对偶的作用1 对偶：用两个结构相同、字数相等、意义对称的词组或句子来表达相反、相似或相关意思的一种修辞方式叫对偶。 对偶俗称对子，在诗词曲赋等韵文中称为对仗。 对偶独具艺术特色，看起来整齐醒目下面是小编为大家整理的2023年度对偶作用五篇,供大家参考。
对偶：用两个结构相同、字数相等、意义对称的词组或句子来表达相反、相似或相关意思的一种修辞方式叫对偶。
对偶俗称对子，在诗词曲赋等韵文中称为对仗。
对偶独具艺术特色，看起来整齐醒目，听起来铿锵悦耳，读起来朗朗上口，便于记忆、传诵，为人们喜闻乐见。
对偶通常是指文句中两两相对、字数相等、句法相似、*仄相对、意义相关的两个词组或句子构成的修辞法。对偶从意义上讲前后两部分密切关联，凝练集中，有很强的概括力；从形式上看，前后两部分整齐均匀、音节和谐、具有戒律感。严格的对偶还讲究*仄，充分利用汉语的声调。
对偶是用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。当然，要两面对称不能多字也不能少字。下面和小编一起来看对偶的作用解析，希望有所帮助！
对偶是富有*作风、*气派的修辞格式，使用十分普遍。
对偶的作用：
对偶的句式看起来整齐美观，读起来节奏铿锵，便于记诵情增强气势行式整齐音韵和谐互相映衬互为补充，增强节奏感使语言整齐语句匀称生动形象琅琅上口具有音韵美表意凝炼抒情酣便于吟诵，易于记忆；用于诗词、有音乐美；表意凝炼，抒情酣畅。便于吟诵，易于记忆；用于诗词、有音乐美；表意凝炼，抒情酣畅。
从古到今，在诗歌、散文等文艺作品中，都有很多的对偶修辞手法的运用。
1、应用于诗歌中。
2、应用于散文或其它文章中，大多是词或词组（短语）的对偶，也有句子的对偶，但较少见。
3、用于谚语、楹联及章回小说的章回标题等。
一、对偶之作用与原则
凡说话或行文时把字数相等、结构句法相同或相似、内容相对称的两个词语或两组文句，成双成对地排列在一起的修辞方式，便称作“对偶”。又称“丽辞”、“骈丽”。
对偶的作用在于呈现整齐匀称之美观。人事和物情有许多是自然成双成对的，汉语的特性又恰好适合此匀称之法则，刘勰《文心雕龙？丽辞》：“造化赋形，支体必双，神理为用，事不孤立。夫心生文辞，运裁百虑，高下相须，自然成对。”即直接言明对偶之理，殆出自然。对偶修辞的形式结构整齐，可带给人*衡的美感；其音韵和谐、节奏鲜明，又容易琅琅上口，便于传诵记忆。而两两相对的文句词语，彼此可以互相补充，强化同一意涵概念；又或可藉由对立辩证来揭示事物之矛盾，使表达之道理更加深刻或精警，在丰富内容上亦多有助益。
对偶修辞务必遵守形式工整精巧、事理圆密意远、自然成对等三个基本原则。形式的工整是指在不妨碍意境的情况之下精雕细琢，讲究字数相等，词性相对、甚至*仄相反等原则；事理圆密意远，则是针对内容而发，要能善用对偶形式之特殊，将相同或相对的内容凝炼概括，集中而鲜明地揭示，而避免意涉合掌又能凸显巧妙旨趣与高远意境；自然成对即是力求上下文句语意一贯，内容与形式自然融合，相映成趣，舍弃勉强拼凑语句的对称。对偶修辞的运用，在增进形式艺术美感方面，固然效果相当显着，但若未能兼有精彩内容，则对偶之徒饰雕琢，便一无可取，这亦是运用对偶修辞时所不可忽略之处。
二、对偶之分类与举例
关于对偶的方式，名目种类繁多，然依照句型来分，约可分为四类：当句对、单对、偶对、长偶对。
1、当句对：又称“句中对”，是指同一文句当中，上下两个词语互相对偶的一种修辞方式。其例如下：
（1）、“帘子脸是傲下媚上的主要工具，对于某一种人是少不得的。”梁实秋《脸谱》
（2）、“常人贵远贱近，向声背实，又患暗于自见，谓己为贤。”曹丕《典论论文》
（3）、“余区区处败屋中，方扬眉瞬目，谓有奇景。”归有光《项脊轩志》
（4）、“雷诺瓦教授上课声嘶力竭，有时也装疯卖傻，故作不识时务。”杨牧《柏克莱精神》
（5）、“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井残垣。良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院！”汤显祖《游园》
2、单对：即“单句对”是指上下两个单句，字数相同、词性相对、*仄相反的对偶方式。其例如下：
（1）、“芳草鲜美，落英缤纷。”陶潜《桃花源记》
（2）、“海内存知己，天涯若比邻。”王勃《送杜少甫之任蜀州》
（3）、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”杜甫《登高》
（4）、“黄芦岸白苹渡口，绿杨堤红蓼滩头。虽无刎颈交，却有忘机友。”白朴《沉醉东风》
3、偶对：又称“隔句对”“复句对”，指在一组文句中两句两句地隔句对偶，第一句与第三句对，第二句与第四句对的修辞方式。其例如下：
（1）、“临溪而渔，溪深而鱼肥；酿泉为酒，泉香而酒洌。”欧阳修《醉翁亭记》
（2）、“铅黛所以饰容，而盼倩生于淑姿；文采所以饰言，而辩丽本乎情性。”刘勰《情采》
（3）、“世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而歠其醨？”屈原《渔父》
4、长偶对：又称“长对”，指六句三对以上，奇数句对奇数句、偶数句对偶数句的对偶方式。其例如下：
（1）、“佩虎符、坐皋比者，光光乎干城之具也，果能授孙呉之略耶？峨大冠、拖长绅者，昂昂乎庙堂之器也，果能建伊皋之业耶？”刘基《卖柑者言》
（2）、“开万古得未曾有之奇，洪荒留此山川，作遗民世界。极一生无可如何之遇，缺憾还诸天地，是创格完人。”沈葆桢《题延*郡王祠联》
对偶句
对偶句就是把意思相近或相反的两个句子或词组对称地排列在一起的一种修辞方式。
运用对偶时，一要注意内容形式的统一，切忌片面追求形式上的整齐对称而任意拼凑。二要注意前后句子之间的逻辑关系，避免头重脚轻，互相包容或概念重复等现象。
对偶句作用
1.能够高度概括所要表达的内容，使之凝炼集中。
2.能够增强节奏感，使语言整齐、语句均匀，琅琅上口，便于记忆和背诵。
对偶句位置
唐诗中对偶句的位置大多在颔联和颈联中
对偶句特征
对偶句形式工整、匀称并节奏鲜明，音调和谐，便于记忆和传诵；对偶句前后呼应，互相映衬，对比鲜明，语言凝炼，能增强语言的表现力，使读者留下深刻的印象。
在一般的写作中，只要求字数相等，结构相同，意义相关就行了，不一定讲究*仄，这叫宽对。对偶形式的修辞方式，在诗歌、对联中出现最为普遍。对偶又称对仗，俗称对子，是指形式上对称均衡，意义上互相关联的两个句子或词组。人们所熟悉的对联就是一组对偶句。根据意义的不同，对偶可分为正对、反对、串对/流水对三种。比如：
水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇（正对--意义相近，互为补充。苏轼《饮湖上初睛后雨》）
满招损，谦受益。（反对--意义相反，互相映照。《尚书·大禹谟》）
野火烧不尽，春风吹又生。（串对--意义相承，表示连贯、递进、因果等关系。（白居易《赋得古原草送别》）
对偶大概可以分为三种：
1.正对：事物的两个角度、两个侧面说明同一事理，在内容上相互补充。上句和下句在意思上相似、相近、或相补或相衬的对偶叫做正对。
2.反对：前后两个句子的意思相反的对偶句子叫反对。
3.串对：又叫连对，流水对。它的前后两个句子在意义上有连贯、因果、条件、转折等关系。这种对偶句子称为串对。
对偶从形式上可分为两种：
1.严式对偶：要求上下两句字数相等，结构相同，词性相对，*仄相对，不能重复用字。
2.宽式对偶：对严式对偶的五条要求只要有一部分达到，不那么严格。
3.对偶里面是两个语言单位，且字数相同
——什么是对偶句？对偶的作用3篇
运用对偶时，一要注意内容形式的统一，切忌片面追求形式上的整齐对称而任意拼凑。二要注意前后句子之间的逻辑关系，避免头重脚轻，互相包容或概念重复等现象。
对偶句形式工整、匀称并节奏鲜明，音调和谐，便于记忆和传诵；对偶句前后呼应，互相映衬，对比鲜明，语言凝炼，能增强语言的表现力，使读者留下深刻的印象。
在一般的写作中，只要求字数相等，结构相同，意义相关就行了，不一定讲究*仄，这叫宽对。对偶形式的修辞方式，在诗歌、对联中出现最为普遍。 对偶又称对仗，俗称对子，是指形式上对称均衡，意义上互相关联的两个句子或词组。人们所熟悉的对联就是一组对偶句。根据意义的不同，对偶可分为正对、反对、串对/流水对三种。比如：
水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇（正对--意义相近，互为补充。苏轼《饮湖上初睛后雨》）
满招损，谦受益。（反对--意义相反，互相映照。《尚书·大禹谟》）
野火烧不尽，春风吹又生。（串对--意义相承，表示连贯、递进、因果等关系。（白居易《赋得古原草送别》）
对偶从形式上可分为两种。
1.严式对偶：要求上下两句字数相等，结构相同，词性相对，*仄相对，不能重复用字。
2.宽式对偶：对严式对偶的五条要求只要有一部分达到，不那么严格。
3.对偶里面是两个语言单位，且字数相同
——对偶句的修辞手法及作用3篇
对偶句的修辞手法及作用
阳奉阴违造句用背井离乡造句清脆造句用不易之论造句用生而知之造句
——符合对偶的诗句
1、画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。——王勃《滕王阁》
2、春种一粒粟，秋收万颗子。——李绅《悯农》
3、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》
4、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫《绝句》
5、举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》
6、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。——《七律·长征》
7、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。——鲁迅《自嘲》
8、千村薜苈人遗矢，万户萧肃鬼唱歌。——《七律·送瘟神二首》
9、千里冰封，万里雪飘。——《沁园春·雪》
10、树树皆秋色，山山唯落晖。——王绩《野望》
11、白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。——王之涣《登鹳雀楼》
12、冷眼向洋看世界，热风吹雨洒江天。——《七律·登庐山》
13、红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。——《七律·送瘟神二首》
14、明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。——王维《山居秋暝》
15、海日生残月，春风入旧年。——王湾《次北固山下》
16、穿花峡蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。——杜甫《曲江对酒》
17、四海翻腾云水怒，五洲震荡风雷激。——《满江红·和郭沫若同志》
18、才饮长沙水，又食武昌鱼。——《水调歌头·游泳》
19、远看山有色，近听水无声。——无名氏《画》
20、窗寒西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》
21、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦洲。——崔颢《黄鹤楼》
22、茫茫九派流*，沉沉一线穿南北。——《菩萨蛮·黄鹤楼》
23、绿树村边合，青山郭外斜。——孟浩然《过故人庄》
24、红旗卷起农奴戟，黑手高悬霸主鞭。——《七律·到韶山》
25、山下旌旗在望，山头鼓角相闻。——《西江月·井冈山》
——《光合作用》说课稿5篇
一、说教材
1．教学内容 本课题是高中生物必修第一册第三章“生物的新陈代谢”第三节内容。学生在学完“细胞”以及理解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与ATP”知识后，转入难度较大的“光合作用”学习，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。
2．教材地位及作用 “光合作用”一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，让学生学会提取和分离叶绿体中色素的方法；并且讲述光合作用的基本过程和意义等。目的是使学生不仅获得有关的基础知识，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探索生物科学的基本方法。初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能，培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。
3．教学目标
（1）知识目标： ①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义
（2）能力目标： ①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。 ②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。 ③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。 ④通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。
（3）情感态度和价值观： ①通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。 ②通过对光合作用意义的学习，帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。
4．教学重点
（1）光合作用发现实验的研究思路和方法 依据：科学实验方法的教育是理科综合考试的目标（设计和完成实验能力），也符合新课程标准。本节教学内容是探究性学习的载体之一。
（2）光合作用的过程和意义 依据：①光合作用过程是本课题的核心内容。学生只有认识了光合作用的光反应和暗反应的过程，才能理解光能、ATP分子中活跃的化学能到糖类等有机物分子中的稳定的化学能这一转移过程，掌握光合作用的能量和物质变化的本质。使学生对光合作用的认识水*，在初中的基础上进一步。学生只有知道光合过程的各个环节，才能理解内外因素对光合作用的影响，才能进一步研究如何提高光合效率的途径，提高农业产量的技术。因此，学习光合作用的过程，是深*系生产实际的理论基础。②通过光合作用意义的教学，可使学生理解当今世界面临的粮食、能源、环境污染等重大问题的解决与研究光合作用的关系。知道人类需要的农产品，归根到底要靠光合作用去生产。农业生产和科学研究，应该把培养高效应的农作物品种，发明提高农作物充分利用光能的时间、空间的技术等途径作为研究方向；知道增加植被面积和质量，是改善环境的有效途径等。这些是学生必备的科学素养。因此，光合作用的意义，是培养学生关心生物科学及发展，关心社会问题解决等意识的好材料，应充分利用。
5．教学难点：
（1）光合作用发现实验的设计 依据：科学实验方法的教育是理科综合考试目标（设计和完成实验能力）在本节教学中的较好体现，是研究性学习的载体之一，但由于学生刚刚接触，这方面正是他们的薄弱环节。因此，给予必要的指导和多项实践，才会使效果事半功倍。
（2）光合作用过程中物质和能量转化 依据：高二学生对有机化学等知识还未学习到，对有关物理和化学知识不熟悉，还不能理解光合作用中的光能到电能，再由电能到不稳定的化学能，从不稳定的化学能到稳定的化学能的转变的必要性，对于暗反应中的二氧化碳的固定，三碳酸的还原等的必要性的理解也有一定的难度。 根据教材的重难点，学生的实际情况，我将这节内容安排3课时。第一课时学习光合作用的发现过程，第二课时安排叶绿素实验，第三课时学习光合作用的过程和意义。这里主要说明第一课时教学方法和教学过程。
二、说教法
1．教学方法： 教师的过程式教学与学生的探究性学习相结合
2．教学手段： 课件、录像、投影仪
三、说学法
学生在学习完细胞，理解新陈代谢等相关知识后，为光合作用的学习打下了一定的基础，因此课堂中运用课件演示实验，创设氛围，引导学生通过观察—思考—分析—讨论，最后得出结论。 教学中主要采用了观察法、讨论法、总结归纳法。
四、说过程
（一）导入新课 教师利用动画演示海尔蒙特实验，提出问题：从这个实验可知柳树重量增加的原因是什么？ 学生回答：水分是植物体建造自身的原料。 教师指出，海尔蒙特没有考虑到空气是否也能起作用。后来经过许多科学家的实验，才逐渐发现光合作用的场所、条件、原料和产物。引出英国科学家普里斯特利的实验。
设计意图： 利用动画的直观性和已有知识降低了问题的起点，激发了学生的学习兴趣。
（二）传授新知识
1、录像演示普里斯特列实验 引导学生思考：为什么B钟罩内的小白鼠没有死亡？植物从中起到了什么作用？ 学生通过观察实验，分析问题，得出结论：绿色植物能够更新由于蜡烛燃烧或呼吸而变得污浊了的空气。
教师指出：
（1）该实验不能证明更新的空气中的哪种成份？
（2）当其它人重复该实验时候，有可能成功，有的总是失败。直到后来，荷兰科学家英格蒙斯证实了只有在阳光照射下，普里斯特利的实验才能获得成功。
2、学生介绍课前所做的萨克斯实验 引导学生思考
（1）暗处理的目的是什么？
（2）叶片一半曝光，另一半遮光，目的是什么？
（3）碘蒸气处理叶片，目的是什么？
（4）这个实验成功的证明了什么？
（5）高倍镜下观察“小蓝点”聚集的部位是细胞的什么结构？
学生经观察实验过程，分析问题，能够得出结论。
（1）光合作用产生淀粉，同时需要光
（2）产生淀粉的部位是叶绿体。
〔小结〕：
（板书） 光合作用的场所、原料、条件、产物 设计意图： 利用直观课件演示的实验，引导学生主动思考，培养学生的分析问题的能力和思维能力。 通过学生亲自重复萨克斯实验体会科学研究的方法。 通过光合作用发现过程进行科学史的教育，使学生了解到科学家们用了200多年的时间，才对光合作用的重过程有了比较清楚的认识，从而使学生认识到科学发现的艰难。
3、课件展示恩吉尔曼的水绵实验 引导学生讨论分析： A、这个实验在设计上有什么巧妙之处？
（1）选用水绵作为实验材料，不仅具有细而长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状地分布在细胞中，便于观察和分析研究。
（2）将临时装片放在黑暗且没有空气的环境中，排除了环境中光线和氧气的影响，从而确保实验能够正常地进行。
（3）选用极细的光束照射并且用好氧细菌进行检测，从而能够准确地判断出水绵中释放氧的部位。
（4）进行黑暗和曝光对比实验，从而明克实验结果完全是由光照引起的。 B、这个实验给了你什么启示？设计实验时应注意哪几个问题？ 师生共同总结，实验设计要注意的问题： 要有对照组和控制单一变量 设计意图： 帮助学生体会科学研究基本思路和方法学习科学家严谨求实的科学态度。
4、简介同位素标记法
（三）巩固练习
引导学生设计实验证明：氧气到底来自于水还是二氧化碳
设计意图： 帮助学生掌握同位素标记法的原理，培养学生实验设计能力、分析总结能力和创新意识。
一、教材分析
《光合作用释放氧气吸收二氧化碳》是北师大版初中生物第五章第1节内容。本课时中的内容之间相互联系，前后连续性强，每个实验在解决某个问题的同时，又发现和提出新问题，为整个光合作用提出新课题。因此，这些内容适合学生自主学习，自主探究，能够培养学生的科学探究和思维能力。
二、学情分析
经过前一课时的实验学习、探究 ，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意
事项等比较熟悉。学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。他们有设计实验的能力，也有自主分析的基础，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加。
三、说教学目标
知识目标：初步了解光合作用的原料和产物；通过实验，加深学生对光合作用的认识，让学生初步学会生物科学探究的一般方法，提高他们的实验能力、解决问题的能力，培养他们的创新精神。
能力目标：锻炼学生对试验现象的分析讨论能力;
情感、态度、价值观：认识绿色植物园的光合作用对于整个生物界乃至整个自然界的意义。
四、说教学过程
本节课将从以下几个环节展开教学：
光合作用吸收二氧化碳---光合作用释放氧气---实验注意事项---实验结果分析---本课时小结
五、说教法、学法
教法：启发式教学、观察比较法、多媒体演示
学法：观察实验讨论、对比归纳、练习提高
六、评析
光合作用在教材中无疑是重点和难点，这个实验做得好可以帮助学生牢固掌握这部分知识，可以培养学生的探究能力和综合运用各科知识解决实际问题的能力，可以培养他们的创新精神，激发他们的学习兴趣，提高他们的科学素养。但由于这个实验较难，教师要注意在课前给予学生较多的引导和帮助，并请他们在课前做好相应的准备。
一、教材分析
1.教学内容本课题是高中生物必修第一册第三章“生物的新陈代谢”第三节内容。学生在学完“细胞”以及理解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与ATP”知识后，转入难度较大的“光合作用”学习，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。
2.教材地位及作用“光合作用”一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，让学生学会提取和分离叶绿体中色素的方法;并且讲述光合作用的基本过程和意义等。目的是使学生不仅获得有关的基础知识，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探索生物科学的基本方法。初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能，培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。
3.教学目标
(1)知识目标：①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义
(2)能力目标：①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。
②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。
③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。
④通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。
(3)情感态度和价值观：
①通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。
②通过对光合作用意义的学习，帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。
4.教学重点
(1)光合作用发现实验的研究思路和方法依据：科学实验方法的教育是理科综合考试的目标(设计和完成实验能力)，也符合新课程标准。本节教学内容是探究性学习的载体之一。
(2)光合作用的过程和意义依据：①光合作用过程是本课题的核心内容。学生只有认识了光合作用的光反应和暗反应的过程，才能理解光能、ATP分子中活跃的化学能到糖类等有机物分子中的稳定的化学能这一转移过程，掌握光合作用的能量和物质变化的本质。使学生对光合作用的认识水*，在初中的基础上进一步。学生只有知道光合过程的各个环节，才能理解内外因素对光合作用的影响，才能进一步研究如何提高光合效率的途径，提高农业产量的技术。因此，学习光合作用的过程，是深*系生产实际的理论基础。②通过光合作用意义的教学，可使学生理解当今世界面临的粮食、能源、环境污染等重大问题的解决与研究光合作用的关系。知道人类需要的农产品，归根到底要靠光合作用去生产。农业生产和科学研究，应该把培养高效应的农作物品种，发明提高农作物充分利用光能的时间、空间的技术等途径作为研究方向;知道增加植被面积和质量，是改善环境的有效途径等。这些是学生必备的科学素养。因此，光合作用的意义，是培养学生关心生物科学及发展，关心社会问题解决等意识的好材料，应充分利用。
5.教学难点：
(1)光合作用发现实验的设计依据：科学实验方法的教育是理科综合考试目标(设计和完成实验能力)在本节教学中的较好体现，是研究性学习的载体之一，但由于学生刚刚接触，这方面正是他们的薄弱环节。因此，给予必要的指导和多项实践，才会使效果事半功倍。
(2)光合作用过程中物质和能量转化依据：高二学生对有机化学等知识还未学习到，对有关物理和化学知识不熟悉，还不能理解光合作用中的光能到电能，再由电能到不稳定的化学能，从不稳定的化学能到稳定的化学能的转变的必要性，对于暗反应中的二氧化碳的固定，三碳酸的还原等的必要性的理解也有一定的难度。根据教材的重难点，学生的实际情况，我将这节内容安排3课时。第一课时学习光合作用的发现过程，第二课时安排叶绿素实验，第三课时学习光合作用的过程和意义。这里主要说明第一课时教学方法和教学过程。
二、教法分析
1.教学方法：教师的过程式教学与学生的探究性学习相结合
2.教学手段：课件、录像、投影仪三、学法指导学生在学习完细胞，理解新陈代谢等相关知识后，为光合作用的学习打下了一定的基础，因此课堂中运用课件演示实验，创设氛围，引导学生通过观察—思考—分析—讨论，最后得出结论。教学中主要采用了观察法、讨论法、总结归纳法。四、教学过程(一)导入新课教师利用动画演示海尔蒙特实验，提出问题：从这个实验可知柳树重量增加的原因是什么?学生回答：水分是植物体建造自身的原料。教师指出，海尔蒙特没有考虑到空气是否也能起作用。后来经过许多科学家的实验，才逐渐发现光合作用的场所、条件、原料和产物。引出英国科学家普里斯特利的实验。
设计意图：利用动画的直观性和已有知识降低了问题的起点，激发了学生的学习兴趣。
(二)传授新知识
1、录像演示普里斯特列实验引导学生思考：为什么B钟罩内的小白鼠没有死亡?植物从中起到了什么作用?学生通过观察实验，分析问题，得出结论：绿色植物能够更新由于蜡烛燃烧或呼吸而变得污浊了的空气。教师指出：(1)该实验不能证明更新的空气中的哪种成份?(2)当其它人重复该实验时候，有可能成功，有的总是失败。直到后来，荷兰科学家英格蒙斯证实了只有在阳光照射下，普里斯特利的实验才能获得成功。
2、学生介绍课前所做的萨克斯实验引导学生思考(1)暗处理的目的是什么?(2)叶片一半曝光，另一半遮光，目的是什么?(3)碘蒸气处理叶片，目的是什么?(4)这个实验成功的证明了什么?(5)高倍镜下观察“小蓝点”聚集的部位是细胞的什么结构?学生经观察实验过程，分析问题，能够得出结论。(1)光合作用产生淀粉，同时需要光(2)产生淀粉的部位是叶绿体。〔小结〕：(板书)光合作用的场所、原料、条件、产物设计意图：利用直观课件演示的实验，引导学生主动思考，培养学生的分析问题的能力和思维能力。通过学生亲自重复萨克斯实验体会科学研究的方法。通过光合作用发现过程进行科学史的教育，使学生了解到科学家们用了200多年的时间，才对光合作用的重过程有了比较清楚的认识，从而使学生认识到科学发现的艰难。
3、课件展示恩吉尔曼的水绵实验引导学生讨论分析：A、这个实验在设计上有什么巧妙之处?(1)选用水绵作为实验材料，不仅具有细而长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状地分布在细胞中，便于观察和分析研究。(2)将临时装片放在黑暗且没有空气的环境中，排除了环境中光线和氧气的影响，从而确保实验能够正常地进行。(3)选用极细的光束照射并且用好氧细菌进行检测，从而能够准确地判断出水绵中释放氧的部位。(4)进行黑暗和曝光对比实验，从而明克实验结果完全是由光照引起的。B、这个实验给了你什么启示?设计实验时应注意哪几个问题?师生共同总结，实验设计要注意的问题：要有对照组和控制单一变量设计意图：帮助学生体会科学研究基本思路和方法学习科学家严谨求实的科学态度。
4、简介同位素标记法
(三)巩固练习引导学生设计实验证明：氧气到底来自于水还是二氧化碳设计意图：帮助学生掌握同位素标记法的原理，培养学生实验设计能力、分析总结能力和创新意识。
(四)布置作业略
一、说教材
这是人教版必修一第五章第四节的内容，本节是在初中生物光合作用的学习基础上，分别从生物科学史、物质和能量转变、结构和功能相适应这三个角度进一步学习光合作用，包括捕获光能的色素和结构、光合作用的发现历程，光合作用的原理和应用，环境因素对光合作用强度的影响，期望学生不仅能从光合作用的发现过程中深化对光合作用概念的理解，而且可以从光合作用经典实验中学习到科学家设计实验的智慧，培养实验设计能力，还能感受到科学研究方法的重要，实验设计的巧妙。本节与其他章节有密切的联系，具有承上启下的重要作用，尤其是在绿色植物新陈代谢、以及整个生态系统的物质循环和能量流动中具有重要意义，是必修一的重点内容之一。
1、教学目标
1）.知识目标：①简述叶绿体中色素的种类和作用，描述叶绿体的结构和功能。（Ⅰ）
②说明光合作用以及对它的认识过程。（Ⅱ）
③比较光反应与暗反应的区别和联系。（Ⅱ）
④尝试探究影响光合作用强度的环境因素。（Ⅲ）
⑤说出光合作用原理的应用。（Ⅰ）
⑥简述化能合成作用。（Ⅰ）
2）.技能目标：正确使用实验器材，完成“绿叶中色素的提取和分离”的实验操作。
3）.情感目标：体验前人探索光合作用的研究历程，并作出相关的评价；关注农业生产中的实际问题，讨论提高光合作用效率的意义。
2、教学重点、难点分析：
1.）教学重点：①叶绿体中色素的种类及其作用。
②光合作用的发现及研究历史。
③光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
④影响光合作用强度的环境因素。
了解叶绿体中色素的种类和作用，有助于理解光合作用过程中能量的捕获和转化。光反应和暗反应是光合作用相互联系、相互影响的两个过程，弄清其中物质和能量的转化，才能算是真正理解了光合作用的原理，才能分析和讨论哪些环境因素将对光合作用产生什么样的影响。分析前人的研究历程，评价他们的研究方法，得出对科学研究的一般规律性的认识，结合当代科学研究的成果，将所学的知识运用于对实际问题的探索和讨论，对于巩固所学的知识，培养理论联系实际的能力有重要的意义。
2）.教学难点：①光反应和暗反应的过程。
②探究影响光合作用强度的环境因素。
光反应和暗反应过程中物质和能量的变化，以及光照强度、温度、大气中CO2含量、植物体内H2O的含量、叶龄、矿质元素、呼吸作用、蒸腾作用等等因素综合在一起，都将对光合作用产生影响，要引导学生理解这其中的知识，并进行相关的讨论，是教学中的一大难点。
二、说学生
本节的授课对象是高一的学生，
1）他们在初中的生物学学习中已具备了一定的关于光合作用的基础知识，也做过“绿叶在光下制造淀粉”这个实验。
2）他们具备物质转变和能量变化等相关的化学知识。
3）在前面的《降低化学反应活化能的酶》一节的学习中已经学习过简单的对照实验和相关的实验设计原则，使本节课最后的实验设计得以顺利进行。
4）他们具有一定的 分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的。
三、教法和学法
根据上述对教材和学生的分析，本节采用以下教法和学法：
1）实验法：以实验说明结论。生物学的教学就是实验的教学过程，实验的展示形式有学生分组实验、老师示范实验、动画和图片演示实验等，让实验现象说明问题，而不是直接让学生记住结论。
2）问题探究教学发：以问题引发兴趣。整个教学过程要设置好问题，层层展开，层层递进，让新知识与旧知识融为一个整体，让学生在步步上升中攀登到知识的顶峰。
3）比较学习法，同时采用多媒体辅助教学，解决光合作用抽象的过程。
四、课时安排：4课时（其中1课时为本节练习、讲评、复习）
第一课时：捕获光能的色素和结构。（在实验室上）
第二课时：光合作用的探究历程。
第三课时：光合作用的原理和应用、化能合成作用。
五、说教学过程
第一课时
1、 引入新课：（情景导入 ）
2、 “万物生长靠太阳”，对绝大多数生物来说活细胞所需能量的最终来源是光能，将光能转变为细胞能够利用的化学能的是光合作用，光合作用的过程是怎样的呢？绿色植物又是怎样把光能转化成化学能的？这是本节课要掌握的内容，
植物细胞进行光合作用，将光能转化为化学能，首先要能够捕获光能，因此，我们先来学习捕获光能的色素与结构。 说明：此导入方式先导入到节再到课时，用情景加问题的模式在最短的时间内把学生的注意力引向学习的主题-----光合作用，即明确了本节要掌握的目标，又清楚本节课的内容。
2捕获光能的色素。包括色素的提取、分离，色素的种类、含量、捕获的光谱、作用 教学策略：
采用实验法和问题探究法来突破此教学重点。
1实验法帮助学生明确实验的原理、方法、步骤。
2本实验相关的药品和实验注意事项较多，故采用问题探究法让学生经过自主、探究、合作学习与师生共同探究相结合（含自学、实验、演示、谈话、讨论、讲授等）来突破。
色素分布在哪里？ 过渡到学习捕获光能的结构
3捕获光能的结构-----叶绿体
包括叶绿体的分布、形状、结构组成、功能。
哪些细胞才有叶绿体？叶绿体的形状是怎样的？有哪些结构组成？基粒和内囊体有什么作用？叶绿体的膜表面和基质中分布了什么？叶绿体的功能是？ 从“结构与功能相适应”的角度，采用问题探究法教学。
小结，课堂练习 巩固所学内容
第二课时
1导入新课：（复习导入）
复习上节课的内容和初中生物所学的光合作用的概念 说明： 先复习概念，让学生形成初步的印象，同时激发学生的好奇心：现在呈现在我们面前的光合作用只有几句话，但人们得出这一认识却经历了漫长的探究历程，科学家用了200多年的时间经过无数次的实验才总结出来的。自然进入光合作用的探究历程的学习。
现在呈现在我们面前的光合作用只有几句话，但人们得出这一认识却经历了漫长的探究历程，科学家用了200多年的时间经过无数次的实验才总结出来的，现在我们就沿着科学家们探究光合作用的足迹，来体验他们认识问题的思维过程和科学探究的乐趣。
光合作用的探究历程 由于实验较多，不利于学生掌握实验设计思路和结论。所以打破以时间为线索的常规教学，而把实验分为五类：植物为什么会生长？植物放出氧气之谜？植物进行光合作用的条件、产物、场所、分别是什么？释放的氧气来自于水还是二氧化碳？有机物是如何合成的？通过五个问题贯穿本节课，有利于学生对光合作用探究历程的理解？
一植物为什么会生长？
1亚里士多德的观点；
亚里士多德的结论正确吗？你认同吗？
2海尔蒙特的柳树盆栽实验
根据实验设计原则，海尔蒙特的实验设计有什么缺陷？是谁首先想到植物的生长与空气的作用有关？ 多角度、多种方法引导质疑、激发兴趣。
在关注经典实验过程的同时，强调对实验设计的思路、优缺点的分析，通过启发学生质疑，进行合理假设，参与实验设计，调动学生学习的积极性。
二植物放出氧气之谜？
1普利斯特利的实验
2英格豪斯实验
是谁发现了光在其中的关键作用？
与前人相比，英格豪斯的实验设计改进在什么地方？
三植物进行光合作用的条件、产物、场所的探究
1索绪尔的实验
2梅耶的观点
3萨克斯的天竺葵实验
4恩格尔曼的水绵实验
1897年，首次在教科书中称它为光合作用。
根据以上科学家的探究里程归纳光合作用的过程归纳得出光合作用的化学方程式。
从化学方程式引出问题四和五。
四释放的氧气来自于水还是二氧化碳？
鲁宾和卡门的氧同位素示踪实验
五有机物是如何合成的？
卡尔文的碳同位素示踪实验。
近代科学家对光合作用的研究：
袁隆*的杂交育种 总结归纳、感悟。
课后拓展：P103的第三题。
小结，课堂联系 巩固所学知识。
第三课时光合作用的过程
1导入新课：（复习导入）
写出光合作用的总化学方程式 光合作用是非常复杂的多步反应，总反应式不能表示光合作用具体的进行历程，这样很自然地就引入了光合作用的光反应和暗反应的过程的学习。
2光合作用的过程
包括光反应和暗反应的概念、场所、条件、原料、物质变化、能量变化。 采用问题探究教学模式突破，含自学、演示、谈话、讨论、讲授等）
3出示光合作用过程示意图并作适当讲解。
4光反应与暗反应关系的比较 列表比较法：用表格形式归纳，是内容简洁明了。
5光反应暗反应之间的联系：
当光合作用的光反应过程被人为阻断，你认为暗反应会被停止吗？反过来，当暗反应过程被人为阻断，你认为光反应会怎样变化？ 通过比较三碳化合物、五碳化合物之间的物质的量变化，进一步巩固光合作用的过程。
6环境因素对光合作用强度的影响
课外作业，小组设计，选一种环境因素，分析它对光合作用强度的影响。通过小组讨论，确定并实施本小组的实验方案，写出实验设计，待教师审阅后，与生物实验室联系，而后利用课余时间分别安排各小组到生物实验室完成本小组的实验。
提供一些思路供同学借鉴，当然还可以自己创出更有新意的实验。
①光照强度的变化
②不同波长的光（红光、绿光）
③不同的温度（过度、适宜、过低）
④水分对植物光合作用强度的影响
7、化能合成作用
按小组学习教材中这部分的内容，提取这二个自然段中的主要内容，然后小组派代表说说从这部分内容中获得些什么知识。
讲清：①自养生物（光能自养、化能自养及区别），
②异养生物。
结合上一节（第3节 细胞呼吸）的内容，全面划分生物的代谢类型。 列表比较法
小结，练习 巩固本课时的知识
板书设计
捕获光能的色素
一、 绿叶中色素的提取和分离
提取色素 制备滤纸条 画滤液细线 分离色素 观察与记录
二、 色素的种类和作用
种类 色素颜色 选择吸收光能
叶绿素
（3/4） 叶绿素a 蓝绿色 红光和蓝紫光
叶绿素b 黄绿色
类胡萝卜素（1/4） 胡萝卜素 橙黄色 蓝紫光
叶黄素 黄色
三、 叶绿体的结构
外膜
内膜
基粒：由两个以上的类囊体组成，含色素
基质：含多种光合作用所必需的酶，和少量的DNA
一、 教材分析
（一）教材的地位和作用：
光合作用是绿色植物同化作用的主要方面，是整个生物界最基本的有机物代谢和能量代谢。光合作用的发现历经了科学家们二百多年的探索，渗透着科学研究的思想方法；光合作用与当今世界面临的粮食、环境等问题关系十分密切。
（二）教学目标及确定目标的依据：
任何一节课教学目标的确立首先必需要确立学生的主体地位，即在教学活动中，教师通过启发引导，唤起学生对品德、知识、能力、审美等内在教育的需求。所以本节课的教学目标重在让学生在设计实验的过程中，理解科学实验的基本思路及科学家对真理执着追求的精神；学会通过实验验证真理；通过光合作用过程学习激发学生更高层次的`思维，懂得不同学科间的相互联系。
1、知识目标
（1）通过光合作用的发现史探究，了解科学家的科学思维方法；
（2）理解光合作用的物质和结构基础；
（3）理解光合作用的基本过程；
（4）掌握光合作用的意义及其原理的应用；
（5）通过验证实验学会色素的提取和分离方法；
2、能力目标
（1）通过设计实验培养学生的科学研究能力；
（2）运用化学知识理解光合作用过程中物质和能量变化
（3）培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养分析综合能力。
3、德育目标
（1）结合光合作用发现史的学习及实验设计与分析，培养学生科学的态度及创新、合作精神，进行热爱科学、献身科学的科学思想教育。
（2）通过生物结构与功能统一，物质代谢和能量代谢相关联对学生进行生物学基本观点教育。
（3）明确光合作用意义，增强爱护植被、关心农林业发展的意识，充分体验生命科学的价值。
（三）重、难点及确定依据：
重点：（1）光合作用过程，因为这是理解光合作用反应式和意义的基础。
（2）光合作用的意义，因为它能帮助学生形成科学的价值观。
难点：（1）科学研究方法的理解和运用。因为科学研究能力是一种较高的技能，对学生进行科学素养的培养是一个长期的过程。
（2）光合作用中物质变化和能量变化。因为光合作用是植物体内一系列理化反应组成的复杂过程，而学生所学的理化知识是有限的，因此高中内容只是过程梗概，这就造成部分学生学习困难。
二、教材处理：
光合作用这节课分三课时学习
学生在他们成长的过程中很少参与科学研究，不理解科学家研究问题的方法，围绕“目的”设计实验是一种科研能力，是培养创fg造能力的基础，也是培养可持续发展人才的需要。所以第一课时光合作用的发现在处理上主要以引导学生进行实验设计。时
学生在初中已经学习过光合作用，又刚刚学完叶绿体的亚显微结构这为第二课时的学习提供了很好的基础。所以这部分内容在处理上注重构建教学内容体系，将教学内容组合为：（1）光合作用的物质和结构基础；（2）光合作用的全过程；（3）光合作用的意义；（4）光合作用在实践中的应用。使知识系统化层次化。
第三课时学生自主实验验证光合作用色素种类和颜色。
三、教学方法：
课堂教学应该尽可能让学生多动脑想、动手做、动眼看、动嘴说，让学生亲自去体验知识的形成过程，培养学生自主探究、主动参与课堂问题解决的过程，在“动”中体现学生的主体地位。由此确定以下教学方法：（1）教法：第一课时的“设计实验”采用发现式教学方法（问题→假设→预期→实验→结果→结论）。第二课时采用自学讨论结合的方法、直观法。设计科学直观的叶绿体中色素的吸收光谱图解，帮助学生理解光合作用的物质基础，理解叶绿体中的色素在光合作用过程中的作用；通过课件直观展示光合作用的过程；设计光合作用的光反应与暗反应的比较表，帮助学生掌握光合作用的过程，培养学生的概括能力。第三课时采用实验法。（2）学法：通过光合作用发现简史，学习探究研究实验的基本思路：“问题→假设→实验→结论”；通过光合作用过程学习，掌握光合作用光反应与暗反应两阶段的区别与联系；通过分析影响光合作用的因素，体会光合作用的意义及光合作用与世界面临的粮食、能源、环境污染等重大问题的密切关系；通过提取和分离叶绿体中色素的实验，了解叶绿体中色素的种类、色素吸收光谱等基本知识。
四、教学手段：
（1） 多媒体课件将设计实验以图、文两种形式再现出来。
（2） 多媒体课件展示色素吸收光谱。
（3） 多媒体课件展示光合作用的过程。变静态为动态，变抽象为直观，以突出重点，强化记忆，弥补了图解静止不动的缺陷
——规章制度的作用5篇
酒店规章制度是为了酒店的共同目标，反映酒店各方面共同要求，由酒店各方共同达成的行动规范协议。
规章制度对酒店的每个人的行为有规范制约性，但它首先应该是酒店的每个员工的共同要求。在每个员工意识到为了酒店的繁荣发展，为了酒店的目标，为了自身的利益，酒店的员工应该承担一定义务和责任，享有一定的权利，应该共同遵守一种合乎规律的秩序准则，应该公*地对待自身和对方时，就会产生制度。
规章制度以条文的形式表达，它根据科学管理的原理，在认识酒店各种规律的基础上制定。制度既然是酒店各方共同达成的协议，是酒店生存和发展所必须的，那么制度就应该是酒店员工人人都应该知道的内部法规，每个员工都应自觉遵守执行，自觉维护制度的`权威性和严肃性。酒店要经常从理论到具体地对员工进行制度教育，酒店要利用业务指挥系统坚决执行制度。
酒店制度对每个酒店来讲都是绝对必要的，制度本身是酒店管理的重要内容。利用制度来管理酒店是酒店现代化管理的重要方法，制度对酒店管理具有重要的意义。
企业的规章制度是体现企业与劳动者在共同劳动，工作中所必须遵守的劳动行为规范的总和。依法制定规章制度是企业内部的”立法”，是企业规范运行和行使用人权的重要方式之一，企业应最大限度地利用和行使好法律赋予的这一权利。聪明的企业都看到了这一点，但实践中还有很多企业并未对此予以重视，认为反正有国家法律，法规，出了事按国家法律，法规处理就行，其不然卖国家法律，法规是大法，不能够针对某个单位的具体情景，而企业的具体是千变万化的。成功的企业多制度其效果是使企业运行*稳，流通，高效，并可基本上防患于未然。俗话说：”不成规矩，何以成方圆”，成功的企业及规章制度，50%更是直接因它而产生。
能够说规章制度的主要功能是：
1、规范管理，能使企业经营有序，增强企业的竞争实力。
2、制订规则，能使员工行为合矩，提高管理效率。
它的重要意义是：
制定企业规章制度是建立现代企业制度的需要。
制定企业规章制度是规范指引企业部门工作与职工行为需要。
企业的规章制度是完善”劳动合同制”，解决劳动争议不可缺少的有力手段。
规章制度有没有用？用处有多大？目前很多用人单位对此认识并不是很准确。尤其在劳动新法下，规章制度的作用越来越凸显。劳动新法要求人力资源管理走向规范化，而规范化的途径之一，就是要制订全面且有效的规章制度，在用人单位的管理中切实的执行。
规章制度的作用，具体来说，主要有下列作用：
1、落实用人单位的用工自*
劳动法律法规的特点之一就是强制性条款比较多，对于劳动报酬、工作时间、劳动保护等直接关系到劳动者权益的很多资料都作出了强制性规定，如最低工资，最高工时等，但不可否认的是，法律也把很多用工自*的空间留给了用人单位。在劳动新法下，用工好比是戴着镣铐跳舞。虽然有镣铐，但还是有很多活动的空间。这个活动的空间就要由规章制度来落实。
比如《劳动合同法》第39条明确规定，劳动者严重违反了用人单位的规章制度的，用人单位能够随时解除劳动合同。什么是严重违反用人单位的规章制度？该条还规定，劳动者严重失职，营私舞弊，给用人单位利益造成重大损害的，用人能够随时解除劳动合同。“重大损害”的标准又是什么？类似这些规定，其实都是法律授权给了用人单位，由用人单位结合本单位的实际情景在规章制度中将法律的授权进行细化、补充。用人单位在制定规章制度时，需要将法律授权给用人单位进一步细化的条款找出来，重点针对这些条款进行细化、补充与完善。而对于劳动法律法规的强制性规定，即使不作规定，用人单位与劳动者也应当按照法律的规定进行操作。如果有相悖于强制性法律规定的条款，这些条款也是无效的，还会引发负面效果。
所以，好的规章制度是不是重复劳动法律法规，也不是无视劳动法律法规，而是将劳动法律法规赋予用人单位的用工自*予以落实。这项工作作好了，用人单位在用工管理中才能到达事半功倍的效果。否则，用人单位的许多管理行为将失去依据，四处碰壁。
2、规章制度能够作为裁判案件的依据
规章制度是不是法律法规的一种？这存在争议。有人认为规章制度只是劳动争议处理中的一种证据。但无论怎样，合法制定的规章制度是具有法律效力的。20xx年最高人民法院《关于审理劳动争议适用法律若干问题的解释》第19条规定，用人单位根据《劳动法》第四条之规定，经过民主程序制定的规章制度，不声国家法律、行政法规及政策规定，并已向劳动者公示的，能够作为人民法院审理劳动争议案件的依据。从这一解释能够看出，在裁判机关裁判案件时，用人单位的规章制度也能够作为判案的依据。
3、规章制度使用人单位的内部管理有序化
国有国法，家有家规。规章制度就相当于“用人单位”的家规，能够帮忙用人单位的管理规范化。具体表此刻：
反面警戒作用。首先规章制度会规定违反规章制度的后果，使员工能够事行估计到劳动生产过程中自觉抑制违规行为的发生。其次，运用规章制度实际对员工作出惩处，既使有违规行为的员工受到了警戒，也使其它员工受到了教育。
防止争议的作用。劳动关系的履行过程，是双方不断的履行自我的权利义务的过程。劳资双方的权利和义务以及权利和义务实现的措施、途径和方法经过规章制度加以明确、具体后，就能够大幅度防止纠纷的发生，从而能够维护企业正常的生产和工作秩序。比如法律规定了带薪年休假，但带薪年休假如何安排，年休假期间享受什么待遇，这些在规章制度里落实了，就能够避免双方的许多争议。
另外，规章制度与员工手册对建立企业文化也有重要作用。好的员工手册，常常成为一部企业文化的宣讲手册。
规章制度有没有用？用处有多大？目前很多用人单位对此认识并不是很准确。尤其在劳动新法下，规章制度的作用越来越凸显。劳动新法要求人力资源管理走向规范化，而规范化的途径之一，就是要制订全面且有效的规章制度，在用人单位的管理中切实的执行。
规章制度的作用，具体来说，主要有下列作用：
1、落实用人单位的用工自*
劳动法律法规的特点之一就是强制性条款比较多，对于劳动报酬、工作时间、劳动保护等直接关系到劳动者权益的很多资料都作出了强制性规定，如最低工资，最高工时等，但不可否认的是，法律也把很多用工自*的空间留给了用人单位。在劳动新法下，用工好比是戴着镣铐跳舞。虽然有镣铐，但还是有很多活动的空间。这个活动的空间就要由规章制度来落实。
比如《劳动合同法》第39条明确规定，劳动者严重违反了用人单位的规章制度的，用人单位能够随时解除劳动合同。什么是严重违反用人单位的规章制度？该条还规定，劳动者严重失职，营私舞弊，给用人单位利益造成重大损害的，用人能够随时解除劳动合同。“重大损害”的标准又是什么？类似这些规定，其实都是法律授权给了用人单位，由用人单位结合本单位的实际情景在规章制度中将法律的授权进行细化、补充。用人单位在制定规章制度时，需要将法律授权给用人单位进一步细化的条款找出来，重点针对这些条款进行细化、补充与完善。而对于劳动法律法规的强制性规定，即使不作规定，用人单位与劳动者也应当按照法律的规定进行操作。如果有相悖于强制性法律规定的条款，这些条款也是无效的，还会引发负面效果。
所以，好的规章制度是不是重复劳动法律法规，也不是无视劳动法律法规，而是将劳动法律法规赋予用人单位的用工自*予以落实。这项工作作好了，用人单位在用工管理中才能到达事半功倍的效果。否则，用人单位的许多管理行为将失去依据，四处碰壁。
2、规章制度能够作为裁判案件的依据
规章制度是不是法律法规的一种？这存在争议。有人认为规章制度只是劳动争议处理中的一种证据。但无论怎样，合法制定的规章制度是具有法律效力的。2001年最高人民法院《关于审理劳动争议适用法律若干问题的解释》第19条规定，用人单位根据《劳动法》第四条之规定，经过民主程序制定的规章制度，不声国家法律、行政法规及政策规定，并已向劳动者公示的，能够作为人民法院审理劳动争议案件的依据。从这一解释能够看出，在裁判机关裁判案件时，用人单位的规章制度也能够作为判案的依据。
3、规章制度使用人单位的内部管理有序化
国有国法，家有家规。规章制度就相当于“用人单位”的家规，能够帮忙用人单位的管理规范化。具体表此刻：
反面警戒作用。首先规章制度会规定违反规章制度的后果，使员工能够事行估计到劳动生产过程中自觉抑制违规行为的发生。其次，运用规章制度实际对员工作出惩处，既使有违规行为的员工受到了警戒，也使其它员工受到了教育。
防止争议的作用。劳动关系的履行过程，是双方不断的履行自我的权利义务的过程。劳资双方的权利和义务以及权利和义务实现的措施、途径和方法经过规章制度加以明确、具体后，就能够大幅度防止纠纷的发生，从而能够维护企业正常的生产和工作秩序。比如法律规定了带薪年休假，但带薪年休假如何安排，年休假期间享受什么待遇，这些在规章制度里落实了，就能够避免双方的许多争议。
另外，规章制度与员工手册对建立企业文化也有重要作用。好的员工手册，常常成为一部企业文化的宣讲手册。
1、规章制度首先是应用于标准化管理。即制度能够规范员工的行为，规范企业管理等。这样说起来比较空泛。比如：有着全面完善的规章制度，公司内部员工工作进取性能够得到广泛调动，因为不会出现有人干的工作少而拿到和*日经常加班的同事一样多的薪金待遇；这也是出于人力资源的研究，员工最注重的因素——发展和公*。公*就是靠制度来体现的。
2、有些企业的规章制度是应用于标杆管理。即制度中明确指出公司的发展目标，指出面向此标准所要做到的项目。
3、规章制度还有一个很重要的作用，就是政策应对。比如*要求的项目基金的申报材料中，有一项就是公司政策及管理制度，必须有着十分完善的企业规章制度才可能申请到国家的项目基金支持。同理，许多项目竞标也都需企业供给本公司的规章。这是考核标准之一。
4、完善的规章制度能够得到合作伙伴的信任，容易赢得商业机会。
——含有对偶的经典句子3篇
1、山抹绿，燕剪柳
2、酒逢知己千杯少，话不投机半句多
3、物华天宝，人杰地灵
4、室有惠崇山水，人怀与可风流
5、杏花初落疏疏雨，杨柳轻摇淡淡风
6、成事不足，败事有余。
7、仰首接飞猱，俯身散马蹄。
8、白蛇仆江口吐一支红焰（灯），青蛇挂壁身披万点金星（秤）。
9、竹喧归浣女，莲动下渔舟
10、功盖天下，誉满山河。
11、*不死，鲁难未已
12、指鹿为马，画地为牢
13、名扬四海，声震八方
14、竹喧归浣女，莲动下渔舟。
15、谦虚使人进步，骄傲使人落后
16、浮云游子意，落日故人情。
17、转眼人千里，消魂梦一柯。
18、不才明主弃，多病故人疏。
19、又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
20、杨叶怠秋黄欲落，草茎将槁褐加深。
21、驿寄梅花，鱼传尺素。
22、名扬四海，声震八方。
23、雨中竹叶含珠泪，雪里梅花载素冠。
24、成事不足，败事有余。
25、*不死，鲁难未已。
26、杏花初落疏疏雨，杨柳轻摇淡淡风。
27、登高极目，览水送归。
28、指鹿为马，画地为牢。
29、久旱逢甘雨，他乡遇故知。
30、物华天宝，人杰地灵。
31、与天地并寿，同日月齐光。
32、登高极目，览水送归。
33、寿比南山，福如东海。
34、功盖天下，誉满山河。
35、游子魂销青塞月，美人肠断翠楼烟。
1、久旱逢甘雨，他乡遇故知。
2、水能性淡为吾友，竹解心虚是我师。
3、心胸阔，天地宽。
4、棋逢敌手，将遇良才。
5、功盖三分国，名成八阵图。
6、黑发不知勤学习，白发方悔读书迟。
7、宁吃鲜桃一口，不吃烂杏一筐。
8、登高极目，览水送归。
9、英雄气短，儿女情长。
10、浮云游子意，落日故人情。
1、山抹绿，燕剪柳
2、酒逢知己千杯少，话不投机半句多
3、物华天宝，人杰地灵
4、室有惠崇山水，人怀与可风流
5、杏花初落疏疏雨，杨柳轻摇淡淡风
6、成事不足，败事有余。
7、仰首接飞猱，俯身散马蹄。
8、白蛇仆江口吐一支红焰（灯），青蛇挂壁身披万点金星（秤）。
9、竹喧归浣女，莲动下渔舟
10、功盖天下，誉满山河。
11、*不死，鲁难未已
12、指鹿为马，画地为牢
13、名扬四海，声震八方
14、竹喧归浣女，莲动下渔舟。
15、谦虚使人进步，骄傲使人落后
16、浮云游子意，落日故人情。
17、转眼人千里，消魂梦一柯。
18、不才明主弃，多病故人疏。
19、又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
20、杨叶怠秋黄欲落，草茎将槁褐加深。
21、驿寄梅花，鱼传尺素。
22、名扬四海，声震八方。
23、雨中竹叶含珠泪，雪里梅花载素冠。
24、成事不足，败事有余。
25、*不死，鲁难未已。
26、杏花初落疏疏雨，杨柳轻摇淡淡风。
27、登高极目，览水送归。
28、指鹿为马，画地为牢。
29、久旱逢甘雨，他乡遇故知。
30、物华天宝，人杰地灵。
31、与天地并寿，同日月齐光。
32、登高极目，览水送归。
33、寿比南山，福如东海。
34、功盖天下，誉满山河。
35、游子魂销青塞月，美人肠断翠楼烟。
——木兰诗中的所有对偶句 (菁选2篇)
对偶
(1)不闻机杼声，惟闻女叹息。
(2)朔气传金柝，寒光照铁衣。
(3)将军百战死，壮士十年归。
(4)策勋十二转，赏赐百千强。
(5)旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
诗词赏析
《木兰诗》是*南北朝时期北方的一首长叙事民歌，也是一乐府诗。记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。
第一段，写木兰决定代父从军。诗以“唧唧复唧唧”的织机声开，展现“木兰当户织”的情景。然后写木兰停机叹息，无心织布，不禁令人奇怪，引出一问一答，道出木兰的心事。木兰之所以“叹息”，不是因为儿女的心事，而是因为天子征兵，父亲在被征之列，父亲既已年老，家中又无长男，于是决定代父从军。
第二段，写木兰准备出征和奔赴战场。“东市买骏马……”四句排比，写木兰紧张地购买战马和乘马用具，表示对此事的极度重视，只用了两天就走完了，夸张地表现了木兰行进的神速、军情的紧迫、心情的急切，使人感到紧张的战争氛围。其中写“黄河流水鸣溅溅”“燕山胡骑鸣啾啾”之声，还衬托了木兰的思亲之情。
第三段，概写木兰十来年的征战生活。“万里赴戎机，关山度若飞”，概括上文“旦辞……”八句的内容，夸张地描写了木兰身跨战马，万里迢迢，奔往战场，飞越一道道关口，一座座高山。寒光映照着身上冰冷的铠甲。“将军百战死，壮士十年归”，概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。将士们十年征战，历经一次次残酷的战斗，有的战死，有的归来。而英勇善战的木兰，则是有幸生存、胜利归来的将士中的一个。
第四段，写木兰还朝辞官。先写木兰朝见天子，然后写木兰功劳之大，天子赏赐之多，再说到木兰辞官不就，愿意回到自己的故乡。“木兰不用尚书郎”而愿“还故乡”，固然是她对家园生活的眷念，但也自有秘密在，即她是女儿身。天子不知底里，木兰不便明言，颇有戏剧意味。
第五段，写木兰还乡与亲人团聚。先以父母姊弟各自符合身份、性别、年龄的举动，描写家中的欢乐气氛，展现浓郁的亲情;再以木兰一连串的行动，写她对故居的亲切感受和对女儿妆的喜爱，一副天然的女儿情态，表现她归来后情不自禁的喜悦;最后作为故事的结局和全诗的高潮，是恢复女儿装束的木兰与伙伴相见的喜剧场面。
第六段，用比喻作结。以双兔在一起奔跑，难辨雌雄的隐喻，对木兰女扮男装、代父从军多年未被发现的奥秘加以巧妙的解答，妙趣横生而又令人回味。
其诗中几件事的描绘详略得当，一，二，三，六，七段详写木兰女儿情怀，四，五段略写战场上的英雄气概。从内容上突出儿女情怀，丰富英雄性格，是人物形象更真实感人。结构上使全诗显得简洁，紧凑。
这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是*民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕厚禄而热爱和*生活。
这首诗具有浓郁的民歌特色。全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫色彩。繁简安排极具匠心，虽然写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致;以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然;以风趣的比喻来收束全诗，令人回味。这就使作品具有强烈的艺术感染力。
木兰诗中对偶的句子
1.将军百战死，壮士十年归。
2.当窗理云鬓，对镜贴花黄。
3.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
4.问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。
5.开我东阁门，坐我西阁床。
6.阿爷无大儿，木兰无长兄
7.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
8.当窗理云鬓，对镜帖花黄。
9.脱我战时袍，著我旧时裳。
10.策勋十二转，赏赐百千强。
11.朔气传金柝，寒光照铁衣。
12.旦辞爷娘去，暮至黄河边。
古今异义
①爷：古义指父亲，e.g.：卷卷有爷名;今指爷爷，即父亲的"父亲。
②走：古义为跑，双兔傍地走;今义行走。
③但：古义为只，副词，e.g.：但闻黄河流水鸣溅溅;今常用作转折连词。
④郭：古义为外城，e.g.：出郭相扶将;今仅用作姓氏。
⑤户：古义为门，木兰当户织;今义人家、门第。
⑥迷离：古义为眯着眼，今义模糊而难以分辨清楚。
⑦十二：古义为虚数多，今义数词，十二。
一词多义
市：a.集市，e.g.：东市买骏马;b.买，e.g.：愿为市鞍马。(名词作动词。我愿意为此去买鞍马。)
买：a.买(东西)， e.g.：东市买骏马;b.雇，租，e.g.：欲买舟而下。
愿：a愿意，e.g.：愿为市鞍马;b希望，e.g.：愿驰千里足。
词语活用
①“何”疑问代词作动词，是什么。问女何所思。
②“策”名词作动词，登记。策勋十二转。
③“骑”动词作名词，战马。但闻燕山胡骑鸣啾啾。
成语：扑朔迷离
原指难辨兔的雄雌，比喻辨认不清是男是女。现指形容事情错综复杂，难于辨别。
特殊句式及重点句子翻译
①省略句：愿为市鞍马。(愿为‘此’市鞍马”，“此”指代父从军这件事。)
愿意为此去买鞍马。
②倒装句：问女何所思(“何所思”是“思所何”的倒装。宾语前置。)
问一声闺女想的是什么?
③万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归： (木兰)不远万里，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。将军和壮士身经百战，历经数年，有的战死，有的活下来凯旋。
④当窗理云鬓，对镜帖花黄：当着窗户对着镜子整理头发和贴上装饰。
——甜蜜对偶情侣网名 (菁选2篇)
俯下身、吻你 | 踮起脚、亲你
[》蓦然走过- | [》悄然路过-
╮ 一 世 繁 华， | ╮ 一 世 匆 忙，
恶魔の诡计、 | 天使の阴谋、
可惜不是你、 | 陪我到最后、
灬 陈尛白" | 灬 董尛欢"
守護只爲妳 | 守候只爲妳
╰烟花易冷 | ╰人事易分
唯1的执着 | 唯1的依赖╮
丶何必执念 | 丶何必犯贱
┞.Smile珍惜 | ┞.Smile在乎
帅气小相公ど | 俏皮小娘子ど
★有、所谓无 | ☆无、所谓有
じ★★↗宝う | じ★★↙呗う
♀你属于我!′ | ♂我属于谁?′
ゞ默默的看〆 | ゞ静静地听〆
清晰记忆里╰ | ╮那些小时光
﹌﹃首悲情曲 | ﹌﹃首小情歌
、敗 栁栁 | 、殘 誮誮
‖ S丶k 尐玖 | ‖ S丶k 尐柒
帅气小相公ど | 俏皮小娘子ど
﹏哼、小傻瓜╰ | ﹏哟、大笨蛋╰
★有、所谓无 | ☆无、所谓有
﹏ㄨ沫丶尕染 | ﹏ㄨ沫丶尕樱
原谅我的.自私丶 | 宽恕我的罪恶丶
詯 ﹑譮詠恆﹎ | 詯 ﹑譮緈諨﹎
要在一起， | 绝不分离。
ゝ 清淤泥而不染 | ゝ 濯清涟而不妖
丢下我就走 | 只留下伤痛
似天真亦沉沦* | 似温柔亦无助*
两情若在长久时 | 又岂在朝朝暮暮
看ゝ这一季残花败影 | 听╰这一季忧伤的雨
为你呈现一种帅气￠、 | 为你呈现一种妩媚￠、
zh1有一颗心 | zh1想一个人
/為妳§變乖 | /因你§變坏
染指红颜泪丶 | 回眸倾城笑丶
——文学作用的名言
1、文章均得江山肋。——宋·王十朋
2、妙想就像在外流浪的孩子，会在你最意想不到的时候出现。——BernWilliams
3、任何文学，要不把完善道德、理想和有益的作为目的，都是病态的，不健康的文学。
4、文学使思想充满肉和血，它比哲学或科学更能，给予思想以巨大的明确性和说明性。
5、社会向文学提供素材，文学向社会提供规范。——郭沫若
6、没有思索和悲哀，就不会有文学。
7、说到底，文学中的不朽的东西是风格，而不是思想。
8、审美观是人的文学悟性。
9、异端是生活的诗歌，因此有异端思想是无伤于一个诗人的。——歌德
10、在一生中连一次诗人也未做过的人是悲哀的。——拉马丁
11、志者诗之本也。——宋·朱熹
12、爱心得匠意，则杰作在望。——JohoRukjh
13、闭门造句非诗法，只是征行自有诗。——宋·杨万里
14、人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。——高尔基
15、文学的真正的使命就是使感情成为可见的东西。
16、无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。——达·芬奇
17、诗歌比历史更接近于事实真相。——Plato
18、希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。——鲁迅
19、人们最高精神的连锁是文学，使无数弱小的心团结而为大心，是文学独具有力量。文学能揭穿黑暗，迎接光明，使人们抛弃卑鄙和浅薄，趋向高尚和精深。
20、文学是人的生活的教科书。——车尔尼雪夫斯基
21、优秀的作品无论你怎样去探测它，都是探不到底的。
22、读者群是文学的最高法庭和最高裁判者。
23、真理和美德是艺术的两个密友，你要当作家，当批评家吗？请首先做一个有德行的人。——狄德罗
24、文学是人的生活的教科书。
25、文学是社会的家庭教师。——别林斯基
26、文学，其实一向是教育的伙半；文学的展和受教育程的要求的发展，一向是*行的。
27、眼底江山皆净域，毫端兰竹见灵魂。——近代·许乃钊
28、文学就像炉中的火一样，我们从人家借得火来，把自己点燃，而后传给别人，以致为大家所共同。——法福楼拜
29、志足而言文，情信而辞巧。——南北朝·刘勰
30、文学是社会现象经过创造过程的反映；反过来，社会要受到文学的创造性的影响被塑造。社会向文学提供素材，文学向社会提供规范。
31、优秀的作品无论你怎样探测它，都是探不到底的。——歌德
32、弄文学的人，只要一坚韧，二认真，三韧长，就可以了。
33、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！——奥斯特洛夫斯基
34、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡尔
35、文学就像炉中的火一样，我们从人家借得火来，把自己点燃，而后传给别人，以致为大家所共同。
36、只有伟大的人格，才有伟大的风格。——歌德
37、文变染乎世情，兴废系乎是序。——南北朝·刘勰
38、事物的美存在于细心观察它的人们的头脑中。——Hume
39、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文
40、言论关时务，篇章见国风。——唐·杜荀鹤
41、知识有如人体血液一样宝贵。人缺了血液，身体就会衰弱；人缺少知识，头脑就要枯竭。——高士其
42、只要人越来越堕落，文学也就一落千丈。——歌德
43、一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。——巴尔扎克
44、文学使思想充满血和肉，它比科学和哲学更能给予思想以巨大的明确性和说明性——苏高尔基
45、风格就是人品。——巴尔扎克
46、诗文字画，大抵从胸臆中流出。——宋·张戒
47、戏剧出于虚构：歪曲事实以表明真理。——EdwevrdAlbee
48、有如语言之于批评家，望远镜之于天文学家，文化就是指一切给精神以力量的东西。
49、学习知识要善于思考，思考，再思。我就是靠这个方法成为科学家的。——爱因斯坦
50、优秀的作品无论你怎样去探测它，都是探不到底的。——歌德
51、汝果欲学诗，工夫在诗外。——宋·陆游
52、当文学变成半是商品半是艺术的时候，就会繁荣鼎盛。
53、一篇向人写肝肺，四海知我霜鬓须。——宋·苏轼
54、事之博者其辞盛，志之大者其感……——唐·梁肃
55、知识本身并没有告诉人们怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。——培根
56、弄文学的人，只要一坚韧，二认真，三韧长，就可以了。——鲁迅
57、知识不多就是愚昧；不习惯于思维，就是粗鲁或蠢笨；没有高尚的情操，就是卑俗。——车尔尼雪夫斯基
58、沉沉的黑夜都是白天的前奏。——郭小川
59、生活是美好的，但它缺少形式，艺术的目标正是给生活某种形式。——JeanAnouilh
60、艺术是让我们意识到真理的诺言。——Picasso
61、对文学工作的渴望基本上是个人的一种自然的、健康的愿望，他想用文字来表现和描绘人们的内心生活和外部生活的"无穷尽的、形形色色的现象，借此达到与人民群众的结合。
62、当文学变成半是商品半是艺术的时候，就会繁荣鼎盛。——拉尔夫·英
63、语言赋予人类是为了表达思想。——Moliere
64、一首伟大的诗篇像喷泉一样，总是喷出智慧与欢愉的水花。——雪莱
65、作家当然必须挣钱才能生活，写作，但是他决不应该为了挣钱而生活，写作。——马克思
66、文学应该预见未来，用自己那最美的鼓舞人心的成果跑在最前面，就像它在护着生活向前迈进似的。
67、言者志之苗，行者文之根。——唐·白居易
68、诗言志，歌咏言。——尚书
69、我们必须继承一切优秀的文学艺术遗产。
70、把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。——高尔基
71、世事洞明皆学问，人情练达即文章。——清·曹雪芹
72、文学家是以抽象化了的，即以观念来表现自己。但是画家以素描和色彩把自己感觉和知觉到的具体化。
73、艺术不是一种观察方式是什么？——ThomasBerger
74、在心为志，发言为诗。——宋·朱熹
75、文学的目的，是帮助人了解自己本身，提高他的自信心，激发他对于真理的企求，同人们的鄙俗行为作斗争，善于在人们身上找到好的东西，唤醒他们灵魂中的羞耻、愤怒和勇气，做一切使人能变得高尚坚强、能用美好圣洁的精神来活跃自己的生活的事情。这就是我的公式。
76、一首伟大的诗篇象一座喷泉一样，总是喷出智慧和欢愉的水花。——雪莱
77、过于长时间钻研一个狭窄的领域，则易使人愚蠢。——贝弗里奇
78、文学是社会的家庭教师。
79、艺术之艺术，词藻之神采，以及文学之光华皆寓于纯朴之中。
80、只有人越来越堕落，文学也就一落千丈。
81、没有人能通过模仿别人而成名。——SamuelJohnson
——花的作用教案
活动目标：
1、 初步感受花儿展现的艺术美。
2、 了解花的作用、用途。
活动准备：
1、背景音乐
2、各种花茶、茶壶、茶杯、热水。
活动过程：
一 启发谈话，激发兴趣
1. 欣赏《花仙子》之歌
师：让我们欣赏一首《花仙子》的主题歌，边听边想它唱了什么？
让我们与花仙子一起走进花的世界，同时欣赏各种各样的花。，
游戏：报花名
例：春天的桃花、迎春花，夏天的荷花，秋天的菊花，冬天的梅花等！
2. 引导幼儿回忆生活中花的作用，开展“用花做什么”，教师提升花的用途和经验。
学生：有人生病的时候，送花给他让他开心。
学生：我家摆了几盆鲜花，很漂亮。
学生：我喝过菊花做成的茶，可香了。
老师：除了菊花茶，还有不少花儿也可以做成茶呢？你们喝过吗？
活动：品花茶。指导幼儿认识不同花茶的特征与功能。
3. 花的用途：浓郁的方向和艳丽的色彩吸引着爱花的人们，同样也吸引着向往健康的人们。几乎所有的花都能做药、泡茶、酿酒，有很高的实用价值。
二 花的奥秘
1、花的颜色：在草长莺飞的季节，黄的迎春花，粉红的樱花，骄红的桃花，
纷纷绽开笑颜，
那么为什么花有不同的颜色呢？
（原来在花朵细胞里有花青素和类胡萝卜素、只要周围环境中温度和酸碱度发生变化，立即会换张面孔。）
2、花的香味：
l 花是用香味来说话的。下面，我给大家讲个故事名叫《玫瑰香奇案》。
边听边想，小蜜蜂是怎样破了玫瑰花失窃案的。
l 听了刚才的故事，谁来做做小侦探？
（其实小蜜蜂知道：花细胞中有一种芳香油，很容易挥发。当微风吹过，芳香油在空气中弥漫，就能闻到各种花香。）
l 这就是各式各样的花散发出来的香味，我们一起来闻一闻。
3、传粉：正因为有了沁人心脾的芬芳香味，我们才能享受愉悦；也正因为有了各种花香，才能吸引那么多的昆虫来帮它们传播花粉，使他们的后代得以繁衍。
三 花的寓意
1． 寓意：同学们，你们知道吗，花除了有艳丽的色彩和芬芳的香味外，还往往和美好的祝愿结合在一起，赢得大家的喜欢。
2． 师：你们有没有送花给别人，或者收到别人送的花？又是为了什么呢？（讨论）
介绍几种花的寓意：
玫瑰 爱情、热爱、尊敬
菊花 高洁、隐逸、清雅
康乃馨 热恋、母爱、美丽、真情、纯洁
百合 纯洁、百年好合、祝福、庄严
一品红 祝福
牡丹 富贵
荷花 清纯、高洁
非洲菊 互敬互爱、毅力
山茶花 天生丽质、美丽、顽强。
勿忘我 友情
梅花 高洁、坚贞不移、高风亮节
郁金香 神圣、祝福、永恒
重点通过讲故事来介绍石竹（康乃馨）的寓意。
3． 节日送花：因此，在三·八妇女节或母亲节的时候，我们可以送康乃馨给妈妈，向她表示节日的问候。
让我们再来看看其它节日还可送什么花。
（1）六.一儿童节到了，小朋友之间互相送什么花呢？
(非洲菊，代表快乐和无忧无虑的童年)
（2）九月十日教师节，该送什么花给老师合适呢？
（木兰花、桂花，代表高尚的灵魂和才华）
4 朋友送花：
(1) (1)叔叔阿姨结婚，我们该送什么花呢？(一束漂亮的百合花送给新婚夫妇是最恰当的祝福，他的意思是百年好合。)
(2)探望病友，该送什么花呢？
（康乃馨、满天星等）
附：这里有一张如何向朋友赠花的表格供大家参考？
祝贺生日 愿朋友青春永在，前程似锦。选用的花材有玫瑰、菊花、兰花、非洲菊、满天星、康乃馨及郁金香等。
应邀做客 祝全家欢乐、幸福。选用的花材有百合、兰花、蛇鞭菊、火鹤花、郁金香、香石竹及玫瑰等。
乔迁新居 祝居家安安稳稳，幸福永远。选用的花材有兰花、文竹、米兰、玫瑰、天门冬、康乃馨及盆景等。
送别朋友 祝朋友一帆风顺，**安安。选用的花材有玫瑰、百合、满天星、马蹄莲、芍药、菊花及香石竹等。
宝宝出生 祝愿孩子健康成长，聪明伶俐。选用的花材有康乃馨、玫瑰、火鹤、孔雀草、蔷薇及雏菊等。
祝寿用花 祝长者福如东海，寿比南山。选用的花材有万年青、君子兰、苏铁、唐菖蒲、菊花及金桔等。
探望病人 祝朋友早日恢复健康。选用的花材有唐菖蒲、兰花、金桔、六出花、玫瑰及康乃馨等，但忌送香味浓烈的卉，如晚香玉。
各种美丽的鲜花不仅是一种美好的祝愿，更代表着赠花的一份特别的感情。
四 花与国家：
正因为花有它的特殊含义，所以世界上许多的国家都选有自己的国花，国花往往是一个国家和民族的象征，反映一个民族的文化传统，审美观和价值观。
（1） 你们看，这就是中国的国花——牡丹。
简介牡丹后，让我们欣赏一曲《牡丹之歌》吧
（2） 配配响：
1.你们知道这是什么花？（向日葵）
它是俄罗斯和秘鲁的国花
2.玫瑰——美/英的国花
3.郁金香——荷兰国花
4.樱花——日本国花
5.石榴花——西班牙国花
五 花与城市：
1你们看，这是一面什么旗帜？
（对，这是一面香港特别行政区的区旗。）
（红旗代表祖国，紫荆花代表香港，紫荆花红旗寓意香港是祖国不可分离的一部分，并将在祖国的怀抱中兴旺发达。紫荆花就是香港的市花，其实，许多城市也有自己的市花。）
2北京市市花——月季、菊花
3天津市市花——月季
4上海市市花——百玉兰（简介）
5重庆市市花——山茶花
6桂林市市花——桂花
六 花的月历：
刚才我们了解了不少花，但是，你知道吗？在自然界中，各种花开放的时间，每年都是相同的，你可以在不同的月份里，欣赏到不同的花。
例如：
一月——梅花 二月——海棠
三月——牡丹 四月——芍药
五月——石榴 六月——莲花
七月——紫薇 八月——木犀
九月——菊花 十月——茶花
十一月——红梅 十二月——腊梅
七 花钟：
花还是一位惜时守信的朋友呢！聪明的瑞典科学家，经过长期的系统研究，发现各种花卉开放，不仅每年有固定的季节，而且每天有固定的时间，因此巧妙地把花开的时间与地球的自转的时间相联系，设计了一座“花钟”。
凌晨3时左右——蛇麻花开 凌晨4时左右——牵牛花开
5时左右——蔷薇花开 6时左右——龙葵花开
7时左右——芍药花开 晚8时左右——霄花开
晚9时左右——昙花开
不同的地区，也会有不同的花钟。
八 德育教育
在花朵灿烂的微笑中，也能看到，这就是珍贵的名花在哭泣。比如兰花正因为有着纯洁的外表和浓郁的香味，所以，被人们不断地从野外挖回来，目前它们的数量日益减少。又如非洲的紫罗兰，现在几乎从它的生长地——坦桑尼亚的森林里消失了，而成了室内植物。据科学家预测，只要有一种植物灭绝，责会有近80种相关的植物遭受同样的"命运。
因此，世界各地都成立了野生生物保护组织，还划出自然保护区域，让动物和植物在那里繁衍生息。
让我们爱护一花一草一木，使世界更美丽。
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