王唯斯
摘要：新课程理念中倡导数学知识与实际生活之间的联系，要求教师在教学中重视优化课堂环节，在实际教学中要选择生活化素材、生活现象、实际案例等作为载体创设情境，引导学生在生活化情境中，积极主动的探究数学知识，从而促进学生综合能力提升。本文就生活情境教学法在小学中段数学教学中的应用展开分析，并提出几点策略。
关键词：生活情境;小学数学;应用
引言：
数学是小学教育阶段的基础学科，对学生未来的学习和工作有着重要意义。对于生性活泼的小学生来说，数学知识的学习可能是枯燥的，难以对其产生较高的兴趣。但兴趣却会直接影响到学生的学习效率，因此，教师应尝试利用情境教学法，营造趣味性较强的课堂氛围，并加强知识与生活实际的联系，从而有效提升课堂教学质量。
一、创设生活情境，激发学生学习兴趣
小学数学教学内容虽然基础性较强，但也有很多抽象性强的知识点，小学生思维能力尚在发育中，难免会在课堂学习中遇到一些困难。教师需要采取有针对性的防范措施，以免学生在屡次受到挫折后丧失学习兴趣。而生活中的一些现象与数学有着密切的联系，教师可以尝试将二者相结合，以此来激发学生的学习兴趣[1]。举例来说，在学习《位置与方向（一）》一课时，教师可以通过生活情境和学生的实际经验，让其辨认东南西北等几个方向，并通过查看电子地图了解到“上北下南左西右东”这一知识点。在实际教学中教师应通过谈话的形式创设情境：同学们都知道太阳吧！没有太阳我们的世界就没有光明，那么同学们有没有仔细观察过太阳呢？听到教师这样说，同学们纷纷讨论起来。学生甲说：“太阳是圆的。”学生乙说：“太阳每天从东方升起。”学生丙说：“太阳还会在西方落下。”教师则要对积极回答的同学进行鼓励，并说：“同学们回答的非常好，那么大家现在能用手指一指东和西吗？”学生会根据回忆太阳升起的情况，快速的指出东西两个方向。这种教学形式不仅可以激发学生的兴趣，还能降低其学习难度。
二、借助生活情境，将抽象知识形象化
在以往的教学中，教师讲解新知识时多采用灌输法，学生则是通过死记硬背记下知识点，却并没有融会贯通，导致已学习过的知识中还存在很多盲点，这在很大程度上影响了教学效率[2]。教师可以尝试将生活实际与数学知识相关联，通过创设情境来开展直观教学。举例来说，在学习《小数的初步认识》一课时，教师可以准备一些物品，在教室中开“小超市”，对每个物品都进行明码标价。通过创设生活化情境的方式，引导学生对小数及其现实生活中的用途有初步的了解。之后，教师还可以扮演“顾客”的角色，让学生来充当“导购员”，通过模拟超市中的运营方式开展教学活动。这种教学方式可以让学生在具体的情境中感受数量关系，可以将抽象的知识变得更加形象化，提升学生的学习效率。
三、开拓生活情境应用资源，丰富课堂内容
以往的教学中，教师最常用的教學资源就是教材和导学案，这在一定程度上影响了课堂内容的丰富性。因此，教师要重视拓展生活情境教学资源。在日常生活中多观察细节小事，并重视学生平常能够接触到哪些事情，将其提炼为课堂资源并创设生活情境，引导学生认知和观察，从而有效提升课堂学习效率[3]。举例来说，在学习《复式统计表》一课时，虽然学生在低年级阶段已经接触过统计相关的知识，但在讲解《复式统计表》时仍是要从学生最熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，让其在具体的操作活动中，体验数据的手机、整理、描述和分析。教师先利用多媒体展示图片，并提出问题：“图片中的小朋友们在干什么？”学生观察后发现图片中的小朋友们都在测量体重。教师可以接着提问：“你们测量过体重吗？知道自己多重吗？测量了几次呢？”并拿出一个电子秤，为学生测量体重，并将数据记录好。再让其回想小学一年级的时候体重是多少，将这一数据也记录下来。通过创设与生活实际相关的情境，并通过问题来激发其兴趣，以便加深学生对复式统计表的认识。
四、突出教学主体，鼓励学生独立思考
生活情境法虽然可以有效提升课堂效率，但在实际教学中教师应遵循“以人为本”的原则，鼓励学生独立思考，不要因为其陷入了困境就给予过多的引导。这不利于学生思维发展。由此可见，教师在利用生活情境开展教学时，应重视把握好引导的分寸，可以创造机会为学生提供更多独立思考的机会，让其由被动学习转变为主动学习，更好的发挥主观能动性。举例来说，在学习《年、月、日》一课时，教师可以借助学生的生日来创设情境，“同学们，大家知道自己的生日在哪一天吗？能够利用日历找到自己的生日？”学生则与他人讨论自己的生日是哪一天，这一过程中学生对年、月、日会有初步的概念。接着教师可以继续提问：“小明今年已经18岁了，但只过了4次生日，这是为什么呢？”这一问题会激发其学生的好奇心，且与其常规认知不符，会有效调动其好奇心。教师就可以组织学生对这一问题展开分析，从而引导其了解“闰年”这一概念。
结束语
总的来说，利用数学知识来解决实际问题是小学生必备的能力之一，但在以往的教学中教师却忽视了对其能力的培养。教育改革后，对小学数学教学提出了新的要求，教师也应创新并改革以往的教学方式，将数学知识与生活实际相结合，让学生在熟悉的生活情境中收获更多的数学知识。
参考文献：
[1]何连生.小学数学教学中生活情境的开展方法[J].知识窗（教师版），2020（12）：70.
[2]刘小童.生活化视角下的小学数学应用题教学策略分析[J].中国教师，2020（S2）：164.
[3]刘平.情境教学，让数学课堂更有魅力[J].江西教育，2020（36）：55.
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