培养中高年级学生“1+X"群文阅读素养之我见

杨文科

摘要：小学语文教材为学生开展阅读教学提供了丰富的素材，但是阅读教学不能仅限于教材，单一依靠教材文本难以真正提高学生的阅读能力。以“1+X”群文阅读模式开展群文教学是破解阅读素材单一、学生阅读量受限的有效方法。基于此，文章结合教学实践，着重分析“1+X”模式下的小学语文群文阅读教学方法，希望能提升学生的阅读能力，促进小学语文教学水平的全面提高。

关键词：小学语文;“1+X”;群文阅读;教学实践

引言：

所谓“1+X”群文阅读，就是将课文讲解与课后阅读材料有机融合的多篇文章共同阅读的形式[1]。其中，“1”代表原文，即课文本身或课文主旨、表达形式等，“X”是与“1”具有相同特点的文章。由此可见，“1+X”主要指具有相同特征的文章。

1以教材为依托，建构“1+x”阅读选文

1.1以“人文话题”为中心，建构“1+x”选文

在语文教学中，如果教师能从不同篇章出发来阐释人文话题，那么学生对话题的理解自然就能从肤浅走向深刻，甚至会对同一个话题产生多元化的理解。而这样的多元化理解，必然让学生的语文学习更加饱满而丰盈。比如五年级上册第六单元，其人文主题是“舐犊情深”，在语文教学中，教师要引导学生通过阅读不同的篇章，从各个层面去理解这一人文主题，领悟父爱、母爱的差异[2]。如《慈母情深》主要表现了母爱的无私;《父爱之舟》则表现了父爱的深沉。通过这样的群文教学，才能让学生深刻理解人文主题——“舐犊情深”。

1.2以“语文要素”为中心，建构“1+x”选文

“语文要素”是语文教材编写方面的一个主要特色。教师在教学中只有凸显“语文要素”，才能真正提升学生的语文素养。比如五年级上册第五单元是一个习作单元，其语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”。围绕这一语文要素，不同类型的说明文章，其基本的说明方法是不同的。其中，《太阳》语言平实，通俗易懂，主要采用了列数字、举例子、作比较等说明方法，从多个方面介绍太阳;而《松鼠》语言活泼，描述生动，主要采用了打比方、作比较、举例子等说明方法，介紹松鼠的外形、习性。从不同的篇章中来认识、学习说明方法，才能让学生对说明方法这一语文要素有通透的理解。

2 优化课堂，打造更合理的阅读教学

以六年级上册《少年闰土》为例。这个单元编排的均是与鲁迅相关的文章，教师可以以“我看鲁迅”为主题，选取与鲁迅相关的文章为“X”，设计“1+X”群文阅读，并在教学中注重以下三个方面：一是突出学生的主体地位。教师要引导学生转变角色，形成课堂主体意识;将阅读的时间和空间留给学生，让学生通过阅读，说出自己对于作者鲁迅写作的理解和看法。二是合理设计课堂问题。因为教师的“戏份”减少了，故而设计的问题就显得尤为重要，合理的提问可以引导学生顺利开展阅读，抓得住重点，整合得了信息，提炼得出观点，可以弥补因学生学习能力不足而导致的对课堂的延误。教师可以设置综合性问题，引领大方向;可以设置比较性问题，锻炼学生鉴别筛选的能力;可以设置迁移性问题，培养学生举一反三的思维能力[3]。三是开展群文异同比较。“求同存异”是群文阅读的一个重点，一方面是高效总结这几篇文章的相同点和类似点，另一方面要通过比较，发现差异点和不同点。可以说，“求同存异”是完成群文阅读和分析的基础。教师要引导学生积极倾听他人的讲述，以开放的态度接纳不同的观点，以助于自己产生新的理解和认知。

3 开展活动，激发兴趣

小学生的基础较薄弱，阅读的自觉性低，以往的灌输式教学，以教师讲授为主，学生处于被动接受的状态，无论从基础学习还是自觉性培养来讲，都不利于小学生的语文学习。故而，相关的阅读活动是有效开展“1+X”群文阅读时必不可少的教学方法。

比如在学习《扁鹊治病》时，开展“历史小讲堂”的主题阅读活动。由教师确定活动的阅读范围，并选举一位小主持人，由学生自己主持讲堂流程，学生可以就阅读主题和范围，自由开展交流。基于课本学习，可以产生多种想法，如古代和当下医疗手段的差别，为什么现在不用“望闻问切”的诊疗方式？或者提出要重视疾病预防，提高个人卫生意识。在学生间的交流讨论结束后，由教师进行总结，提高学生对于课文的理解。以多样的主题阅读活动，不仅可以根据文章，拓宽学生的知识面，加强课本的学习，还可以激发学生的阅读积极性，对于教学工作的推动，无疑是十分有利的。

结束语

综上所述，“1+X”阅读教学主要将课内阅读与课外阅读融合在一起，为学生提高自身阅读能力带来了新的可能性，提供了更多的选择机会，为学生参加阅读教学活动指明了新的方向，使小学语文阅读教学迈上了新台阶，真正强化了教学效果。

参考文献：

[1]朱娟.小学语文1+X群文阅读教学方法探索[J].试题与研究，2020（29）：152-153.

[2]范玲玲.小学语文“1+X”群文阅读课堂教学策略[J].小学生作文辅导（上旬），2020（09）：21.

[3]刘玉婷.小学语文“1+X”群文阅读的教学方式分析[J].小学生（中旬刊），2020（08）：62.545838D0-D8DE-4BB2-B9B7-F5791E56F6C0

猜你喜欢 群文教材文章 群文阅读教学模式探讨少男少女·教育管理(2022年3期)2022-05-12教材精读新高考·英语基础（高一）(2022年3期)2022-04-29一袋干粮阅读(低年级)(2021年8期)2021-09-05群文阅读与单元教学比较谈——以部编本初中语文教材为例福建基础教育研究(2020年1期)2020-05-28以“一”融“多”:多维度拓展群文阅读时空福建基础教育研究(2019年2期)2019-09-10立足教材的缺学阅读策略教学衔接——以统编版教材五年级上册第二单元为例福建基础教育研究(2019年12期)2019-05-28以“一”融“多”:多维度拓展群文阅读时空福建基础教育研究(2019年2期)2019-05-28源于教材，高于教材福建中学数学(2016年7期)2016-12-03文章英文摘要人民音乐(2009年2期)2009-06-19小排经“点化”大文章小雪花·小学生快乐作文(2009年4期)2009-04-27 相关热词搜索：