岳喜颖
摘要：展探练教学模式在高中数学教学体系中的运用十分广泛，可以根据学生的基础学习能力及主要教学目标突出其优势特点，促进改善以往数学教学过程中的不足问题。本文将通过结合预习展示环节促进知识复习及延伸、通过多边探究模式促进发展学生思维能力、利用多元练习策略，促进实现根本教育目标 三个角度进行全面分析，从而针对展探练在高中数学教学中的问题及具体对策进行全面探究。
关键词：展探练;高中数学;问题;对策
高中阶段数学课程教学体系中，展探练教学模式运用效果较强，可以全面改善，以往教学过程中的灌输式问题，全面提高整体教学效果。但是根据实际应用情况进行分析，高中数学教学过程中展探练教学模式的应用效果未能达到既定目标，其中存在一定的不足问题。为了充分改善展探练教学模式在高中数学教学过程中的不足问题，全面提升整体教学效果，教师要充分呈现其根本教育理念和优势特点，完善教案设计，强化整体教学效率。
一、 结合预习展示环节促进知识复习及延伸
展探练教学模式中的展示环节重点意义在于以预习展示的教学模式促进学生知识巩固及拓展学习。高中阶段数学课程教学体系中的难点问题比较多元化，同时数学知识之间存在较强的关联性特点。数学教师在具体教案设计期间，可以充分结合预习展示环节，将旧知识进行充分体现，继而延伸至新知识探索教学过程中，推动实现温故知新的教育目标。与此同时，完善化的预习展示环节，方案设计过程中可以全面突破传统展探练教学方法运用的不足问题，使学生在展示过程中主动发现难点并进行探索突破。例如：高中数学《基本立体图形》课程教学设计过程中的教学重点在于引导学生通过实物模型观察大量的空间图形，全面认识圆柱、圆锥、圆台、球以及组合体的结构特征，同时引导学生利用相关特征描述现实生活中简单物体的结构提高学生空间观念及学习效果。为了全面强化教学质量，数学教师可以在具体教案设计期间突出体现展探练教学模式的基本预习展示环节，引导学生在多元展示学习体验过程中进一步深化与几何知识相关的概念及法则，从而延伸至新课程内容，探索过程中推动提升学生学习兴趣，促进发展学生综合思维能力。因此，加强结合预习环节体现展探练教学模式的基本展示模式，是强化学生知识复习巩固能力及拓展延伸能力的有效方法[1]。
二、 通过多边探究模式促进发展学生思维能力
结合展探练教学模式完善高中数学教案设计，可以结合多边探究模式角度进行全面分析，以此达到发展学生思维能力的教育目标。以往的高中数学展探练教学方法具体应用过程中的探究环节，主要以学生自主探究学习模式为主，这种方法虽然可以体现学生的主体身份，但是对于学生拓展化思维的发展无法起到极强促进作用。为了进一步优化展探练教学模式运用效果，数学教师可以结合多边探究方法提高学生探究能力。例如：高中数学《随机抽样》课程教学过程中，教师即可借助多边探究模式发展学生思维能力，以此突破传统教学模式中单一化的探索方案。比如数学教师可以结合生生互探以及师生互探的多边探究教学方法对学生进行引导，使学生在多元互动体验过程中结合基础自主探究角度进行沟通和交流，以此提高学生互动能力以及合作能力，同时可以帮助学生在多边探究学习体验过程中，进一步强化创新思维能力，全面了解其他同学及教师的探究方法。因此，加强结合多边探究模式，完善高中数学教案设计是突出体现展探练教学模式优势特点的有效措施[2]。
三、 利用多元练习策略促进实现根本教育目标
练习环节是高中数学展探练教学模式运用过程中的关键环节所在，可以帮助学生在丰富的练习模式体验过程中，进一步深化基础概念理解能力，同时将基础学习内容延伸至具体问题探索期间，提高学生分析能力和知识应用能力。为了进一步强化高中数学展探练教学模式设计效果，推动实现根本教育发展目标，数学教师可以结合多元练习策略的构建模式，使学生在随堂练、自主练以及课后巩固练等多样化的练习方法辅助作用下全面掌握基本数学知识及应用方式。例如：高中数学《频率与概率》课程教学设计过程中，为了帮助学生全面了解随机事件发生的不确定性以及频率的稳定性特点，教师可以在展探练教学模式的练习环节进行完善设计，从而帮助学生在多元练习体验过程中深化知识理解能力和应用能力。比如教师可以结合随堂练教学模式，帮助学生突破课程学习的重难点以及疑惑点。在具体课堂教学过程中，结合基本教学内容和教学目标，设计针对性较强的配套练习内容，继而引导学生在既定的时间范围内完成练习目标，巩固基本学习情况。除此之外，教师可以在展探练教学模式运用过程中，利用课后巩固练习以及自主练习等多样化的练习模式完善教学设计，促进实现高中数学根本教育发展目标[3]。
结合展探练教学模式完善高中数学教育体系，可以突出体现展探练教学模式在高中数学教学过程中的应用优势，以此突破以往教学的不足问题，强化提高整体教学效率和教学质量。
参考文献：
[1]赵坚逸.高中数学教学的“问题链”设计研究[J].职业教育（中旬刊），2021，20（11）：77-78.
[2]張梅.“学、探、练、展”有效教学模式探新[J].职业教育研究，2012，（06）：164-165.66E75239-1EA3-40E6-BE80-D0ABEFD7FE5A
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