谢爱琳 赵平
摘 要：文章主要以课程思政为抓手，创新经济法教学过程，首先分析了课程思政与经济法结合的基本情况，其次从让经济法教学更具情怀、借助案例优化教学手段、全面发挥“互联网+”的作用、丰富教学实训内容几个方面，深入说明并探讨了通过课程思政创新经济法的具体过程，最后阐述了课程思政与经济法教学融合的注意要点，以期为相关研究提供参考资料。
关键词：课程思政;经济法;教学过程;创新
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）43-0110-03
教书育人作为高校关键职能，怎样与思政教育互相配合，贯彻育人工作是专业课程加以“课程思政”的核心操作。对于管理类专业课程教学而言，经济法为基础内容，涉及的范围相对广泛，思政基础条件良好。将课程思政融入经济法的过程，对教师与学生都提出了严格要求，为此要全方位探索课程思政创新经济法教学过程的途径。
一、课程思政与经济法结合基本情况
（一）专业课程有思政元素融合的意义
高校思想政治工作，应体现出以学生为中心，充分服务于学生，增强学生思想意识、政治觉悟以及文化素养，确保学生发展成为德才兼备的优秀人才[1]。高校承担着科学创新与文化传承的重要责任，为实现中国梦储备大量人才。在新时代，社会大环境出现较大程度的变动，一些不良之风潜移默化地影响学生人生观、世界观和价值观，所以高校在人才培养中应强化学生思想觉悟，提升学生政治意识。德育工作依托时政元素不断创新，要想提高学生专业技能，专业课程融合思政元素具有重要意义。
（二）課程思政与经济法结合的集中体现
经济法这一门基础课程属于管理类范畴，也包含着思想理念的渗透内容，专业课程教师要具备一定的政治素养，充分关心国家大事，学习多种类型会议文件的内在精神，寻找实证入手点[2]，把国家的理念和方针确切表述给学生，分析专业知识的相关问题，巧妙和思政元素进行融合。在课程中一方面要求学生具备专业知识和技能，另一方面要求培养学生良好的思想意识。经济法课程包含潜在的思政元素，教师在渗透过程中要避免表现得过于刻意，不然会引起学生厌烦情绪。比如在经济法课程中融入课程思政，可进行下列设计。
如在《公司法》《企业法》的教学中，教师要树立学生遵纪守法意识、文明礼貌意识，关注学生良好行为习惯的培养，促使学生发展为遵守道德与有崇高理想的优秀人才。介绍《公司法》时，适当引进外资企业法知识、公司内涵以及独资企业法知识，引导学生分析后续从事工作的性质，深层次地挖掘法律法规的本质[3]。
在《合同法》的学习上，要求学生掌握合同法的基础特征，分析合同的基本类型，研究订立合同的原则，了解履行合同的基本要点，实施对应的抗辩权，学生可以由此意识到承担责任的重要性，潜移默化地受到契约精神培养。
在《破产法》的教学中，组织学生分析企业破产的辩权环节，让学生具备公司清算的能力，给学生分析企业破产之后重新发展的典型案例，让学生学会以积极的心态面对工作与生活[4]。
在《证券法》的教学中，依托对应案例强化学生对内幕交易以及操纵市场现象的分析，让学生掌握违反法律之后应该承担的法律责任。在《保险法》教学中，让学生能够充分的掌握保险合同的类型，研究保险索赔和保险合同的变更流程，明确从业工作者自身的权利和义务，培养学生对信息保密意识，以免出现违反规律的现象。
在《产品质量法》以及《权益保护法》教学中，让学生分析怎样对消费者的权益进行保护，自主创设诚信环境，强化法制意识[5]。在自身权益被侵害时，学会懂得通过法律途径进行权益维护，分析劳动合同以及社会保险的基本模式，掌握五险一金的内容，让学生意识到用人机构和学生两者的平等地位，拥有的竞争机会也是公平的。
二、通过课程思政创新经济法的具体过程
（一）让经济法教学更具情怀
教师的职责是给学生传道授业解惑，对于经济法的知识点教学，教师要深入走进学生内心，引导学生形成正确的思想观念，对于今后的美好愿景进行描绘，调动学生积极生活的热情。学生在专业课程学习中，分析做人以及做事的基本道理，内心充满正能量。针对经济法课程的教学，教师要保障课程教学中的情怀，要求教师拥有情怀，教师需要增强自身的专业素养和专业教学能力，时刻分析学生经验的需求以及兴趣爱好，在自身全方位掌握专业知识的前提下纳入课程思政，科学地引导与点拨学生。教师通过敬畏世间万物对待世界，认真做好自身的教学工作[6]。经济法教学不应该仅仅体现单一的知识点，还要包含内在情感，所以，教师要引导学生多次分析知识的内涵，在学生心田中注入充满力量的语言，这样课程思政的融入可以更为生动和自然，学生才能站在科学的视角下探索内在知识。
（二）借助案例优化教学手段
要想在经济法教学中融入课程思政，需要借助案例完成教学手段的优化。以《合同法》相关内容的讲解为例，教材中包含合同法律机制的概念、合同内容的订立过程、合同产生的效力、合同履行方式、合同担保责任、合同变更和权利义务终止等相关内容。在课程思政的融合中，教师要学会引进生活中的常见案例，辅助教学工作，可以给学生介绍乘坐公交车的基本行为礼仪，把公交车创设车站与树立站牌当作确切的意识，乘客掌握站牌的意识之后进行投币上车，无形中构建合同关系[7]。由此创设良好的情境分析合同内容，逐步渗透合同的定义和合同法的本质，学生可以明确合同的基本类型和订立原则，研究如何执行自身的责任。以生活中的案例为主入手，排除学生对经济法课程知识产生的陌生感，强化学生对生活的感悟，或许在乘坐公交车时，自然而然地想到经济法知识，履行契约责任。另外，在理论内容的教学中，教师可以适当穿插具体案例，巧妙地进行课程思政融合，比如学生即将走进社会，在实习阶段会接触签订协议以及租房子的问题，教师可及时渗透课程思政，明确签订合同时双方的地位是平等的，还可要求学生分析合同内容与履行义务的基本原则，培养学生契约精神。讲解案例期间引导学生分析细节，不仅要了解法律和懂得法律，还要能够利用法律进行自我权益保护，以免在生活中被他人欺骗，时刻在生活中保持清醒的头脑。
（三）全面发挥“互联网+”的作用
网络在与时俱进的发展中，无形中给传统课堂增添活力和生命力，丰富着网络模式的教学手段。目前“网络的原住民”是“90后”群体，愿意依托便捷的网络得到时代知识，所以教师要善于发挥“互联网+”的作用，巧妙地进行课程思政与经济法融合。在实际教学实践中，教师不只是应该运用板书和PPT结合的模式，保证学生综合掌握经济法知识，还要收集网络资源以及微课小视频深入地进行课程思政融合，这样学生可以在课余时间温故知新，及时获取精神。利用线上线下结合的模式，完善经济法课程教学体系，学生切合实际的了解法律知识，做出和承诺相关的事情[8]。创设基础互动场景之后，教师组织学生利用微信或者抖音进行小视频制作，这不仅可以拉近学生之间的距离，还可以让学生和教师充分互动，强化师生感情，切合实际的处理经济法课程教学的相关问题。“互联网+”背景下进行课程思政与经济法的融合，教师可以树立蓝墨云班课意识，利用平台激发学生学习主动性和积极性，在上课之前给学生明确学习任务，让学生了解所学的内容，并表明自我观点，在问题的驱使下参与实践学习。教师还能够利用翻转课堂，调动学生学习主观能动性，依托云班课移动端传递案例内容和游戏内容，在后台中进行加分奖励，学生随时随地掌握自身学习情况。这样学生能够学会互相合作以及互相尊重，把自己的观点充分表达出来，还可以实现寓教于乐的教学理念，教师合理地融合课程思政与经济法内容，确保专业知识和课程思政能够无缝隙衔接。
（四）丰富教学实训内容
法律法与课程思政互相融合的过程中，教师可以适当对实训内容进行丰富化处理，让法律知识和课程思政之间紧密融合。可以組织学生进行法庭实训。模拟法庭是经济法课程的基础实训方式，可强化学生综合实践能力，树立学生分析问题、处理问题的意识。在模拟法庭实践中可发挥生活优势，优化经济法知识和课程思政内容，将其作为教学的重点和难点，为了提高课程教学的有效性，教师可以围绕学生学习能力设计具体的课程环节。如民事诉讼理论知识的教学，要求学生掌握诉讼时效以及诉讼管辖的知识，学生分析民事诉讼法律知识，教师对模拟法庭进行模拟方式的创新[9]。在模拟期间若涉及理论知识，组织学生做好模拟实训的准备，安排一名学生或者两名学生扮演旁白，分析民事诉讼知识，细致地讲述被告以及原告的关系，要求其他学生进行模拟行为分配，保证学生可以全方位地掌握法律知识，了解遵守法律的重要性。适当的旁白增加可带给经济法教学一定的趣味性，还让经济法教学和课程思政的融合更加自然与全面，完成实证知识点讲授，带领学生深入思考。
三、课程思政与经济法教学融合的注意要点
课程思政与经济法教学之间的融合存在一定难度，经济法教学中进行课程思政元素渗透，需求把隐性教育以及显性教育互相结合，教师应该在融合过程中体现出潜移默化和润物细无声的作用。在融合期间，应以案例设计以及案例运用的实例为主，案例设计应该足够恰当，和经济法专业知识存在一定关联，还应该便于学生接受，让社会主义核心价值观和贯穿于的每一个环节，互相关联。教师引导学生树立学习意识，学会自主预习和自主反思，构建完整的经济法专业知识体系，在提高融合效率的同时强化学生学习能力[10]。除此之外，教师也应注重提升自身的能力和素养，要想在经济法教学中进行课程思政融入，教师作为教学的主体，应该发挥自身的教学职能。每一位教师都要充分地分析思政元素，掌握理想信念和价值理念，潜移默化地影响学生。经济法教师需要更为专注地学习时政知识，让课程思政与其他专业课程同向同行，构建协同效应。
四、结语
综上所述，新时期的高校应该促进经济法和课程思政的互相融合，教师结合教学工作的基本规律与教书育人的基本规律，关注学生的健康成长。在融入课程思政时，重点在于引领学生，可以说课程思政与专业课的融合是教师任重而道远的工作。教师对教学方法与教学内容进行创新，适当融入情感元素，依托多样化的教学形式创新课堂，选取合理的教学内容，由此在课程思政与经济法的融合中，彰显立德树人的作用，让大学生可以更为积极和自主地成长。
参考文献：
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[9] 宗楠. 高职院校经济法“课程思政”教学改革实践与反思[J]. 林区教学，2020（06）：9-11.
[10] 杨晶晶. “课程思政”理念背景下《经济法基础》课程“思政”融入点初探[J]. 中国民商，2019（12）：141.
（责任编辑：莫唯然）
作者简介：谢爱琳（1992—）， 女， 硕士，重庆文理学院经济管理学院讲师，研究方向：经济法、内部控制;赵平（1963—），学士，重庆文理学院档案副研究馆员，研究方向：档案管理。
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