基于陶行知“教学做合一”理论指导探究小学语文教学要点

徐兰香

陶行知“教学做合一”的理论指导强调生活教育的理念，重点是学与做相结合，以促进学生知识生活化的提升。这一理论指导丰富了教学思想，使教师能够根据实际情况进行教学。小学语文是各个科目的基础，语文教学融听、说、读写、思想于一体。本文以“教学做合一”的理论指导来解析小学语文的教学要点，期望能够调动小学生对于语文学习的积极性，提高小学生的语文掌握能力。

一、尊重教材，以教材为依托展开教学

“教学做合一”理论是将教师的教学、学生的理论学习、实践检测相结合的教学方式。也就是说，在小学语文教学中，教师必须尊重语文教材，在此基础上进行教学。教师要重点提升学生对问题的认识，让学生了解语文课程的要点，以激发学生的思想和情感，提高学生的理解和思考能力。

例如在《白杨》一课的教学中，教师首先要求学生有感情地朗读全文，然后利用多媒体播放沙漠及白杨的图片或者视频，给学生一种真实的感觉。在此基础上，教师还应引导学生表达自己的情感，发散自己的思维。教师可以提问“白杨指的是什么精神？”“在新疆儿童的心中代表着什么？”等问题，引导学生进行深层次的思考。教师要根据课文，在对课文进行深入研究的基础上，对课文进行教学，以加深课文内容对学生情感和心理的影响。此外，教师还可以组织学生参与学校的植树活动，观看每年的植树视频，让学生感受到生命的奇迹，培养学生热爱树木的习惯，通过这一系列的教学来提高学生对于《白杨》课文的理解，同时让学生结合身边的实践活动，加深对文中白杨代表什么、有什么价值意义等的深层理解。

二、创设教学情境，在做中进行教学

在陶行知的“教学做合一”的思想指导下，小学语文教学需要对教学情境进行创设，让学生能够切实体会到学习内容的重要性和实践性，以加强在日常生活中的使用。这就需要小学语文教师根据教学内容进行情境创设，让小学生在课堂上能够感受到情境，并积极参与近来，在参与中获得知识。

例如，在进行成语教学之前，教师可以布置作业，让小学生尽量理解和背诵多个成语，以便在课堂上进行成语接龙和用成语造句的游戏。在《闻鸡起舞》的教学中，教师可以先对这个成语的字面意思和蕴含的深意进行讲解，以让学生能够理解“闻鸡起舞”中所蕴含的有意报国的人即刻奋起、坚韧有毅力的精神思想。这时，教师可以通过多媒体播放《闻鸡起舞》的动画片，让学生能够理解词中的意思。在教学目标达成以后，教师可以要求学生用“闻鸡起舞”来造句，以加深学生对成语的印象。在造句结束后，教师可以将学生分成若干个小组，小组间开展成语接龙游戏，借此提高小学生的成语词汇量，增加成语的使用频率。游戏结束后，对于获胜的一方，教师可以要求学生解释获胜成语的意思和隐喻的精神，让学生能够深刻理解每一个成语蕴含的故事和意义。教师通过这种教学方式来创设教学情境，能够激发小学生学习成语的兴趣，同时提高小学生在生活中使用成语的频率和效果。

三、重视小组合作活动，培养学生信息整合能力

小组合作是提高学生参与语文课堂活动的兴趣的有效途径，陶行知的“教学做合一”理论是以实践为基础的。对于一些可扩展的课文，教师可以让学生进行自主研究，从而提高學生的综合能力。

例如在《童年的发现》的教学中，教师可以让学生在小组中分享自己对细胞和进化的看法。在此基础上，教师可以鼓励学生提出他们感兴趣的问题，如“蚕蛹怎样脱茧化蝶？”“蝌蚪长大以后怎样变成青蛙？”“为什么壁虎的尾巴掉了还会长出来？”“为什么向日葵会跟着太阳转？”等等。教师可以鼓励小组学生进行实践和观察，组织获奖小组进行成果展示，安排代表总结小组进行探究的过程和结果，还有心得体会、观点等。小组学习与实践探索相结合，既能够锻炼学生的信息整合能力，也能够提高学生的语言表达能力、书写与运用语文知识的能力等。

在陶行知先生“教学做合一”的理论指导下，小学语文教师应以实践联系教材，创设情境、小组教学等方式，让学生积极地生活、学习、实践，以提高学生的思维和表达能力。教师要通过观察实验等方法，将教学活动和“教学做合一”的理论进行整合，提高学生对语文知识在生活中的有效利用。

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