《给教师的建议》读后感精彩1 作为一名小学教师，每天面对性格各异的学生，总会出现这样那样的教育难题。有些时候自己绞尽脑汁去想解决问题的办法，但是由于自己的理论知识水*有限，所以一直都没有形成较好的下面是小编为大家整理的2023年度《给教师建议》读后感精彩3篇（全文完整）,供大家参考。
作为一名小学教师，每天面对性格各异的学生，总会出现这样那样的教育难题。有些时候自己绞尽脑汁去想解决问题的办法，但是由于自己的理论知识水*有限，所以一直都没有形成较好的解决对策。通过我乡弘毅书社的成立，给我提供了更多学习的机会，让我认识到了读书对于一个人，对于一个教师来说的重要意义。拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，书中很多的教育理论和方法给了我启发，而且书中举了很多例子，使我一直思考的问题得到了解决的办法，这也燃起了我对读书以的热情。
在书中的第28条建议中，提到了劳动的重要性。这里的劳动并不只是指干活，而是指动手操作。作为一名数学教师我深有体会。有时候教师说了一堂课可能也不及学生动手试一试，理解的扎实。所我们教师要转变观念，转变角色，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，更多的采用动手操作的形式让学生更为直接的感受和体会，提高教学的效率。
建议中第35条和第36条都是说如何培养学生记忆力。
曾经参加过一次数学的培训。其中提到学生的思维固然重要，但很多时候学生是在提取已有的"知识经验解决问题。所以记忆力不管是对*还是对学生都是至关重要的。我们想想那些学习好的学生是不是都是记忆力特别优秀的呢？但是这种记忆力并不是指的死记硬背。这样只会把人变成傻瓜。他说，依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。在这里，他特别强调了有理解的记忆。也就是说，在记忆的过程中，不随意记忆占得成分越大，他可能记忆的东西就越牢固。
其实，书中的每一条建议都值得我们去思考和实践。今后我还会继续去学习这本书中优秀的教育理念和方法。为己所用，让自己的教育教学能力得到更大的提高，从而影响每一个学生。
——《给教师的建议》读后感
《给教师的建议》读后感
当细细品完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。那么你真的懂得怎么写读后感吗？下面是小编整理的《给教师的建议》读后感，希望对大家有所帮助。
编者在序言里写到，现在出版的学前教育类书籍中，真正适合一线幼儿教师阅读的偏少，而所有的书大体都会分为两种，一种是理论性的，让我们只能是望而兴叹；另一种是实用类的，像环境创设呀、活动方案呀，虽然实用，但是这样我们就是“拿来主义”，不去再动脑筋，局限了我们的创新和反思能力。而《给幼儿教师的建议》一书没有大篇的理论，书里几乎都是些幼儿园有经验的一线教师写出来的他们对日常工作的经验，涉及到了我们工作中的各个方面，看这本书真的能让我找到自己的影子，从而对自己的工作进行思考和反思。
在《给幼儿教师的建议》一书中，就对于幼儿教师，尤其是年轻教师最头痛的家长工作，一些教师说出了她们的想法和在实践中的做法，我看了也感想颇深。家长工作在是幼儿园工作不可分割的一部分，这也是幼儿园工作的一个难点，在工作中，常常能听到老师们关于家长的不满，的确现在几乎都是六个大人对一个孩子，家长的溺爱、望子成龙、望女成凤都会给教师的工作带来一定的困扰，如果家长工作做不好，对于教师以后的工作都会有产生一定的影响。
第一、作为一名幼儿教师，首先我们要理解家长们的想法，要以*等的态度来对待家长，不能高高在上，自以为是，要尊重他们正确的观点，也要耐心、虚心、诚心的听取家长的一些合理的建议，这样营造出来的环境，才会让家长乐意听你说话，愿意与你交流。
第二、要及时的将孩子的优点、点滴的进步及时的告诉家长，不要吝惜自己对幼儿的赞美。教师对孩子的一句微不足道的称赞，都会让家长感到高兴。这种奖赏性的行为不仅让孩子们乐于去努力，也让家长更加轻松、自信、愉快的面对老师，更能主动地与教师交流孩子目前存在的不足或者困惑，以期待得到教室的指点与帮助。
第三、因为家长的教育观念和教育方法的不尽相同，这也需要教师更深入的了解家长，以便能有针对性的与家长沟通，针对家长的个性问题帮助其想对策、想方法。
第四、教师要经常的换位思考，要体谅家长，因为在家长眼中，自己的孩子是最棒的，哪怕是孩子们犯了错，也会认为孩子们年龄小等等，所以这就容易跟老师产生矛盾，影响两者之间的关系，如果教师能多站在家长的角度去理解家长，让家长感受到教师是真心喜爱、关心他们的孩子，家长就会变得更容易接受教师的一件和建议。
第五、教师要以一颗真诚、善良、理解的心去表现对孩子的关爱之情，从而换来家长的心爱。
在书中的最后写了这么一句话：因为理解，所以支持；因为支持，所以爱；因为爱，所以家园的教育才会更和谐。的确只有家园的目标只有一个就是孩子，如果我们都爱孩子，都互相理解、支持，那么家长工作还有什么可难的呢？
读过这本书后，确实意识到自己在很多方面做的还远远不够，书中每一条建议都充满教育智慧，事例生动、分析精辟，启人深思。从中我明白了许多鲜明的教育观点，在此谈谈自己的几点读书感悟。
当读到“要思考，不要死记！“这一条时，我的感触很深。现在的教学就是这样，对于学生所学的知识，如果学生记不会或者记会但忘记了，教师就会很生气，让他们写10遍，读20遍。直到他们会了，教师才会罢休，才会满意。其实，这样下去，孩子的"兴趣、积极性就被抹煞了，随之学生就会失去学习的兴趣。这里苏霍姆林斯基告诉了我们一个好的方法：要思考，不要死记！对于一些难以记住的知识，我们教师要在引导学生深入思考它们的同时来解释这些知识的实质，使知识活起来。让他们理解记忆，逐渐成为一个爱思考的人，而不是死记硬背。
其实学习是一件很快乐的事，所以我们要想办法让学生在快乐中学到知识，在学到知识的同时学会思考！
“学生的兴趣是潜在的，需要教师的精心呵护与培养”。在教学过程中，培养学习兴趣是很重要的，为何刚入学的孩子对学习充满了好奇与渴望，但随着年龄的增长，孩子对学习的热情却越来越少？可见兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。因此，教师要从细小方面入手，不可放过任何一个"刺猬"。培养孩子学习兴趣，教给孩子学习方法，使他们顺利获取知识，激发学习的动力；同时教师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法。
苏霍姆林斯基让我们记住，教育──这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。你读过的每一本书，都应当好比是你的教育车间里增添了一件新的精致的工具。这对我来说，是一个很大的触动，*时也想读点书，但有时总以工作累，家庭琐事多为由，没能坚持下去。以后，我要制定一个读书计划，多读好书来提高自己的教育素养。把读书当作发自内心的需要和对知识的渴求。读好书能够净化我们的灵魂，开启我们的教育良知，锻造我们的优秀品质。
苏霍姆林斯基还告诉我们，把困难当作机会。的确，工作中存在许多困难，来自于班级的，来自于教学的，来自于学生的。读了这段话我豁然开朗，在困难来临时抱怨是没有用的，只有鼓足勇气，迎面解决才是最积极的心态。我们每个人也将在解决困难的过程中得到锻炼，得到发展。
在今后的工作生活中，还要多阅读好的书籍，多汲取教育家们的智慧和科学的教育方法，不断丰富自己的学科知识，教育心理学知识，做好一名教师，一名让学生喜欢和对学生有帮助，能使他们得到最大发展的老师。
——《给教师的建议》读后感
【荐】《给教师的建议》读后感
当阅读完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，不妨坐下来好好写写读后感吧。你想好怎么写读后感了吗？下面是小编为大家整理的《给教师的建议》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
今年放暑假时，王校长给教师布置了一项作业——读一本教育教学理论书，即苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》。刚开始我并没有当做一回事，闲暇时当我打开网站，真正阅读了才感觉到这确实是一本好书，书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈到一个问题，这中间很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师的以人为本的教育理念，苏霍姆林斯基用他富有艺术的语言向我们娓娓道来，能让每个读过此书的人感触颇深，启发非浅。
苏霍姆林斯基说：请记住：没有也不可能有抽象的学生。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，——这是教育技巧的一个非常重要的因素。苏霍姆林斯基的教育理念就是：一切是为了孩子。多么实实在在的思想。他要求教师要善于激发学生的求知欲，讲课力求生动、形象、有趣、反对“满堂灌”，引导学生积极思考，“真正的学校是一个积极思考的王国”，并用分数去鼓励他们，使学生体验到学习取得成绩的快乐，并时刻认识到自己永远是最棒的。
苏霍姆林斯基的建议：那就是——读书，不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他要求我们读书，每天不间断的读书。
对于语文教学的重点感觉自己总是把握不好，本周读了《教师的时间和教学各阶段的相互依存性》，有很深的感触。最主要的还是要让学生养成良好的学习习惯，然后再注重知识的掌握和能力的培养。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》第三条建议中就告诉我们教学的重点“要教会儿童学习。”“应当首先教会儿童熟练地读和写。”这是语文学习最根本的任务，是语文教学的重点。
我们班的学生学习习惯就非常的不好，让我很伤脑筋。为了能让他们形成良好的学习习惯。开学两个星期里，新课我进行的特别慢，注重他们学习习惯的培养。例如，督促他们每天做好预习，及时复习。上课时认真听讲，尤其是学会倾听和举手发言。教他们上课做好课堂笔记。作业也是重点从规范写字开始训练，每天让他们坚持练字打卡。经过一段时间的训练，学生的学习习惯有了明显好转。现在语文上课的积极主动性大大加强。
从现状来看，学生学习习惯有待加强，大多数的学生还只是被动的接受。尤其不会主动的思考。“在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读。”今后我还要注重对学生进行学习方法的指导，真正把学生领进语文学习之门。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
今天，我读了《给教师的建议》第2条“教师的时间从哪来？一昼夜只有24小时”。作为教师的我们经常觉得上班时间很紧，几乎从早忙到晚，回家后还要处理一些工作。
而书中有的一个故事让我深受感动：一位有三十年教龄的历史教师上了一节公开课，来听课的人很多，他们本来都打算在课堂进行中间写点记录，以便照常规课后提些意见的，可是他们听的入了迷，竟连记录都忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成学生一样。课后一位邻校的教师请教他：“您花了多少时间来背这节课？”他说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约十五分钟。”
这段话使我从中获益匪浅，教师的时间问题与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。他书中那个用终身的时间在扩大自己的知识海洋，真正是做到了活到老，学到老。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，我们首先应该安排好自己的时间，不断的提高自己的教育技巧，不让每时每刻浪费。
某日，在杂志上看到《给幼儿教师的建议》后，读了感觉写得特别好，内容贴近我们的工作实际，给了我很多启发。
书中的内容有美好的形象是美的，美好的形象是内在美和外在美的和谐统一内在美是外在美的本质和灵魂，外在美是内在美的外在表现。幼儿教师的外在美包括仪表美、语言美和行为美等。
幼儿教师的仪表要美。幼儿教师的仪表更应传给幼儿美的信息。幼儿教师应把仪表美作为及其重要的事情来对待。比如，我们可以在早晨迎接幼儿入园时，用美丽的微笑、温暖的拥抱，让幼儿感觉到对母亲般的信赖感和安全感，使他乐意留在幼儿园，幼儿离园时，用同样的微笑和拥抱，再道一句“某某小朋友，再见。”让幼儿跟着家长安心离开，并回味幼儿园里一天的愉悦。
————读《给教师的建议》第23条
这条建议说的是激发学生为自己好好学习，成绩进步而感到自豪。教学生活中我们经常看到，每次发试卷的时候，学生们的神情各不相同。取得好成绩的同学，带着自豪和放松，抿着嘴，却不住想笑，在班上，成绩好的同学总是更受学生的尊敬和爱戴，选“三好学生”的时候，学生无一不是从成绩好的学生开始选的。但这毕竟只是少数学生。如何让大多数的学生都能体验到学习的自尊感？
苏霍姆林斯基告诉我们，通过开展一些全员参加的"活动来达到目的。比如，让孩子集体创作手抄报，自编故事和童话，举行“读书交流会”，此外，我们也可以根据自己的教学实际，开展师生共写日记，背诵古诗文，背诵经典诗歌等活动。
通往这一目标的途径，就在于要使知识、智力的丰富性成为学生个性的自我表现。让学生体验到知识、智力生活是他的一种道德尊严。造成一种风气，使他们感到不学无术、对书籍冷眼相看是不道德的。
总之这条建议提醒我要注重让学生在学习中体验自尊感，并在班上形成良好的学习风气，以热爱学习为荣，以不爱阅读为耻。只有不断地体验到学习的快乐，学生们才有可能快乐的学习。
苏霍姆林斯基特别讲到要保护好学生的自尊心。他说，要当做最宝贵的珍宝一般，保护儿童的信赖这朵最娇柔的鲜花。它是很容易折损，憔悴和被不信赖的毒汁毒死的。
作为一名教师，很少人不爱自己的学生；作为学生的家长，也极少有人不爱自己的孩子。但是，在教育下一代时，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。
为什么会出现这样的结果呢？有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个活生生的人来对待，其实孩子也有自尊心，而且一点也不比大人小。作为一名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生，让他经常具有作为智力劳动者的自尊感，作为公民的自尊感，作为自己父母儿女的自尊感，作为因自己崇高的意向﹑激情和成绩而变得美好起来的个人的自尊感。我们要让学生经常看到自己的成功，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。
善于帮助学生利用已掌握的知识不断进行新的观察的教师，能达到这样一种效果：连接着学生的知识越“老”就越巩固。
——《给教师的建议》
这是书中的第21条“教学生观察，教学生细看”。想到在学习《图形的运动》这一单元时，我就有些感触。在学习的轴对称图形、*移、旋转时，我们就可以起去观察生活中的现象，观察哪些物体是轴对称图形？比如蝴蝶，哪些物体的运动是*移、旋转？比如坐缆车，比如拧水瓶盖。
用心的学生能根据细看周围世界的现象，联系到所学的知识中去学习，从而构建自己的知识体系，就更能达到“学生的知识越‘老’就越巩固”这一效果。不够细心的学生就需要我们的提醒，慢慢培养他们观察的习惯，从而让学生获得‘观察周围的生活能获取知识’的体验。
我相信任何知识若能与生活相联系，那么学生掌握的知识肯定更牢固。一个善于观察的学生肯定是一个细心严谨的学生。引导学生观察的行为，更能吸引学生对知识的兴趣。所以要教学生观察和细看周围世界的现象。
学生观察大自然生命的苏醒的时候，我们观察学生生命的苏醒！
我最近阅读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》的一部分，书中每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析。书中给我印象最深的是“阅读”二字。在他的这么多的建议里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了非常重要的地位上。苏霍姆林斯基说“阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。”“无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。”“学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。”从他的这些话语，足以看出他对学生阅读的重视。
其实，学生要阅读，我们教师同样需要阅读。人们常言：教师要给学生一杯水，自已要备一桶水，而教师的这桶水必须是不断更新的水。这就需要我们不断地阅读，不断地更新的知识。可我们都在说着“教师的时间哪里来？教师和所有人一样，要做家务，要教育自己的孩子。”有的即使读书也是疲于应付，以至自己在教学中筋疲力尽，工作自然也就成了一种负担。苏氏在书中就给我们指明了方向：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
尊重每位学生的特异性
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。不少人觉得这句话比较片面。其实好与不好，就是标准确定的问题。对于有的孩子，提一桶水太轻松了，可是对于较瘦弱的孩子来说，提半桶水已经累得要命了，怎样评价他们呢？很显然，对于我们的教育，使不同的孩子在自己原有水*上得到发展，发掘自身的潜能，就是完成了我们的教育使命。换言之，一个成绩不好的孩子，为了赶上其他孩子，已经付出了比他人更多的劳动和汗水，成绩却不如他人，还要遭受老师同学家长的的歧视，就是教育的最大失败。新课程标准提倡的评价方式多样化，评价标准多样化，正是对孩子们人格的尊重。
在这方面，苏霍姆林斯基高瞻远瞩，很明智地提出：教育者的使命就是让孩子各方面得到和谐发展，这种和谐发展的前提又是对每一个学生个性的尊重。“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个学生内心的财富。教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。
教育必须尊重学生的差异性，日常的教育活动中，应当尽可能地设计不同的评价标准和方法“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这应该成为所有教育工作者的共识。
今天读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》的第21条《兴趣的秘密何在》，他说：“所谓上得有趣，这就是说，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”
看到这，使我想到了*的一句老话：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这就是告诉我们同一个道理：兴趣是最好的老师
学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，效率自然会非常高。那么兴趣的秘密何在呢？简单地说，便是学生喜欢。因为喜欢所以学生情趣盎然，因为喜欢所以课堂效率高。
所以，激活学生的求知欲，寻找学生的兴趣点，才是教师作为文本与学生之间枢纽的关键所在。激发学生兴趣还要保持住学生兴趣，才能使一堂课深深吸引学生，学生感兴趣了，就可以投入无限的热情，而这些热情便是他们打开知识殿堂的大门。
让我们不断充实、锤炼自己，关注学情，使学生对我们所任的学科充满兴趣，让我们的教与学变得更快乐更高效。
曾以为读书越多，所知的就越多。然而现在发觉读的书越多，所发现的未知就越多，越对这个世界的人和事充满虔诚的敬畏。这世上多的是你不知道的事。这世上也多的是比你透彻还比你谦卑的人。
读这本书之前，知道这是半个世纪前的书，以为会读到些陈旧的教育观念，抱着去其糟粕取其精华的心翻开这本书，结果非但不陈旧，反而非常超前，居然很贴合最近几年的新课改理念。原来现在工作生活中的迷茫在半世纪以前就已经有人想得清清楚楚明明白白。作为后生晚辈实在是太过自傲了。
苏霍姆林斯基说：“读书不是为了应付眀天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之粟。教师的知识超岀教科书的范围越远，他的话的含义就越深刻，学生从他的讲述的字里行间学到的东西就越多。”
读到这里突然就坦然了，迷茫和彷徨都来自于对自己无知的恐慌。静水流深，把自己变成深不见底的湖水才能让湖面*静不起波澜。
我阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》之后感触颇多，可以说他的一些教育方法和理念不论是过去还是现在，都值得我们广大教师不断思考。通过阅读，我懂得了要成为一名合格的好教师，必须要有高度的社会责任感。歌德说：“你要欣赏自己的价值，就得给世界增加价值。”“尽力履行你的职责，那你就会立刻知道你的价值。”履行责任的标准越高，其人生价值就可能越大。一名教师，只有尽到对学生的责任，才能是好教师。因此，加强教师职业道德修养，必须从“责任”两字做起。对自己应尽的责任认识得越早，越能健康快速地成长，越能在履行责任中实现自己的人生价值。那么，怎样做才能更好地履行教师的责任呢？
一、要身体力行，以身作则
我认为要从课堂做起，从小事做起；要求学生做到的教师自己先要做到，并且要做得更好，这就要求教师必须学为人师，身正为范。我一直就是这样来要求勉励自己的。
在低年级学生眼里，教师是完美的化身，是榜样，教师的一言一行都受到学生的关注。因此教师的人格对学生的影响是巨大的，甚至是终生的，尤其是教师不良的行为所产生的负面影响更是无法挽回。
读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我的心头竟冉冉升起一轮春阳。让我感受到了*静中潜涌的力量，朴素里暗蕴的深刻，那么这本教育书集则进一步坦露了作者的教育情怀，呈现了作者的清醒思考。
南朝刘勰在《文心雕龙》中有言曰：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”教书育人，虽是学高为师，身正为范，但资深者所凭依的，通常亦是自身在“摸爬滚打”“斗智斗勇”中的“见多识广”与“心知肚明”。可是，面对一届届一班班一个个禀性各异、情感丰富、懵懂叛逆的学生，经验再丰富的老师怕亦难免会有懵圈无措之时。这本书可贵之处在于，将诸多教育现象、教学情境及师生冲突中的教育人由一个晕菜的“当局者”在不知不觉间劝慰成冷静的“旁观者”，然后反求诸己，循本溯源，终以良策化危机，以理性胜鲁莽，以真情服人心，让人心头的纠纠结结霎时如浮云飞散，且在豁然顿悟间增了智长了智慧……
欧阳修说，立身以立学为先，立学以读书为本。很难想象，一个不读书的教育工作者如何能跟得上日新月异的时代教育的步伐。坚守教育初心，耕耘教育梦想，读书不辍，思考不停，实践不止，并努力挣脱教育的倦怠、狭隘与伪俗，相信每一个教师都能早日抵达应有的教育高度。
站在如今时光的高度，俯望经历过的夏日，一个学期就快结束，那时为了应付初入教学时的胆怯，在网上浏览了一本《给教师的建议》，是苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基所著有关教师教学的方法与建议。我带着众多疑惑开始阅读这本书，渐渐填补着我脑海里关于教学的空白。
有句名言说得好：“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。”不错，的确是这样。苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的建议》一书。书中给教师提出了一百条推荐，每一条推荐谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界提高水*，是一本十分好的教育名著。阅读完《给教师的建议》之后，感触颇深，启发非浅。读完此书发现，虽然此刻教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对此刻的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师应对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。
在每天的教学工作中，你有没有这种体会："没有时间"。每天的时间被必须做的备课、上课、批改作业、教育学生等工作占据着，没有一丝空闲。在《给教师的一百条建议》的第二小节中讲到教师的时间从哪里来？文中也提到了这一令人苦恼的问题，但看完之后使我深受启发。书中告诉我教师的时间从阅读中来。“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的们大河一般。”要给孩子们一碗水，教师就要有一桶水，阅读则是给教师提供“水”的重要途径。苏霍姆林斯基说，一个优秀的教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断的补充他们的知识的大海，如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有15年至20年教龄的时候，这个比例就变成为20：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。
如果你想有更多的空闲时间，持之以恒的读书会让你的备课变得轻松，在课堂上不再是照本宣科，你的课堂将变得充满了吸引力，孩子们的注意力都在你的课堂上，自然他们的学习积极性也将被调动起来，课后辅导的时间就减少。
——《给教师的建议》读后感
【热】《给教师的建议》读后感
当阅读完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？下面是小编为大家整理的《给教师的建议》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
第一次听说《给教师的100条建议》，是在备考招教，学习外国著名教育家苏霍姆林斯基时得知。这名字一听就是教师应该细品的书籍，想着考上招教，第一个要读的就是它。没错，现在的我，就陶醉于此。
刚开始，接触此书，看了前3节，第一感觉就是好深奥，好难读，好抽象，有种在看半文言文的意思。因为它不仅仅需要去看，更多的是去品，去思考，去回味。看到第4，5节，爱了，写得真好，真得很有信服力。看完之后就觉得“确实如此”“是的是的”，它的理论思想很强，是那种站在教育制高点，给出的一条条教学建议。值得思考回味！
作为教育学典范之作，它当之无愧！然而，联系如今的教育形势，却未必能够大胆采纳。理论是指导，而实践才是硬道理。当然实践离不开理论！
由此，我决定，仔细研读每一条教育建议。切实与教学实际相关联，转变成自己独特的教学方法。毕竟，要想教得好，首先知道如何教，怎么教最好！
最近，我们一直在阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书。在书中，关于阅读，作者向我们提出了很多有价值的建议和有效的方法。我认识到，学生需要阅读。
书中讲到：在小学各年级，我们十分注意培养学生学习阅读、书写、推论、观察和表达思想的能力。如果这些能力在少年时期没有得到发展和提高，那么学生的学习就要感到困难了。换句话说，就是必须教会少年学生同时进行阅读和思考。这一能力的心理学复杂性，就在于外部的刺激物如何激发脑的内部力量。
在我们的实际教学中，我们也经常可以看到这种现象：有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读。而相反的是，有些学生在家庭作业上下的功夫并不大，但他们的学业成绩却不差，这种现象的原因恰恰在于他们有较好的阅读能力，而这种好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展。
在我们的语文课上，教师必须注重发展学生的观察力和正确在表达思想的能力。这时候，到思想的词的源泉里去旅行，已经成为学生进行自我教育的习惯了。所以，就让我们时刻牢记：孩子需要阅读，请教会孩子阅读的能力！
《给教师的100条建议》这本书应该是教师的一个“法宝”。每次翻起，都会有一种体会，都会有一个个成熟或不成熟的偶感。
“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中队成功的乐趣。有经验的教师，在一节课上给一个学生布置2、3道甚至4道复杂的应用题，而给另一个学生只布置1道。”书中谈到了有经验的教师的做法，确实在实际教学中“经验”也是一个“新手”型教师所追求的目标，而目标的获得则不是一日形成，这是一个长期积累的过程，是教师在教学能力、教学水*等方面不断提高的表现。一个有经验的数学教师在一堂课上能够如此分层对待学生，确实是有经验的，这个做法对教师的要求也是比较高的。一个好的教师，在课堂上既要让优秀学生能够“跳一跳，摘得到”，又要保证基础差、理解能力弱的孩子有所收获，实在不易。
当然，有经验的教师不仅仅表现如此，如何让不同的孩子尽可能的达到大纲要求的知识水*？不一样的学生应如何激励他们的学习动力，如何发挥他们的聪明才智等等，这些都是值得我们去“备一备”的。
寒假里，我借阅了由原苏联著名教育家——苏霍姆林斯基创作的《给教师的建议》一书。也许是出于对后进生的关爱吧，我对那些只要能帮助提高后进生学习的内容特别在心。所以，书中提到的“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段”这一小节内容给我留下了深刻的印象。之后，我又反复阅读了三遍，觉得受益匪浅，借机，想和大家分享一下我的点滴感受。书中写到：“有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，要比大多数的普通学生多２、３倍；头一天学过的内容，第二天就忘了。
对这些学生来说，把学习仅仅局限于背诵教材是特别有害的，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，必须使这些学生尽可能地多读些书。因为在他们所读的书籍里，在他们从周围世界里所遇到的事物中，经常会发现某些使他们感到惊奇和赞叹的东西。在他们感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，促使它加强工作。学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，成绩差的学生的头脑也需要科……
我阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》之后感触颇多，可以说他的一些教育方法和理念不论是过去还是现在，都值得我们广大教师不断思考。通过阅读，我懂得了要成为一名合格的好教师，必须要有高度的社会责任感。歌德说：“你要欣赏自己的价值，就得给世界增加价值。”“尽力履行你的职责，那你就会立刻知道你的价值。”履行责任的标准越高，其人生价值就可能越大。一名教师，只有尽到对学生的责任，才能是好教师。因此，加强教师职业道德修养，必须从“责任”两字做起。对自己应尽的责任认识得越早，越能健康快速地成长，越能在履行责任中实现自己的人生价值。那么，怎样做才能更好地履行教师的责任呢？
一、要身体力行，以身作则
我认为要从课堂做起，从小事做起；要求学生做到的教师自己先要做到，并且要做得更好，这就要求教师必须学为人师，身正为范。我一直就是这样来要求勉励自己的。
在低年级学生眼里，教师是完美的化身，是榜样，教师的一言一行都受到学生的关注。因此教师的人格对学生的影响是巨大的，甚至是终生的，尤其是教师不良的行为所产生的负面影响更是无法挽回。
在每天的教学工作中，你有没有这种体会："没有时间"。每天的时间被必须做的备课、上课、批改作业、教育学生等工作占据着，没有一丝空闲。在《给教师的一百条建议》的第二小节中讲到教师的时间从哪里来？文中也提到了这一令人苦恼的问题，但看完之后使我深受启发。书中告诉我教师的时间从阅读中来。“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的们大河一般。”要给孩子们一碗水，教师就要有一桶水，阅读则是给教师提供“水”的重要途径。苏霍姆林斯基说，一个优秀的教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断的补充他们的知识的大海，如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有15年至20年教龄的时候，这个比例就变成为20：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。
如果你想有更多的空闲时间，持之以恒的读书会让你的备课变得轻松，在课堂上不再是照本宣科，你的课堂将变得充满了吸引力，孩子们的注意力都在你的课堂上，自然他们的学习积极性也将被调动起来，课后辅导的时间就减少。
关于学生学习兴趣、学习动机。苏霍姆林斯基这样论述：“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”他这个比方很恰当，学生的兴趣是潜在的，需要教师的精心呵护与培养。
我们会发现，学生在低年级时，学习积极性也很高的，学习成绩也不错。可到了高年级，有的学生对学习有些无所谓了，学习成绩也下滑的很快，任凭老师怎么去教育，效果也不甚理想。原因就是这些孩子的学习兴趣慢慢的减退了，消失了，而我们做教师的有没能及时发现，及时引导。兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。
因此，教师要在培养学生学科兴趣方面要多下功夫，要教给学生学习方法，使他们顺利获取知识，在体验一次次成功之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力；教师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法。让学生始终对学习有兴趣，并使学生意识到学习的重要性。
尊重每位学生的特异性
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。不少人觉得这句话比较片面。其实好与不好，就是标准确定的问题。对于有的孩子，提一桶水太轻松了，可是对于较瘦弱的孩子来说，提半桶水已经累得要命了，怎样评价他们呢？很显然，对于我们的教育，使不同的孩子在自己原有水*上得到发展，发掘自身的潜能，就是完成了我们的教育使命。换言之，一个成绩不好的孩子，为了赶上其他孩子，已经付出了比他人更多的劳动和汗水，成绩却不如他人，还要遭受老师同学家长的的歧视，就是教育的最大失败。新课程标准提倡的评价方式多样化，评价标准多样化，正是对孩子们人格的尊重。
在这方面，苏霍姆林斯基高瞻远瞩，很明智地提出：教育者的使命就是让孩子各方面得到和谐发展，这种和谐发展的前提又是对每一个学生个性的尊重。“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个学生内心的财富。教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。
教育必须尊重学生的差异性，日常的教育活动中，应当尽可能地设计不同的评价标准和方法“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这应该成为所有教育工作者的共识。
今年放暑假时，王校长给教师布置了一项作业——读一本教育教学理论书，即苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》。刚开始我并没有当做一回事，闲暇时当我打开网站，真正阅读了才感觉到这确实是一本好书，书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈到一个问题，这中间很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的.实例，在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师的以人为本的教育理念，苏霍姆林斯基用他富有艺术的语言向我们娓娓道来，能让每个读过此书的人感触颇深，启发非浅。
苏霍姆林斯基说：请记住：没有也不可能有抽象的学生。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，——这是教育技巧的一个非常重要的因素。苏霍姆林斯基的教育理念就是：一切是为了孩子。多么实实在在的思想。他要求教师要善于激发学生的求知欲，讲课力求生动、形象、有趣、反对“满堂灌”，引导学生积极思考，“真正的学校是一个积极思考的王国”，并用分数去鼓励他们，使学生体验到学习取得成绩的快乐，并时刻认识到自己永远是最棒的。
苏霍姆林斯基的建议：那就是——读书，不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他要求我们读书，每天不间断的读书。
苏霍姆林斯基特别讲到要保护好学生的自尊心。他说，要当做最宝贵的珍宝一般，保护儿童的信赖这朵最娇柔的鲜花。它是很容易折损，憔悴和被不信赖的毒汁毒死的。
作为一名教师，很少人不爱自己的学生；作为学生的家长，也极少有人不爱自己的孩子。但是，在教育下一代时，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。
为什么会出现这样的结果呢？有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个活生生的人来对待，其实孩子也有自尊心，而且一点也不比大人小。作为一名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生，让他经常具有作为智力劳动者的自尊感，作为公民的自尊感，作为自己父母儿女的自尊感，作为因自己崇高的意向﹑激情和成绩而变得美好起来的个人的自尊感。我们要让学生经常看到自己的成功，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。
今天，我读了《给教师的建议》第2条“教师的时间从哪来？一昼夜只有24小时”。作为教师的我们经常觉得上班时间很紧，几乎从早忙到晚，回家后还要处理一些工作。
而书中有的一个故事让我深受感动：一位有三十年教龄的历史教师上了一节公开课，来听课的人很多，他们本来都打算在课堂进行中间写点记录，以便照常规课后提些意见的，可是他们听的入了迷，竟连记录都忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成学生一样。课后一位邻校的教师请教他：“您花了多少时间来背这节课？”他说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约十五分钟。”
这段话使我从中获益匪浅，教师的时间问题与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。他书中那个用终身的时间在扩大自己的知识海洋，真正是做到了活到老，学到老。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，我们首先应该安排好自己的时间，不断的提高自己的教育技巧，不让每时每刻浪费。
读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我的心头竟冉冉升起一轮春阳。让我感受到了*静中潜涌的力量，朴素里暗蕴的深刻，那么这本教育书集则进一步坦露了作者的教育情怀，呈现了作者的清醒思考。
南朝刘勰在《文心雕龙》中有言曰：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”教书育人，虽是学高为师，身正为范，但资深者所凭依的，通常亦是自身在“摸爬滚打”“斗智斗勇”中的“见多识广”与“心知肚明”。可是，面对一届届一班班一个个禀性各异、情感丰富、懵懂叛逆的学生，经验再丰富的老师怕亦难免会有懵圈无措之时。这本书可贵之处在于，将诸多教育现象、教学情境及师生冲突中的教育人由一个晕菜的“当局者”在不知不觉间劝慰成冷静的“旁观者”，然后反求诸己，循本溯源，终以良策化危机，以理性胜鲁莽，以真情服人心，让人心头的纠纠结结霎时如浮云飞散，且在豁然顿悟间增了智长了智慧……
欧阳修说，立身以立学为先，立学以读书为本。很难想象，一个不读书的教育工作者如何能跟得上日新月异的时代教育的步伐。坚守教育初心，耕耘教育梦想，读书不辍，思考不停，实践不止，并努力挣脱教育的倦怠、狭隘与伪俗，相信每一个教师都能早日抵达应有的教育高度。
作为一名小学教师，每天面对性格各异的学生，总会出现这样那样的教育难题。有些时候自己绞尽脑汁去想解决问题的办法，但是由于自己的理论知识水*有限，所以一直都没有形成较好的解决对策。通过我乡弘毅书社的成立，给我提供了更多学习的机会，让我认识到了读书对于一个人，对于一个教师来说的重要意义。拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，书中很多的教育理论和方法给了我启发，而且书中举了很多例子，使我一直思考的问题得到了解决的办法，这也燃起了我对读书以的热情。
在书中的第28条建议中，提到了劳动的重要性。这里的劳动并不只是指干活，而是指动手操作。作为一名数学教师我深有体会。有时候教师说了一堂课可能也不及学生动手试一试，理解的扎实。所我们教师要转变观念，转变角色，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，更多的采用动手操作的形式让学生更为直接的感受和体会，提高教学的效率。
善于帮助学生利用已掌握的知识不断进行新的观察的教师，能达到这样一种效果：连接着学生的知识越“老”就越巩固。
——《给教师的建议》
这是书中的第21条“教学生观察，教学生细看”。想到在学习《图形的运动》这一单元时，我就有些感触。在学习的轴对称图形、*移、旋转时，我们就可以起去观察生活中的现象，观察哪些物体是轴对称图形？比如蝴蝶，哪些物体的运动是*移、旋转？比如坐缆车，比如拧水瓶盖。
用心的学生能根据细看周围世界的现象，联系到所学的知识中去学习，从而构建自己的知识体系，就更能达到“学生的知识越‘老’就越巩固”这一效果。不够细心的学生就需要我们的提醒，慢慢培养他们观察的习惯，从而让学生获得‘观察周围的生活能获取知识’的体验。
我相信任何知识若能与生活相联系，那么学生掌握的知识肯定更牢固。一个善于观察的学生肯定是一个细心严谨的学生。引导学生观察的行为，更能吸引学生对知识的兴趣。所以要教学生观察和细看周围世界的现象。
学生观察大自然生命的苏醒的时候，我们观察学生生命的苏醒！
————读《给教师的建议》第23条
这条建议说的是激发学生为自己好好学习，成绩进步而感到自豪。教学生活中我们经常看到，每次发试卷的时候，学生们的神情各不相同。取得好成绩的同学，带着自豪和放松，抿着嘴，却不住想笑，在班上，成绩好的同学总是更受学生的尊敬和爱戴，选“三好学生”的时候，学生无一不是从成绩好的学生开始选的。但这毕竟只是少数学生。如何让大多数的学生都能体验到学习的自尊感？
苏霍姆林斯基告诉我们，通过开展一些全员参加的活动来达到目的。比如，让孩子集体创作手抄报，自编故事和童话，举行“读书交流会”，此外，我们也可以根据自己的教学实际，开展师生共写日记，背诵古诗文，背诵经典诗歌等活动。
通往这一目标的途径，就在于要使知识、智力的丰富性成为学生个性的自我表现。让学生体验到知识、智力生活是他的一种道德尊严。造成一种风气，使他们感到不学无术、对书籍冷眼相看是不道德的。
总之这条建议提醒我要注重让学生在学习中体验自尊感，并在班上形成良好的学习风气，以热爱学习为荣，以不爱阅读为耻。只有不断地体验到学习的快乐，学生们才有可能快乐的学习。
——《给教师的建议》读后感优秀3篇
在古今中外众多教育家中，苏霍姆林斯基是我最喜欢的教育家之一，在从事教学活动和教学管理的同时，他著述颇丰，有40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。他的生*事迹可以用他的一本书《把整个心灵献给孩子》来诠释，而令我印象最为深刻、感悟最为透彻的莫过于我今天所要介绍的《给教师的建议》。第一次阅读这本书时，我就被苏霍姆林斯基的一些观点所震撼。现就其三个方面来和大家分享交流：
一、储备知识，授人以渔
首先，作为一名老师，我们自身要不断地学习、阅读，当我们的知识储备是学生的或者我们所教科目的10倍、20倍时，我们才能够把新知识用更贴近学生知识经验的方式传授给学生。同时我们不仅要知道自己所教科目的知识，还要了解那些跨学科的知识，比如生物和化学有很多知识是有联系的，当老师能够意识学科之间的紧密联系时，那么学生也常常能够把所学知识联系起来，这样知识在他大脑里就容易激活，而不是每次上课就像学习新知识一样，完全忽略了之前的经验和自己本身的阅历。一直以来我们都很擅长教授书本知识，但是我们似乎从来没有想过，其实我们应该教授一些学习方法与思维方式，告诉学生们，我们老师的大脑是如何运作的，把解题的思维外化，让他们知道我们思考的步骤。除此之外，教授学生一些记忆的技巧也是非常有必要的，毕竟记住知识是运用知识的前提条件。
二、多方施教，全面发展
苏霍姆林斯基是非常重视德育、智育、劳动教育、艺术教育的"全面发展的。在帕夫雷什中学，他专门划出土地，让学生们栽种植物，体会劳动的快乐和收获的喜悦。他带学生们到教室外去感受大自然，让孩子们热爱大自然。同时他也重视家庭教育，在孩子们入学前，学校里会专门开设家长课，给家长教授一些儿童心理发展的规律的知识，让家长们科学的养育孩子，因为教育不仅仅是学校的事，而是家庭、学校、社会共同的责任。在教学中，他认为教师应该根据学生的学习水*分层教学，这并不是歧视和不*等，而是让学生们更加清晰的认识自己，给自己定下合理的目标，在学习中逐渐获得自信，让学习成为一种习惯，并在自己的人生轨迹中，找到自己的节奏，去遇见更好的自己。
三、拾起书卷，身染书香
苏霍姆林斯基还多次强调阅读的重要性，这一点我也十分赞同。其实我们现在依然也很重视阅读，我们有小初高专门的课外读物，基本是一些中外名著。诚然，在我的学生时代，我并没有对学校要求的课外读物老老实实读过，反而更喜欢读《意林》、《读者》、《环球时报》《课堂内外》……这些在当时算是快餐式读物了，或许没有名著那样影响深远，但却奠定了我喜爱阅读的基础。我认为，阅读是一件愉悦心灵的事情，阅读初期最好是根据自己的爱好阅读，只有喜欢，你才会想起翻开它。不管是侦探小说、报纸、漫画、等等都可以。当然，阅读本身是一件很需要意志力维持的事情，但不要着急，不要建立宏伟的目标，每天闲暇之时，看一看，积少成多，让阅读变为每天的习惯，而不是逼迫自己，使阅读变成枷锁。同时，在阅读时可以随时记录下自己的想法，这不同于记笔记，而是当自己对书中某个内容，某句话产生共鸣，联想到书本以外的东西时，那么随手记录下来，这便是你读书的收获，是与别人不同的，独一无二的体悟，它将变成属于自己的智慧，丰富着自己的头脑，陪伴和指引自己走好人生的每一步。最后，阅读让我们开阔眼界，让我们自我觉知，我们几乎每天都处在同一个环境中，行万里路需要时间、金钱，但是读万卷书就不需要天时地利人和了，一盏灯、一方桌、一本书、一支笔，就可以和不同时代的杰出人物沟通交流了。
以上是我读苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》的一些感悟，“读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。”在这里与大家共勉。
——《给教师的建议》读后感18篇
音乐是幼儿园教育不可缺少的内容，它可以陶冶人的性格和情感，音乐教育对幼儿来说又是非常重要的，幼儿园开展音乐教育活动的目的在于"初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣"。在音乐教育活动中，要让幼儿理解音乐作品，就应该让他们听听、讲讲、动动，通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐，从而把他们带进优美的音乐境界中。
音乐活动是幼儿最基本的生命活动、是幼儿把握世界的一种方式、是他们进行情感表达与交流的工具……轻轻的翻开《给幼儿园教师的101条建议》这本书，书中丰富的内容深深的吸引了我。该书分为“目的与价值篇”、“程序与方法篇”、“情景与对策篇”、“问题与研究篇”、“学习与成长篇”五个篇目，在每一个篇目中详尽地记录着我们在活动设计、教学中的实际问题与解决策略，是一本真正实用的“小宝典”。
在看了这本书之后，其中怎样教授新歌这一节给我印象最深，它从导入这一环节详细的阐述了导入的"一些方式，不同的歌曲不同的年龄段更适合怎样的导入给了我很大的启发。适合表演的歌曲可以运用动作导入的方法、歌词内容简单的歌曲适合运用歌词创编的导入方法等等。其中有一项副歌前置的导入方法在歌曲《小鼓手》中得到了很好的实践，在这首歌中采用的副歌前置的导入方式能很好的激发孩子的学习兴趣，同时抓住了孩子的兴趣点，把这首歌的难点解决，会让活动效果能更好。
首先，我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公*地，全心全意地爱他们。为什么呢?当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。
我要毫不犹豫地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我常常会有讨厌上课的经历，这往往是因为我讨厌这个老师。为什么会讨厌呢?——上课枯燥呆板，布置大量作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单一、学生学习积极性低等，往往是这一类老师的共同特征。现代的老师，显然不能这样下去，作为受过现代教育的新一代老师，我要有现代的教学。
首先，我要学会研究教学——怎样让自己在课堂四十五分钟内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。
课堂的四十五分钟之前，我应该怎样做呢?以下这些问题——“这节课我要教给学生什么?最重要的是什么?最难教的是什么?学生最易接受的是什么?最难接受的是什么?”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性?最大限度地激起学生求知的渴望?”
“我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢?其他老师又是怎样设计的呢?哪一点是值得借鉴的呢?别人的为什么好呢?好在哪里?”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受?”“如果发生突发事件，我有什么应变措施呢?”……我都应该认有效地真对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开始是成功的一半。
课堂的四十五分钟之间，是我开始展示自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌展现在学生面前，不仅给自己带来信心，也可以鼓舞士气。当我开始进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必须的，但我不能死抱设计而不知灵活应变。我还要仔细的观察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来判断自己的讲本资.料来源于文秘范文 .eduzhai.net 课情况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，及时适当地调整我的教学设计。学生是否专心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样鼓励他们;当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来;当学生情绪高涨时，我又应怎样正确引导他们;当学生提出了奇怪的问题，我又难以解答时，我又应该怎样做;当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改进;当个别同学故意捣乱时，我又应该怎样做呢;当学生犯错时，我又能否轻松有效地教育好这一学生;我应该怎样提升我的人格魅力呢?……总之，我的课堂应该有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、我的学生最大的空间——教学的、学习的、思考的、创造的、自由的——以达到一种共同的进步。
我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们交流探讨合作，我要始终有团队精神。集体的力量与智慧是伟大的。课堂的四十五分钟之后，我还要适时的从学生那里得到反馈，而且，我自己还要不断地反省思索课堂上遇到的问题。教学当中，遇到的事件很多，但可以分为常发事件和偶发事件，常发事件的解决，更多的是依靠一种经验积累;偶发事件的解决，更多的是取决于我的智慧、机智、应变能力的高低。所以，在不断总结经验之后，还要进行教学的研究。教学水*的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进行研究，，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得研究的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。
读一本好书，可以使人心灵充实，眼界开拓。暑假里，我再次阅读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》一书。读完后，不禁感叹苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师！针对教师的困惑和不解，他仿佛正在与教师进行面对面的交流一样，令人有豁然开朗之感。书*写了一百条建议，读着此书，就好像一位智者站在面前，循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我帮助，让我充满信心……
“师者，传道、授业、解惑也”，这是作为教师的神圣职责。授业，就是向学生传授知识，苏霍林姆斯基就提出“知识——既是目的，也是手段”，他给我们的建议是努力做到使学生的知识不要成为最终目的，而是要成为手段；不要让知识变成不动的、死的“行装”，而要使他们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互生活中、在精神财富交流的过程中活起来。让学习成为学生的一种习惯，成为他们生活中不可缺少的一部分，真正地获得这笔终生受用不尽的宝贵精神财富。作为一位老师，我非常希望在自己的课堂上学生们能对语文更感兴趣一些，学习更积极主动一些，学习热情更高涨一些，我想这是我追求的目标，但如何才能把课上得更生动、更有趣、更吸引人呢？兴趣的源泉在哪儿呢？这是从教一年以来一直让我倍感困惑之处，但在《给教师的建议》一书中，苏霍姆林斯基给了我们最好的诠释：“兴趣的秘密何在”，我们“应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动成就，——这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。”“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于实施和现象的‘权利感’。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。我的任务就是要不断的扶植和巩固学生想要成为发现者的愿望，并帮助他们实现这种愿望。
此时不觉有些底气不足，自己读过的教育专著可谓是凤毛麟角，真是“书到用时方恨少”啊！没有正确教育教学理念的支撑又怎能使自己的教育教学方式更科学、更有效、更游刃有余呢？怎样才能使自己不局限于一桶水，而拥有源源不断的活水呢？书中又给了我及时的提示：“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。时间总是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，还有担任班主任的琐碎工作以及生活琐事等等，已经是有点应接不暇，似乎时间已经被完全用光了，其实不然。那么教师的时间到底从哪里来呢？书中给了我最真诚的答案：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
读书能使人变得睿智，当读书真正成为一种习惯，成为生活中不可或缺的良师益友时，那么我想若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。
《给教师的一百条建议》是著名教育家苏霍姆林斯基的一本教育专著。书中从多个角度对如何当好一名教师进行了阐释，读完这本书我受益匪浅，对教师这一职业的认识又上升到了一个新的高度。
“如果教师的智力生活就是停滞不前的、贫乏的，在他身上产生了一种可以称之为‘不尊重的思想’的征兆，那么这一切就会明显的在教学工作中反应出来，学生也就不尊重教师，更加危险的是，学生也像教师一样不愿意思考。”所以，“要把读书当做第一精神需要。要有读书的兴趣，要喜欢读书，要能在书本面前坐下来，深入的思考。”更何况，性格发展与人的知识发展相联系。一般来说，教师的知识水*、文明程度越高、学识越广泛，性格发展也就越和谐，为此我们需要通过读书增强智慧，提高教育修养；我们更要以身作则，激发学生兴趣，是他们乐于读书，将读书作为他们一生的追求，以帮助他们树立正确的价值观、人生观、世界观。
“应当教会儿童去爱，而不是教他们谈论爱，应当教会儿童体验和珍藏自己的情感，而不是教他们寻找词句去诉说不存在的感情。”书中特别注重德育教育和养成教育，他的理念在素质教育的当代，不是空洞的说教和口号式的响亮文字，而源自于生活中的点滴细节。反思自己的教育教学工作，确实缺少点什么。读后让我豁然开朗。
一百条建议，无数条信念与深思。
作为一名小学教师，我应该为我学生的幸福童年服务。这种服务不仅仅是知识的"服务与传播，更要学生找到正确的幸福源泉。
作为一名普通教师，这本书给我很多启迪，也让我深思。这书中的每一条建议带给我不同的感受，我现在最应该做的就是将这些教育智慧倾注在分分秒秒的教育实践中，努力成为一名成功而幸福的教师。
尊重每位学生的特异性
“没有教不好的学生,只有不会教的老师”。不少人觉得这句话比较片面。其实好与不好,就是标准确定的问题。对于有的孩子,提一桶水太轻松了,可是对于较瘦弱的孩子来说,提半桶水已经累得要命了,怎样评价他们呢?很显然,对于我们的教育,使不同的孩子在自己原有水*上得到发展,发掘自身的潜能,就是完成了我们的教育使命。换言之,一个成绩不好的孩子,为了赶上其他孩子,已经付出了比他人更多的劳动和汗水,成绩却不如他人,还要遭受老师同学家长的的歧视,就是教育的最大失败。新课程标准提倡的评价方式多样化,评价标准多样化,正是对孩子们人格的尊重。
在这方面,苏霍姆林斯基高瞻远瞩,很明智地提出:教育者的使命就是让孩子各方面得到和谐发展,这种和谐发展的前提又是对每一个学生个性的尊重。“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个学生内心的财富。教育的明智,就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。
教育必须尊重学生的差异性,日常的教育活动中,应当尽可能地设计不同的评价标准和方法“多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生”,这应该成为所有教育工作者的共识。
11月份，跟随苏霍姆林斯基的脚步，我品读了他的著作《给教师的建议》，结合读书以及目前教学实际，我对自己的教育进行了思考，收获良多。
怎样使学生注意力集中呢？《给教师的建议》中给我们提出了很好的建议。书中这样阐述：“要能控制注意力，就必须懂得儿童的心理，了解他们的年龄特点。要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就要形成、确立并且保持儿童的.这样一种内心状态即──情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的一种自豪感。”我对这段话的理解是：如果上课时老师单靠知识的本身去吸引儿童，这几乎是不可能的，我们需要做的就是要设法让学生的思维与我们所讲的知识发生联系，使他不感到特别的陌生，使他有一种想要了解更多的欲望。要想使学生在课堂上保持比较长的注意力，就要将学的内容与他已经具备的知识经验和生活经验发生联系，从而让学生愿意去了解其中的前因后果，注意力就会集中。作为教师，我们在课堂上应该对那些注意力不集中的学生多加关注，一旦发现他们有开小差的现象，应及时加以提醒。比如让他重复刚才老师讲话的内容，让他回答一些问题等等。我着手从学生的需要出发，以学生的兴趣带动学习。
首先，给孩子喜欢的数学。课堂上要针对孩子的特点，设置有趣的活动，比如近期就开展了猜一猜、玩一玩的课堂活动，孩子们兴趣高涨，注意力也集中。
其次，给孩子明确的目标。当孩子课堂中注意力集中、反应迅速时，及时表扬，并在班级总结中进行全班奖励，从而是孩子明白课堂上应该怎样做。
另外，开展听算比赛。听算的第一要求就是注意力高度集中，才能听清题目，并迅速做出计算。这样的活动让孩子们喜欢，也乐意参加，对注意力的培养也很有效果。
乐学、善学、会思是数学课堂的追求，后期我将继续跟随智者脚步，不断寻求智慧的教育，呵护每个孩子的成长。
《苏霍姆林斯基的100个推荐》这本书里面，谈了关于教育的方方面面的问题，有很多闪光的东西，当然不是金子，虽然存在国家、社会、民情、地域等种种因素的差异，但书中许多宝贵的经验仍然能够为我们所借鉴。看这样的书，领人感悟到了很多东西，作为一名刚刚参加教育工作的年轻教师，我读这本书的时候，被深深的触动了。下方我就根据自己读到的资料，谈谈自己的感受：人的一生应该这样度过。
一、世界上没有好的教育方法，只有适合的教育方式
苏霍姆林斯基在第一个推荐中提到，“我们作用于学生精神世界的最重要的工具是教师的话语、周围世界的美和艺术的美……”
古人有一种说法：“乐人易，动人难。”也就是说，让人开心容易，要想感动人很难。其实我觉得，乐人和动人是语言的两种不一样风格，幽默的极致也能动人，例如马克吐温的《竞选州长》，当你读到：“9个刚刚在学走路的包括各种不一样肤色、穿着各种各样的破烂衣服的小孩，冲到一次民众大会的讲台上来，紧紧抱住我的双腿，叫我做爸爸!”在捧腹大笑的同时，你的心里能不一阵波澜起伏吗?
我想，一个语言贫乏单调、枯燥无味的教师吸引的学生恐怕也很有限。作为教师，我觉得晓之以理，动之以情就应是我们发奋的方向，无论我们采用的是哪一种风格，只要能吸引学生就是成功的语言，教育的方法我不敢妄言，只是感觉如果这种教学方式能引起学生的共鸣就是好的方法。
二、课堂质量是我要诛求的目标
在苏霍姆林斯基的这本书中，我还读到这样一段话“‘批改作业本占去了全部业余时刻。’……应对着一叠叠作业本要批改，不止一个教师会不寒而栗，这不仅仅是正因要耗费许多小时的劳动——令人苦恼的是，这是一种单调的非创造性劳动。”
这让我想起一则黑色幽默，说有一位中学语文老师英年早逝，死后在人们办丧事的时候，突然诈尸，从棺材中坐了起来，边上的人都吓呆了，两股颤颤，手足无措，幸好，这位老师一个熟悉的朋友较为镇静，扯起了嗓子喊道：“那个，某某某老师，快来改作文。”话音刚落，尸体应声而倒，再没反应。这当然只是一个虚构的故事，但从中能够看到许多老师在作业堆中疲惫不堪的影子。
苏霍姆林斯基提出了减轻老师负担的三个方法：第一、在每堂语法课上抽出必须时刻，让学生书写和记住可能犯语法错误的词语;第二，为家庭作业的完成做细致、周密的准备工作，以防出错;第三，定期抽查：教师有时收几个学生的作业本批改，只有测验时才全面批改所有学生的作业。
前两个方法是避免学生作业出现超多错误，教师批改起来才能健笔如飞，节省时刻。我觉得，这是向我们课堂要质量的另一种说法，课堂质量上去了，批改作业的时刻少了，等同于我们教师的生命就延长了。因此，能够这样说：“课堂质量是教师生命的延长线。”后一个方法的提出，我觉得能够稍作修改，采取*时分层次、不定期抽样检查，测验时候进行全面批改的形式。
三、使自己的教学更加有效
在探讨“什么样的教学方法才是真正有效的”这个问题时，书中还有这样一段话，十分诙谐搞笑：“我不由得想起波兰的着名教育家亚努什·科尔恰克的话：‘指望别人给你拿出现成的思想，无异于让别的女生替你生产你怀胎的孩子。有些思想是要你自己在阵痛中去生产出来的，这样的思想才最宝贵。’如果你们想成为真正的能工巧匠，那就不好等待‘别的女生替你生产你怀胎的孩子’。只有你在其中倾注了自己的智慧、自己的活的思想的教学方法，才是最好最有效的方法。”?
比喻生动形象，很能发人深省。确实，此刻各种各样的教学方法、教学模式充斥耳目，令人眼花缭乱，我们不能盲目地跟从，一味模仿不是明智地选取，我想说：“克隆永远到达不了艺术的高峰。”别人好的东西就应吸收借鉴，但决不能生搬硬套。
那什么才是真正有效的教学方法呢?我个人认为，除了苏霍姆林斯基所说的“倾注自己的智慧、自己活的思想的教学方法之外”，还就应有一个基本准则，那就是能最大程度发展学生潜质、挖掘学生潜力的教学方法。这样的方法才就应是我们追求的目标，追求的终点，但这个终点不像是高山，我们爬一辈子、几辈子也不必须能到达顶峰，而且，个人的顶峰又不等同于全社会的顶峰。我觉得，在教学这条路上，只要你遵循上方提到的这两个原则，才可事半功倍。
《给教师的建议》一书系20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联着名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基所着、杜殿坤编译，教育科学出版社出版。苏霍姆林斯基是前苏联着名教育学家，他有很多鲜明的教育观点。比如：教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重：“和谐的教育--这就是发现深藏在每一个人内心的财富。*教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”
他写了很多充满了“人”的魅力的书：《要相信孩子》、《我把整个心灵献给孩子》、《关于人的思考》、《给教师的一百条建议》、《让少年一代健康成长》、《怎样培养真正的人》等等。其中的《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏的其他着作里选择了有益于教师开阔眼界、提高水*的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称《给教师的建议》。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。它让教师明白了一个道理，原来学生该这样教。
这本书共设计到100条建议，我就其中的受益颇深的几个建议，谈谈自己的感受：
翻开书，一百条建议之首便是作者在反复的教导我们“没有也不可能有抽象的学生”。首先就要我们了解，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，教师不应该“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域--脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。
作者打了一个最形象的比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是如果你要强迫一个身体虚弱的孩子一定要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。儿童的脑力劳动所需要的力量，也是象这样各不相同的。读到这我不禁想到一个一直困绕我的问题：为什么在我所教授的学生中会有明显的优差生等级？
为什么同时教授，有的学生可以很容易很完美的掌握，而有的学生却什么也学不会，现在我终于明白原来我没有在备课中考虑到孩子们的差异性，没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们挑选适合他们学习的内容，使他们取得一点小小的成就。原来就因为我这种欠缺考虑的备课，使我的课堂中产生了很多的无效劳动，而无效劳动--这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险吧。正是苏霍姆林斯基首条解决了我初为人师的困惑。
他要求我们读书，每天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，他鼓励刚参加工作的年轻教师在热烈而紧张的劳动中抽出时间来逐渐地，一步步的积累精神财富，智力财富和教育的明智。他教育我们每一个教育工作者要学习教育同行们的优秀经验，取得他们的优秀信念，深入思考优秀教师的经验，将有助于我们看到：在自己的实际工作中，要取得某种结果，都取决于哪些因素。
读到这些建议，突然很懊恼自己的消极，一直抱怨工作太忙，时间太少，而忽略了学习，忽略了读书，忽略了我所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海一粟这一简单的道理。曾经雄心壮志的想过，要完善自己，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的经验，为什么不能在晚上清闲的时候写写一天的教学日记，想想，时间真如流水就这样荒废了。
书中有一个故事我现在仍然记忆犹新：一位有三十年教龄的历史教师上了一节公开课，来听课的人很多，他们本来都打算在课堂进行中间写点记录，以便照常规课后提些意见的，可是他们听的入了迷，竟连记录都忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成学生一样。课后有邻校的教师请教他：“您花了多少时间来背这节课？”他说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约十五分钟。”
这段话向我启开了一个窗口，使我从中获益匪浅，我窥见了教育技巧的一些奥秘。真正的优秀的教师哪个不是终生都在准备一节课啊！这也是我教学生涯中的所追求的理想境界。
苏霍姆林斯基的谆谆教诲让我茅塞顿开，他书中那个用终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧的历史老师也让我领悟到了一些教育技巧的奥妙，我终于明白教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，我们首先应该安排好自己的时间，不断的提高自己的教育技巧，不让每时每刻浪费
“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。”
“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”
在《给教师的建议》中，这样的句子比比皆是。正是这样经典的句子一次又一次的震撼着我们的心灵。也因此，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，才可能一版再版，并长久地留在了一代又一代教师的书架上，让我们读了又读，常读常新。
每次打开苏霍姆林斯基，每次细读苏霍姆林斯基，每次重读苏霍姆林斯基，总会为之怦然心动，总会不时地被震憾。
烈日炎炎的六月，每当在捧读《给教师的建议》这本书时，就会让我很快被书中一条条看似普通实际上却反映着教育本质的建议所吸引，心也随着慢慢沉静，身体也就慢慢感觉不到周围炙热的空气了。
"读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。""在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。"
"儿童学业落后的根本原因，就在于他没有学会思考。""让实际事物教给儿童思考——这是使所有的正常儿童都变得聪明、机敏、勤学、好问的一个极其重要的条件。"读着这一个个反映着教育教学本质的观点，真的很佩服苏霍姆林斯基对于教育的潜心研究。特别是对于"让实际事物教给儿童思考"感触较深。
在教学中，曾遇到过这样的题目：一块正方形桌布，铺在一个边长10分米的正方形桌面上之后，四周下垂的一样长，并且题目中画出了桌子的一边下垂了2分米，问题是求这个正方形桌布的面积。学生一开始独立解答时，很少有能解答对的。因为在学生的眼里，他们看到的就是一个立体的铺着桌布的桌面，根本想像不出实际生活中是什么样子的，所以不可能解答对。于是，我找来一块同样大小的桌布，在教室里用米尺搭建了一个边长是10分米的桌面，先让学生观察桌布在没铺到桌面上之前的样子，就是一个正方形，然后再让学生自己把桌布铺在桌面上，当四周下垂一样长时，再观察现在桌布的样子，从而找出桌布的边长就是桌面的边长再加上两边分别下垂的2分米，所以这个正方形桌布的边长是14分米，然后把桌布拿起来再还原到原来的正方形，这样反复的让学生自己动手演示，正是"让实际事物教给儿童思考"的过程，正是在这样的过程中，学生慢慢了解了题目的本质，便能找到了正方形桌布的边长，它的面积也就迎刃而解了。如果没有这种实际事物的反复演示，学生是抽象不出正方形桌布的边长是14分米的。
正如苏霍姆林斯基所说：如果学生有什么东西不能理解，如果学生的思维像关在笼子里的小鸟一样豪无用处地折腾时，我们应该设法把学生意识里干涸的小湖泊跟自然界、各种事物和周围的海洋接通，活生生的思想的泉水就会喷薄而出了，很多的教学难题也就迎刃而解了。
苏霍姆林斯基在第一个推荐中提到，我们作用于学生精神世界的最重要的工具是教师的话语、周围世界的美和艺术的美因此，我觉得世界上没有最好的教育方法，只有适合的教育方式。
古人有一种说法：乐人易，动人难。也就是说，让人开心容易，要想感动人很难。其实我觉得，乐人和动人是语言的两种不一样风格，幽默的极致也能动人。虽然，我们达不到如此境界，但是我们就应朝着这个方向发奋。
我想，一个语言贫乏单调、枯燥无味的教师吸引的学生恐怕也很有限。作为一年级的语文教师，我觉得晓之以理，动之以情就应是我们发奋的方向，无论我们采用的是哪一种风格，只要能吸引学生就是成功的语言。一年级的刚从幼儿园充满童真童趣的生活中过渡到一年级，难免会有很多的不适应，尤其是拼音教学枯燥乏味，知识点碎而且冗杂。作为教师就应采用多种多样的方式让他们慢慢适应慢慢习惯。教育方法在这时就显得尤其重要。说到这个问题，就又回到了什么样的教学方法才是真正有效的，我想这就应是教师共同关注的问题吧。我觉得要想成为真正的教学能工巧匠，只有自己在其中倾注了自己的智慧。自己的活的思想的教学方法，就应才是最好最有效的方法。
此刻各种各样的教学方法、教学模式充斥耳目，别人好的东西就应吸收借鉴，但决不能生搬硬套。一年级的教学更就应如此，只有在教学时想方设法吸引孩子的注意力，千方百计培养学生的学习兴趣，才有可能会为孩子的求学之旅铺一条大道。才有可能真正成为学生的引路人。
给我们每一位教师提出了不少中肯的建议。读了这本书后，我能够体会到思索的快乐；知道了宽容也是一种精神。书中的一些精辟的理论给我留下了深刻的印象。
如何有效地提高课堂效率，一直是困扰我们每位教师的一个问题。()因为低效率的课堂总是枯燥乏味、浪费时间，而高效益的课堂总是受到大家的喜欢。学生喜欢高效益的课堂，家长欢迎高效益的课堂，教师也因课堂的高效益而愉悦。因此，如何提高课堂效率，将成为我们不断探索、改进的一个课题。这本书让我对这一问题有了进一步的认识。
教师要有个性。学生喜爱人性化教师。什么是人性化？人性化就是他的行为都符合人的特性。法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能反行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。虽然目前已经禁止了体罚，但并不意味着教育的进步，老式教育的4件宝：吓唬、激将、督促、冷漠，严重扼杀孩子学习的积极性，尊重学生，给学生自由的心里空间，教师要让“爱”象南风一样徐徐吹拂过孩子的心田，这样才能从根本上激发孩子主动学习，学生成绩才会好起来。做一个现代化的老师，绝不在追求物质性的“现代时尚”，而是用理性“照亮”自己的人性，并让自己的人性焕发夺目的光彩。
同时教师还“应该”成为学生的领导者。教师将不仅仅是知识传授者，也不仅仅是班级管理者，而更是班级这一学习群体的组织者和领导者。好教师的许多特质，特别是一些非权力特质，赢得了学生的爱戴和尊敬，他们自然而然地就能成为学生心目中的领袖、偶像和领导。领导与管理者的区别在于，管理者的工作仅仅控制人的行为，而领导还将引导学生的心灵与精神的提升；管理者一般使用外部强化手段来控制人，领导则可以进入学生内心，使之自觉追随，并潜移默化地影响学生的一生。
教师应兼具有*的人类精神气质。现在的学生比我们做学生时要见识丰富，他们的观念也要比我们更超前，视野也比我们开阔，并希望他们能够打心眼里产生崇敬，那简直是不可能的。教师与学生的隔膜其实是很深的。我认为教师征服学生并不一定要与学生一样时尚和前卫，教师征服学生的应该是人类永恒的极具吸引力的精神气质。这精神气质严格地讲是一个统一的整体，是密不可分的，如果一定要分的话，姑且能将它分为真、善和美。在教学中，要做一名理性的教育者，用个性吸引学生，带有一切人性的优点和弱点，这样的教师才是最有魅力。
想必大家还记得之前的章节中有一章名为“‘两套教学大纲’，发展学生思维”，而今天的这两章其核心内容也是关于阅读的，重点讲述的是科普读物和科学著作的阅读。
当今社会确实是在以日新月异的速度发展着，而学习教材却不能同步将新的概念和规律补充进去。这时，课外阅读中科普读物的阅读就成了必不可少的组成部分。
这让我想到了这个假期里“少年读书会”最后一次活动的主题，便是“从稚气小孩到科学巨人”。为了准备这个主题，我翻阅了《从稚气小孩到科学巨人》这套科学家故事系列丛书，还浏览了《DK酷物》、《万物》等科普前沿期刊图书，从中寻找代表科技前沿的新发现和新发明，并向孩子们推荐延伸阅读《DK科学历史百科全书》。科学是严谨的，所以普及科学也应该是谨慎的。
教学上
成功的科学家往往是兴趣广泛的人，他们的独创精神来自他们的博学。
如果想要在教学中使课外阅读更有针对性，教师们就要花费更多的心思去做准备工作。这一过程应该是“经过周密考虑的、有预见的、有组织的”。而对于那些学习困难的学生的帮助，作者提出“不是靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读，这一过程就像“敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样”，他们的头脑“也需要科学知识之光给予更鲜明、更长久的照耀”。
不断认识自己的无知是人类获得智慧的表现。
家庭书架
随着信息互通的便捷发展，越来越多的科普读物进入我们的视野。选什么样的科普书籍孩子喜欢看呢？我觉得对于低年级的孩子来说，《神奇校车》系列还是很好的选择，读书笔记m里面有百变的卷毛老师，还有超级热爱探险的孩子和超级不热爱探险的孩子，他们都具有代表性，而风趣的语言也让孩子们更易于接受。遗憾的是，“卷毛老师”的创作者乔安娜·柯尔已于今年7月去世。如果可以，再读经典也是一种纪念。
对于中高年级的孩子来说，《可怕的科学》系列不啻为一种好的选择。全套72册，分为多个主题系列，可以不必全部收入，也可以让孩子在自己的兴趣范围内读得畅快。
今，我们在市面上看到的比较成熟的科普读物大多都出自外国作者，有时候读起来还是会有些不方便，所以如果有热心于为*孩子撰写自己的科普读物或者在译著时考虑到国情的作者，还是很值得称赞和肯定的。相比较而言，我们自己的作者好像缺少了一些能让科学变得亲近的魔力，也少了一些对待科学的乐观，即能让孩子们更易接受的幽默感。
很庆幸，我家的书架上有一些这样的书籍，而更庆幸的是，女儿也很有兴趣拿来读。
对苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书仰慕已久。有幸得此书一本，潜心拜读，感触颇深。
《给教师的建议》一书中没有过多华丽的辞藻和引经据典，而是以比较亲和的建议的形式，通过苏霍姆林斯基在教学实践中的大量的教学实例，针对我们实际教学中面临的困惑循循善诱指点迷津。
阅读的过程，犹如在与智者对话。书中每个具有理论和实践指导意义的实例都如涓涓细流滋润心田，书中每一条建议的真知灼见都值得我们细细品味。
一、尊重差异，倾心投入。
在第一节中，苏霍姆林斯基就强调“没有也不可能有抽象的学生”。苏霍姆林斯基强调：“可以把教学和教育的所有规律都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取的成就的先决条件。学习的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，‘五分’是成就的标志，而对另一个学生的来说，‘三分’就是了不起的成就。教师要善于确定：每个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步发展——这就是教育技巧的一个非常重要的因素。”
我想，这段通俗朴实的语言一定会引起每位读者的共鸣！每个学生都是一个独立的个体，正如世界上没有完全相同的两片叶子一样，世界上也没有完全相同的两个孩子。每个孩子性格各异，理解能力、表达能力等存在不同程度的差距，但若把一种所谓的“好的方法”套在存有很大差异的孩子身上，本身就违背了“顺应万物”的自然规律！
尊重个性差异，是教师必须遵循的教育教学原则！
但实际工作中，我们很多时候在课堂教学采取的是“一刀切”的方法，对学生的评价在很大程度上也侧重于分数的高低，而对于后进生的补差工作也多采取“补课”的方法。换一种角度讲，我们不二地承认孩子间的个性差异，但我们却没有遵循这一规律实施有效的教学措施。
在这方面，苏霍姆林斯基的方法值得借鉴。针对像费加一样的后进生，苏霍姆林斯基专门为这些孩子编了一本特别的习题集，借用民间引人入胜的一个个小故事，编写了大约有200道应用题。他还为费加收集了一套专门供他阅读的书籍，大约有100本书和小册子，可以从三年级读到七年级。
在领悟苏霍姆林斯基真正落实因材施教的措施的同时，我想，每位读者笃定会被苏霍姆林斯基的这种敬业精神所折服。
二、重视阅读，提升素质。
关于阅读，是苏霍姆林斯基在本书中要表达的一个重要观点，多次被提及。他不仅强调学生要加强阅读，教师更要养成坚持阅读的习惯。—
“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段……”“请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。”“不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。”“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”“一个优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海”……书中像这样的句子还有很多。
阅读，对我而言，在*时的数学教学工作中是个被忽略的环节；我也没有养成每天坚持阅读的习惯。即使*时阅读时，也欠细细品味和深入反思。从现在开始，要在阅读上对自己提出严格要求。
三、勤于反思，写作提升。
苏霍姆林斯基在第46条建议中提出“我建议每一位教师都来写教师日记。教师日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。”
像苏霍姆林斯基和李镇西、魏书生等这样的教育大家，都有坚持写教育随笔的习惯。我曾有一段时间，坚持写了十多篇教育随笔，随时记录了自己或课堂教学中的精彩片段，或教学环节处理中的不足之处，或班级管理中的困惑和收获。每次翻看一下电脑中的这些文章，都会情境再现且深有感触，甚至感到意外和惊奇。正如苏霍姆林斯基所说那样，“记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。” 只可惜，我只坚持了很短一段时间，若能持之以恒，记录下工作中的点滴瞬间，我想，我积累下来的一定会是许多宝贵的实践经验，自身也会迅速成长起来。
由于诸多原因，《给教师的建议》中，苏霍姆林斯基渗透于其中的许多思想精髓我还不能完全领悟，这本书还需要进一步阅读，仔细品味和反省。
零零落落看了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》很多章节，有很多的点点滴滴让人感受颇深。他说：有的教师动了很多脑筋，力求把自己所讲解的一切东西都变得明白易懂、毫无困难，使得学生往往用不着在进行思考了。
还有一个例子：有一位小学教师被认为是讲解算术应用题的高手。为了使学生容易“领会”应用题的条件，她事先准备了许多图片和表格，有时甚至把应用题谈到的实物拿到课堂上来。看起来，她的学生解应用题很顺利。但是，当这些学生升入五年级以后，却使教师们深为吃惊：原来那位女教师教出来的学生根本不会解算术应用题。事实的确如此，因为那位女教师在整整4年里小心翼翼地保护学生，不让他们碰到困难，所以他们事实上并没有学会积极地思考。可以想像得出，这位女教师在前４年里，许多教师会交口称赞她能化难为易、化繁为简，让学生轻松愉快地获得了知识。甚至她自己在反思时也会以此自豪，认为自己的教学能注重实物演示，真正体现了一切知识都源于感官的知觉！然而，在第五年时，我们才发现这位女教师从来没有让学生进行独立的脑力劳动，学生的思维处于被催眠状态。不难看出像这样的女老师的确是在“认真备课”，然而这样的认真似乎走错了方向，给学生的发展带了难以弥补的损失。
大师举的这个案例是想告诉我们，课堂上我们要关注学生的思维活动，即教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心，读后感《<给教师的建议>读后感》。课堂40分钟里，我们不仅仅要让学生学习知识，更应当使学生感知、理解知识的过程，最大限度地包含学生从事的积极的独立劳动在内。学生不应当单纯地听讲和思考，还应当动手做有些事。思考应当从“做事”中反映出来，只有这样，所有的学生才课堂上才肯思考，不注意听讲、思想开小差的情况才会消失。大师的这番理论，是我们现在小学科学以探究为核心的思想的根源，不仅要让学生知道知识，更让学生通过多种不同途径的亲身体验去感受知识的获得过程，同时发展学生各种能力和思维素养。在这样的过程中，我们可以想象学生的脑力劳动在不断有效地进行着。学生的脑力劳动的进行，伴随着的不是教师简单说教和学生机械记忆的过程，而是一个有目的的探究过程。所以我们在课堂上应该积极营造探究的环境，要让学生的课堂行为赋予有解决任务的性质，才能让他们的思维有明确的目的性，学生的智慧力量就越加积极地投入这种活动，障碍和困难就暴露的越加明显，从而是脑力劳动成为一种克服困难的过程。
具体到教师操作方式，我们看到大师有这样一段描述：在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。教师让学生有可能提出好几种解释，然后在实践中去证明一种解释和推翻另一种解释。我们能感受到在这样的过程中，学生不仅对某个知识有所了解，更是对这个知识所关联的其他知识有深刻、全面的、客观的理解。学生的发展在这样的过程中显得稳稳当当、扎扎实实。
毫不夸张地说，我觉得《给教师的建议》真是一本好书，我以前也听说过，但从来没有真正去阅读过，从来没有像看这本书那样地看一本教育书籍。曾几次水开了又凉了，凉了，又开了，也不记得去倒；曾几次小鸟停在窗前叽叽喳喳地叫也不能唤醒我；曾几次音乐停了也没有感觉到……我如饥似渴地阅读着里面的每一篇文章。得感谢学校给我这样一个阅读的机会。
这里的每一篇文章都振撼着我，看了后，我由衷地说：“苏霍姆林斯基真伟大，不愧是世界著名的教育理论家和实践家。”他如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己曾经碰到过的许许多多的问题，他的思维方式和工作态度不得不让人钦佩，觉得自己几十年的书教得是那么失败。
最先吸引我的是《教师的时间从哪里来》、《谈谈对后进生的工作》、《关于写教师日记的建议》，因为这是我迫切希望解决的几个问题，看了后真的对我帮助很大，主要是在思想上、观念上有了转变，我也经常抱怨没有时间，忙。
曾经有位教育家说过：“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的”。这是做一个“真正的教师”所不可缺的“精神底蕴”。“有人说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”我完全赞成这句话，并深有同感，因为我就属于这种类型。因为我老是想：“老师也是人，老师的压力也是相当大的，应付学校各种各样的检查，做课题，搞教研、进修、培训、评职称、提高教学质量、早上要带学生训练，晚上还要训练……忙了一天，只想坐下来看看电视、聊聊天，放松放松，哪有精力读书？”这几天翻看了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，发现，尽管现在的教育形势发生了很大变化，但苏霍姆林斯基那闪光的教育思想，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。他在《谈谈教师的教育素养》中提到了，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书应该成为教师的精神需要。教师只有懂得一些课堂上并不学习的东西，才能使自己的视野变得宽广，才能成为教育过程的真正能手。而不是光全情于自己所备课的教材内容上，因为那样会使课堂变得缺乏情感，学生的兴趣也会荡然无存。
教师与其他职业的区别在于：教师工作的对象是人，教师将自己的精神世界作为职业资源，不以实际的可被清点的收益取胜。这就决定了教师这一职业的特殊性和复杂性。特别是在科学技术迅捷发展的今天，教师为适应社会的变化，面临着许多挑战，知识结构的变化、观念的更新、教学技术的改进、新型教学手段的尝试等等，都是摆在教师面前的难题。如何解决这些难题，针对社会的变化来调整自己，郑杰的《给教师的一百条新建议》给我们每一位教师提出了不少中肯的建议。读了这本书后，我获得了不少收益：感受到了拥有自己的精神空间对教师来说是多么重要；认识到了赞美的神奇作用；体会到了思索的快乐；知道了宽容也是一种精神……书中的一些精辟的理论给我留下了深刻的印象。
一、“教师应享受生活”
我们生活在一个效率社会，复杂的人际关系，快速的工作节奏，激烈的竞争，无形的压力，使我们忘记了自己，每日象是一根绷紧的弦，整天脚步匆匆，把自己的人生视为一场又一场的比赛，世界似乎已经成为一个角斗场，自己则是一台疲于工作的机器，我们似乎根本没有闲心去享受生活。这样的状态、这样的心情怎能高效率地完成工作任务？怎能教出适应现代化社会建设需要的人才？因此，调整自己的心态，享受生活，适当地放松自己对每一个教师来说都是十分重要的。怎么调整自己，处理好工作与生活的关系，我在书中找到了答案：“只要我们打开所有的感官，每天给自己一小段闲暇，那*素里再*凡的点点滴滴，只要你静下心来细细地品味，都有无限风光蕴含其中。”是啊，“防碍教师享受生活的，不是别人，而正是教师自己。”
二、“把困难当作机会”
我们所生活的社会，每天都在发生着变化，适应社会变化的人，才能成为生活的强者，反之，不能适应变化，或不愿改变自己去适应变化的人终究会被社会所淘汰。我们的教育工作也是如此。它正在经历着一场前所未有的改革，作为一名教师，我们都深刻地体会到：老师越来越难做，压力越来越大，面对摆在眼前的困难，你做怎样的选择呢？是退缩，还是前进？郑杰为我们做了细致的分析：“如果我们退缩……我们将不仅放弃了人生难得的体验，更是放弃了自己的生存权力。如果我们正视困难……每位教师都可以在解决困难中获得自己意想不到的机会，你越是往前，你的机会就越多。”的确，只有将困难视为机会，才能从解决困难的过程中获得事业的成功感。
三、“从四十分钟里榨出油来”
如何有效地提高课堂效率，一直是困扰我们每位教师的一个问题。因为低效率的课堂总是枯燥乏味、浪费时间，而高效益的课堂总是受到大家的喜欢。学生喜欢高效益的课堂，家长欢迎高效益的课堂，教师也因课堂的高效益而愉悦。因此，如何提高课堂效率，将成为我们不断探索、改进的一个课题。这本书让我认识到了这一点。而要真正做到这一点，“从四十分钟里榨出油来，”做短短课表的“守财奴”。是我们必然的选择。
刚拿到《给教师的建议》这本书时，我心里一阵郁闷：这都什么年代了还看苏联时期的书？这书符合现代素质教育吗？……无奈校长之命难违，只得细细品味这本书。读完后，我不禁赞叹：苏霍姆林斯基不愧是伟大的教育家！他的教育理论令人折服！他的教育思想是永恒的经典！
感悟一：阅读的重要性。
1、阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段。
“我从来没有、一次也没有给这样的学生补过课，那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。我只教他们阅读和思考。阅读好比是思维受到一种感应，激发它的觉醒。”一个叫费佳的学生由令人头疼的学困生成了一名高度熟练的机床调整技师，他的成长经历使苏霍姆林斯基深信“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”是呀，阅读能启迪人的心灵，但对于给后进生阅读的指导是我教育教学中的空白，想想自己*时的做法无非是：花时间与后进生磨，然而多数时间是双方两败俱伤。
苏霍姆林斯基说“在后进生所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西……用惊奇、赞叹治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样……在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。”这是给我努力方向的钥匙，我要想办法让书籍成为我的学生的精神食粮，伴随他们健康成长。
2、教师获得教育素养的主要途径就是读书，读书，再读书。
“要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。”从中道出了教师成长的秘诀——读书。“教师要多读书”这个观点已越来越为大家接受。可我有时却心有余而力不足，备课、上课、批作业、补差等已忙得我焦头烂额，哪有时间读书呢？只有在写论文、写计划、总结或上公开课时，才觉得自己有点黔驴技穷，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案。长此以往，周而复始，使得我不阅读也心安理得。无意中，我在网上看了一段对特级教师李镇西的视频访谈，他说：我们每天的吃饭、刷牙、洗脸需不需要毅力？不，这是习惯。我读书、写日记就像每天吃饭、刷牙、洗脸一样是自然而然的习惯。一语惊醒梦中人，我现在忽视了读书，忽视这习惯的养成，等于现在放弃了充实自己的机会，也等于现在失去了提高自我的最佳机会。
我相信每个教师都渴望自己才学渊博，上课旁征博引，学生身临其境，要想达到这样的境界与*时自己的广泛涉猎是息息相关的。专业书籍的阅读、领会以及再发挥与教育实践相结合，对于解决工作中的困难会有裨益；非专业书籍的阅读同样重要，它会从另一个角度来拓宽我们的思路，更加广阔地增加我们的智慧。我会牢记书中所说“教科书在你眼里看来就浅显得像识字课本一样。只有在这样的条件下，你才可以说：为了上好一节课，你是一辈子都在备课的。”读书是一辈子的事情，贵在持之以恒，贵在养成习惯。
感悟二：评分应当是有分量的。
“评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量、有意义。”“如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，我是从来不大不及格分数的。”作为班主任为管理班级，我制定了一系列评分机制，我要求学生在早读、课间活动、文明午餐和做操这四个方面进行评比，有每天的值日小干部记载情况，我根据记载情况一周总结汇总一次，对表现好的学生进行奖励，或是一本本子，或是一颗星等，同时对于扣分多的学生指出其努力的方向。我自以为做的不错，细想其实有时的评分太笼统，不够有分量，缺乏针对性，明显感觉这学期的效果不如上学期。再有我的英语教学方面，学生每天的口头作业完成情况，每次检查我都帮学生打好等第，有时急起来“较差”俩字“唰唰”写上了，有好几次个别女生被我弄得哭得稀里哗啦，现在想想真是糊涂，这样的评分根本没法激发学生学习的积极性，反而挫伤了学生的自尊和自信。
感悟三：正确对待后进生。
“我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困难的儿童、不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。”对于后进生我恰恰关注的更多的是他的学习，教材中要求掌握的，我会千方百计让他掌握，手把手地教，不厌其烦，为了他的成绩能提高一、两分，我倾注了心血，牺牲了休息时间，经常弄得自己身心疲惫不堪，曾经多次反问自己：这样做对吗？对学生的发展有用吗？读了这本书我决定做到“不要强迫儿童尽量长久地死抠书本”，而“要培养智慧，发展大脑，教他去观察世界，发展儿童的智力。”
“在每一节课上，每一个学习困难的儿童都应当在认识的道路上迈出哪怕是最不显著的一步，都要取得一点点成绩……”这将成为我每一节课的目标。
品味《给教师的建议》一书，就如与智者交流，解决困惑，指引前行，洗礼心灵。它将是我工作、学习中的导航灯。
”在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。”苏霍姆林斯基的这句话道出了学习的真谛。我始终认为，学习能力在很大程度上就是阅读能力，有思考的阅读。
小学中高年级开始，很多学生的学习障碍首先就出现在阅读上。读不懂课本，读不懂材料，读不懂新闻，读不懂评论。用他们的话来说就是：“我每个字都懂，但就是不知道这句话在讲什么。”此时，一般我都会问一句：“你具体哪个地方不理解呢？”大部分学生都会说：“都不懂！”
“都不懂”三个字正正说明了他们在阅读的过程中没有思考。或懒于思考，或不懂思考。懒于思考的，是学习习惯的问题，改掉习惯即能提高学习效果。不懂思考的，则是学习能力问题。可能就如苏霍姆林斯基所言，这是从小学就拉下的问题，从小就没有锻炼好理解能力。也有可能是知识面太窄、视野不够开阔的缘故。古语云：“见多识广”。见得多了，才会识得广，想得深。见都没见过，谈何思考？！
在学习上，有一个理论叫“最近发展区理论”，由维果斯基提出。他认为，学生的学习水*，分为现有的水*和可能达到的水*两个方面。两者之间的差异，就是最近发展区。
学习的过程就是不断让最近发展区成为现有水*，进而不断提高可能达到的水*的过程。
如果有两位同学，一位同学从小大量阅读，他的现有水*是5,；另一位同学从小阅读量不大，他的现有水*是1。那么，要想这两位同学都达到10的可能达到水*，显然前者的“最近发展区”要小一点。前者比后者将更容易实现10的水*。
最后，如何有效地做到有思考的阅读？写读书笔记是个不错的方法。
近段读了《给教师的建议》一书，书中谈了一百条建议，虽然只读了几条建议，但受益非浅。每条建议都会让我反思自己的教学，有所启发。
1.没有也不可能抽象的学生。
以前我对学生分组会倾向于每个组内有优秀，中等和学困生，而本书建议老师对于*行班的分组也是按成绩，但对每组是同一水*的学生，并且课堂上对于不同组的学生教的学习任务及布置的作业也不一样，非常适用于学习程度参差不齐的班级。
2.教师的知识从哪里来?
对于一节课准备多长时间?准备一辈子。这样的回答让我震惊。教师想要每堂课上的精彩，需要准备的工作就是读书。读书不仅要读，学科领域的知识，还要通读相关的学术著作。就比如数学，不仅要读初中教材，也要对小学，高中，甚至是大学的高等数学通读，有必要也读一下数学史，这样把数学学科打通，上课是会发现教数学会是一件很有意思的事情。课讲的有趣，学生喜欢，对提高数学成绩很有帮助。
3.评分应当是有分量的。
相信很多教师会采用量化积分对学生进行管理，方便省事。但在评分的时候我们会倾向于把所有的都用分数来衡量，殊不知有些情况是没法用分数来衡量的。比如课堂对学生提问，我们会简单粗暴用分数刻画回答对或者是错误，但对于知识储备不够，或者还没有做好回答问题准备的同学，是不公*的。那评分也就失去了初衷的目的。所以评分要慎重。尽量去激发学生内在的学习动机，不妨从给学生一种欢乐的情绪开始，而这种情绪的可以来源于学生在学习上的成功。
这本书我会继续读下去，读完每个建议去写一下反思，也反思一下自己*时的教学工作，将理论用于实践。教师成长的道路上，经验可贵，但更需要理论作指导，愿我们都能成为一个爱读书之人，成长自己。
——《给教师的建议》读后感
《给教师的建议》读后感
读完某一作品后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，这时候，最关键的读后感怎么能落下！你想好怎么写读后感了吗？以下是小编精心整理的《给教师的建议》读后感，欢迎大家分享。
苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》一书*谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……
书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水*。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。
这篇文章中我感触最深的几句话是“这节课，我准备了一辈子”，“对每一节课，我都是用终生的时间来备课的”，“如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。”这几句富有哲理的话，使我心中原有的如何提高备课的速度，如何才能备出一堂堂内容精彩，学生非常感兴趣的课等等疑惑有了答案。
苏霍姆林斯基告诉我们在*时教学中备课时，每一堂课都要认真的去对待，不是为上课而备课，同样的一课内容，要不停的琢磨，上过课之后，还要进行不断的修改，如此这般，才能提高自己的备课速度与备课质量，作为一名教师光掌握学校教科书里包含的那点科学知识，而想在短时间内备出精彩的课来，是根本不可能的。
所以要想提高自己的教育技巧，只有持之以恒的读书，不断地补充自己的知识。一个优秀教师应该使自己具备的知识与要教给儿童的最低限度知识的比例越来越高，这样衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显。
读《给教师的建议》，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。
11月份，跟随苏霍姆林斯基的脚步，我品读了他的著作《给教师的建议》，结合读书以及目前教学实际，我对自己的教育进行了思考，收获良多。
怎样使学生注意力集中呢？《给教师的建议》中给我们提出了很好的建议。书中这样阐述：“要能控制注意力，就必须懂得儿童的心理，了解他们的年龄特点。要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态即──情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的一种自豪感。”我对这段话的理解是：如果上课时老师单靠知识的本身去吸引儿童，这几乎是不可能的，我们需要做的就是要设法让学生的思维与我们所讲的知识发生联系，使他不感到特别的陌生，使他有一种想要了解更多的欲望。要想使学生在课堂上保持比较长的注意力，就要将学的内容与他已经具备的知识经验和生活经验发生联系，从而让学生愿意去了解其中的前因后果，注意力就会集中。作为教师，我们在课堂上应该对那些注意力不集中的学生多加关注，一旦发现他们有开小差的现象，应及时加以提醒。比如让他重复刚才老师讲话的内容，让他回答一些问题等等。我着手从学生的需要出发，以学生的兴趣带动学习。
首先，给孩子喜欢的数学。课堂上要针对孩子的特点，设置有趣的活动，比如近期就开展了猜一猜、玩一玩的课堂活动，孩子们兴趣高涨，注意力也集中。
其次，给孩子明确的目标。当孩子课堂中注意力集中、反应迅速时，及时表扬，并在班级总结中进行全班奖励，从而是孩子明白课堂上应该怎样做。
另外，开展听算比赛。听算的第一要求就是注意力高度集中，才能听清题目，并迅速做出计算。这样的活动让孩子们喜欢，也乐意参加，对注意力的培养也很有效果。
乐学、善学、会思是数学课堂的追求，后期我将继续跟随智者脚步，不断寻求智慧的教育，呵护每个孩子的成长。
今天我读了《给教师的建议》第17条，苏霍姆林斯基告诉我们必须教会学生：要思考，不要死记！我们伟大的教育家孔子曾明确说过：学而不思则罔。的确，要思考，不要死记！多年的教学使我对这一点深有体会：*时在教学过程中我们经常会遇到一些难以解决、疑惑的问题。
作为教师就应该适时地引导学生如何面对问题，如何思考，如何更好地解决问题。在解决问题过程中，我们可以通过各种渠道来培养学生思考能力，使学生从被动学习变为主动学习，从被动接受变为主动探索，从而达到发展思维学会思考的目的。
托尔斯泰曾说：“知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”是的，只有当学生经过自己思考找到解决问题的措施，他才会面对问题畅所欲言，无拘无束地发表自己见解，只有这样学生才能真正地参与课堂，才是真正的学习。
在教学生活中我们经常会有这样的困惑：为什么孩子们要记住学过的教材这么困难呢？在不断的观察与思考中，我发现，学生对于没有充分思考过的知识进行死记，只能获得表面的知识，而表面的知识是很难在记忆中保持的。不懂的东西像雪球一样，一节课接着一节课，越滚越大。是啊！如果我们没有让学生自主的探索，真正的理解知识，学生就会很快的把我们教过的知识“还给我们”。 因此，让学生经历思考，教会学生一些思考的方法，能促使学生会学、会思、也是提高课堂教学质量的关键。
有人说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，以后在传授知识的同时，我也会重视把思考方法渗透在自己教学中，引导学生积极思考，学会思考，逐渐养成善于思考的习惯。
这段时间阅读了《给数学教师的101条建议》这本书，这些建议给所有的新、老教师及时提供了迫切需要也本该得到的帮助和培训：为教和学提供即时而有效的指导；为新教师提供各种实用的教学技巧；促进新教师和教师指导者之间更多的探讨和互动；为老教师提供有益的指导方法和案例；为任何有意于自身提高的教师提供了素材。这些建议和一些观点，对于当前的数学教育者来说，确实有一定的帮助。数学是当前教育的一个重要问题，从小学甚至幼儿园开始，直到大学毕业，都离不开数学，数学几乎成了我们生活的必需品。但是在数学教学过程中，又有多少教师真正思考过，数学教学，我们应该追求什么？
我想，数学教学内容首先要精简和目的明确。一节课40分钟，学生的学习精力是有限的，选择恰当的学习内容，特别是抓住课的本质内容，就会显得既精又简。
教学过程要简化。数学学习本来应该是一件简单而快乐的事情，有些教师的课堂设计使许多原来简单的课堂变得纷繁复杂。有些教师为了"作秀"，特意设计一些障碍与陷阱，搞到学生大半天摸不着头脑，反而降低了他们的学习兴趣。教学设计应该更好地为学生的学习服务的。教学过程简洁明了，轻重得当，没有那种费尽心机联系生活只为理解某一概念的做法，收获甚好。
使用教学媒体要适当。起初，多媒体的使用很流行，可以吸引学生的注意力，但是实践证明，过多使用多媒体会引起学生的视觉疲劳，还会削弱学生对课本的理解和利用。多媒体课件不是万能的。我们还是要以常规媒体为主，多媒体为补。有些教师过分的依赖多媒体，到了没有多媒体就上不好课的思想，这是不合乎教育教学规范的。关键时候可以用。其实只要我们吃透教材，把握好学生，课堂教学照样可以很成功。
总之,我读了《给数学教师的101条建议》这本书，我受到很大的启发，我想在今后的教学工作中我会不断努力，使自己在教学中更成熟。
假期里再次拜读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，仍然令我如痴如醉，而后心中对教育事业的热情燃烧的更旺。尽管当前的教育形势与苏霍姆林斯基写书的年代相比已经有了很大的变化，但他那闪光的思想，精炼的语言，对我们教育工作者来说丝毫不显过时，它就像一场及时雨，滋润着我们一颗颗干渴的灵魂，它就像与教师面对面一样，针对教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获和体验。
在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名教师，的确发现时间总是不够用，每一天总是备课、上课、训练、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。于是，我迫不及待地想要往下寻求答案。苏霍姆林斯基为我们指明了方向，解决了这个时间问题，答案是：读书，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要多读书。确实，我们在自我所教的那门学科里，学校所发的那本教科书里包含的那点基础知识，只但是是入门的常识，在知识的海洋里，我们所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。原先，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远持续活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时就应首先思考清楚的。抱怨工作太忙，时间太少，而忽略了学习，忽略了读书，忽略了所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海一粟这一简单的道理。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的经验，为什么不能在晚上清闲的时候写写一天的教学日记，想想，时间真如流水就这样荒废了。
读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。的确,这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。
尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦
《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公*的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。今天，我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思！这些都将成为我一生将享用不尽的财富！
这学期，我读了苏霍姆林斯基编著的《给教师的建议》，没有读完整，但感受很多。
作者的这个观点：“对于学习上的差生，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，----这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。”个人觉得有道理。苏霍姆林斯基觉得最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，应当让这些儿童的头脑中尽可能多产生关于周围世界和现象的疑问，让他们带着问题来问为什么，在他们所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。对照我的做法。有一点以前绝没有想到和采用过的手段就是：让学生多阅读。而做得最多的方法就是一遍一遍地让学生学会在课堂上没有掌握的知识，这种做法和苏霍姆林斯基所建议的方法恰好是背道而驰的！认为他们连课本上的知识都没掌握，更没说是课外阅读了。我永远会记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，是防止死记硬背的最有力的手段。
这本书是提升自身素养的好教材。面对信息社会把传统的“教给学生一碗水，教师需要有一桶水”的标准提高到至少是一口不断渗出新水的“井”的要求，已经成了人们的共识。那么，如何在完成自己比较繁重的教育教学任务的同时，来提高教师自身的素养呢？我们也可以从苏霍姆林斯基的著作中找到答案：
“如果教师引导最有才能的学生超出教学大纲的范围，那么集体的智力生活就会变得丰富多样，从而影响到最差的学生也不甘落后。”在根据自己的实践和体会建议老师们，为了学生的健康发展，不能墨守成规，密切注意“每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点”，这样才能充分发挥孩子们的学习主动性，根据自己的特点建构起有自己特色的知识和能力体系。
和大家不一样的是我的这本书是在网上买的。因为我感觉这本书值得我们细细的去读，去感悟，去学习，它很有必要成为我工作生活闲暇时的精神食粮。
拿到书以后，我就迫不及待的浏览了一遍。心里不由感慨苏霍姆林斯基这位伟大的教育家，他的思想，他的教育理念是多么的伟大、超前。
《给教师的建议》这本书的一个特别显著的建议，就是让我们多读书。首页的一段话就让我感慨颇深。“学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是她的知识事业中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”经常听课的时候，我就感慨，为什么优秀的老师的课总是那么的自然，幽默，得心应手。那是因为他们不仅要有扎实的学科专业能力，最主要的是他们知识的渊博，才使得他们课堂上游刃有余。在‘提高教学质量的几个问题’的建议中，苏霍姆林斯基明确提出‘教师知道的东西应当比他要讲给学生的东西多10倍、20倍，那样一来，她在上课时的言语就会运用自如，学生感知这些信息就不太费力。这时，处于教师注意中心的就不是自己的讲述，而是学生的思维情况。’学生在课堂上脑力劳动的修养，乃是教师劳动修养的一面镜子‘而对于学生来说，如果他不能体验到自己的思考的自豪感，那么他就不喜欢进行脑力劳动。’可见，我们教师的知识量的重要性。
蔡校长一再告诫我们要有一个空杯的心态，去学习，去提升自己。是呀，为人师表，学高为师。只有有了东西才能给学生倒出来。社会在不断地要求我们，我们就应与时俱进，不断地提升自己。干一行爱一行。让读书、学习成为我们生活的一部分吧！充电自己，影响孩子。
作者在一开始就提出了一个教学中经常出现的情况：学生昨天上课时都懂了，但今天上课时，却已经模糊甚至忘记了。
这是因为“懂得还不等于已知，理解还不等于知识”。
上一章作者说到学习新教材不能让学生停留在肤浅的理解层面，并避免在第一次学习时犯错误，而今天文章的重点在于“为了掌握知识，还必须进行思考”。这是一个学习的递进。
因为作者是前苏联人，书中例举了很多他在教授语言语法方面的例子，看起来有些让人不明深意，但我们只要将俄语换成汉语就不难理解。
看到这些语法，我就想起初中的语文老师给我们讲语文课本后面的附录内容。这些内容都没有正式印在课文正文里，但她也带着我们仔细地从头学到尾地学习了一遍，其实这些恰恰是语文学习的基础。
还有初中的政治老师在讲解原始社会的一些篇章时，就采用了列出问题让我们分组讨论寻找答案的方式。这也印证了作者所提到的“在历史课上和语文课上，对新教材的思考，多半是让学生寻找刚刚讲过的教材中的因果联系和意义联系。”
学习新教材时思考得越多，越有助于对教材内容的理解，看来关键就在于提出什么样的问题可以让学生思考得更高效，不仅可以减少完成家庭作业的时间，还可以缩短回课的时间，增加讲解新内容的时间。这将是一个良性循环的过程；否则就会适得其反。
在家庭教育方面，阅读可以让思考更充分，特别是持续的亲子阅读。一个较长的故事往往需要许多天才能读完，每天不仅需要倾听，还需要对过去故事情节的回忆，还有故事前后发展的关联。这时，就可以提出一些问题，作为承前启后的铺垫。在一个故事讲完以后，留下的就不只是“又听完了一个故事”这样的简单印象，还有这个故事值得被书写的那些因素。
《给幼儿教师的建议》是一本亲切、可读、实用且有益的书。这本书所收文章的作者以幼儿园一线教师为主，书中建议是他们对日常工作的经验提升，内容全面，涉及幼儿专业成长的各个方面。这事一本关于如何做好幼儿教师的工作手册，这本书得到了我的共鸣，我也在书中找到了自己的影子。
在潘莹老师《向孩子张开你的怀抱》中有这样一段描述，让我又回到了过去的一段记忆中。书中是这样描述的：当孩子说老师等我长大以后送一幢房子给你，送一辆汽车给你。看到日阿门说话时认真严肃的表情，老师心里是暖暖的，那时一种欣慰的喜悦。这也让我想到了大班毕业时的情景。六月送走梧桐宝宝时，孩子们抱着亲爱的老师依依不舍，泪流满面。孩子们哭着走进幼儿园，哭着毕业，但是两种哭却是截然不同的含义。前者是一种陌生与无助，后者是感激与不舍。这所有一切的改变是三年来老师温暖的怀抱，无私的爱换来的幸福。
书中还提到幼儿教师的仪表要美，每位教师应该都应把仪表美作为极其重要的事情来对待。一次，我烫了一个新发型，走进教室，孩子们很新鲜的围着我转了半天，都说老师好漂亮呀，比妈妈还要漂亮，这是至高无上的赞美了。孩子们雀跃围着我，讨论着新发型，小手摸一摸卷发的感觉，说一说新发型像什么。我们开心了一整天，忽然觉得和孩子们单纯的小幸福是最令人珍惜的。我们要带给孩子美，和孩子一起寻找美，发现美。
爱，不在花费的时间有多长，而在于相处的品质有多高。让我们教师发挥自己的教育特长，陪伴着孩子们快乐成长吧！
最近我一直在读苏霍姆林斯基的教育名著——《给教师的建议》一书。苏霍姆林斯基的教育智慧深深地吸引了我，我感受最深的地方有两点。
一、做个让后进生充分体验学习快乐的教师
每个班级都会有学习不用功、成绩比较落后的后进生，如何对付这些学生？往往是很多老师头疼的难题。对于班上那几个成绩总是不理想又没有家长辅导的学生，我也很头疼。曾经使用各种办法仿佛也无济于事，苏霍姆林斯基告诉我们应该尝试着用赏识的眼光来看待学生，慢慢培养学生的学习兴趣和信心，让所谓的“后进生”也能体会到成功的快乐，这就是“赏识教育的理念”。教师应从课堂的点滴中努力去发现学生点滴的进步，哪怕是微不足道的优点，去赞扬、鼓励他，试着让他能看到自己的进步，帮助他们不断进步。而有时，我们教师又常常因为其作业不能认真完成引起的怒火而忽略了后进生那仅有的、微不足道的优点。其实，我们应记住苏霍姆林斯基所告诫我们的话：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
二、做个爱读书、会思考的教师
我感觉自己还算是个爱思考的教师，但仍觉得很惭愧，反思近两年来读的书籍少之又少，总是以时间不够用给自己找借口。苏霍姆林斯基说：“如果教师的智力生活就是停滞的、贫乏的，在他身上产生了一种可以称为‘不尊重思想’的征兆，那么这一切就会明显地在教学教育工作中反映出来……学生也就不尊重教师，更加危险的`是，学生也象教师一样不愿意思考。”所以，教师要把课上好，就必须读书增进知识深度；教师要提高自己的教育修养，就必须读书；教师要研究学生问题，处理学生问题，就必须读书增加心理学知识；教师还要使自己在工作中成长起来。
所以，今后我要时刻提醒自己做个爱读书、会思考的教师。
这两天读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，这本书自己很早就已购买，但是从未完整地读过，只是看着目录从里面挑选一些相对自己有兴趣的章节进行佛系阅读。这次利用这个假期，从头开始一点点地往后看，才发现这本书不愧是给教师的建议，短短两天确实学到了不少新建议。
这两天看完了前条建议。给我的感觉是前五条建议，从整体上对教师如何进行教育教学给了一些大面的相关建议。
一、教师要善于确定每一位学生能够做到的最大程度，不要要求他做不可能完成的事。要让学生有自尊感，每节课都能取到相应的进步，让他能够热爱学习，才能够得到进一步发展。
二、要考虑到学生的各个阶段，因为他们都是相互依存的。我们的首要任务是教会学生学习，要教会他在阅读的同时思考，在思考的同时能够阅读。阅读要培养用视觉和意识来感知所读材料的能力超过出声阅读的能力，为四年级掌握迅速地、半自动化地书写能力打好基础。这样做的目的是让他们主动地去获取知识，提高学习效率，节约教师时间。
三、身为老师，我们要重视分析知识内容，把那些关键的知识明确划分出来。我所理解的是应当提前把本学期学生需要掌握的关键知识全部整理出来，然后分摊在学期每天的零碎时间中，积少成多，这样到最后重点知识学生都能够掌握，并且他们不会产生厌烦感。在教学时如果能够创造智力背景，通过课外阅读和其他资料来与课本中的知识进行融合，提高他们的积极性，激发他们的思考热情，那便是再好不过的了。
四、还有一条对于老师的建议就是要多读学术著作，这点我还是认同的。有的时候可能不必要非得硬性规定去读什么，随手读的一本著作中，甚至可能只是一篇小文章，可能就会涉及到我们教学中相关的东西，就可能给我们的教育技巧带来提升。
读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。的确,这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。
尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦。
《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公*的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是*时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”我再反省自己：我又看了多少书呢？
读了这本书，也让我再次感受到，做一个好老师不容易，需要从很多方面修炼，概括起来就是三个词：爱心、勤奋、创新。
做教师要有爱心，要爱教育事业，要爱每个孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。爱工作，才能感受到工作给自己带来无比的快乐；爱学生，才能体会到教育中的幸福。作为教师，我们只有真心地爱事业、爱身边的每个学生，才能使自己的内心永远充满激情，才能使工作的每一天阳光灿烂。今年带毕业班，毕业班的孩子学习压力大，面对小升初的竞争孩子们在情绪上波动也很大，有时亢奋，有时低落，相对来说也很敏感，这个时候作为老师更应该理解孩子给予他们更多的关爱，我常常与他们谈心聊天，关心他们的学习和生活各方面，在他们遇到困难时给他们帮助，也帮他们宽心。正是这种友爱的管理方式，让我们班的孩子能够更心*气和地面对学习的困难和压力，班集体也始终笼罩在和谐的氛围中。
作为教师，还要讲勤奋，首先勤于学习，向书本学习，向专家学习，向身边的优秀教师学习，向学生学习。其次，在教学中要勤于思考，因为学生、教材是变化的，课堂是动态的，勤于反思是教师不断向上前进的阶梯。
“创新”——创就是做好教育的工作目标。教师在创造过程中学会培养学生的创新意识与创造能力，让学生在动手实践中体验，在体验中思考，在思考中创造，把“空间”留给学生去探索、思考。如何让学生喜欢数学？吴正宪老师有很多方法值得我们学习，如：体验数学挺有趣、发现数学真神奇、感受数学有价值、享受数学美极了、听懂了，才会喜欢、把数学变的容易些、满腔热情的保护“火种”。吴老师从趣、奇、用、美、喜欢、容易等多个方面为我们介绍了激发学生学习数学的兴趣和热情的方法策略，值得我们进行尝试和探索。
这是一本值得教师阅读的好书，向吴老师学习，满怀激情和憧憬追逐教育梦想。我将会在教育之路上慢慢地寻找自己教学中的幸福，行动吧！
《给教师的一百条建议》，书中每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多都是教育教学中的实例，用*实生动的语言，娓娓道来。它不晦涩，通俗易懂，在朴实的语言和真实的故事中渗透进教育大师们以人为本的教育理念。虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，仍具有重要的指导意义。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，他用30多年的时间向我们阐述了教育的真谛，他闪烁的思想，精练的语言，如同一场及时雨，滋润着教育工作者干渴的心灵！书中的许多经验都值得我学习和反思。
文章中有谈如何教书育人的，有谈如何关心后进生的，有谈如何提升自身素质的。其中第八十七条"谈谈教师的教育素养"给我的启发最为深刻。 "教育素养"首先是指教师对自己所教的学科有深刻的认识。我所从事的工作是语文教育教学工作，那么我必须能够分辨清楚语文这门学科的最复杂的问题，能够分辨清楚那些处于学科思想的前沿问题。如：我应对语文教育理论的发展有所了解，熟悉目前语文教育领域的动态。苏霍姆林斯基说"只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。"的确是这样，只有当我的知识视野无比宽广时，在语文教育教学时，才能高瞻远瞩、才能改革创新、才能成为语文教育教学的真正能手。
文中还多次提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。"要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，深入地思考。"苏霍姆林斯基说过："一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是喜欢读书的精神。"
——给教师的100建议读后感
今年暑假又从书架上去除了苏霍姆林斯基先生的《给教师的100建议》这本书，虽然是第二次拜读，依然是耳目一新。它言辞犀利，站在一线教师的立场上，叙说着我们自己的工作和生活。让我不断反思我们教学的出发点和目的地，反思作为一个教育工作者应在当下的教育环境中扮演的角色
“对于这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对于每一节课，我都是用终身的时间来备课”。教育活动的起点永远都是备课，只有做好这个环节我们才能谈得上以后。时代变了，教材变了，考察的内容和方式变了，学生也变了。我们教师的工作好像是年复一年的重复，本质上是“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。作为一名教师只有不间断的学习，跟书籍结下终身之缘，才能够，跟得上时代的节拍。在河大培训的座谈会上，我曾以“教师工作也要与时俱进”作为主题发言，发自内心的谈到教师的学习、终身学习对于教学工作的重要性，用网络的一句话来说——你要是没微信，那就真的没威信了。
“在后进生所读的书籍里，他从周围的世界里所遇到的事务中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西”。作为教师，始终绕不过后进生这个特殊群体。我们一直为他们的愚钝而困扰，一直为他们的顽劣而苦恼，一直为他们的屡教不改而筋疲力竭。可是我们关注过他们的内心吗？考虑过把他们拉入到我们正常的轨道吗？是的，我们努力过，我们坚持过，我们甚至比他的父母更加用心过。然而效果呢？错误的不是你，不是我，更不是学生自己，错误的是我们的目标是什么。我们一直强调的是分数，正正关注学生应当成为一个什么样的人，我们怎么可以培养这样的一个人。为人父之后，我对管理学生的认识有了一个翻天覆地变化——只要孩子健健康康、正正常常的长大，我们就捞回来成本，剩下的全部是利润。有没有觉得，当我们放下分数时，那些后进生其实还蛮可爱的？
“一个孩子能提5桶已筋疲力竭了，而另一个孩子却能担20桶，学生从事脑力劳动所需要的力量，也是像这样各不相同”。学生的学习能力也是有差别的`，我们往往却要求他们每个人都做的一样完美，不可避免就会产生巨大的落差，不论是我们还是学生自己。因材施教、有教无类，20xx年的教育经验，我们往往会选择性的忽视。什么是好学生，只要自己尽心努力，只要有一颗积极向上的心，只要能有成己达人的思维，就是一个完美的学生。我们不妨做一个安静的旁观者，善待学生，善待他们的不完美，静等花开，反而会花开满园。
台湾作家张晓风在送儿子上学的第一天，向学校发出追问：“我，一个母亲，向你交出我可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的人呢？”作为老师的我们该如何回答这个问题？
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