李沙
互动理念已经成为初中语文课堂教学的一个重要元素，教师始终秉持着有序性、个性化、探究化的教学原则，根据教学目标、学生学习状况采用多种互动方法，以强化教学效果。本文基于初中语文课堂教学互动现状及存在的问题，提出了四点加强互动有效性的策略，希望能够进一步活跃课堂气氛，增强学生的学习积极性。
一、转变传统教学观念
教师应该积极摒弃“以教师为主”的传统教学模式，不断提高学生的课堂主体地位，培养其学习兴趣。互动教学过程中，教师要转变教学观念，真正让学生成为课堂主体。例如，在教到朱自清的《春》这篇课文时，首先抛出一个问题，然后要求学生带着问题自主阅读课文。阅读完毕后，分两步检测学生的阅读效果。第一步先要求学生结合自己的实际生活体验发表对春天的看法，描述春天万物复苏的场景。这一问题开放性较强，没有唯一答案，可以鼓励平时发言次数较少、语文成绩一般的学生作答。第二步再询问问题答案，督促学生调动思维，深入理解课文。也可以让学生提出问题，教师进行解答，如有学生提到文中为什么要写雨中的景，教师尽量使用通俗易懂的语言回答：写雨中的景是为了突出春天生机勃勃的特色。
要积极创设教学情境，联系现实生活导入教学。例如，朱自清的《背影》，文章主要讲父子情感，而每个同学对父爱都有着深切体会，因此可以以学生的内心情感为切入点，逐步展开教学。首先利用多媒体在课堂上播放筷子兄弟的《父亲》，鼓励学生伴着歌声回忆和父亲相处的点点滴滴，增强课堂感染力，为后续的互动教学奠定坚实基础。歌曲播放完毕后，再询问学生曾经与父亲发生过什么令人感动的小故事，你对父爱有怎样的定义。激励学生主动思考，拉近语文学科和现实生活的距离。最后，教师进一步引导：那么同学们知道著名散文家朱自清与他的父亲又发生过怎样的故事吗？以此导入课题，要求学生通读全文，勾画出关键词句，了解文章的行文结构。这样的教学模式，显著提升学生的课堂专注力，有效激活语文思维，自然能够实现预期教学目标。
二、建立良好师生关系
良好的师生关系是初中语文课堂互动有效的重要保障，如果师生关系不融洽，许多师生互动活动就难以开展，教学质量大打折扣。初中生正处于叛逆期，容易抵触刻板教学，教师应该以朋友的身份融入学生群体中，适当调整自己的教学态度和教学语言。如果学生课堂上回答错误，不要严厉批评，应该充分肯定学生主动回答的勇气，然后再给予学生一定提示，逐步诱导学生找出正确答案。课后，教师要加强和学生的沟通，对于后进生，要耐心询问学生语文成绩难以提高的根本原因，是学习态度不端正，还是学习方法不当抑或是语文思维能力较差，要了解学生的内心真实想法，挖掘其学习潜力。对于优等生，要纵向对比其考试成绩，分析成绩波动原因，给予充分的赞扬，同时委婉指出不足之处，激励学生继续努力。
家庭也是学校教育的重要组成部分，教师应该定期家访，通过与学生家长的沟通了解学生在家里的学习状态，根据学生性格特点、生活作息规律等调整教学策略，使之更具针对性。家访时，教师一方面要如实阐述学生近几次的语文考试成绩，客观分析成绩波动情况，指出学生现阶段的语文学习瓶颈，另一方面要肯定学生的学习优势，倡导家长与自己一同鼓励学生，增强他们的语文学习自信心。此外，师生相互信任、彼此尊重是开展互动教学的重要前提，因此，教师应该始终秉持一视同仁的教学原则。如果学生觉得教师偏心，只注重优等生的课堂互动，没有给后进生提供互动机会，可以课后及时向教师反映，要求教师调整教学方案。
三、组织小组合作活动
师生互动现状不容乐观，主要存在两个问题。第一，师生年龄差距较大，看待问题的方式不同，交流互动存在障碍，多次交流无果后甚至可能引发矛盾。第二，以往的互动方式较为呆板，互动有效性较差，部分学生对教师有一定的畏惧心理，担心回答错误会受到批评，很少参与互动。针对上述情况，教师可以组织小组合作活动。根据每个学生的语文学习成绩、性格特点等将班级学生分为八个小组。每组必须有性格开放和性格内向的同学，由性格外向的同学鼓励性格内向的同学积极参与课堂互动，活跃小组讨论气氛；
必须有语文成绩好和成绩差的同学，由成绩好的同学担任小组组长，引导组内成员共同完成教师布置的讨论任务。
教师首先结合本节课教学目标布置难度适中的教学任务。例如，在教《在山的那边》时，教师要求学生有感情地朗读整首诗歌，各组小组长应该迅速安排任务，让每个成员依次朗读，其他成员给予中肯评价，评分最高的最终代表全組上台表演。为了增强朗读效果，可以适当准备道具，营造良好的诵读氛围。每组代表再按照抽签顺序到讲台上表演，在规定时间内完成诵读任务，其他组仔细聆听并打分，最终得分最高的小组将获得物质奖励。类似的小组合作活动有利于形成热烈的班内竞争氛围，激发学生的语文学习兴趣，提高语文综合素养。
四、结合信息技术教学
教学经验表明，如果教师仅凭肢体、口头开展语文互动教学，不仅教学难度大，互动效果也不理想。对此，教师应该充分结合信息技术进行教学。以《〈论语〉十二章》为例。教师课前登录相关教学网站，搜集关于文章写作背景等资料。然后在课堂上借助多媒体播放孔子的画像，询问学生是否知道这是哪位名人，再生动形象地介绍孔子的生平经历、孔子学院的办学现状等，使学生充分感受到儒家文化的博大精深。再播放录音范读，选择伴有低缓、深沉的古筝曲的范读版本，营造良好的教学氛围，深化学生的学习体验，明确生僻字读音的同时帮助学生把握文章情感。最后，教师给学生安排专门的自主讨论环节，相互分享学习心得。为了增强教学拓展性和互动性，可以引入部分孔子的小故事，如孔子刻苦求学、孔子与其弟子的故事、《论语》创作来源等。让学生从中挑选出最喜欢的故事，以角色扮演的方式进行复述，两周后举办比赛，评选出表演最生动的学生。
再以《春》教学为例。教师可以从互联网上搜集春天的图片，要求学生发挥自己的想象力和创造力，描绘图中的景象。学生可以按照从左到右、从上到下的顺序依次描绘，也可以重点描绘自己最喜欢的景物。教师可以建立网络教学平台，在平台上发布课后作业，要求学生自主安排时间提交作业，遇到不会的题目，可以在平台留言，克服时间、地点等客观因素造成的教学局限，加强师生互动。可以建立班级QQ群和微信群，教师每天在群内发布学生表现情况、考试成绩、周末作业等，使学生家长及时了解学生的学习动态。
综上所述，新课程改革背景下，互动式教学已经成为初中语文重要教学模式。为进一步提高互动式教学有效性，教师应该积极转变教学观念，提高学生的课堂主体地位，定期组织小组合作活动，活跃教学气氛，要结合信息技术开展教学，丰富教学内容。
作者简介：山东省淄博市高青县第六中学语文教师。
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