李莹
一、素质教育背景下中学音乐教学存在的问题
（一）中学音乐教学互动性差
对我国中学音乐教学现状进行分析得到，师生之间缺少互动是导致音乐教学质量不佳的原因之一。在教学活动中保证师生之间的互动能够让教学效果得到显著提升，教师通过互动能够实时掌握学生的学习情况，进而对教学速度以及深度进行科学调整。但是在实际教学活动中，由于有些教师的音乐素养相对较差，没有对互动予以重视，这就使得教学活动中师生没有进行有效互动，教学效果因此大打折扣。
（二）教学方法较为老旧
基于素质教育的教学背景，就需要对音乐教学方法进行改善，要让学生开展积极主动的音乐学习，以此来激发学生的学习热情，让学生的音乐审美能力得到提升。但是就目前的教学现状而言，很多教师在音乐教学中没有对教学方法进行创新，让音乐教学也实现素质教育的目标。中学音乐的课堂上，很多教师仍然选择传统的教学方式，采用单纯的跟唱教学，这就使得学生音乐学习的热情受到影响，进而影响音乐教学效果。
（三）教材与学生需求存在差异
现如今中学生所处的音乐环境较为复杂，中国流行音乐与西方流行音乐都是他们接触最多的音乐种类，在这样的音乐环境下，大多数学生很难对历史悠久的经典音乐产生热情。然而，当下的中学音乐教材中仍然以传统音乐为主，学生在学习过程中兴趣恢恢，音乐学习的主动性较差，音乐教学效果往往得不到保证。
（四）课程设置较少
对于中学来说，教师与学生都认为文化课是唯一需要学习的课程，這就使得音乐课的重视程度较低，在课程安排上数量非常少。此外，音乐课目的在于提高学生的音乐美育，在评估起来难度较大，这对音乐课程的正常开展也起到了严重的阻碍作用，中学音乐课程形同虚设。
（五）忽略音乐创作教学
中学音乐课程数量非常少，在进行考核时候但多针对乐理知识进行考察，这就使得教师教学活动中出现方向性的问题，教学过程中没有将学生的体验感融入其中，在课堂上完全进行理论知识的讲解。在这样的教学氛围下，教师也忽略了引导学生开展音乐创作，学生无法做到用音乐表现生活、用音乐表达情感。
（六）教学被课本约束
对于传统中学阶段的音乐教学来说，教师完全按照课本进行教学，学生对音乐学习无法产生共鸣。在呆板的音乐教学环境下，学生往往学而不得，更容易让他们对音乐课程产生懈怠心理，学习过程只是在单纯的应付。教师在音乐教学中局限于教材，就会使得学生没有丰富的音乐知识，不能拓宽音乐方面的眼界，不利于我国音乐人才的培养。
（七）教学设备陈旧
音乐课程在教学活动中需要一定的硬件设备作支撑，语音教室和影音设备都是最基本的硬件配置，但是很多学校都不能满足先进的教学硬件需求。
二、素质教育背景下提高音乐教学有效性的对策
（一）增强教学中的师生互动
对于中学音乐教学来说，要想让学习效果得到提升就需要教师重视师生之间的良好互动，中学音乐教师也要注重教学技巧的提升，在教学活动中开展与学生的有效沟通。首先，在教授知识以前，跟学生之间要有一定的情感交流，给中学生营造轻松愉快的学习环境，让学生能够快乐学习，在音乐学习中享受音乐的美。其次，音乐教师在教学活动前要做好充分的准备工作，对教材中音乐的创作背景进行深入了解，在音乐教学中为学生进行智商比拓展，提升学生对音乐学习的兴趣，提高音乐学习效果。
（二）创新教学方式
我国传统的音乐教学模式已经不能满足素质教育背景下的音乐教学要求，所以，教师需要对中学课堂的音乐教学方式进行有效创新。创新需要将教学现状作为根据，让教学模式更加完善，让学生的音乐学习热情被激发，从而能够更加积极主动的进行音乐学习。基于此，音乐教师要深度探究教学模式，在音乐教学中融入更多情感，将流行音乐融合到音乐教学中，让教学效果得到提升。
（三）对教材进行拓展
音乐中所包含的内容非常丰富，音乐的表达形式多种多样，音乐表现形式会受到时代特性的直接影响，能够反映时代特点。随着社会和科技的不断发展，网络中的音乐资源非常丰富，就目前的音乐教学活动来说，继承经典音乐的同时还需要将时代潮流融入其中，让不同时代的美发生撞击，产生美的融合。中学音乐教师要对学生的音乐需求进行了解，从学生的音乐需求出发对音乐教材进行完善，通过这样的教材拓展能够让学生对音乐学习充满兴趣，进而让教学质量得到提升。
结语
综上所述，在素质教育背景下，中学的教学需求较高，音乐教师应当在课堂中帮助学生享受音乐审美体验，这也给中学音乐课堂带来了挑战，因此相关教师要让教学方式更加贴合教学目标，保证中学音乐教学活动得到更好的教学效果。总而言之，在素质教育背景下，音乐课堂需要让中学生积极主动的参与到其中，以此来激发学习热情，培养创造性思维，让他们的音乐修养得到提升。
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