莉.智慧教室环境下小学数学课堂互动行为[J].天津教育，2022（04）：165-167.
[2]周士英.智慧课堂在小学数学教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2022（02）：61-62.
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