新课改下高中数学课堂教学有效策略研究

宫艳玲

【摘要】随着新课改的持续深入，现阶段的高中数学需要寻求更加高效的课堂教学方法.高中数学教师在教学中只有重视自身教学思想以及教学方法的改变，顺应时代发展的规律，迎合学生的学习需求，才能不断丰富数学课堂内容，实现数学思想的渗透，助力学生数学学科核心素养的提升，这是新课改背景下对于高中数学教师提出的必然要求.鉴于此，本文重点分析新课改下高中数学课堂教学的有效策略，希望对广大高中数学教师有所帮助.

【关键词】高中数学;教学效率

一、引言

受到新课改的影响，高中阶段的数学教学目标方面出现了较大的调整，教师不仅需要保证课堂教学效率，还需要考虑对于学生综合素质的培养.在高中数学教学目标发生调整之后，教师所采用的教学方法以及教学模式也需要同步进行，优化升级，这样才能构建更加高效的数学课堂.同时，教师要重视对学生数学逻辑思维的培养，根据学生的需求重视对学生开发能力的培养.教师要遵循素质教育理念的导向，不断提高学生的数学学科核心素养.因此，探讨新课改背景下高中数学课堂教学的有效策略具有重要的现实意义与实践意义.

二、高中数学课堂教学模式的创设原则

从目前情况来看，新课改要求高中数学教师充分尊重学生的主体地位，能够通过激发学生学习兴趣的方式促使他们更加积极主动地参与到数学课堂中，这样一来，学生将更加迅速地吸收数学知识，掌握各种深奥的数学知识，增强数学知识应用能力，不断提高自主学习能力，推动数学知识的迁移和转化，从而解决各种数学问题.由此可见，为了保证高中数学课堂的有效性，高中数学教师需要积极思考对正确教学策略的应用.笔者认为，在构建高效数学课堂的过程中，教师应当遵循以下三项原则.

（一）遵循实效性原则

在新课改的影响之下，越来越多的新颖教育模式开始出现在高中数学课堂教学中，因此，教师在选择教学策略的过程中需要遵循实效性原则.首先，教师需要保证自身所使用的教学方法和教学需求之间的结合，这样才能确保教学的有效性和价值体现.其次，教师需要准确把握当前的教育目标，基于实效性原则选择合适的教学方法，构建高效数学课堂，引导学生积极主动地参与课堂教学，发挥课堂教学的育人价值.

（二）遵循丰富性原则

由于教师在传统的数学课堂中采用的教学方法较为单一，整体课堂氛围较为沉闷，这严重限制了学生的学习效率，并且容易出现课堂教学和实际教学需求脱节的问题.基于新课改的背景下，要想构建高效数学课堂，教师需要遵循丰富性原则，针对课堂内容进行丰富，更好地满足学生的个性化学习需求，充分调动学生的学习积极性，使他们参与到数学课堂中.

（三）遵循学生主体性原则

強调遵循学生主体性原则的原因是新课改对应的教学理念是学生是学习的主体.因此，在进行数学教学的过程中，教师需要充分彰显学生的主体地位，通过科学有效的引导，培养学生养成良好的自主学习习惯，激发学生的学习动力，使学生掌握正确的数学学习方法，最终完成完整的知识体系的构建.这样一来，学生才能做到对所学知识的灵活应用，从而解决各种数学问题.因此，在开展数学课堂教学的过程中，教师对学生的主体性进行凸显十分关键，将影响具体的课堂教学模式的创设以及各种教学方法的选择.

三、高中数学课堂教学模式的现状分析

（一）“自主”有余，“约束”不足

在凸显学生主体性原则的要求下，高中数学教师必须给予学生充足的自主学习机会，这也就意味着在数学课堂上，学生要拥有足够的时间进行自主探索和学习.虽然部分数学教师有意识地给予学生自主探究的机会，但是在教学模式方面，教师并未在真正意义上对学生的自主学习能力进行培养，反而导致课堂纪律松散，学生自主学习效率低下，经常出现学生注意力不集中的情况.一般情况下，教师在教学过程中能够发现学生在课堂中出现的学习不专注问题，但通常采取忽略的态度，放任学生“自主”学习，这样的学习模式造成了学生“道阻且难”的学习现状.教师对学生课堂学习状态的过度放纵，导致学生在数学学习中养成的不良习惯得以延续，这对学生在今后的数学学习中没有任何益处.

（二）丰富性有余，有效性不足

教师只有确保学生充分参与到数学课堂中，才能保证整个课堂氛围的活跃.新课改的教育理念要求学生能够更加主动地参与到各种课堂实践中，也就意味着教师必须针对教学模式进行创新，这样才能构建一个更加丰富的数学课堂教学模式，实现对数学知识的有效输出.虽然现阶段大多数数学教师能够针对教学方法进行改进、创新，以达到丰富的效果，但是他们在构建有效数学课堂方面存在一定的欠缺，经常导致学生无法接受相关知识.部分教师在对课堂进行改革时，为了提高学生的学习积极性，不断丰富课堂内容，使得知识灌输远远地超过了现阶段学生的吸收程度，导致学生在学习的过程中感觉知识庞多，出现学习思维混乱问题.这对提高学生学习的有效性起到了一定的反作用，导致课堂教学效率显著降低.

（三）创新性有余，体验性不足

凸显学生主体地位的重要策略之一是让学生亲自参与到各种实践中或问题解决的过程中，增强学生的独立学习能力.这也意味着教师必须保证学生在数学课堂上拥有充足的体验机会.然而实际上，大多数数学教师难以放手对学生或课堂的掌控，虽然认识到对学生主体地位进行凸显的重要性，但难以通过课堂教学优化的方式给予学生更多的时间参与课堂教学实践活动.例如，多数教师在开展数学课堂教学的过程中将多媒体作为展示数学知识和数学问题的手段，这和传统的灌输式教学方法并无差异，难以使学生在这种数学课堂上获得良好的数学学习体验.这样一来，学生在课堂中的学习一直处于一种被动吸收的状态，不能主动地参与到课堂的学习中.因此，传统的课堂教学模式已经不能适应高中数学课堂的学习.

四、高中数学课堂教学模式的创设策略

[BT2]（一）善用创新型教学模式3BF5A383-A483-4BF2-A7C3-556E1C681769

针对当前高中数学教学创新性与体验性不足的问题，高中数学教师应该引起重视，加强新课改下高中数学教学模式的创新，通过多元化的教学模式整理数学教学资源，丰富教学的表现方式，使课堂教学更加精彩，使学生的学习体验感不断增强.例如，教师在教学“概率”这一内容时，可以为学生播放电影《夜·店》中买彩票中奖的片段.这主要是为了借助多媒体丰富立体化的呈现方式，实现对数学课堂氛围的调节，同时借机引入数学知识.这样一来，学生的学习兴趣浓厚，表现出更高的积极性.这属于创新教学模式的典型办法.除了运用新型教育方式激发学生的学习兴趣，调节课堂氛围外，教师还可以引导学生展开自主探究学习的过程.例如，教师可以利用PPT以动画的方式向学生提出自主探究的问题，如视频中哪里体现了概率？你们能用自己的话总结概率的内涵吗？你们还能想到哪些有关概率的实例？教师采用这些具有较强探究性问题的方式，能激发学生学习的主动性和积极性，促使学生参与到数学课堂中，并且实现师生之间的良好互动，可谓一举多得.同时，教师可以从学生感兴趣的视频与电影角度出发，将数学知识融入进去，从而有效激发学生的主观能动性.

（二）做好课堂总结

课堂总结是学生对课堂知识的回顾与升华.由于课堂教学时间非常有限，在有限的时间内，部分学生不能完全梳理自己的数学知识，教师在课堂教学后要引导学生选择适合自己的课堂总结方法，利用思维导图的方式呈现出来，提升课堂学习效果.传统的数学课堂教学过程中经常会出现教师将知识点讲到一半因下课铃声的响起，数学课堂戛然而止的情况.这种情况会严重影響数学教学的完整性.因此，基于新课改的教学理念，为了体现数学教学的完整性，数学教师要善于进行课堂总结，具体方式是在数学课堂上给予学生一定的时间进行知识脉络的梳理和查漏补缺，这也是遵循以学生为主体教学原则的具体表现.例如，在教学“三角函数”这一内容时，教师有必要在课堂上引导学生利用思维导图来明确三角函数的核心知识点，随后在发散性思维的驱使下将三角函数与其他相关知识进行联系，构建一个完整的函数知识体系，引导学生掌握正确的课堂总结技巧，这样不仅能保证整个数学课堂的完整性，而且对于学生的数学学习能力提升具有积极意义.另外，在做课堂总结的过程中，学生还能增强独立思考能力和分析理解能力.学生课堂总结能力的提高能够优化其数学逻辑思维，帮助其打开数学学习的正确方式.

（三）构建教学情境或数学模型，培养数学抽象思维

教师在数学课堂教学中要以学生为出发点，营造一个良好的教学氛围，使学生能以饱满的精神状态投入学习中.数学教学质量与教学氛围有直接关系，当学生处于积极的、愉快的教学氛围与环境中，他们就会处于兴奋状态;反之，他们就会产生消极的心理状态.通过历年高考数学试题来分析，试题主要针对学生的思维与能力训练，考查学生对数学思想方法的掌握情况，因此，高中数学学习需要建立在学生已有知识的基础上，强调教师注重递进式学习，引导学生将知识点带到实践学习中进行检验与发现，从中形成一套自己的数学思想方法体系.由于考虑到高中数学学习具有一定的难度，存在大量抽象的知识概念和规律，教师在开展数学课堂教学的过程中要关注对学生抽象思维的培养，通过创设情境的方式简化数学概念的学习难度，目的在于运用视觉支撑帮助学生更加深刻地理解数学概念的本质.例如，在教学“指数函数相关知识”的过程中，出于简化指数函数概念认知理解难度的考虑，教师可以使用多媒体辅助工具建立指数函数模型，并将生活中一些常见的指数函数图像应用其中，让学生通过自主观察和总结的方式了解指数函数的规律，以此形成关于指数函数概念的深刻理解，获得更高的知识内化效率.对于高中数学课堂来说，教学模式的利用是提高学生上课效率的制胜法宝，因此，教师在教学实践中要灵活地对情境式教学进行应用.教师可以创设多元化的教学情境，如游戏化教学情境、生活化教学情境、问题教学情境、多媒体教学情境来营造轻松愉快的课堂氛围，吸引学生的注意力，提升学生参与课堂的时效性.

（四）组织合作讨论，培养自主探究意识

小组合作学习模式比较灵活，其最大的特点就是学生学习自由，学生学习的空间比较广阔.在合作讨论学习中，学生之间可以互相学习，有效发挥自身的主体性，提高自身的数学能力，为未来发展铺平道路.由于前文已经详细阐述凸显学生主体地位的重要性，在开展数学课堂教学的过程中，教师有必要对学生的自主探究意识进行培养，因为当学生表现出强大的自主学习意识时，其学习态度自然能够得到端正，这样高中数学课堂的实施也将更加顺利.显然，要想达到上述效果，教师必须逐渐转变教学观念，在数学课堂上为学生创造一个更加开放、自由的学习环境，以此提高学生的主体地位.同时，教师可以积极地应用小组合作学习模式，对学生的学习能力、认知水平进行划分，让学生通过小组合作的方式开展数学知识的探究学习.在小组的共同努力下，学生可以完成各种具有挑战性的、探究性的数学问题，增强自主学习能力和数学思维能力.例如，在教学“对数函数”这一内容时，教师可以让学生通过小组合作的方式对比分析指数函数和对数函数的联系和区别，这对于学生建立完整的数学知识体系极其有利.另外，教师采用小组合作学习模式还能对学生的团队协作能力进行培养，激发他们的团队合作精神和意识，这对于他们今后的成长以及数学学科核心素养的提升都极其重要.

（五）利用多媒体教学，巩固数学课堂知识

多媒体技术得到运用之后，出现了许多新的名词，交互功能就是其中之一.所谓交互功能，是指互联网资源的相互共享和交流的应该方式，这也是互联网的优势.遇到问题之后，一个人的思想一定是有局限性的，而多媒体技术能将不同的思想融合在一起，使它们产生新的火花，帮助人们得到更精准的答案，这就是交流的好处.交互功能在互联网中的运用能在一定程度上拓宽用户的视野，形成一个智囊团，让用户参考学习，那么多媒体技术在教育界中也具备同样的交互功能.例如，对于刚接触立体几何的学生来说

，教师在讲授“立体几何”相关的知识点时

可以利用多媒体技术，为他们创建一个学习群，并规定好主题，让有疑问的学生在群里提出问题，然后大家可以围绕这些问题展开交流直至得出合理的答案.教师在这一过程中可以起到辅助作用，如对问题进行筛选，将那些有价值的问题置顶，凸显它们的重要性.另外，教师还可以适时地提出一些难度较大、价值更高的立体几何问题，方便学生有效地进行交流、讨论.这样一来，我们可以看出交互功能对教师是有帮助的.在这一过程中，教师在激发学生学习积极性的同时可以活跃学生的数学思维.

五、结语

综上所述，为了保证高中数学课堂的有效性，教师需要凸显学生的主体地位，以学生为出发点转变自身的教学观念，善于运用新兴的教学方法构建丰富的数学课堂，关注对学生数学思维的培养，做好课堂总结，引导学生积极主动地参与到数学学习活动中，最终实现数学课堂有效性的提升.在新课改的背景下，教师要想打造高效的数学教学课堂，一定要充分融合学生在高中阶段学习的特点，灵活地运用教学学具不断地创新自己的课堂，满足学生的课堂体验，从而真正地实现学生在课堂上高效学习的目标.

【参考文献】

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