浙江大学教育学院
纲 专 科 毕 业 作 业 提 纲
题
目
幼儿园教师专业发展的调查报告
——以舟山市普陀区为例
专
业
学前教育
学习中心
普陀学习中心
姓
名
孙艺嘉
学
号
712092618007
指导教师
赵卫平
2014 年
11 月
01 日
目 目
录
一、引言……………………………………………………………………………3 （一）问题的提出…………………………………………………………………3 （二）舟山市普陀区幼儿园教师专业发展的重要意义…………………………3 （三）研究方法……………………………………………………………………4 二、舟山市普陀区幼儿园教师专业发展的现状…………………………………4 （一）普陀区幼儿园格局的基本情况……………………………………………4 （二）普陀区幼儿园教师队伍的基本状况………………………………………5 （三）普陀区幼儿教师专业发展状况……………………………………………6 三、舟山市普陀区幼儿园教师专业发展的反思与对策…………………………7 （一）建立科学的幼儿教师专业发展观，重视幼儿园教师的专业发展………7 （二）从政府与教育主管部门出发促进幼儿教师发展…………………………9 （三）幼儿园管理者自身加强对幼儿园教师专业发展的管理…………………10 （四）从教师角度出发促进幼儿教师发展………………………………………11 参考文献……………………………………………………………………………11 附录…………………………………………………………………………………12
一、引言 （一）问题的提出 “幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”①幼儿教育不属于义务教育，相对于中小学来说，幼儿园办园模式更加灵活，教育部门对其管理也较灵活。1994 年国务院颁发的《关于<中国教育改革和发展纲要>的实施意见》和 1997 年国家教育部颁布《社会力量办学条例》 之后，舟山市专门制定相应政策，鼓励各类企业、事业单位、社会团体和公民个人举办多种形式的学前教育机构。在政府的鼓励下，舟山市幼儿园迅速发展起来，②2003 年，教育部颁发了《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》，更加明确显示了我国幼儿教育事业的社会化发展方向。
舟山市幼儿教育事业蓬勃发展起来之后，普陀区幼儿教师的专业发展也得到改善。随着幼儿教育不断进步，幼儿教师面临新的教育观的一系列挑战：面对社会环境和家庭环境的变化带来的孩子成长环境的变化，幼儿教师面临新问题新策略的挑战；面对幼儿个性化发展的需求日盛，家长对幼儿发展的高期望，幼儿教师面临新的师生关系和家园关系的挑战等等，所有这些使得幼儿教师深深感到专业性的缺失和职业发展的困惑。幼儿园教师的专业知识与技能的储备以及对专业教育行为的认识不适应幼儿教育与幼儿的发展，矛盾日益突出 ① 。推进素质教育，教师是关键。本文提出的幼儿教师的专业发展是指幼儿教师在从事幼儿教育职业过程中其专业知识与技能的不断丰富，专业态度的不断改善，专业素养的不断提升。幼儿园教师的专业发展是幼儿园发展的关键，研究幼儿园教师的专业发展对于提高幼儿教师的素质，解决她们在工作和成长中遇到的困惑以及推进舟山市幼儿教育事业的进一步发展都具有重要的意义。
（二）舟山市普陀区幼儿园教师专业发展的重要意义
幼儿教师的专业发展是指幼儿教师在从事幼儿教育工作过程中，其专业知识与技能的不断丰富，专业、态度的不断改善，专业素养的不断提升。它主要包括方面含义：一是专业知识与技能的不断丰富：即不仅有完整的专业教育做基础，更能吸纳新知，自我反思、持续地发展与学习；二是专业态度的不断改善:即以专业行为准则为核心，不断调整自我，将自我的发展与幼儿的发展协调统一;三是专业素养的不断提升:即以专业伦理规范的形成与不断发展为核心，调整自我、幼儿、社会的关系，逐渐由他律走向自律，由自觉走向自愿。舟山市幼儿园教师专业发展的重要意义体现在以下四个方面:幼儿园的性质本身决定了它受市场经济的影响较大，它的发展与经济效益密切相关。在深圳市经济快速发展的中期，幼儿园办学规模及在园幼儿人数都在不断上升，极大的供需差异使各幼儿园无暇顾及幼儿教育的质量，此阶段民办幼儿园的发展诱因在于市场的需求，解决幼儿入学难的矛盾。而随着 2013 年舟山被划为新区，舟山市常住人口比例不断上升，对幼儿教育的需求逐渐稳定，而舟山市幼儿园在前期良好经济效益的趋使下，办学规模却仍在不断扩大。由此，制约幼儿园发展的市场因素发生改变:供需矛盾 ①王雯：《我国民办幼儿教育发展的若干问题研究》〔D〕，华中师范大学硕士学位论文，2002
缓解甚至供大于求。在这种情况下，家长对幼儿教育的选择更加多元化，社会对幼儿教育的需求由解决入学问题转向提供优质幼儿教育。面临市场竞争的压力，舟山市普陀区幼儿园在不同的经营理念的指引下呈现不同的发展状态。有的幼儿园依靠降低收费标准，降低教师收入维持经营，必然带来教师的流动，教育质量的不断下降;有的幼儿园依靠改善办园硬件和招聘新教师来改善办学条件，忽略在园教师专业发展。幼儿园虽然在短期内能吸引生源，但这种依靠外援来提升教师素质的管理理念，一方面办学成本支出较大，另一方面园内教师始终处于不稳定状态，幼儿园的可持续发展很难得到保障;还有的幼儿园依靠先进的办园理念，抓住了影响幼儿园教育质量的主要矛盾之一教师因素，注重教师的专业发展。
在园教师专业素质的不断改善带来对教育教学资源的更加充分的使用与创造，教师队伍的稳定也使幼儿园在教师专业发展上的付出事半功倍，幼儿园教育质量的保证使学生生源更加稳定，幼儿园的发展走上良性循环的轨道。由此看来，只有紧紧抓住教师的专业发展，才能从根本上保障幼儿园的良性发展 ② 。
（三）研究方法
本研究主要采用文献法、问卷调查法、访谈法。
1. 文献法
在期刊网、学位论文库及有关书籍中，收集有关当前教师专业发展研究的现 有研究以及民办教育法律法规文件;形成研究民办幼儿园教师专业发展问题的理 论背景，为确定研究内容、分析研究问题提供参照，并借鉴相关研究成果为提出 对策建议提供依据。
2. 问卷调查
目前，在舟山市教育局己登记注册的民办幼儿园有八十六家，办园规模不等。
为使样本具有代表性，实施以幼儿园规模大小随机分层抽样的办法，选开设班额 为 6 个班及以上、5 个班、4 个班、3 个班的幼儿园各两所，共计 8 所幼儿园的100 位幼儿教师为主要调查对象。
3. 访谈法
为了更深入地了解全市区民办幼儿教师专业发展状况，笔者采取“目的性抽 样”的方式，以选择那些能够为研究问题提供最大信息量的研究对象。
4. 观察法
主要采取非参与式观察，观察几位教师组织的教学活动。对活动内容进行了详细文字记录，了解民办幼儿教师在实际教学中的情况。
二、舟山市普陀区幼儿园教师专业发展的现状 （一）普陀区幼儿园格局的基本情况
我区现有幼儿园 38 所，在园幼儿人数约为 7360 人，幼儿园园均人数为 194人，学前一年入园率达到 100%。全区基本形成了以公办（含集体办）幼儿园为骨干的办园格局，学前教育质量不断提高，基本能满足 3-6 周岁孩子的入园需求。
②熊川武：《反思性教学》〔M〕，华东师范大学出版社，1999
但是，幼儿园办园主体结构尚不合理，平均规模偏小，总体办园水平偏低；部分幼儿园的园所条件较差，达不到准办标准等问题依然存在。随着经济社会的快速发展，家长对优质幼儿教育的需求日益增长，我区面临的幼儿教育优质资源不足问题将更加突出。因此，必须加快幼儿园的布局调整。
（二）普陀区幼儿园教师队伍的基本状况
1.本人对舟山市普陀区的幼儿园教师的基本情况调查如下：
表 表 2 2- - 1
舟山市普陀区幼儿园教师基本情况问卷统计表
基本情况
受调查教师总数
年龄
教龄
学历
职称
25岁以下
26至35
36以上
3 3年以下
3 3年至5 5年
6 6至10年
10年以上
初中
中专
大专
本科
无
小教二级
小教一级
小教高级
人数
98
63
24
11
48
27
18
5 5
2 2
68
19
9 9
38
30
22
8 8
% %
100 64
25
12
49
28
18
5 5
2 2
70
20
9 9
39
31
22
8 8
2.本人对于普陀区口碑比较好的几家幼儿园访谈记录如下：
表 表 2 2- - 2
受访人员基本情况
单位
编号
性别
学历
教龄
职称
A A 幼儿园
1 1 园长
女
本科
8 8
小教高级
园长
B B 幼儿园
2 2 园长
女
本科
10
小教高级
C C 幼儿园
3 3 园长
女
大专
11
小教一级
A A 幼儿园
1 1 教师
男
中专
2 2
小教二级
幼儿教师
A A 幼儿园
2 2 教师
女
大专
1 1
小教一级
B B 幼儿园
3 3 教师
女
中专
3 3
小教二级
C C 幼儿园
4 4 教师
女
中专
2 2
小教一级
我区的幼儿园教师相对来说，年龄比较年轻，以中专程度老师居多。职称级别高的不多，硕士学位的幼儿教师没有。这就说明舟山市普陀区的幼儿教师流动性较大，幼儿园很难稳定住教师，这势必会给幼儿教学带来一定的影响。由于我区
的经济发展日益快速，幼儿教师队伍的质量已经满足不了广大家长对于高质量的幼儿教育的需求。在调查过程中，我发现存在这样一些问题，我区幼儿园的质量规模差异性很大，这就造成教育资源大家不能平等享受。
（三）普陀区幼儿教师专业发展状况 表 表 3 3- - 1 幼儿教师对幼教事业的认同取向
问题
选项
人数
百分比
如果再选择，是否愿意继续从事幼儿教师职业？
执着追求，无怨无悔
24
24.5%
暂时觉得还好
22
22.4%
如有机会考虑考公务员
18
18.4%
考虑从事别的职业
34
34.7%
你当幼儿教师的原因是什么？
但教师是自己的理想
16
16.3%
当教师相对来说稳定安逸
50
51.0%
当教师受人尊见
7 7
7.1%
无奈的选择
25
25.5%
表 表 3 3- - 2 幼儿园教师的反思频率
选项
经常
有时
偶尔
从不
人数
9 9
20
52
17
百分比
9.2%
20.4
53.1%
17.3%
表 表 3 3- - 4
幼儿园是否支持幼儿教师培训状况
问题
选项
人数
百分比
当你提出培训要求时能得到支持吗？
总能得到支持
12
12.2%
有时能
29
29.6%
机会极少，基本不支持
57
58.2%
表 表 3 3- - 5 幼儿教师参加各级培训情况统计表
总人数
没培训过
县级培训
市级培训
省级培训
人数（百分比）
人数（百分比）
人数（百分比）
人数（百分比）
98
29 （ 29.6% ）
16 （ 16.3% ）
46 （ 46.9% ）
8 8 （ 8.2% ）
表 表 3 3- - 6
幼儿教师对工作压力的看法
选项
压力很大
压力较大
压力一般
压力较小
无压力
人数
21
41
36
0 0
0 0
百分比
21.4%
41.8%
36.7%
0.0%
0.0%
三、舟山市普陀区幼儿园教师专业发展的反思与对策 （一）建立科学的幼儿教师专业发展观，重视幼儿园教师的专业发展 幼儿教师也要认识到教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。取得教师资格证书并不代表已成为合格教师，当了一辈子教师也不一定其专业性都得到了充分的发展。教师的专业发展固然与时间有关，但又不仅仅是时间的累积，更是教师专业素养的不断提高、专业理想的逐渐明晰、专业自我的逐步形成，直至成为教育世界的创造者 ③ 。
目前，关于教师专业发展的具体内容有着许多不同的说法，从中小学教师的工作职责与发展成长的具体实际来看，我们认为主要包含以下内容。
1．遵守职业道德
教师的职业道德是教师从事教育教学活动时的基本道德规范，是教师对职业行为的自觉追求，也是教师专业发展的道德基础。如果不能认真遵守职业道德，那么教师的专业发展就是无源之水、无本之木。教师职业道德以敬业精神为基础、以协调师生关系为主要内容，乐于奉献、坚持公正是时代对教师职业的基本伦理道德要求。“奉献”作为从业的基本要求，是教师职业责任感、使命感的具体体现。因为培养人是社会发展的基础性事业，是一种非常复杂的劳动，无法用市场经济的等价交换的原则来衡量其价值的大小，没有奉献精神就会失去教师职业的高尚性和纯洁性。“公正”就是公平、正义、合理。“公正”既是教育基本目标之一，又是教师职业的基本行为准则 。不讲公正的教育将使学生的心灵失去平衡，其行为丧失应有的约束，教育过程也就失去了“善”的价值。教师职业具有突出的示范性、公共性和教育性，相对于多数职业应有更高、更严的职业道德要求。2008 年教育部对《中小学教师职业道德规范》进行了修订，要求教师必须做到六个方面：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
2．拓展专业知识
教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系和经验系统。美国卡内基教学促进会主席舒尔曼认为，教师必...
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