光阴似剑，转眼间我已从教十余载。在这十余年里，是学生带给我无限的欢乐，我热爱他们，感激他们，是他们的欢乐与真挚、问题与好奇、成长与提高，让我体验到了我的职业的魅力和工作成就感带来的欢乐！
然而一名教师特别是班主任要想所有的学生对你都多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的教师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，照亮他们的精神世界。
我们班的孙某某，因为天生性格犟，父母文化水平也不高，加上爷爷奶奶的溺爱，使他养成了生活和学习习惯不好，成绩很差。考试经常不及格，英语、数学就考几分，基本每次都是班级倒数第一。平时很贪玩，经常不能按时完成作业，即使完成了也是抄答案的。下课在班级也是和同学打闹，经常做一些无理取闹的事，如：在厕所里故意把水弄到别人身上，经常故意从背后吓人…这要放在以前，我肯定一天骂他无数次，不过，自从有了宝宝以后，心态发生了明显的变化，这可能就是所谓的“母性”吧！现在，我们班里孩子都“熊妈、熊妈”的喊我，听着，心里也乐滋滋的。针对孙某某的情况，我制定了长期的转化计划，这孩子最后即使不成才，那也要成人。首先，经常与其父母沟通，让其父母配合我。其次，对他提出能够达到的目标，经常鼓励他。再次，隔段时间我会打电话向其父母汇报并表扬他在校表现，并且时常在全班同学面前表扬他，如：为人热情，乐于助人，勇于承认自己的错误，不迟到，不早退…。平时班级事务多，我经常会让他帮我干一些力所能及的事，事后总会给他一个微笑，并表示感谢，让他能够感受到我对他的信任和不放弃。通过一学期的努力，虽然成绩进步不大，偶尔也会犯错，但他基本能按时交作业，不惹事，能够安静的坚持一天中的每一节课，快乐的度过每一天。
其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为班主任，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，特别就问题学生，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心和耐心，付出我们的爱心，再“铁石心肠”的学生也会被慢慢融化的。
从“保姆式”服务到“点菜式”消费
近几年来，我在班级工作中，值得欣喜的一点做法，就是完成了一种思路上的转变——从“保姆式”服务到“点菜式”消费。
“保姆式”服务要有“保姆式”班主任。这样的班主任有以下几个特点：一是细，事无巨细，眉毛胡子一把抓；二是忙，忙课上，忙课间，忙室内，忙环境；三是烦，辛辛苦苦几年，终是空如许，反落得孤苦失落，惹人眼见心烦。“保姆式”老师“保育”出的学生也具有襁褓中婴儿的特点：一是靠，靠你喂他吃，靠你教他学，靠你替他做；二是娇，满身委屈，老师和学生都是他的出气筒；三是独，凡事唯我独尊，老子天下第一。
事后，我沉思，我究竟有什么错?我不停地问，问自己，也问别人。我不停地想，想自己的做法，也想别人的做法。我尝试着，让学生去想，让学生去做，让学生去实践自己的未知。
直到近几年我才逐渐明白了其中的奥秘：教师就应该是教师，是授业的教者，更是传道的师者。班主任更应该研究传道之术，要授人以鱼，更要授人以渔；是学生的引路人，更是学生的大朋友；是饭店的“老板”，更应是“侍者”。学生的受教育用商业宣传术语来表达，应该称为“点菜式”消费。
要让学生到你的“菜谱”上点到可口的“菜”，班主任必须具有几个方面的优势：一是博，博学多才，博闻强记。二是活，方法灵活，应变能力强。三是阔，心胸宽阔，有“肚里能撑船”的气度，放弃自己的师道尊严，与学生打成一片。四是正，身正，利于身教；理正，以理服人，公平合理。
一位班主任放下自己的师道尊严，以自己的德高身正，到学生中间去，共同研究班级建设大计，设计一项活动，帮助一位心理有问题的学生……这些都是令人快慰的事。
最近午休开始了，每年午休时的安全总是个大问题。在主题班会上，大家讨论了“中午我想干什么”这一主题。同学们各抒己见，如读书、下棋、看电视、玩游戏。接着又讨论“中午我应该干什么”，大部分同学回答，应该睡觉。最后讨论“中午我们最好干什么”，答案不言而喻。
所谓“点菜式”，并不是说学生点什么，班主任就给他什么。班主任应该有明辨是非的能力和意识。学生需要的，又是内容健康的，即使现在没有，我们也应该想方设法满足他们；有些低级庸俗的东西，要是现在已经有了，我们就必须马上把它们剔除。
学生的“点菜式”消费，对班主任提出了严峻的考验。班主任既应该是博士，又应该是导师；既应该是老师，又应该是朋友。试想，一位顾客满怀希望到一家餐馆就餐，点了几道自己喜欢的菜肴，一道都没有，这位顾客会有何想法?几道新菜上桌了，没人知道怎么吃，餐馆的侍者又不解释，顾客又会有何想法?好酒好菜都有，餐馆的老板和侍者却都板着脸，顾客又会有何想法?
班主任和他管辖的学生本来就是矛盾的双方，任何一方强起来，必然抑制另一方的发展。班主任若放低自己的位置，成了“保姆”，那么学生必然被宠得得意忘形；班主任如果把自己当成王者、圣者、法律的执行者，学生往往就敬而远之，或阳奉阴违。
采用开放式的像顾客点菜形式的管理方式，既尊重了学生的个性特点，又有利于培养学生健全的人格。学生在朋友似的老师面前会无拘无束，畅所欲言。老师也会在不知不觉中受到孩子们的感染，陶冶自己的性情。
学生是天真的、活泼的，像一张张雪白的纸，上面将留下什么样的痕迹，全凭我们指导着他们去写。写好写坏，老师有着不可推卸的责任。要想在每一张白纸上都留下整齐的字迹，每一位班主任都要不断地净化自己，充实自己，卸下“保姆”那副沉重的担子，用潇洒的身姿去迎接学生那“点菜式”的探求的目光。
“做-悟-写”，即在做中感悟教育，在悟中书写教育，进而总结教育、升华教育。一般的教师做教育，合格的教师悟教育，优秀的教师写教育。做到“做-悟-写”，彰显一个优秀班主任的远见与卓识。
叶圣陶说：“什么是教育?简单一句话，就是养成良好的习惯。” 作为一名班主任，首先在先进班级理念的带领下去实践，在实践中感悟真知。我觉得，从小学一年级或者七年级开始，首先让孩子养成良好习惯是重中之重。常言道：先入为主，一张白纸，好画最新最美的图画，好写最新最美的文字，所以，入班第一步：要求明确，责任到人。给学生制定首先所需的三省目标，然后分管到人，各负其责。各自区域，长期坚持，反复去做。
让三省教育成为优秀的习惯。第二步：以身示范，具体辅导。良好习惯的养成是自我塑造的过程，在整个习惯养成的过程中，教师应以身作则，事事引领去做。比如，在养成良好卫生习惯的过程中，教师以身示范，对学生加以引导、监督和鼓励。第三步：制定规范，强化机制。在形成良好习惯的过程中，让学生建立自评本，周五自评，周一以组为单位进行互评。然后通过互评，把小红花张贴在光荣榜上，以示鼓励。第四步：细节入手，狠抓小事。“积土成山，积水成渊”，小事天天做能做成不小，凡事坚持就能做成不凡。
日常行为习惯实际上就是小事的好习惯养成，所以，从捡起一张碎纸片，放下一个板凳，摆好一次书桌等，让每一个小细节成为一种美德。第五步：家校协同，齐抓共管。让家长参与班级管理和日常行为规范的养成，实行家校共育，做好学生成长记录，给家长颁奖，让家校成为“三省教育”的共同奋斗群体，让孩子成为最大的受益人。
宋朝王应麟说：“积丝成寸，积寸成尺，寸尺不已，遂成丈匹。”冰冻三尺非一日之寒，在我们日常点点滴滴的积累下，滴水穿石，去做，去悟，去写，在这一系列链条的行进中，达到养成教育的目的。马上就要步入新的七年级，针对以上五步骤，通过“做-悟-写”。给学生一个良好的开端，从而开启一个新的养成教育之路，孩子将会绽放最美的自己。
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