“双减”教学背景下的初中英语教学策略探析

林莉

摘要：初中英语教育是初中阶段学校教育的重要基础科目，不仅是学生未来国际化的重要基础，而且可以充分提升学生的核心素养，对于学生未来的学习与个人成长有着非常重要的作用。伴随着当前“双减”政策的落实与深化，初中英语教师必须改变以往传统的教学模式，结合减负增效的教学理念，探索出符合当前教学背景的英语教学策略

关键词：“双减”政策;初中英语;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

伴随着中小学教育的“双减”政策的执行，中小学阶段的学科教育受到了社会与家长的更多关注，减负增效的教学指导要求，也倒逼着教师必须进行教学模式的创新与优化。笔者作为初中英语教师，本文将结合笔者在“双减”政策下，在初中英语教学中的教学探讨，总结出适宜当前教学背景的高效教学策略。

一、创设英语教学情境，优化学生英语学习体验

在“双减”政策落地之前，教师为了快速提高初中学生的英语成绩，最为常见的教学策略，就是采用英语题海战术，这往往导致学生课后作业繁重，不仅影响了学生的学习效率，而且影响了学生的身体健康。因此在“双减”政策落地后，教师需要优化传统教学方法，积极进行英语教学模式的创新，如教师可以结合课本教材内容，利用多媒体教学设备的有效辅助，创设出有效调动学生学习意愿的教学情景，然后引导学生积极参与到课堂教学互动中。利用这种情景化的教学模式，不仅有效激发了学生的英语学习意识，而且让学生感受到了良好的英语学习体验。

例如，教师在教授学生《Good morning. Miss Zhou.》的教学内容时，教师就必须指导学生了解在一天中共各个时间打招呼的词语和问候词。这时，教师将模拟出相应的学生交流学习的英语课程情境。并利用宽松舒适的课堂环境，释放学生紧张的学习情绪，从而带动学生主动地进行自我介绍，并实现学生彼此间的打招呼问候，以此有效消除学生与老师之间的生疏感，从而增加学生对于老师的亲密程度，并优化学生的英文教学感受。

二、重视学生主体地位，强化师生教学互动

在减负提效的课堂教学指导思想下，初中英语老师既需要培育学生的独立学习意愿和自主学习能力，也必须注意学生在英语课堂中的主要地位，通过加强学生和老师之间的沟通互动，不但有助于老师比较全面细致地掌握学生的学情，也同时能够充分调动学生的英语学习兴趣。在这样良性互动的学习气氛中，初中英语老师往往能够利用自身的人格魅力巨大地影响着学生，并指导着学生慢慢地形成了良好的英文学习习惯，在课堂时认真听讲、做好笔记，在课下可以自觉主动地完成课堂教授的内容。

例如，教师在教授学生《Open your book》的教学内容时，教师就可以设计出师生之间的教学互动问答，有效地导入课本教学内容，并且紧紧抓住学生的好奇心。并且通过良好的教学互动，让学生认识到其他国家或地方人们生活的了解，培养学生对于异国文化与生活习惯的兴趣，认识到中西方文化的差异性，激发学生对于中国文化的认同感。在符合学生日常兴趣爱好的教学模式下，重视了学生在学习中的主体教学地位，丰富了学生的英语知识积累。

三、开展丰富实践活动，引导学生积极阅读

当前伴随着初中英语书面课后作业量的减少，教师更多开展丰富多彩的英语实践活动，利用学生天性中自带的探究欲，设计出具有趣味性、探究性的英语实践活动。为了更好地提高学生对实践活动的参与积极性，教师需要充分考虑到学生的性格特征、学习心理等多层面的心理情况，然后设计出大多数学生都能够参加的英语教学活动。如教师可以结合当前学生的兴趣热点，设计出课内与课外的自主阅读书籍，或是开展以英语为主题的英语朗读与演讲等多种不同的教学形式。不仅激发了学生对于英语活动的参与热情，而且让学生可以充分发挥自身的聪明才智，提高学生的英语核心素养。

例如，教师在教授学生《Can you help me， please》的教学内容时，为了帮助学生更加有效地掌握輔音的发音，教师可以创设出英语教学游戏，如“猜猜我是谁？”通过优化教学实践活动，教师对学生进行快速提问，引导学生积极参与到游戏回答问题，有效地复习了之前学习过的英语旧知，激发学生积极开展英语阅读。不仅丰富了英语课堂教学的模式，而且形成了寓教于乐的英语教学课堂。

总而言之，在“双减”政策深入实施的教学背景下，初中英语教师必须正视当前的教学变化，深入研究教育部倡导的教学指导思想，积极的形成以学生作为教学主体的教学理念，优化与改进学生在教学中的体验感受，增加教学过程中与学生的互动频次，通过良好的教学互动，掌握学生的真实学情。然后结合学生的兴趣爱好，创设出情景化的英语教学环境，让学生体会到英语教学的良好体验，开展丰富多彩的英语教学实践，充分锻炼学生的英语综合能力，提高初中英语的教学效率。

参考文献

[1]章小燕.”双减”背景下初中英语的素质拓展教学探究[J].时代教育：中旬，2021（12）：2.

[2]赵海军.落实”双减”，提高教学效率培养学科核心素养——以初中英语阅读课教学为例[J].基础教育论坛，2021（35）：2.

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