游戏教学法在幼儿教育中的运用探讨

热孜玩古•肉孜

摘要：新时期，幼儿教育应该围绕促进幼儿身心健康发展的教学目标开展，这个过程中游戏教学法的应用突出了幼儿的主体性，在兴趣的吸引之下，他们才会在活动中获得丰富的情感体验，实现良好的教育效果。在游戏教学法具体运用的过程中，教师可以利用民间游戏，培养幼儿社会性，可以通过开展区域游戏，推动幼儿深度学习，要将知识融入游戏，发展幼儿能力，从而借助趣味游戏达到寓教于乐的良好效果。

关键词：幼儿教育;游戏教学法;运用

引言

游戏是幼儿教育活动的重要组成部分，游戏教学法比较符合幼儿的思维特征，且幼儿教育游戏有突出的教育价值，在推动幼儿教育目标落实方面也有显著作用。目前的幼儿教育实践中，游戏教学模式的作用和价值得到了很好的体现，但是一些幼儿教育工作者也会由于对新的教育理念解读不到位或者自身的教育能力局限，在幼儿游戏教学实践中缺乏创新教学能力，想要解决这些现实问题，我们要跟随课改脚步进一步创新幼儿教育发展思路。

1游戏教学对于幼儿教育的重要作用

第一，游戏教学增强了幼儿的情感体验。与传统上的一般活动形式相比，游戏教学活动构建了快乐的学习环境，真正将游戏娱乐与学习充分结合，使幼儿产生了身临其境的感觉，显著增强了幼儿的情感体验，從中收获更多的体验感和满足感。以最普通的捉迷藏游戏为例，幼儿可能会扮演各种角色人物，比如警察抓小偷，这样就实现了换位思考，更多的理解社会行为，最终在游戏中获得了满足感;第二，游戏教学培养了学习主动性。游戏是幼儿非常喜爱的活动，对于游戏教学的开展，幼儿一定会主动的参与其中，产生完成游戏任务的冲动和需求，这是一种自我意识的觉醒，是对自我身份的深入认知，从而充分发挥主观能动性，使得教学成为幼儿自我展示的舞台[1];第三，游戏教学极大了激发了幼儿兴趣。幼儿虽然年纪还很小，但他们的好奇心和想象力很强，正处于空前活跃的时期，此时他们还不具备学习的意识，兴趣是他们参与学习的唯一驱动力，游戏活动的最显著特征就是趣味性，幼儿在参与游戏的过程中，能够产生兴奋感和满足感，能够感受到活动中的乐趣，从而实现快乐学习的目标。

2游戏教学法在幼儿教育中的运用

2.1利用民间游戏，培养幼儿社会性

幼儿教育中引入民间游戏，利于丰富幼儿教育内容，使幼儿游戏活动在民俗文化传播方面的作用得以加强，利于培养幼儿热爱生活、热爱劳动、懂礼貌、重合作等良好意志品质，激发幼儿的民族自豪感，全面发展幼儿的社会品质幼儿教师应该充分认识民间幼儿在促进幼儿社会性发展上的作用，然后具体分析幼儿的社会性养成需求，结合教育目标构建科学教育环境，使幼儿可以在活动参与过程中充分认识自己的优点和缺点，积极和同伴互动，完善自己的思维模式[2]。如民间游戏“马兰花”，需要幼儿通过教师提示开几朵花然后去主动寻找要抱在一起的“花朵”，并进行简单的对话“我们已经是3朵啦、我们还缺1朵，快点来，快点……”，幼儿在这个游戏中锻炼了数学思维和语言表达能力，对幼儿的合作意识发展有积极意义。还有，竞赛性民间游戏能够调动幼儿的参与积极性，同时以集体竞赛形式为主，利于发展幼儿的集体荣誉感和责任意识。如“赛马”、“踢毽子”、“抛绣球”、“打陀螺”的民间游戏等，幼儿需在这类竞赛性民间游戏中，团结协作，顽强拼搏，在享受游戏带来快乐的同时，培养强烈的集体责任感与主人翁精神。

2.2开展区域游戏，推动深度学习

深度学习旨在培养幼儿的思维品质、学习能力、创新意识等综合素养，区域游戏提供了指导幼儿深度学习的契机。区域游戏强调幼儿的自主、自由、自发、自愿和自我探究与学习，传统的区域游戏活动中，幼儿合作意识不足、缺乏主动参与活动的积极性，且在思维养成上效果不足，因此要转变指导策略，重点要观察幼儿需求，确定游戏内容与指导思路[3]。笔者在指导户外骑自行车的区域游戏过程中，幼儿在活动区域内三三两两到处骑车，大概过了10分钟之后，有的幼儿就反应自己不想骑车了，“我想玩警察游戏！”，这时候我就抓住契机引导提问：“那你们谁来做小偷？谁来做警察呢？”，幼儿一听马上就开始分配角色，各自开展游戏，这一次游戏持续了50分钟左右，幼儿还能够自主开发情节，逐步深入拓展。抓住活动中有意义的契机作，及时引导，幼儿可以获得愉悦的活动体验，同时在分配角色以及解决问题的过程中，幼儿的语言能力、人际交往能力以及合作能力、想象力都可以得到发展，这对幼儿的成长和学习十分有利。

2.3知识融入游戏，发展幼儿能力

教育知识融入游戏活动中，体现了幼儿游戏的教育性。以数学教育活动为例，幼儿时期的孩子逻辑思维能力较弱，因此教师在进行幼儿数学教学时也可以设计一些数学游戏来帮助孩子有效地进行数学学习，让他们在游戏中提高逻辑和数学思维能力，为未来的数学学习奠定良好的基础。由于幼儿大都调皮、好动，因此教师在设计数学教学游戏时可以既要注意能够有效地引起孩子的兴趣，又能让他们在游戏中掌握到一些数学知识[4]。比如，当学习“认识10以内的数字”时，教师就可以组织孩子“开火车”的游戏，把凳子排列整齐并按顺序标上十个数字，然后发放不同数字的“车票”，让他们根据“车票”中的数字去寻找自己的座位，坐在对的座位后教师就可以带领孩子一起“开火车”。孩子在这一“开火车”游戏中既能帮助他们更好地认识十以内的数字，又能让锻炼他们的思维能力。

结语

游戏教育活动给幼儿提供了全面发展的契机，只要教师能够基于幼儿身心发展特点与幼儿教育活动目标，合理设计和选择游戏内容，就能够提高幼儿教育活动质量。当前，幼儿游戏教育活动组织过程中依然存在不足，因此要求作为幼儿教师的我们能够全面分析教育方法改革需求，不断进行实践教学探索。

参考文献：

[1]石明芝.从根出发，综合资源——儿童民间游戏在幼儿教育中的价值[J].新课程，2020（07）：115-116.

[2]夏萍.游戏教学在幼儿教育中的应用研究[J].中国校外教育，2019（10）：144-146.

[3]宋群颖.游戏教育在幼儿教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（17）：32-33.

[4]侯慧敏.游戏教学法在幼儿教育中的作用初探[J].情感读本，2019（07）：31.

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