陆晓婷
文明礼仪是中华民族的传统美德，不仅代表着个人素质，也是个人道德和社会公德的体现，更体现着一个城市与国家的素养。因此，我们要注重培养幼儿良好的文明礼仪和行为习惯。
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏与日常生活中进行的。”游戏是幼儿学习的一个重要途径，正确的游戏是引导幼儿体智德美劳全面发展的前提，而文明礼仪的养成又是正确进行游戏的关键，因此我们需要在游戏中培养幼儿的文明礼仪行为。
（一）根据主题计划和课程计划制订每月礼仪教学的侧重点
幼儿园中幼儿需要遵守的礼仪行为有很多，如入园礼仪、离园礼仪、进餐礼仪、午睡礼仪、教学活动礼仪、园内交往礼仪等。但幼儿难以理解如此多的礼仪内容。因此，教师需要每月根据主题选择礼仪教学内容。例如本学期“你快乐我快乐”主题活动中，包含元宵节、三八妇女节等园本课程，我们根据本月教学活动的课程计划，选择本月礼仪教学活动的侧重点为“尊老爱幼”，依据侧重点制订礼仪计划表，在游戏中渗透礼仪教育。
（二）在游戏中设置文明礼仪规则提示牌
《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：“营造良好的游戏氛围，树立良好的游戏环境是促进幼儿身心发展的重要条件。”因此，教师在游戏中既要创设文明的礼仪环境，帮助幼儿逐步形成讲文明、懂礼貌的心理环境，又要优化物质环境，让幼儿能愉快游戏。我在每个活动区域都设置了粉红色的提示卡，卡上画着与文明礼仪相关的图案，并配上相应的文字，让幼儿能随时随地感知、理解文明礼仪。
根据主题计划与课程计划，在“我找到了春天”主题活动中，我们设置的礼仪教学的侧重点是“区域活动中的游戏礼仪”。因此我在班级每个区域的粉色礼仪牌上都补充了需要注意的礼仪行为。例如，美工区是呈现精致、美观作品的区域，这里的原材料比较多，如蜡笔、勾线笔、颜料、剪刀、胶水等。孩子们在美工区活动时经常会出现乱扔东西、使用后不放回原处等问题。于是我在美工区的粉色提示牌上贴上了“爱护公物”的标语，并画上了爱心、剪刀、纸、胶水等图案。在区域游戏开始前，我问孩子们：“小朋友们，你们知道在玩区域游戏的时候应该注意什么，需要遵守什么规则吗？”孩子们七嘴八舌地回答：“要互相谦让，不争抢，不乱跑，不乱扔东西，要爱护公物。”在区域游戏中，教师要引导幼儿慢慢学习礼貌用语和礼仪行为，培养幼儿的文明礼仪行为习惯。
（三）在游戏中投入多样化的礼仪教育材料
让·皮亚杰说过：“孩子要在玩中学，学中玩。”在幼儿园课程游戏化的背景下，游戏是幼儿学习的一个主要途径。于是，我在区域游戏中投放了有关文明礼仪教育的游戏材料，让幼儿能在快乐的游戏中学习文明礼仪。
例如，在以“尊老爱幼”为主题的活动中，我在阅读区投放了许多关于尊老爱幼的绘本书籍，如《我妈妈》《小威力做家务》《世界上最大最大的拥抱》等。今天阅读区插牌的孩子是吴一李、彬彬、贝贝、顾心悦，他们选择了彬彬担任大组长，让彬彬负责分配工作。彬彬让吴一李去选书，并要求是关于妈妈的书籍。我就问吴一李：“为什么彬彬让你选有关妈妈的书籍呢？”吴一李回答：“因为三八妇女节马上就到了呀，我们要选一本关于妈妈的书籍，尝试把妈妈画出来。”彬彬让顾心悦帮助吴一李一起画妈妈，于是我问彬彬：“那贝贝干嘛呢？”彬彬说：“贝贝比较适合在小舞台上把这个故事讲给小观众听。”一本简简单单的绘本就能让幼儿在看、画、讲、表演中领悟到爱妈妈的情感，这就是游戏材料的教育性。
（一）在创造性游戏中渗透礼仪教育内容
角色扮演游戏能让幼儿在扮演不同角色的同时了解各个角色需要注意的礼仪行为，从而帮助幼儿养成良好的礼仪行为习惯。今天在角色扮演游戏中发生了一件有趣的事情：因为米奇厨房近期推出前5位客人可以免费试吃新菜品的活动，所以米奇厨房还没有开始营业，班中的小吃货们就争着抢着要去“尝鲜”了，导致工作人员措手不及、手忙脚乱。丁辰汐是米奇厨房的招待员，她说：“大家快点排好队一个一个进来，不然我们就无法开门了。”可是所有的小客人為了可以免费试吃新菜品都在插队。朵朵是维持米奇厨房秩序的小警察，他说：“请大家看看文明礼仪的提示牌，米奇厨房欢迎文明的客人，请大家有序排队进入。”说完，朵朵警察自己也站在外面排队，以身作则，树立了良好的榜样。后面的小客人们看见警察都在排队，也都自觉开始排队了。通过开展这种联系幼儿生活实际的游戏活动，能在无形中让幼儿学会文明排队的礼仪，让幼儿养成良好的文明习惯。
（二）在户外游戏中加深礼仪教育内容
随着幼儿园课程游戏化的推进，户外游戏越来越受到幼儿欢迎。在户外游戏中，幼儿通过与不同对象的接触，能学会遵守集体秩序、文明待人的礼仪习惯。例如，今天孩子们玩“搭山洞”的户外游戏，孩子们搭起的山洞各不相同，有的高，有点低，有的大，有的小。孩子们在游戏中开心地穿过山洞。游戏中调皮的乐乐故意挡着其他小朋友，引起了其他小朋友的公愤，大家你一句我一句地批评着乐乐。最后，乐乐也认识到了自己的错误，向大家说了“对不起”。通过这样的户外游戏，幼儿在游戏中表现出的错误行为能及时得到纠正，让幼儿意识到遵守集体秩序的重要性，培养了幼儿的集体意识，加深了幼儿对文明礼仪内容的理解。
在游戏活动中幼儿之间经常会发生争执和矛盾，当他们争执不下、互不妥协时，教师不应直接干预幼儿的自主决定，而是应该以引导者的身份，适时地介入。教师要根据幼儿的言行举止，适当加以引导，让幼儿在无形之中明白与他人文明相处的道理。
益智区的黛西屋是孩子们最喜欢的地方，幼儿们都会争抢着玩“巧虎搭桥开赛车”的游戏。今天杨昕宸跟思思两个人在争抢玩具，互不相让。“这是我的，我先拿到的。”“谁说是你的。”10分钟过去了，他们两个还是谁都不肯让步。这时，我请另外一个小朋友许金曦过来。我说：“他们两个在抢巧虎玩具，你去劝劝他们吧。”许金曦怯怯地走过去说：“不要吵了，你们可以一起玩呀。”由于许金曦说话声音小，杨昕宸与思思的争吵完全没有受到影响。旁边的贝贝看不下去了，跑过去大声地说：“别吵啦，你们不会一起玩吗，不是有两辆车吗？”许金曦在贝贝的影响下，也鼓足了勇气说：“对啊，你们两个人可以一起玩啊，不要再吵了。”旁边的其他小朋友也争先恐后地劝说着。他们两个在其他孩子的劝阻下愉快地一起开始玩游戏。当幼儿在区域游戏中出现争吵时，教师不应直接介入，可以通过引导其他幼儿介入来解决问题，从而在潜移默化中让幼儿学会互相合作的文明礼仪，让幼儿在集体游戏中学会谦让、合作、礼貌待人。
（作者单位：苏州市藏书实验小学附属幼儿园）
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