面临高考新改革如何提升高中政治教学

邓文丽

摘要：如今，高考新改革时代下，新课改的实施，对高中生的学习提出了更高的要求，进而也对于教师的教学提出了更高的标准。随着高考新改革的实施，对照各地已经实施的高考新改革方案，政治科目已经不再只和文科生相关了，高中政治在高考中的占比也相比较于之前的高考更加高了。高中政治学科的教学应该从传统的填鸭式教学转变为以学生为中心，激发学生内在对政治学习的兴趣为主的教学方式，进而促使学生更好地面对高考。

关键词：高考新改革;高中政治;教学提升

引言：高中政治学习偏向理论化与逻辑性。学生在进行理解与记忆时有一定的困难。然而，这并不意味着政治是脱离实际、复杂深奥的，相反的，政治来源于生活并与社会生活紧密联系。为了让学生更好地将政治知识运用到生活实践之中、提升学生的政治素养，教师应将多样化教学运用到高中政治课堂中。同时高中政治教师需要关注对学生的教学，采用合理的方式引导学生复习，提升学生的复习效率，让学生能够考取一个好的高考成绩。

一、问题引领教学、案例贯穿教学

高中政治教学绝对不是刻板的理论教学，政治来源于社会，来源于生活。高中政治教师应该在新课改时代下，用问题创设的行使引领课堂教学，用案例说明理论，进而激发学生的学习兴趣，使其更好地面对改革后地高考。

1、问题引领教学

政治是来源于生活的，一味枯燥的理论教学，是无法让学生在课堂中高效率记忆政治知识的，政治课变睡觉课这是当前政治教学中经常遇到的课堂問题。教师可以通过创设和现实生活、社会热点相关的问题，引领学生思考，灵活记忆政治知识点。

例如，在学习高中政治人教版必修一的第二章《只有社会主义才能救中国》的课堂内容时，教师可以通过联系当下热播剧觉醒年代，串联知识点，创设一些特色问题，通过这些特色问题将热播剧和枯燥的政治理论联系起来，引领学生自主思考，灵活记忆知识点。

2、案例贯穿教学

问题是引领教学的一种方法，但是一味的提问会让有一些较为内敛的高中生感到很不适应，所以案例教学也是完善高中政治课堂教学的重要方法，案例教学通俗的来讲就是讲故事，但是教师在实施案例教学的过程中一定要注意高中政治本身的教学内容还是为高考服务的，本质上还是应试教育，过多的故事有可能造成学生听讲兴趣很浓厚，但是收获却不大，这一点教师一定要注意实施案例教学，一定要将案例和理论知识结合在一起，案例是点缀，而不是主体，主次分明，案例教学的效果才会比较理想。

例如，在高中政治人教版必修二中的第一单元《基本经济制度与经济体制》的教学过程中，教师可以在理论教学中引入一些我国企业在我国基本经济制度下发展的案例，将枯燥的理论和生活中的案例结合在一起，可以帮助学生灵活记忆知识点。

二、转变教学观念、小组改变教学

高考新改革对高中政治教学的课堂质量和学生的学习效率都提出了新要求、新标准。教师在这一过程中应改变传统的以教师为中心的填鸭式教学的教学思想，转变为以学生为中心，以小组为主体，提高课堂质量，帮助学生更好地面对高考。

1、教师应转变传统教学观念

高中政治的知识内容在高考新改革时代下愈发重要，其不仅和高考有关，甚至和大学的一些专业的专业知识以及研究生考试中的政治考试有关联，所以高中政治教师应摆脱传统的教学观念，传统的填鸭式教学是让学生机械地记忆知识点，学生对知识没有理解，做题全靠死记硬背，考试一结束可能就全部忘记了，高一高二的教学甚至是和高三的总复习内容脱节的。随着高考命题愈加的灵活，这种教学方式就显得对高考的应对愈加吃力，所以教师应改变填鸭式教学，转成以问题为引领，以案例为点缀，促使学生自主思考，以学生为中心提高课堂教学质量。

2、通过小组式教学改变传统课堂

所谓小组式教学，就是要在高中政治课堂教学过程中，以学生为中心，实行“好生”带“差生”的小组式教学。高中生学习成绩有好有坏，所谓的差生也不是不学习，可能只是没有找到学习窍门，这种好带差的小组教学，可以使得成绩差的学生不会因为成绩的原因而对学习彻底失去了兴趣，学习好的学生可以在课堂小组讨论的过程中帮助学习较差的学生把握知识点。

例如在高中政治人教版选择性必修2的第一单元民事权利与义务的课堂教学中，教师就可以划分小组，对生活中民法热点案例进行分组讨论，并且可以预留小组作业，将小组学习的方式从课堂中延伸到课堂外，帮助学习较差的学生更好地面对高考，也可以促使学习较好的学生查缺补漏，以饱满的姿态面对高考。

三、思维导图贯穿复习、错题积累解决难点

高考是人生中的重要考试，高三复习是对高中政治知识的全局复习，有利于学生更好地把握高中政治知识体系，而复习过程是比较枯燥的，因为复习和前期学习不太一样，复习是以理论知识为主体的，前期学习可以为了让学生提升学习兴趣而加入案例，引入问题。但是复习时间较为紧张，内容较多，同时还需要针对高考日渐灵活的命题加以题目的练习，那么在课堂上的案例导入，问题引入的时间占比就会大大减小，这一过程中，高中政治教师应该用思维导图为主，辅助以错题巩固，难点突破的教学方式使得学生可以灵活掌握政治知识体系，而不是死记硬背，缺乏变通，也可以促使学生知识底蕴更加深厚，面对高考更有把握。

1、思维导图贯穿高考复习全过程

思维导图的教学方式是高中政治知识体系能被学生灵活掌握的一个重要保障，思维导图可以将高中政治相对零散的知识点串联成一个整体，教师可以根据知识点的相近程度，自行勾勒思维导图，将死记硬背化为灵活掌握。例如在复习高一政治知识点时，教师可以将必修一、二、三三本书的内容用思维导图涵盖之，以时间为轴，将三本书九个单元的内容以发生时间前后为体系勾勒出思维导图，引领学生灵活记忆知识点。

2、错题积累解决高考难点

错题、难题的积累是高中政治教学过程中解决高考政治重难点的一个重要辅助手段，高考本质上还是一个考试，知识点的考查还是以题目的形式出现的，那么题目的练习在高三复习的教学过程中是必不可少的，但是题海战术在复习过程中会给学生带来很大的学习压力，因为学生自身还要学习其他科目，那么政治教学就要减负，错难题的积累更有助于学生减负，而且有助于学生突破高考重难点，在高三复习中高中政治教师应当将高考政治中的重难点挑选出来，作为专题课进行讲解，同时利用思维导图，将零散的重难点串讲，这样更有助于学生掌握知识要点，同时高中政治教师应当将这重难点所对应的高考原题挑选出来，为学生讲解，这样更有助于学生看到高考题目的原型，并且高中政治教师应当将这些题目变式作为作业，让学生见到题目不同的考法，积累难题。对于学生平时做错的题目，教师应当有意的汇总，每一个复习阶段即将结束时，就将错题汇编为作业，促使学生积累，把握高考要点。

结束语

高中政治教学的提升事关高中生最终的高考成绩，这对教师在高中政治教学中的课堂质量以及教学效率都提出了新的要求。高中政治教师应当立足于当下，以案例、问题为引子开启学生对高中政治的学习兴趣，同时教师应在教学过程中时刻自省，完善自己的教学方法，改变传统教学观念，以学生为中心开启课堂教学。在复习阶段，高中政治教师可以通过思维导图、以错题代讲知识点的方式进行教学，使得学生以饱满的精神状态以及知识底蕴面对高考。

参考文献：

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