如何对幼儿进行游戏教学10篇如何对幼儿进行游戏教学 如何组织幼儿的游戏化教育教学活动 摘要：在对于幼儿的教育中，游戏化教育无疑是非常适合孩子学习的一个教育形式，在与幼儿游戏的过程中，下面是小编为大家整理的如何对幼儿进行游戏教学10篇,供大家参考。
摘要：在对于幼儿的教育中，游戏化教育无疑是非常适合孩子学习的一个教育形式，在与幼儿游戏的过程中，既能够使想要达到的教育目的实现，又能够让孩子们对学习充满了兴趣。但是现在很多的幼儿游戏教学经常会出现游戏与知识点偏离等不稳定因素，导致最终的知识点传授效果不理想。本文针对幼儿游戏教学的有效性质如何提升这一问题进行了探讨。
关键词：幼儿；游戏化
一、幼儿游戏化教育全面开展的重要性以及现状
（一）幼儿教育游戏能够提升幼儿的综合能力
幼儿还处于一个非常小的年龄段，对事物的感知能力和认知能力较弱，但却非常活泼，对自己能看到的一切事物都有着很浓厚的兴趣。而开展幼儿教育游戏化能够让幼儿的心理智力和自我认知水平得到进一步的提升。多多开展优质的游戏化课程，将教师需要讲述的知识巧妙融入游戏当中，在这个过程中，幼儿自身的行为习惯也能够得到质的飞跃，能够让幼儿养成讲文明懂礼貌的好孩子，让幼儿明白尊师敬长的道德理念。幼儿游戏化教育的成立，也为幼儿建立了美好的教学氛围，让幼儿在一个充满和谐有趣的课堂中快乐学习，从而进一步激发幼儿对学习的兴趣，让幼儿对学习集中了注意力，可以全身心地投入学习怀抱。
（二）教师对幼儿游戏教育不够了解
大多数的幼儿都非常好动，有非常旺盛的精力和积极向上的精气神，他们的思维跳动幅度大，身体的好动也不是他们自己能够控制的。现在的教师们经常习惯性地进行传统的授课模式，而这种无趣的课程对于幼儿们来说，想提起兴趣是很不容易的，幼儿几乎没有心思听教师的授课，心中只想着到外面的操场上跑一跑，最终的学习结果必然是不理想。缺乏创新的游戏教学形式也要避免，每一个
幼儿在生活中经历的都不相同，都会具备一些独特的性格和习惯，整体年龄不大的幼儿在成长中也或多或少存在差异。
（三）教育理念过于老旧没有创新
对于教育来说，一个能被学生接受的教育理念非常重要，只有树立正确的教育理念才能够提升教师的教学质量。在幼儿的教育阶段，理念分化成了两种，一种是在幼儿园里教师的教育理念，另一种则是幼儿家长的教育理念，二者有一些大同小异。首先解析在幼儿园中教师的教育理念。教师在授课过程中对于幼儿的教育一般非常严格，极大部分幼儿园教师都专注于孩子的智力开发和教育，虽然教师的本职工作就是给学生们传授知识，但幼儿们的年龄过小，在接收新的事物时虽然有很大的兴趣，但还是为时过早，有些勉强。近年越来越多的幼儿园设立的针对每一个幼儿个体的专项教育，但是很多人都忽略了一点，综合的素质培养才是幼儿最重要的教育趋势，因此幼儿园对幼儿的教育理念中，包含着过多的错误。其次就是幼儿家庭中的教育理念。
二、怎样才能提升在幼儿教育中的游戏化教学有效性
（一）给幼儿创造出可以互动的游戏氛围
教师在进行对幼儿的教育时，不仅要关注每一个幼儿的基本素质培养，还要多多关注针对幼儿合作互助意识的培养。幼儿之间的游戏教学应当围绕着幼儿们进行，教师在一旁辅助，起到引导幼儿完成游戏的作用，教师在安排幼儿们进行游戏时需要合理地找寻符合教学内容的游戏，在游戏过程中教师也要不断地给予鼓励支持，最大地激发出幼儿的好奇心和进行游戏的欲望。一个有效的游戏化教学离不开幼儿之间的游戏互动，教师需要为幼儿们建立一个能够互动互助的游戏氛围，比如想要让幼儿了解互帮互助是什么意思。教师就可以号召幼儿们一起玩搬运篮球的游戏，让两个幼儿组队，教师准备出游戏道具，一个篮球和一块布，然后让幼儿一起互帮互助，将篮球用布运到终点，在时间结束后看哪一个小组搬运的篮球最多，第一名能够获得奖品。等游戏结束，幼儿们就知道了互帮互助是什么意思，以及互帮互助在日常生活中的重要性。想要激发幼儿对知识的兴趣，
教师就应该创造出一个有利于幼儿学习的环境，让幼儿们在富有学习氛围的环境下学习，感知出问题，从而引起对学习的渴求。
（二）提升教师对幼儿游戏教育方式的了解应用
在进行一系列的游戏化课程之前，教师应当提前下功夫准备，在设计上一定得扣住知识点才能进行，游戏教育不单单是游戏，在游戏中必须蕴含着丰富的知识点才行。所以，教师在运用教育游戏进行授课时，必须要深入地研究了解知识点，将知识的内容跟有趣的游戏巧妙地结合起来，让整个游戏教学都充满着丰富的教育意义，让幼儿们在进行游戏的过程中，巧妙地获得知识点，了解到教学内容。在游戏中教师一定要在幼儿们身边，时不时地进行指导，现在很多教师都认为让幼儿们自己进行游戏才能够真正地锻炼到他们。然而适当的独立才能锻炼出一个良好的状态，有些教师在幼儿们进行游戏时完全不管，让幼儿自由地游戏，这种做法非但不能锻炼到幼儿，反而会让游戏教育的有效性大大降低，所以在进行游戏教学时，教师不能放任幼儿们不管，让他们自己玩耍，也不能影响到他们在教育中进行自主发挥。
（三）加强游戏教学中的问答
之所以要开展游戏教育，其根本就是为了让幼儿在玩游戏的过程中学习到知识，把枯燥无味的书本教学转变成充满趣味互动性的游戏教学，从而使幼儿的身心放松愉悦，进一步提高幼儿对学习的兴致，使幼儿对教学知识的理解更上一层楼。在幼儿教育中最主要的并不是学习什么内容，而是要明白用什么方法引导幼儿来学习，因为幼儿在最开始时学习到的方法，会影响到他们余后的学习思考和解决问题的方法。坊间有很多不专业的专家教授说不要让幼儿背诵诗词，或者多做数学题，这些方法都是避重就轻，如果方法得当，将这些诗词与题目融入有趣的问答游戏中去。
三、总结
总而言之，教师在教导幼儿的时候，应当给幼儿们提供优质有效的教育环境，让幼儿们能在一个优质的环境和良好的学习氛围中锻炼自身，提升自己的综合能力，教师也应该从传统的教学方法中跳出，不能认为游戏只会耽误了孩子，要了
解游戏化教育对幼儿的发展成长有着很重要的意义，教师在与幼儿游戏互动时，也应当多给予幼儿激励的话语，给幼儿一个快乐的游戏氛围，让幼儿能够积极地参与到游戏中去，让幼儿在游戏中获得能力提升，最终幼儿才能更快、更好地适应未来的生活。
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一、给孩子提供轻松愉快的的游戏环境游戏因为独特的教育形式和教育目的决定了其教育环境的重要性，为了保证孩子身心健康发展，促进智力水平的开发，我们要给孩子提供轻松渝快的学习环境。首先，教师要考虑物理空间和环境，包括游戏道具、器材的样式、大小、颜色以及类型，还有游戏场地的位置和器材在场地的布置搭配，既要做到保证器材道具安排科学合理，发挥其应有的功能，同时又要保证符合学生的审美角度，吸引学生的注意力，激发学生参与活动的主动性和积极性，如在选择教室的桌椅时，要投其所好，选择能吸引学生注意力的颜色和样式，在摆放桌椅时要坚持灵活多变的原则，既要满足游戏活动的需要，又要保证孩子活动自由，不受羁绊。另外，教师要将空间充分利用起来，营造和谐愉快的游戏氛围，例如，将教室的墙壁用壁纸和墙饰进行装饰，比如在引导孩子认识秋天时，可以在墙上贴上一幅幅描绘秋天的图案，营造秋天的氛围，让学生感受秋天的气息，增进对秋天的了解和认识。同时，教室可以让学生亲自参与布置，间接的培养学生动手实践能力，提高学生审美能力。其次，教室还要考虑教学心理环境，发挥游戏教学的优势。二、使幼儿成为游戏的真正主人充分发挥他们的积极性、主动性和创造力。幼儿游戏最大特点就是自主性，幼儿在游戏过程中应该拥有绝对的权利，玩什么，扮演什
么教色，怎样进行游戏等都是由幼儿自行决定的，成人只是幼儿游戏的一个参与者，或者旁观者，对幼儿游戏只能引导而无权干涉他们的游戏活矶只有当幼儿在游戏中享有自由、成为游戏的主人时，他们才能把自己对周围环境认识通过游戏尽情表达出来，并在游戏中体验快乐若是忽视了幼儿在游戏中的主动性，让幼儿按照成人设计的游戏思路进行，就会极大的挫伤幼儿游戏的主动性，积极性，成为一个模仿者，无法体验到游戏的乐趣，从而极大地降低了游戏的教育价值，不利于幼儿创造性的发展。
三、以教育内容作为游戏主题游戏活动主要用来模仿和反映周围现实生活中的活动，不但要有模仿对象，而且要对模仿对象进行相关的加工与重组。因此，幼儿的生活内容非常丰富，他们的知识经验就会越多，游戏主题就会更加充实、更加新颖。为此，教师应将幼儿在生活中或课堂上的所见所闻拓展为游戏内容，让学生在游戏活动中更好的理解与消化这些生活经验。总之，游戏在幼儿教育中具有十分重要的作用和意义，作为幼儿老师我们要在今后的教育过程中充分挖掘游戏活动的优势，满足幼儿教育的发展需要，提高幼儿教育的水平和质量。
摘要：游戏教学是通过做游戏的方式将知识传授给幼儿，让幼儿在游戏中学习，从而提高幼儿对学习的兴趣。但是就目前的教学现状来看，游戏教学还存在着许多问题本文将通过分析目前幼儿园游戏教学中存在的问题，以及有效开展游戏教学的措施进行阐述，希望能促进幼儿的教育发展。
关键词：幼儿园教学；游戏教学；措施。
一、引言
幼儿是一个思维还不健全的群体，需要教师对幼儿进行反复讲解知识，才能让学生对知识了解，因此开展游戏教学，可以让幼儿在玩耍的过程中掌握知识，这种教学方式，不仅能让幼儿提高对学习的兴趣，通过游戏教学方式，还能够让学生的情感更加丰富，也让学习的效果更加明显，从而促进幼儿的全面健康发展。
二、幼儿园教学开展游戏教学的现状
（一）教师的教学理念陈旧
就目前的教学现状来说，幼儿园教师的教学理念非常陈旧。即使在教学过程中会加入游戏教学，但是无法开展正确的游戏教学活动，许多教师仍受着传统教育观念的影响。在游戏教学当中不能突出对幼儿综合素质的培养也不能将课堂的主要地位交还给学生。这就在课堂教学当中，学生属于被动接受状态，并且完全按照教师的指挥来进行游戏，无法发挥幼儿的作用，因此游戏教学不能达到很好的效果，同时也让幼儿对游戏失去兴趣。这样就让游戏教学成为一种虚设，在一定程度上严重影响了课堂的教学质量。
（二）教师未能做好准备工作，以至于幼儿对游戏适应度不高
幼儿的年龄尚小，在3～6岁之间，所以许多游戏都需要教师对其进行引导。如果在教学之前教师没有对幼儿进行相关的内容的指导，幼儿很难对游戏有一个
基本概念，这就会出现在授课过程中，幼儿完全按照教师的指挥进行游戏，这就会让幼儿的自我发挥能力无法得到培养。
（三）教师游戏设置不合理
有一些教师在进行设置游戏时，过于注重将知识体现出来，而忽略了幼儿对游戏的接受度。教师没有全面考虑到幼儿的实际情况完全从教师的角度参展游戏，这就让游戏的难度增加，幼儿无法适应游戏，从而使游戏教学失去了它原本该有的效果。
（四）游戏环境不合理
幼儿园内是幼儿主要的活动范围，在进行游戏教学时，教师所选择的游戏环境会对教学效果产生非常重要的影响。在进行游戏教学时，所选择的环境大小需要符合游戏人数。但是目前许多游戏设置的环境都过于狭小，无法满足幼儿在空间里面活动，这就让游戏无法正常进行，并且小小的游戏环境存在着多种安全隐患。并且许多幼儿园内设备较为单一，无法提供多种游戏设备进行教学，从而使幼儿对学习失去兴趣，这就让幼儿的综合素养无法得到提升。
（五）游戏教学流于形式主义
新课改后要全面加强学生的综合素质培养，但就目前部分幼儿园所说教师无法完全领悟综合素养培养的实质。即使教师得到要在课堂中进行游戏教学的任务，但也只是将其当成一种任务完成，只是将游戏教学看成一种形式，浮于表面而没有将真正所需教学的内容融入到游戏当中，因此无法发挥游戏教学的意义，不能提高幼儿的综合素质［1］。
三、幼儿园教学中有效开展游戏教学的措施
（一）加强游戏与知识的有效结合
幼儿园开展游戏教学的最终目的就是将知识内容传授给幼儿，让幼儿通过游戏的方式熟悉并掌握知识内容。开展游戏教学，让课堂气氛更加活跃，提高幼儿
学习的积极性同时开展游戏教学，还能够让幼儿的身心更加愉悦，促进幼儿的身心健康发展，加强幼儿对知识的掌握。
（二）为幼儿创造和谐的游戏氛围
游戏教学需要以幼儿为主体，让幼儿在游戏当中自由发挥，教师在其中充当引导作用。所以教师需要根据所教授内容制定合理的游戏内容，同时要创造一个和谐的游戏氛围，让幼儿在游戏当中身心愉悦。教师还需要在游戏当中鼓励幼儿积极说出自己的想法，引导幼儿和其他小朋友建立良好的关系。
（三）努力激发幼儿的学习兴趣
教师应当努力提高幼儿的学习兴趣，因此教师可以通过创设情景让小朋友进行角色扮演，从情景当中感受知识，从而产生学习的兴趣。这就需要教师要根据幼儿的心理特征来进行情景的创设，同时情景还需要符合幼儿的年龄特征，促进幼儿学习的兴趣。
（四）游戏教学需要选择合理的材料
幼儿的思维较为活泼，同时他们也具有三分钟热度的特点，对一个玩具的兴趣较为短暂。所以教师可以选择合理的游戏材料，让幼儿自己动手制作玩具，这样能够提高幼儿的想象力，也能让幼儿对玩具的兴趣更加持久。但是教师选择的材料必须要保证幼儿的安全性，在这个基础上，教师可以鼓励幼儿发挥自己的想象力，制作属于自己的玩具。这种游戏方式能够很好的提高幼儿的思维能力和想象力。
（五）重视游戏教学的形式
教师在进行游戏教学时，不应该只流于表面，而需要将知识实际与游戏结合起来，同时根据幼儿的特点来选择合理的游戏内容。游戏的选择复合幼儿的个性特征才能够更好地达到课堂教学的效果。所以教师必须要充分重视游戏教学的形式，将课堂内容与游戏有机融合，让游戏发挥最大的作用，从而让幼儿对知识的掌握更加全面［2］。
四、总结
幼儿是一个思维较为活跃，好奇心较重的群体，所以在幼儿园教学当中应用游戏教学是一项非常重要的内容。教师需要根据又玩儿的个性特点和课堂内容进行合理的游戏设计，以此来提高幼儿学习的积极性，让游戏教学发挥真正的价值，促进幼儿身心健康发展。
参考文献：
［1］王志华，如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学，《学周刊》2020第8期
［2］温兰香，如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学，《学周刊》,2019,396(12):168-168
作者：高青来源：《南北桥》2020年第14期
【摘要】幼儿教育是奠定学习基础的一个教育阶段，对幼儿的未来发展至關重要。而幼儿教育最大的难题是幼儿无法长时间集中注意力，教师可以在教学过程中运用游戏教学法来解决这个难题，通过知识和游戏的有机结合，充分调动幼儿的积极性，从而帮助他们提升学习效率。
【关键词】游戏教学法幼儿教育运用
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.113
随着教育改革的推进，越来越多的家长也意识到了幼儿教育的重要性。幼儿阶段是锻炼幼儿思维能力、动手能力、合作能力的重要时期，想要赢在人生的起跑线上，并以更快的速度出发，就需要良好的教育助力。但现在很多幼儿园的教学忽略了幼儿对知识的接受能力，仅仅停留在“教”上，导致幼儿学不进去或者学不好。众所周知，幼儿的天性爱玩，因此，想要提升教学效果就要从幼儿的实际需求出发，在教学过程中结合“玩”的形式，灵活地运用游戏教学法，通过玩游戏的方式吸引幼儿的注意力，加深幼儿对知识的记忆力，达到“学得扎实，玩得快乐”的教学效果。
想要在幼儿教育中更好地运用游戏教学法，就需要知道游戏教学法有哪些作用。首先，游戏教学法可以激发幼儿的学习兴趣。幼儿对新奇的事物有着强烈的好奇心，教师通过让学生玩游戏能制造轻松有趣的学习氛围，引导幼儿进一步了解事物，激发幼儿的学习兴趣。其次，有利于提升幼儿的综合能力。在教学过程中，游戏的形式是多样的，不同的活动可以达到不同的效果，从而不断提升幼儿的思考能力、协作能力以及身体素质。最后，有利于幼儿养成好的习惯。良好的学习和生活习惯都是从小养成的，以游戏的形式来完成教学更容易被幼儿接受。了解了游戏教学法的优势，下面再探讨如何运用游戏教学法。
一、科学选择游戏活动
幼儿对于外界充满着求知欲，这一点对于我们教师来说，既是教学的助推点，也是教学的难点。而趣味性的游戏往往可以调动幼儿的兴趣，提高他们的学习积极性，不同的游戏还可以从不同的方向为幼儿的发展打下基础。因此，游戏选择以什么内容为重心，用什么方式来完成至关重要。面对各方面潜力都未激发的幼儿，教师可以从人格、思维、身体素质三个大方向出发。
首先，在游戏活动中要添加关于道德素质的内容，可以通过与传统文化有关的游戏来进行教学。中国几千年来的文化积淀中有国人行事的道德准则，也是幼儿养成良好素质的宝典。教师可以在教学中添加一些民俗活动，比如将小故事以排演情景剧的形式表现，帮助幼儿加深对故事的理解，从而学习故事里人物的道德素养。
其次，要从激发幼儿思维能力的方向添加游戏，主要目的是帮助幼儿学会思考。在课堂上，教师可以通过猜谜、手工制作、角色扮演等方式从不同角度引导幼儿开动大脑，展开想象力去解决问题，进一步提高幼儿的认知能力、思考能力以及观察能力。还可以添加一些与音乐、美术相关的艺术类小游戏，或者数学、天文等科学类小游戏，激发幼儿隐藏的天赋。
第三，要从身体素质的培养出发，添加适量的体育活动。现在很多幼儿不喜欢运动，教师要利用游戏吸引幼儿去运动，比如组织丢沙包、跳绳等。但在游戏中要平衡竞技性与趣味性，不可以一味地追求游戏胜负，要在适当的难度下，让幼儿既能有参与感，也可以玩得开心。
二、游戏应贴近幼儿的生活
生活是最好的老师。在教学过程中，添加生活化的小游戏就是一个很好的教育方式。教师可以灵活地将生活细节融入游戏，将生活中常见与不常见的内容展现在幼儿面前，增强幼儿的生活体验，潜移默化地帮助幼儿养成良好的习惯。
首先，生活类的游戏要从习惯出发。无论是生活还是学习，好的习惯能使学生一生受益。教师要经常组织一些活动课，比如情景再现、故事扮演等，展现生活中经常出现的行为，引导幼儿判断对错，了解哪些是好的习惯，帮助幼儿奠定基础的价值观。也可以在基础课的课前课后添加小游戏，比如课前可以添加“木头人”的游戏，用于教导幼儿遵守课堂规则。除了教导幼儿园玩游戏时要有好习惯，还要督促学生在家里保持好的习惯。教师要与家长保持沟通，并且将一些生活类的小游戏教给家长，让家长在与幼儿交流的过程中也可以很好地运用游戏促进幼儿的发展。
其次，要引导幼儿学会观察生活。生活处处是美丽的风景，在幼儿园，教师可以经常开发一些以观察生活为重心的游戏，并鼓励幼儿将自己的发现说出来，通过观察事物来集中幼儿的注意力，能够让幼儿更加专注，同时还能拓宽知识面。
三、在游戏中增加互动
幼儿教学除了教授基础知识，还需要培养幼儿的基础认知和意识。但幼儿年龄较小，没有办法立刻习惯学习节奏，这就需要好的课堂氛围来辅助幼儿适应课堂节奏。而好的课堂氛围离不开互动，进行互动的角色不同，得到的结果也不同。
首先是教师与幼儿的互动。很多幼儿对老师的认知都是老师最是严厉的，所以，很多老师和幼儿之间的相处始终隔着一堵墙。人们常说最好的教学关系是亦师亦友，所以教师可以通过趣味性的游戏让幼儿能信任和尊重教师，也就能更轻松地融入课堂。对于教师来说也就更容易了解幼儿的想法，调整教学内容。
其次是幼儿之间的互动。团队游戏是一个增强幼儿协作能力、培养幼儿个性的重要途径。教师可以将幼儿分组，加入一些对抗游戏，让每个幼儿都可以参与进来，调动幼儿的积极性，并帮助幼儿建立团队意识。还可以在活动中让幼儿轮流体验不同的角色，突出个性发展。而在活动结束后，要给予幼儿相应的鼓励，帮助幼儿建立自信心。
第三是家长与幼儿之间的互动。现在很多家长忙于工作，没有足够的时间来陪伴幼儿。教师可以定期组织一些亲子活动，帮助家长和幼儿增进感情，增加幼儿的亲情认知。除了在幼儿园里的亲子活动，教师还可以教给家长或者幼儿一些随时可以玩的小游戏，让家长和幼儿在平时也能够有充足的交流。
综上所述，幼儿的认知、性格、行为方式都没有形成固定的模式，同时，幼儿的天性是爱玩，因此在教学的时候需要幼儿教师付出更多的精力。而游戏教学法在幼儿教育中的运用，可以帮助教师更加顺利地开展教学，促进幼儿全面发展。
摘要：中国的传统文化历史悠，中国的传统文化需要中儿女传承和发扬，幼儿园开展游戏化教学，提高学生的学习能力，游戏化教学让幼儿园的学生在游戏中学到更多的知识。良好的学习方法应从小培养，但是我们要对幼儿园的教学模式进行改变，我们需要开展幼儿园游戏教学的实施策略，我们要让每一位儿童都有自己的个性，我们要让儿童们在游戏中也能学到更多的知识，现在的教育不能只按照以前的传统模式进行教学，传统模式相对比较落后了，需要引进游戏化的教学，要让学生对学习产生兴趣，本文就如何开展幼儿园游戏化教学展开论述。
关键词：幼儿园；游戏化教学；实施策略
引言：我们都知道小孩子的天性都是爱玩，在玩的同时也能学到知识的话，可以说是一举两得。在幼儿园的教育中我们需要在意儿童们的心理状况，因为小孩子从小都要有一个好的影响，有一个好的开始，不可以对儿童的身心健康带来不好的影响。我们可以在幼儿园的教学中开展一些游戏，在幼儿园中实施游戏化教学的策略，让孩子们玩游戏的同时也能学到有用的知识。
一．儿童的创造力在游戏化教学中体现出来
我们需要用游戏化教学充分发挥幼儿的创造能力，当然我们也应当提高学习能力，除了学习能力还有思维能力。从小就应该培养儿童的创造能力，从古至今，学习有用的知识一直被人们所推崇。幼儿园宝宝是祖国的花朵，国家未来的接班人，他们的知识学习能力教育更不可或缺，因此在幼儿园中游戏化教学中应该融入较多的游戏去教学。在游戏中提高幼儿独特的创造能力，而对于游戏化教育的方法，我们需要深入的探究。
二.提高婴幼儿解决问题的力
随着教育模式的不断改变，我们要全面提高幼儿解决实际问题的能力，此外还要有良好的学习方法，这些都应从小培养，但是我们要对幼儿园的教学模式进
行改变，我们需要采用幼儿园游戏教学的实施策略，我们要让每一位儿童都有自己的个性，我们要让儿童们在游戏中也能学到更多的知识，现在的教育不能只按照以前的传统模式进行教学，我们需要对儿童设计一些比较好的游戏，把这些游戏融入到学习中，改变以前传统的教学方式，让学生们自己玩儿自己学，老师们在一旁监督，让教和学共同联系到一起，要让儿童们有解决实际问题的能力，老师们在设计游戏的时候，需要将实际生活中的问题融入游戏里面。让幼儿园的小朋友们自己动手解决，让每一位幼儿园的小朋友都有解决实际问题的能力，进一步提高他们的解决问题能力。三.开展幼儿园游戏化教学的主要策略
3.1让幼儿自主选择游戏材料
我们需要幼儿园中开展游戏化教学的策略，首先我们需要设计游戏，在设计游戏的时候，我们需要让幼儿们自主选择游戏所用的材料，让他们按照自己的喜好去选择，我们需要让每一个幼儿都有自己的动手能力，也要培养他们的爱好，还要关注他们的身心健康，要让他们有自己的创造能力。3.2为幼儿设计自主游戏的空间与情境
幼儿们在这个阶段都喜欢玩耍嬉戏，鉴于孩子们很爱玩，那么我们老师就可
以利用做游戏的方法让孩子们在玩耍中得到教育。小孩子们从小都有自己的想象
能力，我们还需要培养他们的创造能力，让幼儿们的想象转化为实际行动，让他
们在游戏中得到快乐，同时也学到较多的文化知识。我们需要为幼儿设计自主游
戏的空间与情境，在游戏过程中幼儿们的想象是独特的，我们需要把幼儿的想象
力
转
化
为
实
际
行
动
。
3.3将幼儿的想象转化为实际行动
我们现在的社会是一个信息化的社会，信息技术有许多种，而且也有一个很好的教学内容，我们可以利用游戏化教学的策略去提高幼儿们的学习能力，我们需要从小就培养国家栋梁之材。在游戏过程中幼儿们的想象是独特的，我们需要把幼儿的想象力转化为实际行动。能够将小朋友们的想象力转化为了实际行动，然后孩子们都有自己的创造能力和想象力，让他们在游戏中也能够学到更多的知识。让小朋友们按照自己的想象能力去完成游戏。改变以前传统的教学方式，让
学生们自己玩儿自己学，老师们在一旁监督，让教和学共同联系到一起，要让儿童们有解决实际问题的能力，老师们在设计游戏的时候，需要将实际生活中的问题融入游戏里面。这样的话就能够将小朋友们的想象力转化为了实际行动。
四．结束语
我们每一个人从小都接受教育，当然幼儿园也不例外。良好的学习方法应从小培养，但是我们要对幼儿园的教学模式进行改变，我们需要采用幼儿园游戏教学的实施策略，我们要让每一位儿童都有自己的个性，我们要让儿童们在游戏中也能学到更多的知识，现在的教育不能只按照以前的传统模式进行教学，传统模式相对比较落后了，我们要引入比较好玩的游戏去教育孩子们，让小朋友们按照自己的想象能力去完成游戏。这样的话就能够将小朋友们的想象力转化为了实际行动，然后孩子们都有自己的创造能力和想象力，让他们在游戏中也能够学到更多的知识。
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摘要：教师在教导幼儿的时候，应当给幼儿们提供优质有效的教育环境，让幼儿们能在一个优质的环境和良好的学习氛围中锻炼自身，提升自己的综合能力，教师也应该从传统的教学方法中跳出，不能认为游戏只会耽误了孩子，要了解游戏化教育对幼儿的发展成长有着很重要的意义，教师在与幼儿游戏互动时，也应当多给予幼儿激励的话语，给幼儿一个快乐的游戏氛围，让幼儿能够积极地参与到游戏中去，让幼儿在游戏中获得能力提升，最终幼儿才能更快、更好地适应未来的生活。
关键词：幼儿教育；游戏教学；策略
引言
游戏化教学具有实践效果，教师要把活动游戏化贯彻在幼儿园一日活动中，用幼儿喜闻乐见的游戏活动形式，来对幼儿进行教育和培养，促进幼儿身心健康发展，助推了学前教育质量提升。
1在幼儿教育中开展游戏教学的意义
1.帮助幼儿融入学前教育环境游戏化教学，是帮助幼儿融入园所环境的手段
幼儿阶段是快速成长的时期，需要在与人的交往中获得认知与能力的提升，但是幼儿在家庭环境中，并不具备集体的生活环境，因此，需要到幼儿园的集体环境中，进行共同的学习和成长。在幼儿刚入园时，很多幼儿会出于环境的陌生，或者脱离父母缺乏安全感，而拒绝融入幼儿园的生活，甚至哭闹不止，很多新手教师会对此束手无策，而游戏化教学，是解决这一问题的有效途径，教师可以借助于各种游戏和玩具，来转移幼儿的注意力，安抚幼儿的情绪，在幼儿获得了良好的体验后，就可以逐渐的融入到幼儿园的环境中，因此游戏化教学是吸引幼儿入园的必要手段。园所的教育是为了帮助幼儿养成良好的学习习惯和生活习惯，
但方式方法却没有尊重幼儿的感受和体验，使得幼儿产生了厌恶抗拒的情绪，不愿意去幼儿园，如果运用游戏化教学，把各种活动设计成游戏的形式，让幼儿在游戏活动中自愿地进行生活习惯的学习与模仿，进行学习习惯的养成与训练，用游戏的形式吸引，用耐心和爱心滋养，用鼓励和肯定互动，就可以使幼儿融入到园所的生活环境中。
1.促进学前教育质量的提升
作为幼儿教师来说，得到幼儿的喜爱，是进行学前教育的前提，幼儿的世界是相对单纯的，对喜爱的、感兴趣的人和事物，就会参与和学习，对厌恶的、没有兴趣的人和事物，就会正面冲突或者消极抵抗，因此教师需要与幼儿建立良好的关系，要依据幼儿的身心发展规律，抓住幼儿的兴趣爱好，与幼儿建立良好的关系。因此教师可以把教学活动与游戏活动结合在一起，使幼儿自主地参与到游戏学习中，并在游戏中体验知识和能力，认识到自身的成长，获得喜悦感和成就感，从而越发自主地喜爱游戏教学活动。所以，游戏化教学是行之有效的方式，教师充分利用各种玩具和游戏，不断拉近与幼儿的关系，成为一个趣味十足的教师，带给幼儿各种良好的游戏体验，就能够获得幼儿的喜爱与拥护，在良性的学前教育环境中，促进学前教育质量的提升。
2在幼儿教育中开展游戏教学的策略分析
2.1给幼儿创造出可以互动的游戏氛围
教师在进行对幼儿的教育时，不仅要关注每一个幼儿的基本素质培养，还要多多关注针对幼儿合作互助意识的培养。幼儿之间的游戏教学应当围绕着幼儿们进行，教师在一旁辅助，起到引导幼儿完成游戏的作用，教师在安排幼儿们进行游戏时需要合理地找寻符合教学内容的游戏，在游戏过程中教师也要不断地给予鼓励支持，最大地激发出幼儿的好奇心和进行游戏的欲望。一个有效的游戏化教学离不开幼儿之间的游戏互动，教师需要为幼儿们建立一个能够互动互助的游戏氛围，比如想要让幼儿了解互帮互助是什么意思。教师就可以号召幼儿们一起玩搬运篮球的游戏，让两个幼儿组队，教师准备出游戏道具，一个篮球和一块布，
然后让幼儿一起互帮互助，将篮球用布运到终点，在时间结束后看哪一个小组搬运的篮球最多，第一名能够获得奖品。等游戏结束，幼儿们就知道了互帮互助是什么意思，以及互帮互助在日常生活中的重要性。想要激发幼儿对知识的兴趣，教师就应该创造出一个有利于幼儿学习的环境，让幼儿们在富有学习氛围的环境下学习，感知出问题，从而引起对学习的渴求。
2.2加强游戏教学中的问答
之所以要开展游戏教育，其根本就是为了让幼儿在玩游戏的过程中学习到知识，把枯燥无味的书本教学转变成充满趣味互动性的游戏教学，从而使幼儿的身心放松愉悦，进一步提高幼儿对学习的兴致，使幼儿对教学知识的理解更上一层楼。在幼儿教育中最主要的并不是学习什么内容，而是要明白用什么方法引导幼儿来学习，因为幼儿在最开始时学习到的方法，会影响到他们余后的学习思考和解决问题的方法。坊间有很多不专业的专家教授说不要让幼儿背诵诗词，或者多做数学题，这些方法都是避重就轻，如果方法得当，将这些诗词与题目融入有趣的问答游戏中去。比如在背诵“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这个诗词时，教师可以问幼儿诗词中出现过的鸟类都有哪些？后面的两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”则可以问幼儿出现的事物都有哪些？在问答过程中给予幼儿一些奖励和夸赞。了解诗词大概意思之后教师可以教幼儿认识其中出现的方位词，上、下、里、外，也可以用其他鸟类的名称代替，从“窗含西岭千秋雪”中引出对雪山的认识，进一步可以引导幼儿思考普通的山与雪山有什么区别？为什么雪山的雪不会融化？这又引出了幼儿对自然科学方面的兴趣。还有出现的一种交通工具——船，教师可以借此问小朋友们为什么古代的人去很远的地方不选择乘坐飞机或者汽车呢，从而引出幼儿对交通工具的了解和认知。唐诗最大的特点便是非常具有画面感，又不会让幼儿的丰富想象力受到局限，可以让幼儿结合这四句诗词画一幅画，画完之后给自己的小伙伴或者父母介绍一下自己的画作。所以总体来看教学内容并不是很重要，重要的是教师教学的方法，将四句比较枯燥的诗词融入快乐的游戏中，使得幼儿能快速地学习到并记住这几句诗。
2.3游戏教学中家长与幼儿园应当合作
想要培养幼儿的各种意识素养，在幼儿园内进行游戏化的教学是非常重要的，这对于提高课堂教学的效果和效率有着关键的作用。当幼儿不在幼儿园时，家长应给幼儿们树立起一个正面的榜样，在日常生活中尽可能地创造出幼儿的玩耍空间，让幼儿积极与小伙伴一起玩耍，让幼儿多多交朋友。这样在幼儿园中进行游戏化教学的时候不至于孤单一人，而且还可以让幼儿在与小伙伴玩耍交流的过程中，了解如何解决与小伙伴相处过程中引发的矛盾冲突。教师也可以制定出方案，帮助家长与幼儿互动合作，在家完成一些富有教育意义的游戏，完成游戏后家长要及时地给予幼儿夸奖与鼓励，幼儿也可以在这种活动中多与家长进行接触沟通，拉近家长与孩子之间的距离，而且在完成一系列的游戏任务之后，幼儿自身心理也能得到满足，孩子的综合能力也能得到提升，对幼儿的身心健康发展有着比较深刻的意义。
结束语
幼儿时期学前教育教学活动的开展要注意结合幼儿的身心发展特点来进行，采用游戏化的教学策略很有必要。游戏能够吸引幼儿的注意力，促使幼儿在主动参与的过程中加强自身体验，实现知识与技能的掌握。幼儿教师要充分认识到游戏教育的价值，在教学工作中灵活应用，提升教学实效。
参考文献
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[3]李倩.浅谈提高小学课堂教学有效性的对策[J].新作文:中小学教学研究,2020(1):199-199.
摘要：以往的幼儿教育都是处于灌输式的方式，而处于幼儿期阶段的孩子对这样的教学方式往往都是厌倦和抵触的心态，就如，常出现一些幼儿不愿去上幼儿园，觉得幼儿园是无趣的，甚至严重的导致上学的阴影。在者加上国家对幼儿教育的重视，人们也意识到在启蒙阶段教育的重要性，为此，本文将在幼儿园教学中如何开展游戏教学，进行了有效的探索。
关键词：游戏教学幼儿园教学策略
引言：游戏教学能够活跃课堂的氛围，激发他们的学习情趣，尤其是幼儿园教学中更是需要游戏来吸引幼儿的学习乐趣。他们的稳定性和注意力较差，枯燥乏味无趣的教学方式，是不能让幼儿们愉悦的享受幼园的生活，在学习上也会扼杀他们的想象力和创造力。而且《幼儿园工作规程》提出游戏教学的方式是对幼儿进行全面发展教育的关键因素。为此，我们需要在幼儿教学中有效的开展游戏教学，提高幼儿的学习乐趣，促进幼儿全面发展。
一、游戏教学在幼儿园教学中的内涵
1.丰富和深化幼儿的情感
幼儿在游戏的环境中学习时，可以全身心的投入以及放松心情的去学习，从而感受游戏和学习的美好。同时能够摆脱外界的束缚，充分的享受自由，情感也得到释放。在游戏中可以体验成就感，增强他们的自信心，发展他们的同情心和道德感。
1.促进幼儿的认知能力
游戏能给幼儿在园中学习时提供实践的机会，在游戏时，能够锻炼他们的语言交流能力，同时能不断反复的练习和巩固已经获得的语言，从而拓展了他们的
词汇量。还可以发展他们的创造想象力，满足了他们的好奇心，进而他们的认知能力得到提高。例如，教师在小班组织游戏《吹泡泡》的游戏中，能让幼儿们用手去摸泡泡形状、大小等特点，然后在玩的过程中，学会借助标记、身边的小伙伴来作为参照物快速站圈。
1.促进幼儿社会性的发展
幼儿是典型的“自我中心主义者”，往往都是只能从自己的角度去想事情，不能站在别人的角度去看待问题，而游戏能够帮他们找到自我。同时能够促进幼儿同伴之间的交流，让幼儿能够在游戏教学中，学会分享、合作、安慰、帮助别人的良好品质，促进他们的社会性的发展。比如，教师组织幼儿玩《过家家》的游戏中，让他们尝试扮演老师、医生、护士、妈妈等角色时，可以体会人物的特点，获得了社交能力的机会。
二、如何有效的在幼儿园教学中开展游戏教学的策略
游戏教学是轻松快乐的，能让幼儿放下警惕自由的在幼儿园中学习玩耍，能够满足他们在日常生活中不能实现的事情，进而刺激他们的思维的发展。我们为此提供了以下几点策略，来促进幼儿全面发展。
1.不断提高教师综合素养，有效提高教学质量
教师的综合素养的培养关乎整个幼儿园教学的质量，也是教育的核心。尤其是处于幼儿时期的孩子，喜欢问为什么，喜欢新鲜事物和探索，往往给你来个出其不意，幼儿教师在这方面更是需要具备较强的应变能力，各方面的综合素质都要得到提高，来应变这些机灵的孩子们。另一方面，幼儿喜欢模仿教师，如果教师的综合素养不行，那么势必会给孩子带来负面的影响，影响他们的道德观和价值观。所以，教师要不断的提高自我的认知和修养，完善自我，这样才能有效提高教学质量。
1.
加强教学内容在游戏教学中的运用
游戏是幼儿一日活动中必不可少的，要充分利用游戏和教学内容相结合，激发幼儿学习的欲望，把无趣变有趣。游戏能够消除幼儿在紧张的学习环境中得到放松和自由，给他们心灵上提供一个“安全岛”。同时在教学中渗透游戏可以使幼儿的性格变得勇敢，有自主性，克服羞怯与疑虑。例如，角色扮演的游戏中，选择一些特殊的人物和角色进行游戏表演，让他们通过游戏融入角色中，体验角色的性格特点。但是如果教学中只靠教师来讲述，而不进行实践的话，那就是空口白说，幼儿是没办法体会的。为此，要加强游戏在教学中的应用。
1.合理安排游戏内容，突出幼儿主体地位
游戏是自愿自主的，不是依靠教师来进行的，而是要以幼儿为主体。被迫的游戏就不算游戏了，幼儿是游戏的主人，游戏的内容、玩法由他们自己选择。当然，教师要合理的根据幼儿的性格特点进行安排游戏的主题，不能是不利于他们身心健康的游戏。幼儿游戏中并不是随意的无拘无束的，也是需要有规则的、有序性的。为此，教师不能只顾自己的意愿或者完成教学进度，而规定他们玩什么，而是要在有规则、有序性的情况下合理的安排游戏的内容，来体现幼儿主体地位。
1.合理创设游戏情境，激发幼儿探究兴趣
游戏是幼儿的天性，幼儿游戏更是蕴藏着教育契机和幼儿发展的需要。环境更是他们游戏的基础，满足他们探索和好奇的兴趣。创设合理的游戏情境，给游戏带来了神秘的色彩，让幼儿对学习充满幻想，深深地吸引他们去探究学习的乐趣。
结束语
总之，游戏教学在幼儿园的教学中能够最大化的提高教学质量，使幼儿在幼儿园中愉快的学习，保持愉悦的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展，以及幼儿园教育的顺利开展。
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2.刘琨.基于幼儿园师生互动游戏教学的实践策略分析[J].课程教育研究，2020(06)：18.
幼儿园如何有效开展游戏化教学
幼儿园如何有效开展游戏化教学本文关键词：幼儿园，教学，游戏
幼儿园如何有效开展游戏化教学本文简介：伴随幼儿教育事业的不断发展,广大家长及社会各界向幼儿教育提出了更多的要求与期盼。在这样的形势背景下,越来越多的幼儿园开始积极开发创新教学模式,以期新的教学模式更加符合幼儿身心发展需要。游戏化教学模式正是借此应运而生,并且在实际运用中取得了较好的教学效果。但游戏化教学模式在实际运用却存在着一些制约因素
幼儿园如何有效开展游戏化教学本文内容：伴随幼儿教育事业的不断发展,广大家长及社会各界向幼儿教育提出了更多的要求与期盼。在这样的形势背景下,越来越多的幼儿园开始积极开发创新教学模式,以期新的教学模式更加符合幼儿身心发展需要。游戏化教学模式正是借此应运而生,并且在实际运用中取得了较好的教学效果。但游戏化教学模式在实际运用却存在着一些制约因素,影响了游戏化教学模式发挥应有的作用。故笔者试图在分析幼儿园游戏化教学的意义的基础上,探究游戏化教学的有效实施对策。一、幼儿园游戏化教学的意义在幼儿园教学中应用游戏化教学模式的意义主要体现在以下几个方面:(1)通过将想要教授的知识巧妙地渗透进游戏活动中,
能够很好地吸引幼儿的注意力,唤起幼儿对教学活动的积极性,让幼儿充满学习热情,让幼儿在不知不觉中实现“玩中乐,乐中学”。(2)游戏化教学的开展,能够将幼儿的主体性充分发挥出来,增强幼儿的情绪体验与实践体验,进而促进幼儿多方面能力的发展。(3)开展游戏化教学,能够营造出更加轻松活跃的学习氛围,消除幼儿对学习的抵触情绪,形成正确的学习态度。例如,在教学“5以内序数”时,幼儿教师设计一个捉迷藏游戏:将五个布偶娃娃分别藏在五个依次标记了序号的抽屉里面,引导幼儿找出这些布偶娃娃,并作答“哪个布偶娃娃在
戏内容的建议,并将游戏化教学活动培养幼儿多方面能力的作用突显出来,让幼儿能够在轻松愉快的游戏活动中掌握幼儿教师想要教授的知识,助力幼儿教师预定教学任务的顺利完成。
(二)营造游戏化教学环境幼儿园实际上是一个融合了空间、文化、制度的综合体。幼儿身处其中,就不可避免地会受到身边环境的影响。所以,幼儿教师在开展游戏化教学活动的时候,应注意着力构建一个能够促进幼儿情感发展、培养幼儿各项能力的场所,给幼儿创设良好的游戏化教学环境。首先,开展游戏化教学活动的空间布置应舒适,并考虑到其安全性,这是游戏化教学活动顺利开展的前提与基础,也有利于幼儿教师将精力集中到教学活动中来,不用分心担忧幼儿的人身安全问题。其次,区域设置应协调,应符合幼儿当前阶段的年龄特点,这有助于调动幼儿参与游戏化教学活动的积极性。比如绘画、手工活动等区域的设置要注意其安静性,避免受到角色扮演、唱歌跳舞等喧闹活动的干扰。最后,健全环境制度。环境制度的健全完善能够为游戏化教学活动的顺利开展提供制度保障。它不但约束幼儿教师的行为规范,而且满足了幼儿教师的基本权利需要。(三)创新游戏化教学方式幼儿教师在开展游戏化教学活动的过程中,可以尝试通过比赛的形式来组织进行。与常规的活动方式相比,比赛性质的游戏化教学活动更能够调动幼儿参与教学活动的积极性,还有助于提
高幼儿参与教学活动的专注度,使幼儿在比赛中能够全身心地投入进去,进一步提高游戏化教学活动的效果。例如,在认识数字“6”的教学中,教师在常规讲解后,就可以通过组织比赛形式的游戏化教学活动,来帮助幼儿理解以及巩固对6以内数字的认识以及各个数字所代表的实际意义。幼儿教师可以将教学活动设计成“比赛拾豆豆”游戏,将幼儿分成几个小组,每次教师随机出示6以内任何一个数字,直至6个数字出示完毕,每出示一个数字就让一个幼儿爬过“小山坡”,钻过“小山洞”,淌过“小溪”,拾取对应数字的豆豆,并迅速原路返回,最终以各个小组谁最先完成任务,并且拾取豆豆的正确次数最多为胜,然后给予获胜的小组一些小奖励。就这样,通过开展比赛形式的游戏化教学活动,各个幼儿在活动中奋勇争先,都努力去赢得最终的胜利,不仅帮助幼儿巩固了对6以内数字的认识,而且锻炼了幼儿动作的灵敏性、协调性,帮助他们增强了身体素质,更重要的是培养了他们不怕艰难困阻的品质。
三、结语总而言之,幼儿园阶段的教学是帮助幼儿认识世界、了解世界,学习基本知识的重要阶段,对幼儿今后的学习和成长有着至关重要的影响,因此必须对幼儿教育加强重视力度。近些年来,不少幼儿园的教学却出现了小学化倾向,这无疑是违背了幼儿成长规律的,给幼儿的成长带来了不利影响。而将游戏化教学模式应用到幼儿园教学中来,相信有助于在一定程度上改善幼儿园教
学小学化的问题,让幼儿在学习知识的同时,也能够收获到快乐。文章从挖掘游戏化教学内涵、营造游戏化教学环境、创新游戏化教学方式等三个方面提出了幼儿园游戏化教学有效实施对策,希望能借此给予其他一线幼儿教师一定参考借鉴,共同推进幼儿教育水平再上一个新的台阶。
参考文献[1]刘振莲,刘振佳.探析幼儿园游戏化教学方法[J].考试周刊,2021(82).[2]杨瑛.幼儿园游戏化教学策略实践研究[J].现代职业教育,2021(27).
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园教育“以游戏为基本活动”，幼儿园的游戏又分为创造性游戏和规则性游戏，而创造性游戏又包括角色游戏、结构游戏、表演游戏。其中角色游戏是幼儿园的主要游戏形式之一，是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等创造性地再现周围社会生活的游戏。它是培养幼儿创造力、想象力的理想载体，能有效促动每个幼儿的个性发展。我认为孩子能否在游戏中更好的发展，教师还要在如下方面多下苦工。
一、让孩子成为游戏中的主人案例：在娃娃家中，老师给孩子准备了精致的托盘，剪刀和彩纸，鼓励孩子在家里能够爸爸妈妈给宝宝准备面条吃，多数孩子遵循着老师的意愿在展开游戏，认真的准备着面条，突然哭闹声传开来，了解之后发现孩子欢欢和乐乐因为一张彩纸发生了矛盾，欢欢指责乐乐剪坏了他的“照片”，因为欢欢把老师给宝贝们准备做苗条的纸比作了照片。在一案例中我在反思，孩子在游戏时教师提出了单一明确的要求，多数孩子还在遵循着老师的要求，但孩子在这个过程中缺乏自主选择，孩子是否得到快乐。把彩纸比作照片的孩子显然是剪面条的游戏无法满足他的兴趣，所以他才选择了自己喜欢的游戏内容。由此我们更应该清楚的了解孩子的兴趣是游戏展开的依据，孩子兴趣浓厚才会在游戏中持续，反之就会不耐烦，甚至有无所事事的情况出现。二、在游戏中均衡强弱势幼儿
案例：在小医院游戏中，孩子们本来都在有序的扮演者医生、护士、病人等角色，医生用听诊器给孩子听听胸口，护士在给病床上的孩子打针，突然一位娃娃家的孩子欢欢想要进入游戏区域，原先在游戏的孩子纷纷拒绝了欢欢，欢欢在游戏区转了一圈又提出加入游戏还是遭到了拒绝，这时欢欢抢了护士的针筒还把针筒给掰断了，其他孩子都跑来老师这指责欢欢，欢欢遭到拒绝本来就心情不快，于是甩了针筒就走了。喜欢游戏是每一个幼儿的天性，对幼儿来说你越是不能接触的东西他们越是渴望得到他，如果多次不能参加自己喜欢的游戏，一类幼儿会主动退却，失去积极性，另一类则会产生攻击性行为。而案例中的孩子欢欢明显是后者，孩子在受挫后表现出的霸道也是现在我们在幼儿园中常见到得现象。在上述案例中我们不能放任孩子间的矛盾扩大，而是应该鼓励孩子主动自我解决，教师是孩子解决问题的引路人，我们不能让弱势孩子失去游戏机会，也不能放任强势孩子破坏游戏秩序，教师作为引导者应该观察孩子在游戏中的行为以及孩子所处角色地位鼓励孩子合作游戏，强势带动弱势，让孩子在游戏中感受快乐。
三、注重幼儿的个别性、差异性及创造力案例一：在角色游戏展开过程中，我们经常会发现在娃娃家的孩子跑到了赛车场，在医院的孩子跑到了娃娃家；我们也会看到本来好好的赛车变成了追逐游戏，医院里的医生护士会在娃娃家抱着娃娃不出来，等等。在案例中的孩子经常离开自己所在的区域，老师鼓励孩子能够区域间穿插活动，但是这些孩子是游离在了预设游戏之外的，
教师去引导孩子回到原来的游戏中去，但孩子还是没有办法持续。这些孩子有其独特的个性，如果我们一味的去干预孩子，还在在老师的强压下游戏，这样显然是得不到快乐和发展的。教师只有发现孩子身上的个别性才能有的放矢。同时孩子之间还存有差异性，孩子水平发展有差异，游戏水平的高低也决定了孩子在游戏中的表现，所以注重孩子的差异性在孩子的游戏中也是教师必须注重的方面。教师是孩子游戏中的观察者，引导者，孩子是游戏的主人，孩子的兴趣，孩子的水平发展决定了游戏的设置，教师在游戏中协调孩子间的矛盾，为孩子设置适宜孩子的游戏内容，孩子在游戏中体现出来的个体性和差异性都是教师观察的对象，观察孩子的游戏过程会发现孩子在游戏中是否有了发展，是否享受在游戏中，也只有细致的观察教师才能在适当的时候介入游戏，辅助孩子更好的游戏。游戏是幼儿园的主要教学方式，也是孩子最感兴趣的方式，还在享受在游戏中才能在游戏中得到发展，也就是所谓的“做中学”。
幼儿园游戏教学法的策略一、创设富有游戏性的情境环境幼儿园的整个环境是囊括了物理环境，制度环境以及人文环境，而幼儿园的游戏性的创设仅仅从一个方面来改善是不够的，而优化就必须从三个方面齐心协力，归为一个整体来是实施。1.创设富含游戏性的教学物理环境富含游戏性的幼儿园教学物理环境主要是指在幼儿园户内和户外的空间范围内，通过对空间的设计和放置安排以及游戏设备和材料
的投放而形成的旨在促动幼儿身心发展的环境。幼儿园物理环境主要为幼儿知识的学习、水平的培养、情感发展提供一个整体的感知背景，为幼儿在学习、生活和各种日常活动造成一种具体、形象、直观的感官刺激。一个适合游戏教学的良好的教学环境其核心就是激起幼儿的情绪体验，激发幼儿学习的兴趣。在幼儿园教学实践中，常常利用创设游戏化的教学情境（隐性的教学环境）来达到使幼儿主动学、喜欢学的目的。如在大班以发展幼儿弹跳能力（双脚跳）为目的的体育活动中，我们可以为幼儿创设了一个以“参观动物园”为主线的新颖、有趣的游戏情境。通过生动的语言帮助幼儿张开想象的翅膀，将他们带入了一个富有想象的空间，让孩子们创造性地模仿各种小动物。然后让幼儿在喜欢的音乐伴奏下开始了热身操，热身时还不时用“嗨、嗨”的喊声叫声鼓励自己。教学活动中，老师设计4个环节：小青蛙找家、模仿大象走、模仿鸭子走、青蛙跳荷叶，使幼儿初步了解了“双脚跳”的动作方法：双脚起跳，双脚落地，起跳时蹬地摆臂，落地时屈膝缓冲，从而突出了教学的重点，用较短的时间达到了最佳的教学效果。通过创设一种复含游戏性的教学情境，使幼儿更快的进入状态，从中收获更多，成长更多，在愉悦的环境中享受游戏，享受学习。
2.创设健全的、积极支持性的制度环境在实施幼儿园的游戏化教学过程中，物理环境的安全、舒适、形式丰富多样都是必不可少的，然而建立一个健全的、积极支持性的制度环境也是不可缺少的，且必须贯彻落实到位，制定合理而有效地制度，既是一种对教师基本权利的保证，也是对教师教育行为的一种
规范。除了国家教育法、劳动法等相关文件中明文规定的教师的基本权利和义务之外，幼儿园自身还应该因地制宜、因时制宜的从实际出发制定相关的制度与规则，如:教职员工的配备、教师的福利待遇、教师的进修培训计划、教职员工升职制度等等。这样更有利于带动老师的工作积极性，从而创造更好的教学活动。也可制定相关的规定，如集体备课，教师共同集思广益，共同探讨，定期开展专家讲座，提高教师的教学能力，把游戏性教学做到更好。
3.创设富含游戏性的人文制度要非常重视专家的指导作用，专家的指导可以使教师在培养幼儿之初就处在一个高起点上，使教师的思路更清晰，目标更明确。如，根据需要采取了“请进来”“走出去”的方式，定期或不定期邀请专家来园进行指导，请专家针对课题作理论讲座，提升教师的理论素养。同时组织教师外出参观、考察、听课学习，鼓励教师多学习，扬长避短。提升教师的各方面的能力，更好的促进游戏性学习。要发挥骨干示范作用，在游戏活动组织中，要更好的促进教学，使幼儿更好的成长，就要充分发挥骨干教师的专业引领和指导作用。骨干教师要比一般教师先学一步，先实践。如，骨干教师组对于某个游戏活动先开展研讨，大家集思广益，出谋划策，尽可能多的想可能会出现的问题，然后制订相应的策略及备案备案，包括语句的组织以及语气的适宜，使方案尽可能的翔实，准备尽可能充分。在方案制订后，开展面向全体教师的公开实践活动，听取更多教师的意见和建议。同时，对整个实践活动进行摄影录像，仔细观看实践活动中，教师的组织以及幼
儿的活动表现，从中分析问题、调整策略。当然要创设富含游戏性的人文环境，只有其具体的操作办法，而
缺乏教师与教师，教师与幼儿之间的沟通也是不可行的，也不利于游戏性的教学的操作，达不到预定的目标，从而受挫。只有处理好其关系，关注其人文精神的塑造，教师与幼儿之间也不是控制与被控制的关系，而是具有了平等地位，可以共同商讨学习内容、学习方式、自由安排学习时间与空间、自主选择合作伙伴、积极探索周围世界、谋取共同发展的游戏者。这也正是游戏化教学所要追求的游戏精神的本真所在。
二、教师游戏化教学手段的正确运用要实施游戏化的教学，势必就要做好教与学这两个阶段，教师教的游戏化，学生学的游戏化，追求二者的游戏化的共同实现。“学”的游戏化是“教”的游戏化的结果，“教”的游戏化是“学”的游戏化的前提条件。显然，“教”的游戏化的过程制约着和导致了“学”的游戏化的结果。实现了“教”的游戏化，那么“学”的游戏化也就水到渠成。“教”的主体是教师，所以，教师的观念、教学能力、专业素养是势必影响“教”性质，影响教学的效果，制约教学游戏化的实现。显然要更好的实施完美的实现整个教学的游戏化，必然是要从教师的教学能力，专业素养出发，从根本上实现游戏化的教育。1.正确认识游戏与教学的关系游戏与教学是现代学前教育实践的两种重要手段，游戏是在儿童的发展和教学中有极其重要的意义。它们是既互相联系又彼此独立的
两个概念，是两种不同的教育方式与途径，儿童从游戏中可以学习到一些生活技能或经验，而我们现在的我们现在的教学的最终目的也是促进儿童的认知和技能发展，两者有共通之处，所以两者并不违背，而如何正确处理两者关系是我们在日常的幼儿活动中应当注意的。游戏和教学是有内在联系的，这种联系表明两者并不是对立的，但是，游戏和教学又是有其本质区别的，两者不可相互替代。
作为一个幼教工作者要正确认识、把握与协调幼儿园各项活动之间的关系，使它们有机联系、相互融合、彼此渗透、相辅相成，才能够为幼儿的全面和谐发展服务。“游戏化教学”是指以游戏为手段，贯穿幼儿园的整个教学活动，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能的一种教学方式，它符合幼儿园教学的特点及幼儿的发展水平，是一种有效的教学策略，其实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。
2.正确运用游戏化教学手段（1）游戏化教学活动的开展是以教师对幼儿游戏活动的观察为基础，以教师对幼儿游戏活动的指导为支柱，观察幼儿最真实的外在与内在的表现，来指导幼儿的具体行为与活动。教学活动游戏化在设计上有两种策略：一种是整个教学活动就是一个完整的游戏，游戏在规定的教学时段里可反复进行，如体育游戏“老狼老狼几点了”、音乐游戏“找小猫”、科学游戏“吹泡泡”；另一种是游戏只在整个教学环节中的某个特定时间段出现，成为教学活动的一个环节，比如用猜
谜语的方式导入某次活动(谜语本身就具有游戏的性质，而猜谜则是一种游戏活动)，也可把某些游戏用于教学的结束环节，以巩固某些知识或者技能。这种设计在结构上比较紧凑，教师主要利用为各领域教学编制的游戏来组织教学活动，以提高游戏化教学的程度。也更好的让幼儿有所收获，乐于去学习，享受其中的过程。
（2）利用游戏因素，使教学活动游戏化。①以游戏性的语言组织活动。这也是幼儿园教育活动中经常运用的策略。这种设计主要通过富有游戏性的语言来组织活动，比如，教师经常在组织各种活动时使用这样一类语言：“今天，老师为小朋友们请来了一个客人——图形宝宝，图形宝宝很想和小朋友们一起做游戏。”②以“比赛”的游戏方式组织活动。运用比赛的方式组织活动，是游戏化教学的一种有效手段。在幼儿园活动的组织过程中，我们常常运用比赛的形式组织一些体育活动、生活活动，比如，以练习某些动作为目的的划船比赛，培养生活能力的穿脱衣比赛和叠被比赛。比赛可以在个人和个人之间进行，也可以在组与组之间进行。比赛使一些原本枯燥而单调的活动具有了游戏性，大大激发了幼儿活动的积极性，愉悦的接受新的事物。三、重视家园合作，争取家长对教学游戏化的理解与支持1.幼儿园要向家长加强交流，普及游戏知识由于受传统思想的影响，家长不理解家长能够在游戏中去学习、不支持幼儿能够通过游戏的方式教育幼儿的现象是很正常的。幼儿园
要推进幼儿园教学游戏化，以游戏为幼儿园的基础活动，首先就应该向家长普及科学的幼儿教育理念与方法，教师可以通过为家长提供游戏促进幼儿发展的相关研究数据和典型的成功案例，免费开办周末家长学校等方式，形象、直观、全面、系统的向家长普及知识，是家长去乐于接受，得到家长的支持与理解。
2.建立家园互动的平台，形象的展示幼儿的进步除了向家长普及知识外，最重要的是要让家长实实在在的看到幼儿的成果，这就得依赖于一个家园的交流平台。家园的互动交流平台可以是传统的“家长会”“家长开放日”，也可是积极地开发采用“幼儿园网络论坛”“幼儿园教师博客”“QQ群”等方式开展。有利于家长及时联系沟通的有效方式。利用这个平台及时定期的向家长展示幼儿的表现，幼儿的进步的展示。让家长更彻底的了解幼儿的在园表现，更有利于幼儿园与家庭一同对幼儿的培养。还可以把家长带进课堂，更好的理解游戏化的教学。游戏化教学应注意的问题（一）选择恰当的游戏形式幼儿园游戏化教学是一个既复杂又简单的过程，是一个不断变化的矛盾体。它对我们幼儿教师提出了一个富于挑战性的问题：“如何根据不同领域的教育活动选择恰当的游戏？”因为不同的教学活动有着不同的目标要求与内容，在选择游戏的时候，首先看是什么样的教学内容，对症下药，采取与之相对应的游戏活动来完成。只有这样才能使游戏与教学有机融合，相互渗透，真正发挥游戏的教育功能，
体现游戏的价值。（二）控制游戏时间的长短根据皮亚杰（j.piaget,1896──1980）的《儿童心理理论》
来看：“小班幼儿的注意力一般最集中的只有2-4分钟；中班的3-8分钟；大班的5-10分钟”的科学论据，我们在建构游戏的时候必须以这个理论为基础，在教育教学活动中，有效的利用“最佳时间”，让幼儿掌握关键内容，这才是我们游戏化教学的最终目标。
（三）尊重幼儿的发展水平和兴趣需要选择难度适宜、符合幼儿兴趣、及幼儿发展需要的教育内容来融入到游戏中，使幼儿获得认识上的满足和成就感，有利于增强幼儿学习的兴趣和培养良好的情感态度价值观。同时可以为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功感的机会，增强他们的自尊心和自信心。只有在尊重幼儿的发展水平和兴趣需要的前提下，才能使每个幼儿都得到的发展，才能使他们成为全面和谐发展的人。结束语：游戏对于每个人来说都是熟悉的，几乎所有人都曾经经历或正在经历着的游戏活动。“幼儿园之父”福禄贝尔曾论述道：儿童在游戏中“获得生命、思想和心灵全面的内心满足”。“游戏不仅形成了她的整个未来生活的萌芽，而且也形成了他整个未来生活的核心”。所以在幼儿园，要成为一名“学习者”之前，必须成为一名“游戏者”，由此可见，游戏对于人特别是儿童的发展价值与意义已经为人们所认同和关注。幼儿园的游戏化教学必定是在未来发展的一个的形态，也
会越来越好。作为幼儿园教育教学工作者的一员，我们要携手并进，本着“一切为了孩子的健康、快乐成长”的期望而进行有效教学，让幼儿真正的在游戏中快乐的学习。
摘要：幼儿园阶段的孩子还处在一种萌芽的阶段，他们才刚刚开始接触和了解这个世界，所以对于世界的认知界限还不是很清楚，所以作为一名幼儿园的教师就要对他们加以引导和辅助的教学，让孩子们拥有一个健康快乐的教育教学环境，从而在启蒙教学中，有助于养成全面的健康的整体素质，为以后的成长之路打下坚实的基础和铺垫，从而进一步为国家培养有用的人才夯实基础。
关键词：幼儿园；游戏教学；开展策略
游戏教学作为普遍适应于幼教课堂之上的一种手段，它有着很强的课堂生命力。这不仅是由于它的形式灵活有趣，更重要的是体现它能寓教育点于活动之中，能让幼儿通过游戏获得行为意识能力和感性认知技能，使幼儿在游戏活动中不断获得团队合作意识和主体能力的自我获得感。这此都是游戏教学在幼儿课堂上应用的最直观效益，这正是对幼儿核心素养教育所需要的。设计好游戏活动目标，提升游戏过程质量，抓好游戏环节衔接，促进游戏效益最大化和稳定性，这是我们在幼儿语言、数学及健康等领域的活动中所要落地的具体目标。
一、幼儿园游戏教学开展现状
游戏化教学是针对幼儿的年龄以及心理特征、学习能力而提出的一种科学合理的幼儿教学方式，在游戏活动中渗入课程知识，改进和完善传统的只是传授知识的幼儿教学模式，让幼儿在轻松愉悦的课堂氛围中获得知识，在其他方面也可以得到有效的提升。游戏化幼儿教学不仅可以满足幼儿爱玩的天性，也可以使其在游戏环节中获取相应的知识。另外，在游戏活动过程中，教师还可以锻炼幼儿的动脑及动手能力，培养幼儿的思维能力和交流协作能力，有效提升幼儿的综合素质。
幼儿还处在对周围事物具有好奇心的阶段。游戏环节是非常符合幼儿性格特点的教学方式。幼儿在教室的学习中往往易受外界各种因素的影响而导致其注意力很难长时间集中。然而，游戏化的教学环节更容易吸引幼儿的注意力，也可以
提高幼儿参与其中的积极性，将需要教学的知识融人到游戏化环节之中，使幼儿在游戏中可以学到相关的知识，从而丰富幼儿的课堂学习。
二、幼儿园游戏教学的开展策略
1、创设游戏情境，激发学习兴趣
幼儿园教学过程中，教师通过开展游戏情境教学不仅能够在短时间拉近自身与幼儿之间的关系，使得幼儿与自己更为亲密，同时也能够调动幼儿参与课堂活动的热情，为幼儿营造轻松、愉'说的学习氛围。故而，游戏情境的创设应基于本节课程的教学内容，使得教学更具针对性以及目的性，使教学与游戏之间的联系更为紧密，教学效果达到最佳。
以“认识4以内的数量”一课为例，该课程是小班数学的基本课程，教学目的是为了让幼儿掌握清点4个物体的方法，并明确总数。为此，教师可为幼儿创建如下情境，要求其中一个幼儿扮演水果店的销售人员，剩余幼儿则扮演顾客。之后，指导幼儿演示顾客购买水果的场景，如扮演顾客的幼儿要求购买4个苹果，扮演销售人员的幼儿便需给予其相应数量的苹果。若幼儿取量正确，教师应予以鼓励。若不正确，教师也应耐心指导。通过这一方式，幼儿能够了解数量增加与减少的过程。不仅如此，教师还可以提出问题，如“一个苹果怎样变为两个苹果?”该问题不仅可以让幼儿接触小学的数学知识，同时也可以开发幼儿思维，培养幼儿脑力。通过上述游戏，教师可以激发幼儿学习积极性，从多个方面开发幼儿智力，提高幼儿学习能力。同时，也能令幼儿提前接触其之后需要学习的知识。
2、探究主题游戏化，创设生成课程
《幼儿园教育指导纲要》中指出:“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”笔者在教育实践中尝试将探究的主题游戏化，即由幼儿的兴趣引发探究主题，让幼儿自己决定研究什么，创设生成性课程。
例如，在一次秋游活动中，笔者引导幼儿观察秋天落叶的现象，但是幼儿却突然提问:“为什么落叶会飞来飞去呢?”有一名幼儿说道:“因为有风。”“风是什么呢?”于是笔者生成了新的课程“风是什么”，首先师幼一起交谈，说说有风和无风状态下的感受。教师再请幼儿尝试自己制造风，幼儿发现当有风时，一些较轻的物品就会飞起来。最后教师再引人“空气”的概念，让幼儿知道风源于空气的流动，消除幼儿的困惑。
幼儿们天生对各种自然和生活现象充满好奇心，对成年人来说最平常不过的小事，在他们看来也十分有趣。教师要认真对待幼儿提出的问题，在幼儿主动产生疑问的过程中，便包含着生成新课程的契机。当幼儿已经产生了兴趣的火苗时，教师不要轻易放过，而应加以引导，使探究成为解决内心疑问的快乐发现之旅。」
3、举办亲子游戏活动
在幼儿成长的过程中，父母扮演着极其重要的角色。教师可以举办需要亲子参加的教学游戏活动。在活动过程中，教师可以帮助幼儿和家长一起完成知识与能力的学习。在这一过程中，教师既能让幼儿掌握教学知识，也能拉近亲子关系。同时，这样的活动也能让家长对幼儿园的教育有所了解，增加家长对幼儿园的满意程度，扩大幼儿园的影响。
例如，笔者和幼儿园的其他老师一起举办了一次科学亲子游戏活动，活动包括用磁铁运送铁钉、用放大镜观察事先准备好的纸上特别小的图标并画下来等。在用磁铁运送铁钉的过程中，笔者和其他几位教师一起时刻注意避免铁钉伤到幼儿，帮助幼儿家长数清楚铁钉的数目。在这一过程中，笔者们也锻炼了幼儿数数的能力。在画图标这一环节中，我们准备了三种放大镜，一种是凹面镜，一种是凸面镜，还有一种是平面的放大镜。幼儿需要自己尝试找到合适的放大镜，这样才能找到通关的捷径。在活动的最后，裁判会宣布比赛的结果，并讲解我们每一个游戏环节涉及到的科学原理，让幼儿能够在玩耍的过程中学到知识。在活动过程中，家长和幼儿在一起玩得都很开心。这样的活动增进了亲子关系，也加深了家长对幼儿园的了解，使得家长对幼儿园的好感度倍增。
三、结语
综上所述，幼儿园教学活动的开展需要与游戏化课程相结合。这种教学模式有助于激发幼儿的学习兴趣，在玩游戏的过程中不仅可以满足幼儿爱玩的天性，还可以使其在游戏环节中学到知识，进而促进幼儿的发展。在开展游戏化教学活动教学环节时，教师要树立正确的游戏化教学的观念，提高自己的教学能力，教学过程中创建合理的、适合幼儿的游戏情境，开展需要交流协作的幼儿园游戏，锻炼幼儿的思维能力以及言语表达能力。这些教学可以在很大程度上提高游戏化教学活动的教学效率，促进幼儿个性的发展和综合能力的提升。
参考文献:
[1]向娇.倡导游戏精神,促使幼儿园课程游戏化[J].中外交流,2018,(50):318-319.
[2]袁雪女.关注幼儿游戏价值提升幼儿教学质量[J].速读（下旬）,2018,(11):199.
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