体育教学中的“自主创新”

马志刚

体育教学中的自主创新对于高中体育课而言，并不陌生。但是在新课标引领下的“以学生为主体，自主创新”教学模式正在渐渐摸索并实践着。作为一名在教学一线多年的老教师，笔者将结合我这些年来的教学经验来谈谈对它的一些看法和感悟。

一、树立新型的教学方法和理念

通过大量观看体育观摩课及视频资料，“体现学生的主体地位”“自主学习”“自主创新的教学模式”等词语提及很多，实际上大多数的实践课完全不是我们理想中的那样，只是流于形式，主要表现在如下方面：

（一）把学生分组练习简单地看成自主合作学习，没有培养学生独立思考、发现问题以及解决问题的能力。

（二）简单认为将游戏加入课堂教学中就能体现自主、合作学习。

（三）教师没有起到主导作用，认为小组同学相互议论一下技术动作如何做，或教师简单提几个问题让学生回答就是自主学习了。

（四）基本部分和准备部分、结束部分没有必然联系，出现了脱节的现象，很多老师认为开头和结尾有新意，有创新就是整节课的创新。

（五）盲目跟风，忽视了体育课的本质，探究的内容过多或不合理，无效探究太多，没有合适的运动负荷。

二、自主学习、合作学习和探究学习三种方式相互作用相互促进。

（一）对自主学习的认识

当今高中体育教学，在课堂上努力营造和谐的学习气氛，让孩子们在民主、平等、和谐的环境中积极参与、相互交流、互相配合、共同提高。我們自主学习时要把握好以下几个主要特点：

1.体育老师是学生的引路人、好朋友，学生们在这种条件下愿意自主学习。学生乐学，在自主学习中感受快乐、在合作中华感受成功，在交流中积极创新。

2.发展学生们的自身特长。自主学习中教师不应该直接教授学生怎么直接解决问题，而是让学生自己学习过程中发现、解决问题，举一反三，老师进行适时点拨或向学生提供解决问题的线索。在这个过程中，师生都会自我反思，学生们发现自己的不足，愿意向特长生请教学习。

3.小组合作学习。自主学习是学生在学习体育知识和练习技能时积极选择适合自己的合作团队。学习过程中可以取长补短，互相交流学习。

4.创新性学习。自主学习要使学生根据自身的兴趣与自身需求，创造新的知识，用创造性的思维思考解决问题，而不是简单地复制学习内容。

（二）对合作学习的认识

我们合作学习时要注意以下关键的几个方面：

1.合理分组。教学前根据本班情况进行适当分组，之后对每组成员进行角色分配。

2.备好教材。依据教学目标，准备好教材，在教学中分配给各小组使用，以便有效学习。

3.明确学习目标。学习前，教师要说明学习的目标，并建立小组成员的相互依赖性和合作，明确小组成员之间必须相互合作才能实现目标。

4.激发全员合作。设计能激发小组成员积极配合的方法和活动，比如游戏。

5.需要具有指导性的体育教师。教师要适宜地进行督导、点拨和实施评价总结。、

（三）对探究学习的认识

1.备好课。探究对教师的要求比较高，授课之前教师应备好课，充分做足准备工作。

2.把握学生的实际探究水平。体育老师以学生具体情况和教学条件，来设计学生能达到的探究问题，选择简单的、易操作的、典型性的资源，这样探究才有方向和目标。

3.尊重学生的想法。

4.发挥教师的主导作用。除了强调学生的自主性，不能忽略教师的指导，教师的指导性语言有时是简单的提示，有时是问题的引导，就能使学生的探究顺利继续下去。

5.在合作探究创新中体现学生间的合作交流和配合，提高学生团队意识和集体荣誉感。

总之，体育运动确实可以增强我们体质，但我们应该学会科学锻炼，有节制地进行体育运动，不能因为过度贪玩耽误了学习。作为高中体育老师，更有责任做到有效教学，在高中教学的新思路中不断积累经验，总结不足，勇于创新，不断学习新知识，与时俱进，开辟一条适合当代高中生体育教学的创新之路。

参考文献：

[1]梁莉洁.探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].考试周刊，2021（33）：119-120.

[2]张宗义.浅谈体育教学中的“自主探索与合作创新”[J].文化创新比较研究，2018，2（35）：180、182.

[3]陈素华.激趣 创新 引导 合作——自主学习在体育课堂教学中的重要性[J].运动，2017（17）：104.

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