学生竖笛学习内驱力不足的成因及对策

摘要：竖笛特别适合作为音乐教学辅助乐器引进课堂，但因为种种原因学生的学习内驱力始终没有充分发挥，导致竖笛学习效率的低效最终影响竖笛作为教学辅助乐器的效果，通过老“班”加盟，小“兵”结对，学以致用，以赛促练等策略點燃学生持久学习热情，激活澎湃内动力。

关键词：内驱力 成因及对策  好胜心 帮扶作用 辅助教学 多层展示

竖笛携带方便，音准稳定，音域宽泛，价格低廉，特别适合作为音乐教学辅助乐器引进课堂。但因为种种原因学生的学习内驱力始终没有充分发挥，导致竖笛学习效率的低效最终影响竖笛作为教学辅助乐器的效果，究其原因如下：

一、部分后进学生受遗传、家庭环境、后天教育等因素影响音乐素养差，无论老师怎样春风化雨、循循善诱，就是学不会。他们学习竖笛的时间越久与其他同学的差距就越大，长此以往，这些学生的自信心逐渐流失，学习内驱力越来越弱，最终破罐子破摔，成了音乐课堂竖笛辅助教学的看客甚至是破坏分子。

二、部分优秀学生存在喂不饱的情况。这些学生家庭条件较好，从小在父母要求下学习钢琴、小提琴、古筝、琵琶或其它中西乐器，音乐素养较高。竖笛这种学具乐器他们一看就懂，一学就会，如果没有更具挑战性的音乐作品或任务交给他们去完成，学生们很快就会倦怠，最终要么是心不在焉的敷衍、要么将竖笛束之高阁。

三、处于中间层次的学生能够跟随教师的节奏，循序渐进学会竖笛的演奏技能、技巧，辅助音乐课堂教学，但时间久了新鲜劲一过，他们同样动力不足。

如此看来，各个层面的学生都会出现竖笛学习内驱力不足的问题，差别仅仅是出现的时间早一点或晚一点。如何破解这个问题？如何点燃学生持久学习热情，激活澎湃内动力。笔者经过两年的实验和研究，摸索出以下几点方略，和大家分享。

一、老“班”加盟，榜样示范，激活孩子们的好胜心。

在孩子心中，班主任神一样的存在，是最可信赖的朋友和成长导师。很多时候，老“班”看似简单的一个眼神、一句话、一个动作、一个爱好都能在他们心灵上掀起涟漪甚至是巨浪。所以，如果能够吸引班主任跟孩子们一起学习竖笛，对所有孩子们来说都是最好的鼓舞和示范。但是，班主任课多，班级管理事务繁杂，很难抽出时间参与竖笛学习。怎么办？首先要从思想上说服班主任。所谓技多不压身，多才多艺既能让教学得心应手，更能让我们的生活有品质和韵味。其次，消除他们的畏难程序。成年人理解能力和领悟能力远高于孩子，学习乐器一定会更快。其三，可以灵活地安排时间。班主任不需要每堂课都来学习，也不需要学整节课，只要掌握了知识点随时可以离开。

小学班主任年轻人多，他们有活力、有热情、敢于尝试新鲜事物，一般都会接受音乐老师的建议。某天，当孩子们最信赖和喜欢的班主任突然出现在音乐课堂，说要跟孩子们一起学习竖笛，还要跟他们开展学习竞赛，班级瞬间沸腾。孩子们眼睛发亮，尤其是那些后进生个个磨拳擦掌、斗志昂扬，一副“东风吹战鼓擂、学习竖笛谁怕谁”的架势。

兴趣之火一旦被点燃，很快就会燎原成漫天赤焰，教师再趁热打铁往往能起到事半功倍的效果。

二、小“兵”结对，师徒牵手，发挥同龄人的帮扶作用。

在中小学，音乐老师教的班级比语数英老师多，除了正常上课之外，还要带队训练，课余很难有更多的时间和精力对后进生进行辅导。竖笛学习时发挥同龄人的帮扶作用，小“兵”结对，师徒牵手，对调动学生内驱力有显著的效果。

为了确保结对帮扶质量，结对前要先选拔出正宗的“师傅”。选师傅遵循公平、公开、透明的原则。每学完一首歌曲，让愿意做“师傅”的同学到讲台进行实力展示，全班同学现场评价，评选出真正有实力、有水平、有意愿的同学做“师傅”。其次，选出需要帮扶的徒弟。同样的方法，对学生进行考核，那些吹得差的、甚至是不会吹的学生自然就是徒弟了。师傅有了，徒弟也有了，如何结对？这很有学问。师傅与徒弟最好合得来、对上眼、情投意合，否则会产生“内卷”。我的做法是双向选择，师傅挑选徒弟、徒弟挑选师傅，彼此都接受和认可了，就可以结成对子。师徒结对最大的好处是让水平高、课堂吃不饱的师傅们有事可做，让那些基础差、悟性差的徒弟们有了依靠和帮手。

根据经验，大部分选出来的师傅都是从小学过乐器、有丰富音乐细胞的同学，学吹竖笛对于他们来说一件很容易的事情。但是，真正的挑战和考验在后头。那些五音不全的、懒惰的、经常不带竖笛的徒弟会让这些自命不凡的师傅们头大、

而师傅们为了教会这些徒弟们也是够拼的。有人带来糖果当作奖品发给有进步的徒弟，有人帮助徒弟扫地以便放学后一起吹竖笛，更有师傅洗干净自己的竖笛借给没有带乐器的徒弟练习，教室里面到处是师徒手拉手、肩并肩，一起学竖笛的温馨场面。

小“兵”结对，既让小师傅们体会到当老师的荣誉感、使命感，又让徒弟们体验到会吹竖笛的乐趣、更增进彼此友情，可谓一举多得。再配合师徒捆绑考核与捆绑奖励制度，优秀生与后进生竖笛学习的内动力就像滚滚东流的江水一发不可收。

三、学以致用，辅助教学，用竖笛解决大小难题。

学生们学会吹竖笛只是第一步，更重要的目的是辅助课堂音乐教学，提升孩子们的综合素养。所以，要在课堂用起来，将竖笛渗透到教学的所有环节，让竖笛变成孩子们的好帮手、好朋友，解决音乐学习中的问题、难题。

首先，课堂的导入环节要让学生们用竖笛复习上节课学过的歌曲，温故而知新，培养孩子们的乐感、手感及每堂课都带竖笛的好习惯。其次，用竖笛当道具训练孩子们的听力。从听辨单音开始到音程、旋律，培养孩子们音乐的耳朵。有了竖笛这个工具，原本抽象的听力变得具象，清晰，简单。其三，用竖笛辅助识唱新谱。以吹带唱可以有效降低视谱难度，让学生们更准确的掌握歌曲的音高和旋律。而对于那些嗓子不好或者五音不全音准欠佳的学生来说，竖笛是他们的第二副嗓子，可以吹出准确的旋律，吹出自己的情感、情绪。此外，竖笛还可以辅助音乐欣赏、音乐创作、音乐游戏、才艺展示等诸多环节，有竖笛的辅助，音乐学习更加简单、多样、活泼、有趣。

竖笛不仅仅是孩子们课堂学习的好搭档、好帮手，更是他们成长的好伙伴、好朋友。开心的时候演奏一曲，快乐加倍。痛苦的時候吹一吹，烦恼烟消云散。竖笛成为孩子们生活的一部分，身体的一部分，每天不吹一吹、练一练就会觉得少了些什么。

当吹竖笛成了孩子们日常的一种乐趣，一种享受，还需要家长和老师督促和提醒吗？

四、以赛促练，多层展示，让每一朵花都尽情绽放。

当孩子们会吹竖笛且掌握了一定数量的乐曲后，他们就不满足于仅仅在家自娱自乐了，他们会有更高的展示期望，就像孔雀需要开屏一样。这个阶段，老师要想方设法给孩子创设多元的表现舞台，让每个孩子都走上舞台，绽放才艺，听见掌声，感受喝彩，体验成功。

首先在班级创设师徒结对PK舞台。师傅教的如何、徒弟学的怎样，是骡子是马拉出来遛遛吧。孩子们最享受这种带有亲情色彩的PK，他们戏称这是双剑合璧、天下无双的比赛。竞赛时，师徒之间的动作、神态、表情的高度契合让人感叹师傅对徒弟的精心培养和打磨，感叹徒弟的非凡努力与进步。不同师徒之间的竞赛，让孩子们横向对比学习成效，既发掘闪光点，又寻找差距，不断调整学习方法和策略，争取更大的进步。

其次创设小组PK舞台。开展这种竞赛便利、及时，能够不受时间、场地、气候的影响。一般来说，将小组人数控制在6-8人之内最合适。做法是先选出组长，再自由组合成员，之后进行小组间的合练，最后竞赛，给予优胜组物质和精神奖励。所谓物质奖励也就是每人一颗棒棒糖（低段学生的最爱），精神奖励是给每人发一朵小红花同时将比赛视频上传到班级微信群，请家长欣赏、点赞。小组PK既能整体提升小团队的演奏水平，又能促进孩子间情绪、情感的融合。

最后，创设全校的PK舞台。给每个孩子展示与锻炼的机会，不让一个孩子掉队。音乐组要主动与学校的德育部门联合，每学年至少举行一次班级间的竖笛乐队比赛，让孩子们能够站在校级大舞台展示才艺与胆量，听见掌声与喝彩。孩子们格外珍惜这宝贵的机会。因为，这不仅仅是在展示自己的才艺，还是在为班级争光。为了取得更好的成绩，不仅课间、午后能看到孩子们勤学苦练的身影，晚上散步也能在小区里听到家家户户传出优美的笛声，合着清风明月、蝉鸣鸟叫，汇集成夜晚最美的天籁。

孩子的内驱力像是奔突于地底的岩浆，一旦找到突破口，就会喷发出炽热的火焰。以上就是激活他们突破口的四个小策略，相当有效，感兴趣的老师何妨一试？

参考文献

1.郭声健. 音乐教育论[M]. 长沙：湖南文艺出版社

2.教育部. 关于推进学校艺术教育发展的若干意见[N]. 2014年1月

3.张定远.《小乐器辅助教学提升区域学生音乐素养的行动研究》2019年6月

作者简介：

魏华  毕业于华中师范大学行政管理专业，研究生学历。生于1973年12月，中小学高级教师，从事教育实践研究。

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