案例教学法在军事院校教学中的应用探讨

张娥 昂凌 刘凤凤 房丽彬

摘要：新时代军事教育方针明确指出要培养高素质、专业化新型军事人才。军事院校作为军事人才培养的摇篮，要全面提高学员的综合素质，必将借助课堂教学这个重要过程。青年学员没有实战经验，案例教学法可以为学员提供一种拟实战情景，提高学员分析问题、解决问题的能力，建立大局观意识。

关键词：案例教学法;教学;应用

军事院校承担着培养军事人才的重任，课堂教学是实现对学员全方面的培养的重要途径。案例教学法是一种开放式的教学方法，有完整过程，但是没有唯一的答案，旨在提高学员分析问题、解决问题的能力。

一、案例教学法特点

（一）教学过程以学生为主

案例教学法起源于1920年，是一种以案例为基础展开的教学形式，最初主要用于商业、医学领域，后逐渐应用于教育行业，案例教学法在我国教育行业的应用大约在1990年左右。案例教学是师生共同参与教学，不再是以教师为主导的传统模式，在开放的案例情景中，教师提出问题，鼓励学生积极参与讨论，独立思考，在这个过程中，以学生讨论交流为主，教师的主要作用在于抛出问题，最后总结。

（二）注重能力培养与知识培养并行

案例教学法，起源于商业，更注重在教学过程中学生能力的培养。知识与能力并不能画上等号，在学习知识的同时，如何将能力培养融入其中也是值得思考的问题，例如融入社会的能力，解决问题的能力等。案例教学法开放式的情景，鲜活的事例，学生担任决策者，在激烈的辨析讨论中，双方都可以从对方的论点、论据中汲取经验，最终提出合理的解决方案，求同存异。在这个过程中，学生的思考能力、解决问题能力、团队合作能力、全面考慮问题能力都可以得到锻炼及提升。知识最终应该转化为学生的内在能力，从知识层面升华到能力层面。

（三）对教师提出更高的要求

传统教学方式下，课本知识更新换代少，尤其是理工科的知识，多是客观定律定理，可能数十年的授课PPT都不会改变，教员日复一日的教学工作显得刻板无新意，也不利于教师的成长发展。但是案例教学法引入后，基于学生思考模式不同，而且随着科技发展，学生接触前沿科技知识的渠道多，学生捕捉到案例中的有效信息后，经过思考可能会对授课教师提出反问，内教师在授课前必须全面掌握授课内容可能会引出的提问，做好相应准备;在授课之后，教师也必须对授课内容、授课效果、课堂把控进行反思，例如学生对案例兴趣不大，学生的观点超出教员预想，教师将不得不完善教学内容，优化教学设计案例教学法双向的教学形式对教师的要求更高，促进教师进步。

二、在军校课堂应用案例教学的优势

（一）弱化专业背景不统一的影响

军校学员生源广，同一班级来自教育水平发展较高地区学员和较为落后地区的学员要接受同样的学习内容，基础差的学员有困难;学员教育背景不同，存在文科生与理科生同班的情况，文科生对于理工科目的学习比较吃力，教学中出现授课深度与基础不匹配的情况;有些课程本身比较抽象，但是只有理论无实践，多种因素造成学员学习热情不高。案例教学法的使用可以弱化这种基础不统一带来的影响，如在工程数学课中，以核酸混检为案例，核酸混检是疫情下常见的一种省时、高效、省钱的检测方法，其中蕴含了深刻的数学原理，以此为例对文科生而言更好理解，弱化了学科背景不统一的影响。

（二）弱化缺乏经验与实战化目标的冲突

军事人才培养的终极目标是能打仗，打胜仗，但是青年学员没有实战经验，案例教学法为解决问题提供了一种思路，强化了实际应用性。在教学中，引入军事案例，对学员而言是提供了一种拟实战的情景，例如在防化课程中以化学武器使用或者救援作为案例，通过案例了解事件时代背景、毒剂特点、救援行动策略等内容，将知识点与军事元素结合在一起学员学习兴趣更浓厚;在物理课程刚体的定轴转动章节，引入陀螺仪作为案例，了解精准打击技术的原理。在课堂中引入军事案例，可以在案例情景中展现学员肩负的任务，汲取各类行动的经验，为真正实战化做好准备，在案例中总结方法、手段、策略，更好的服务实战化。

（三）易于融合思政元素

课程思政是隐性育人的重要途径，如何思政是我们考虑的首要问题，但是直接讲道理，不容易收获教学效果。但是案例教学法可以融入思政元素，让学员在课中有思考、有探讨。教学的案例主要是由教师提供，所以在选取案例时，可以选择有思政属性或者容易融合思政元素的案例。例如在物理课程电磁学章节，以电磁炮作为案例，以电磁相生关系及中国在电磁炮领域取得的重大突破为设计思路，展示中国力量。在化学武器的发展史中，将弗利茨·哈伯作为案例，他既创造发明了人类从空气中获得氮的方法，使得粮食增产，养活了很多人，但也发明了将毒剂用于战场，使得死伤无数，违反了人道主义，背离了海牙公约的要求。将思政元素融于案例，育人与育德并行，更贴近新时代军事教育方针的要求。

三、存在问题

（一）案例更新滞后形式单一

案例根据其内容及历史影响，在课堂中被应用时有侧重。当案例本身有着深刻的政治背景、对人类发展至关重要时，被反复提及引用是可以的，但是更多的案例都没有跟上科技、时代的发展。例如化学武器总与一战关联，经典物理学与牛顿之间的关联，他们之间有着深刻的关联，是无法替代的。但是对于物理火箭质量描述知识点，虽然原理不变，但是要注意我国航天技术的发展进程，所以案例应该结合时事，对新突破、新技术、新观点要及时做补充，及时更新案例。

（二）评价机制不完善

案例应用过后，如何评判课堂效果，这是一个棘手的问题。传统学习模式下教师授课，学生学习，通过各类考试衡量学生对于知识点的掌握程度。应用案例教学法后，无法准确评价学员成绩与案例应用之间的关联程度，需要更科学的评价。

除此之外，受教学计划、教学进度等影响，还会存在案例分析环节并没有充足的时间，学员参与讨论人数过少等问题。但毫无疑问的是案例教学法有益之处更多，如何用好案例教学这种教学手段，相信还需要更多的实践。

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