浅谈线上书法教学中的感悟 （范文推荐）

浅谈线上书法教学中的感悟 让线上书法教学“灵动”起来——浅谈线上书法教学中的感悟中国书法是最具有中国特色的优秀传统文化，学习书法，能“平心静气、修身养性”，能让人具备一定的审美能力，提高下面是小编为大家整理的浅谈线上书法教学中的感悟 ,供大家参考。

　　让线上书法教学“灵动”起来

　　——浅谈线上书法教学中的感悟

　　中国书法是最具有中国特色的优秀传统文化，学习书法，能“平心静气、修身养性”，能让人具备一定的审美能力，提高自身的艺术文化素养。在新冠肺炎疫情防控期间，武汉人民“尽量不出门”，这对于活泼的孩子们来说确实是难熬。网络为孩子们打开了一个奇趣的世界，也成为了他们一种新的生活方式。教育部门开展“停课不停学”的工作，就是要引导孩子们获得健康的生活方式。书法课是一门重要的国家课程，它能丰富孩子们目前单调的生活，培养乐观的生活态度，让他们在传统文化中汲取力量。那么，如何才能让“小主们”坐下来，静心学习书法呢？—

　　—书法教学要想吸引学生的眼球，就必须在线上“灵动”起来。

　　一、让线上课堂形式“灵动”。

　　线上书法课不能只是机械的学习写字，而是要利用信息技术和资源，探索新的现代化的书法教育方式打造内容丰富，形式多样的课堂。

　　1.

　　书法氛围的营造。

　　疫情的突如其来，孩子们闷闷不乐，特别一些医护人员的孩子缺少陪伴，更是觉得孤单无趣；一些孩子因为没有书法用具，焦虑烦躁，家庭气氛紧张。针对这些情况，我提出提出建议：“没有软笔不要紧，硬笔也能写书法作品；没有宣纸纸也不怕，水写布、报纸也挺好，书法家怀素还能在芭蕉叶上写字呢！纸笔都没有的，大家帮他出主意！”孩子们在班级群里纷纷发言，脑洞大开，在思维的碰撞中，甚至想出了“一块泥地一根树枝，一碗水一个手指头，都能学书法”的主意。在充满欢乐的讨论里，触发了孩子们的想象力创造力，激发了孩子练习书法的兴趣；老师的引导和鼓励，既帮家长解决了问题，也让在特殊时期孤独的孩子们又听到了老师和同学们的声音，享受到了彼此温馨的陪伴；更是帮助孩子们有了克服困难的勇气，为书法课程的开展，营造了一个“灵动”的书法氛围。

　　2.

　　教学平台与资源的选择。

　　书法课具有示范性和实践性，课堂上需要有师生的交流讨论、书法范写视频的观看、学生作品的批改评议和展示。而线上书法教学要凸显这一特性，是需要网络平台作为载体的。随着移动通讯技术的迅速发展，基本无线宽带网络和智能手机的配置很普遍。多数孩子能比较熟练地操作智能手机的拍摄、编辑、上传、下载、视

　　频对话等功能。因此，我选择了QQ平台进行线上书法教学。这一选择既考虑到了书法课的特点，又考虑了学生普遍硬件配置水平及操作能力的实际情况，使书法教学能全面、顺利地进行。

　　在备课时，教师需要准备与书法课程相关的图片、文章或示范书写的短视频资源，用来补充和拓展课堂内容。“方正书法

　　app”“掌上碑帖

　　app”“墨趣书法app”等为我们提供了汉字结体样本，截屏就有了例字；“抖音”“快手”等自媒体中发布的书写视频，只要通过手机录屏功能记录下来，就能成为及其有示范性的范写素材。

　　网络平台的多样化，为教师争取了了更多宝贵的时间去“灵动”地整合教学资源，而不是把时间浪费在一次又一次地编辑图片、录制视频上，从而帮助我们打造一个内容丰富的课堂。

　　二、让线上教学过程“灵动”。1.教学内容的简化与优化。

　　线上教学内容和教学步骤需要优化与简化，才能充分体现书法教学的示范性和实践性。针对孩子们的年龄特点，为保障孩子的视力健康，一节线上课教学时间为30分钟。一节书法课的教学重点难点在于关注各部件的比例，高低错落，笔画空间变化，“要领体会--动笔练写--深化认知---拓展创作”环节贯穿整个教学过程，其中重难点的体会、4-6个字的动笔练写环节是需要安排充足时间的。如果

　　30分钟内既要突出重难点又要有充足的时间完成所有字的练写，那教师就只能“蜻蜓点水”地讲解，学生基本靠“自学”体会。如此这般，学生既掌握不了字形的要领，也使得练写过程仓促，不能“平心静气”去体会运笔与结构的诀窍，拓展与创作环节的落实就更不要谈了。而如果将一节课内容划分为两课时教授，又恐难完成教学任务。如何解决这一矛盾呢？

　　那我们就不能将平时40分钟的书法教学内容硬塞给学生，而是要根据实际情况对每节课内容进行适当提炼、分拆，直击重难点，以实现“减负高效”。我的做法如下：开课直接带领学生进行2-3个例字的观察与分析，再用范写视频强化结构要领，然后给充足的时间让学生回看示范视频，反复体会和练写，从而切实揣摩笔画，直至交上满意的作品。而在每天下午，我安排了一个统一的交流练写时间，学生经过上午充分的训练，学生很快就能在QQ讨论交流中总结出本课剩下的几个字的结构特点，自然也能自如地完成其他字的练写了。线上教学内容和教学步骤的优化与简化，在有效时间内突破了重难点，学生每节课有所得，有所练，同时，在

　　群

　　体性的活动中，培养了学生的自主性，也使他们获得了书法练习的持续性，将书法学习的效果落到了实处。

　　2.

　　教学节奏的把控。

　　由于线上教学虽然是“同步”教学，但它依托不同的宽带网络水平、不同的硬件配置，而不同网速下图片视频传输时间是不一致的、学生理解记忆的差异、练写速度等各种因素就会产生相对的“不同步”，所以教师要充分预设到这些因素，以免打乱教学节奏。例如教师利用QQ语音引导学生讨论分析时，教师提问后，学生的回答在一分钟内就可能刷屏，教师一个一个去听，并补充纠正，在时间上是不允许的，所以教师只须选择3-5个语音，了解学生能否将某个问题的某个方面说清楚，稍加点评就可以开始总结强调重点，以保证线上课堂的节奏不被拖累。

　　3.

　　教学方式的多样化：

　　线上书法教学可以是基于不同的平台的，教师就要学会将平台的便捷功能灵活用于教学中。比如本次线上教学，是基于QQ平台的教学，“接龙”功能起到课前签到预热的效果，提醒每个学生准备好书法文具，快速将学生注意力带入课堂；当教师上传语音或范写视频后，学生可以反复回听回看，加深理解；当学生完成练写的时间不一致时，教师也可以在QQ群上传“汉字的演变过程”微视频给提前写完的孩子观看，这样避免了他们注意力的分散，而其他学生就可以继续练写然后在课余时间回看内容，拓展认知……这些平台便捷功能的灵活应用，使教学方式多样化，更激发了学生学习兴趣，提高了学习效率。

　　三、让线上反馈与评价更“灵动”。

　　课堂是教师和学生之间的信息传递与反馈的控制过程，学生在学习过程中接受了教师和教材的信息，通过回答问题、练习等进行反馈，教师的评价又帮助他们逐步加深记忆和理解，从而掌握知识技能、发展思想感情。

　　通过教学实践发现，线上书法教学的反馈与评价，相对线下教学是有它一定的优势的：

　　1.

　　反馈。教师对多个学生进行线上书法教学时，此时的学生是一个个独立的个体，不会受到其他学生的影响，注意力相对集中，反馈更及时，学习效率更高；

　　要较好地完成练写作业，学生就必须反复回看范写视频，思考琢磨要领，作业的反馈更准确地反映了学生学习效率和自主自控能力；学生提交作业的形式更多样了，他们可以上传自己录制的书写视频，动态展示书写成果，或将练写作品拍照上传，还可以利用编辑软件美化自己上传的书法作品，从中，他们获得了独特的体验感，也提升了自身的信息素养；家长也可以参与到孩子的学习过程中，了解孩子的学习情况，进一步促进了学生书法练习的落实。

　　2.

　　评价。QQ平台中“作业”应用功能，使书法教学的评价实现了师生“一对一”个性化的交流

　　：“红笔批改”能对学生作品进行细致的指导，使评价更有准确性和针对性；“语音留言”功能，把老师的鼓励与提醒及时传递给学生，让评价更具层次性和多样性；“修改提示”让学生订正与教师的评价更及时，在互动中增进了师生的情感交流；“全班优秀作业展示”，是学生家长老师都获得成就感的时刻，是评价有效性的最好体现。

　　四：“灵动”反思。

　　1.

　　线上书法课堂要以生为本。书法课程是以书法为内容的艺术修养课程，练习书法不仅可以帮助一个人建立专注力和定力，而且可以练就一个人的心智，支持他去做好人生中其他的事情。疫情当下，带领学生全身心的投入练习书法，就是要培养他们持之以恒的毅力，自控力和自信心，让他们面对疫情有“任凭风浪起，我自岿然不动”的定力，以积极的心态度过这段特殊的日子。这是目前线上书法教学的新任务。

　　2.

　　要注重细节，培养能力。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的应该是方法。在线上书法教学过程中要合理利用教育资源与信息技术，始终围绕教学目标，带领学生通过观察、探讨、实践，层层提高认知，在这个过程中，逐步培养学生的探究意识，书写能力和审美能力以及熟练掌握现代信息技术的能力，感受信息技术飞速发展带来的便捷与乐趣。

　　3.

　　线上书法课堂要结构合理。“要点揭示---练写交流---深化认知”的线上教学模式能较好地体现书法课示范性与实践性的特点，在线上教学时，提问、视频、练写应该相互穿插互补，不能“一看到底”或“一写到底”，引导学生积极主动地参与教学活动，激发学生书写热情和练写兴趣，获得持之以恒的动力。

　　综上所述，线上书法教学旨在通过网络媒体将教育资源、信息技术与书法教学各环节进行新的融合，给孩子们带来探索的体验，快乐的享受，人文的关怀，从而提高书法教学效率，进一步培养学生能力提高信息素质，让练写书法成为他们中式生活的新方式。