唐海荣
摘要：小学看图写话为学生奠定了写作的基础，但是很多学生在完成写话的过程中总是大脑一片空白，感觉无从下笔，写话成了教师和学生都头疼的难题。本文在分析小学写话教学中存在的问题的基础上，探讨了如何在小学写话教学中实现高效教学，教会小学生顺利、高效完成看图写话，从而实现写话高效教学的目标，以期能给相关的教育工作者提供一定的借鉴和帮助。
关键词：小学语文;写话教学;策略
写话作为语文训练的一个重要部分，一方面能够促进小学生语言表达能力的提升;另一方面也有利于学生综合运用所学的词语，发散学生思维。因此，在新课程改革的大背景下，小学语文教师需要重点关注学生的写话能力培养，在教学中加强对学生的写话训练。
一、重视写话素材积累，奠定良好的写作基础
积累素材是学生写作的前提和基础，现在的学生被家长保护得很好，与社会接触较少，是在温室里长大的，缺少生活阅历。教师要创造机会，让学生亲身经历、亲自感受，提高认识能力和观察能力，认真观察生活，积累丰富的生活素材。除此之外，还可以让学生在阅读中积累写话素材，以便有话可写。比如，教学小学一年级口语交际《听故事，讲故事》，教师可将《老鼠嫁女》的故事作为教学内容。本课的教学目标是：教师要通过生动有趣和便于理解的故事激发学生的学习兴趣，并且在听完故事以后，能独立将故事情节简单地复述一遍，掌握听故事和讲故事的要领，感受故事的独特魅力。所以，教师做的第一步是让学生对写话有明确的定位，写话也是讲故事，只是故事中的人物和事件是由自己创造出来的。教师可以让学生在这个基础上掌握写话要领，明确写话格式;然后用多媒体设备展示相应的图片，让学生写话。在写话教学中，教师可以潜移默化地加入一些学生在生活中不能接触到的素材，让学生通过间接的情感体验积累写话素材。此外，教师还要指导学生增加阅读量，将在阅读中遇到的好词好句摘抄下来，这也是积累写话素材的重要方法。
二、加强写话练习，提高学生的写作能力
俗话说，冰冻三尺，非一日之寒。学习是积累的过程，也是在不断练习中取得进步的过程。很多教师把教学的主次颠倒了，认为课堂教学占主要地位。其实不然，学生课后的练习也非常重要，它是学生自我认知和检验学习成功的最佳途径，教师应该创造更多的练笔机会。比如，小学二年级的《黄山奇石》是一篇描写黄山秀丽风光的写景文。黄山上的奇石、奇松、温泉和云海，将学生带到了黄山上，跟着作者观赏这些美轮美奂的风景。教师可以通过情境教学法和启发式教学法教学。首先，展示黄山风景图片，比如学生闻所未闻的石头造型，让学生描述。在黄山怪石中，有的像猴子抱月、有的像仙人指路、还有的像狮子抢球、仙女弹琴、天狗望月等。教师可以利用这些图片指导学生发挥想象力，以加深对课文的理解，这也是训练学生看图写话能力的重要方法。讲解完毕，学生对写景作文已经有所了解，也基本掌握了写景的方法，这时教师就要趁热打铁，布置与课文相关的写话练习。如可以展示其他具有突出特点的景物，让学生看图写话;或者让学生在课后根据旅游经历写一篇50字左右的小短文，山水花草树木等都可以，以提高学生的迁移能力。另外，教师应该指导每天写日记，以便形成良好的写作习惯，促进写话能力不断提升。
三、循序渐进，以说促写
“写话”的提前是“说话”，小学生能够用自己的语言清晰明了地表达自己的想法，那写话就不是很难的事情。部编版的每个单元都安排了“口语交际”章节，为学生提供了许多的口语表达技巧，比如，“讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。”“按顺序讲清图意”等等。不仅如此，在每篇课文的练习题中，也有“朗读课文，并用自己的话复述课文”，如《一个接一个》的课后题“朗读课文，想一想你有沒有和‘我相似的经历，和同学说一说。”《操场上》课后练习“你喜欢什么体育活动，和同学说一说。”这些课后练习，都能够帮助学生巩固课程内容，更好地提升学生的语言组织和表达能力。小学生只有学会说，学会有条理、有逻辑地说，才能够以说促写，借助教材知识来提升自己的口语表达能力，进而提高写话训练的能力。
四、创设写话情境，激发学生的写作兴趣
写话教学重在营造良好的写作情境，以丰富学生的情感体验。写话教学离不开情境的创设，因为情境能让学生产生真实的感觉。创设写话情境时，教师可以通过生动的语言描绘、简单的课堂游戏、影视剧欣赏、图片展览等形式，激发学生的写作热情，进而让他们写出吸引人阅读的文章。比如，教学小学三年级《我眼中的缤纷世界》，教师可以通过图片展览的方式进行教学。世界之大，无奇不有，教师可以提供自然风光类的图片，或者城市、农村的建筑图片等，以激发学生的兴趣。需要注意的是，教师提供的图片要符合学生当前年龄段的心理特征，这样才能起到应有的作用。通过教师简单地梳理和指导后，学生根据观察和体验写下眼中缤纷世界的模样。例如，教学口语交际《我的暑假生活》，教师可以课堂活动的形式指导学生写话，先在黑板上写出暑假关键词，如“快乐、烦恼、累、充实、自由”等，让学生根据暑期经历选出一个关键词。选择同一个关键词的学生为一组，然后交流讨论。比如，学生可以讲述与“累”有关的故事，可能是家长报的补习班太多了，也可能是整个暑假都在帮家长做事等。总之，要让学生畅所欲言，说出最真实的想法，让全员都加入到口语交际中来，这样有利于消除学生对写话的恐惧感，能将口语转化成写话内容。
综上所述，在小学语文写话训练中，教师需要迎合新课改的需求，不断优化写话训练的策略，帮助学生学会更好地表达自己所想。小学阶段的学生对学习都充满好奇，会想要表达自己内心的想法，对于模仿比较擅长，教师需要好好把握学段教学特点，加强学生语言理解与表达。同时，日常工作中，紧跟新课改教学理念与目标，不断创新教学方式，注重写话训练的过程和方法，适当为学生的写话训练提供机会，将写话训练融入平时的课程教学环节中，多鼓励学生表达自己，注重零碎时间的利用，深入广泛地阅读。对于经典文章背诵，使学生的写话素材得到积累，由此真正让学生爱上写话训练，感受语文的魅力。
参考文献：
[1]李校蒙.小学语文第一学段看图写话教学调查研究[D].河北师范大学，2020.
[2]张冠男.小学语文写话策略浅谈——以部编版教材为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（02）：41-43.
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