张妍
摘要：在以往的小学语文阅读教学中，语文阅读教学方式比较呆板、机械，总是采用“填鸭式”的方式对学生进行阅读教学，这样的教学方式虽然能够让学生掌握一定的教材知识，却固化了学生的思维，导致学生无法灵活应用掌握的教材知识，不利于学生综合素质的提高，教师也无法为社会的发展提供能力和素质较高的人才，小学语文阅读教学效果较差。鉴于此，在小学语文阅读教学中，教师要积极摒弃以往灌输式的教学模式，并要用高效课堂的理念来武装自身，创新高效地对学生进行阅读教学，从而不断促进高效语文阅读教学课堂的构建。
关键词：小学语文;阅读教学;高效课堂
在小学语文教学活动中，阅读和写作占有重要地位，这也是语文阅读教学的兩大重难点，而阅读可以说是语文学科中的“重头戏”，是语文知识学习的主要内容，在课堂中发挥着重要的作用。通过大量阅读能够提高学生的语文阅读能力，而阅读能力指的是学生对文章的理解能力，对作者情感流露的解读能力，对文章的写作手法、结构等方面的解析能力。高效的阅读能够让学生获得知识的积累，开阔自身眼界，提高学生的阅读能力和文学素养，使学生在学习生涯中更有底气和自信。
一、设计具有思考价值的问题，调动学生学习的积极性
小学语文教师在课堂教学提问环节中设计的问题一定要具备严谨性、逻辑性、目的性，符合小学生的学龄特征和学习需求，既能够让学生通过问题进行思考和判断，又能够达到教学目的，提高语文阅读教学的有效性。这就需要小学语文教师从教材出发，对教材有一定的把握，熟悉教材、研读教材，将教材中的内容认清、吃透，抓住教材的特点，明确教学目标和教学重难点。教师一定要设计具有思考价值的问题，通过抛出的问题来吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，使他们能够积极参与课堂教学，主动思考问题，牢固、扎实地掌握有关知识。学生在思考过程中不仅能对知识进行巩固和回忆，还能够学会灵活运用所学知识，从而促使学生的分析能力和辨别能力得到培养。
二、设计问题难易适中，结合能力灵活变通
在小学语文教学活动中，开展问题式教学是提高课堂教学效率的有效方法。教师在设置问题时需要遵循一定的原则，不能盲目、随意提问，一定要根据所学内容，结合学生的实际学龄和学情来进行问题的设置。创设问题式教学情境，一定要以问题为核心导入教材内容，由浅入深地进行设置，在抛出问题时避免让学生回答“是或不是”的答案，或者教材中直接给出的答案，比如，某篇课文的作者是谁？这种简单的问题是没有意义的。教师提出的问题要在学生学习能力范围内，使学生通过自主思考能够得出结论;提出的问题要有连贯性和衔接性，不能一个问题过于简单，而下一个问题就过于深奥，这样的问题式教学课堂是没有效果的。
例如，在学习小学高年级《有的人——纪念鲁迅有感》这一课时，这是伟大诗人臧克家在鲁迅先生逝世十三周年时撰写的一首诗，这首诗主要采用对比的写作手法，体现出鲁迅先生做出的伟大贡献，这是一首非常有深度、有思想、有情感的诗歌。教师在讲授过程中，并没有按照原有教学计划展开课堂教学，为学生进行详细的解析，分析这首诗的深层含义，而是要求学生畅谈自己对鲁迅先生的印象，结合诗中的内容来思考这首诗蕴藏的文学内涵，让学生在课堂上自主探究和讨论。在阅读过程中，教师设置了提问环节，让学生思考“情愿做野草，等待地下的火烧”这句话的出处以及“这首诗的写作手法”“这首诗体现了鲁迅先生什么样的品质”等问题。通过这样的教学方式，学生陷入思考交流之中，能够逐渐理解文章的内容以及作者的思想感情，有效提升了学生阅读的兴趣和积极性，构建了小学语文阅读教学高效课堂。
三、利用游戏实施趣味教学，加深阅读感悟
利用游戏实施趣味教学是一种非常有效的方式，它十分符合学生爱玩的天性，能够让学生快速进入最佳的学习状态，从而能够加深学生的阅读感悟，不断提高学生的阅读学习效能。因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极利用游戏实施趣味教学，以此可以让学生在愉悦、快乐的氛围中进行阅读，从而能够降低学生对语文阅读教学的害怕心理，并能够实现寓教于乐的目标。例如，以《将相和》为例，在讲述这篇文章之时，我为学生组织了常见的分角色朗读游戏：我先让学生结合自己对文章角色的认识，挑选了自己想要扮演的角色，并指导学生走进了角色，以此使学生深入把握了角色的性格特征。最后，我让学生结合此次表演过程，对廉颇和蔺相如的性格特征进行了分析，并对学生的分析进行了补充，以此使学生深刻感受到了廉颇和蔺相如身上所具有的美好品质。这样，教师通过利用游戏实施趣味教学，使学生深入理解了文章的主题，降低了学生进行语文阅读学习的难度。
四、组织活动增加课外阅读，丰富阅读素材
在小学语文阅读教学中，教师要积极组织活动增加课外阅读，以此不断落实教学大纲的要求，并能够将学生从教材和课堂当中解放出来，学习取得事半功倍的效果。例如，以《狐假虎威》为例，在讲述这篇文章之时，我先为学生组织了常见的阅读分享活动：我让学生在课下阅读了常见的成语故事，如《画蛇添足》《熟能生巧》等，并让学生在课堂当中描述自己阅读的成语故事，以此对学生的口语表达能力进行了训练。然后，我对学生进行了指导，让学生结合有关故事，对不同成语的意思进行了理解，以此不断提高学生的知识积累水平。这样，教师通过组织活动增加课外阅读，进一步完善了语文阅读教学策略，并弥补了传统语文阅读教学模式的不足，不断促进学生的进步。
总而言之，随着新课程改革的不断推进，构建高效小学语文阅读教学课堂已经成为广大教学实践者重点研究的课题，它可以打开学生紧闭的心扉，让学生主动漫步在语文阅读教学课堂当中，从而不断促进学生语文阅读能力的提高。因此，在今后的小学语文阅读教学中，教师要积极探索构建高效语文阅读教学课堂的途径，从而能够早日实现高效课堂的目标。
参考文献：
[1]武海英.对小学语文阅读课堂高效教学的探讨[J].软件：教学，2020（06）.
[2]吴海波.构建小学语文高效课堂的途径与实践[J].小学生：教学实践.2020（02）.23AA1D49-635F-42E1-BCAB-17FF3645FC3F
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