英语网络第二课堂教学模式研究

杨雪莲 郁玲珑 曹书源 徐璇

摘 要：为适应疫情背景下的教学及社会发展新要求，广大师生积极投入到形式多样的网络在线教学活动中。除开展常规教学外，网络平台也成为第二课堂教学的重要阵地。本研究调查并分析了我校大学生对英语第二课堂的认知及使用情况，探究了英语网络第二课堂教学模式。

关键词：英语;网络第二课堂;教学模式

作者简介：杨雪莲（2000.11-），江苏泰州人，宿迁学院，本科在读;郁玲珑（2001.07-），江苏连云港人，宿迁学院，本科在读;曹书源（2001.07-），江苏宿迁人，宿迁学院，本科在读;徐璇（2000.12-），江苏淮安人，宿迁学院，本科在读。

一、引言

我国著名教育家朱九思等率先提出“第二课堂”的概念：第二课堂是在教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有意义的、健康的课外活动。英语第二课堂是围绕英语教学目标以完善学生英语语言文化知识体系、提高英语综合应用能力为核心的多形式教学活动，是高校课堂英语教学的拓展和教学体系的组成部分。然而由于疫情的影响，近几年英语第二课堂的线下活动受到了极大限制。在这种情况下，英语网络第二课堂的实施尤为重要。英语网络第二课堂是在网络平台上对课堂教学的扩展和补充。

二、研究设计

本研究运用问卷调查法，以宿迁学院一年级至四年级学生为调查对象。调查问卷共设置了22个问题，内容包括个人基本信息、英语第二课堂的开展情况调查以及对英语第二课堂的态度等方面。课题组面向全体在校大学生发放电子问卷322份，回收问卷322份，有效问卷322份。参与调查的学生中，男生90人（占比27.95%），女生232人（占比72.05%）;文科专业学生219人（占比68.01%），理工科专业学生34人（占比10.56%）。从分布比例来看，调查对象涵盖了我校大一至大四各年级各专业的学生，非英语专业学生占比51.86%，英语专业学生占比48.14%，具有一定的代表性。

三、結果分析

（一）英语第二课堂开展情况

调查结果显示，仅有35.09%的学生参加过英语第二课堂相关活动，48.8%的学生表示自己对英语第二课堂并不了解。这说明我校学生对于英语第二课堂的认识度有待提升。在学生们参加过的英语第二课堂活动的类型中，竞赛类活动占比74.34%，社团类活动占比62.83%。大部分被调查学生想要多方面提高自己的英语水平，其中超过80%的学生想要提高自己的口语能力，76.99%的学生想要提高自身的听力水平。51.33%的人接受过教师的简单指导，仅有23.01%的学生接受过教师科学系统的指导，很多学生希望能接受更多的来自教师的专业指导，同时也希望活动可以与他们所学专业结合得更加密切。

（二）第二课堂的学习态度

调查结果显示，仅有8.85%的学生对英语第二课堂非常了解，45.13%的学生对英语第二课堂比较了解，43.36%的学生对英语第二课堂有一定了解，仅有2.65%的学生对英语第二课堂不了解。78.76%的学生认可英语第二课堂是对英语第一课堂的丰富和发展，50.44%的学生认为从英语第二课堂和从英语第一课堂的获益一样大，说明学生对英语第二课堂有一定的了解，并且认为英语第二课堂有其存在的意义和价值。学生们希望可以在英语第二课堂的开展过程中，提升自己英语阅读、听力、翻译等方面的能力和水平。

与此同时，英语第二课堂的开展也面临着很多挑战和障碍。例如，约过半的学生认为，缺乏教师的专业指导以及第一课堂任务过重成为他们追求英语第二课堂道路上的阻碍，少部分学生认为现有条件不足以支持他们开展英语第二课堂。由此可见，英语第二课堂的开展道阻且长，仍然需要我们去创新其形式、丰富其内容、简化其过程，从而使学生们可以更好地利用第二课堂并从中获益。

（三）英语第二课堂学习动机

许多被调查学生参与过线上或线下的英语第二课堂。他们参加英语第二课堂的原因多种多样，其中74.34%和69.91%的学生参与英语第二课堂的原因是提高他们的英语水平和感兴趣。少数学生参与英语第二课堂是为了打发空闲时间，或者是因为好朋友参加而跟着参加。由此可见，大部分学生比较喜爱英语，希望能够提高自己的英语水平和应用能力;虽然小部分学生对英语不是特别感兴趣，但是他们也愿意接触和参与线上或线下的英语活动。

参与过英语第二课堂的学生中，84.07%的学生希望能够通过参与英语第二课堂提高自己的英语口语水平，76.99%的学生希望提高听力水平。除此之外，提升英语阅读和写作能力，也是学生选择参与英语第二课堂的重要原因。由此可见，学生选择参与英语第二课堂基本上与他们的实际情况相关。参与英语第二课堂的确可以提高学生的英语素养，比如锻炼学生的口语、听力、阅读、写作等方面的能力，从而培养学生对英语的综合运用能力。

（四）英语第二课堂学习方式

参与过英语第二课堂的学生中，74.34%的学生参与的是英语竞赛类活动，接下来按参与人数依次是社团类活动和实践类活动。大多数学生是以提高自身英语水平或对英语感兴趣为目的参加英语第二课堂的，并且认为英语第二课堂有助于提高自己的英语口语和英语听力能力。由此可见，在校大学生的英语第二课堂学习方式以英语竞赛类活动为主，其他方式较少。学习目的也以第一课堂补充需要和应试需要为主，主动参与英语第二课堂的学生较少。未参与过英语第二课堂的学生中，74.34%的学生认为英语竞赛类活动这种呈现方式的学习效果在他们看来更好，而大多数学生倾向于参与实践类活动或社团类活动，并且希望参与这两类活动可以提高自己的英语口语和听力能力。由此看来，学生们接触最多的是英语竞赛类活动，同时它的可接受度也更高。但是如果有机会的话，学生们更愿意参与实践类活动或社团类活动。在这两类活动中，学生们不用考虑应试的压力，可以全身心投入其中，同时也可以提高自己的实践能力。

四、网络教学模式

通过本次调查问卷可以发现，大学生参与英语第二课堂的积极性不低。在当前疫情防控形势下，许多线下英语第二课堂暂停，但是这并没有减弱学生们的参与热情。英语网络第二课堂不受环境的局限，也有很多学生愿意参与。课题组就英语网络第二课堂可能面临的问题进行了研究并尝试提出解决方式。

（一）英语网络第二课堂教学模式的组织形式

英语第二课堂近年来广受人们欢迎，尤其是在当下新媒体高速发展的时代 ，英语第二课堂逐步从线下拓展到线上，其组织形式也逐渐多元化。英语网络第二课堂可以大略分为下列几类：

1.竞赛式英语网络第二课堂。如今有诸多网络英语竞赛，例如外研社国才杯演讲比赛、全国大学生英语竞赛、阿拉丁配音大赛，这类竞赛式英语网络第二课堂，有利于提高学生的英语学习兴趣，丰富学生的课余生活，在巩固知识的同时，增加学生学好英语的信心。

2.游戏式网络英语第二课堂。随着互联网行业的发展，越来越多的游戏映入大众眼帘，于是很多游戏开发商便将眼光投向寓学习于游戏，让学生在娱乐身心的同时学到知识，例如一些常见的知识闯关小游戏、百词斩、多邻国等。在游戏中学习，更能激发学生的兴趣，并且可以加深其对知识的理解和运用。

3.情景运用式网络英语第二课堂。这一形式被高频运用。如今的人们不满足于通过课本学英语，而是选择跳出课本的条条框框，真正将英语运用到自己的生活中、与人的交流中。通过HelloTalk、微信、QQ等社交软件，人们可以融入情景与英语母语者进行交流，从而锻炼自己的语言运用能力，而这种形式更有利于学生发散思维的培养。

英语网络第二课堂的形式是多种多样的，以上三种是当前英语网络第二课堂应用较为频繁的形式，各种形式的英语网络第二课堂相辅相成，共同促进学生的英语水平的提升。

（二）英语网络第二课堂面临的问题和挑战

英语网络第二课堂教学已存在多年。近年来，受疫情的影响，英语网络第二课堂发挥着更大的作用。但是，英语网络第二课堂在发展中存在许多问题。

首先，英语网络第二课堂一直被认为是课堂教学活动的扩展，没有得到足够的重视。学校更注重学生的笔试成绩，忽视了对学生口语能力的培养。

其次，英语网络第二课堂的开展缺乏管理。有的时候，由于上课教师的不同，导致学生较难将第二课堂活动与线下课程相联系，产生偏差。

最后，英语网络第二课堂缺乏专业性。比如缺乏专业教师的指导、缺少相关的专业书籍等。

（三）改进英语网络第二课堂的对策

首先，英语网络第二课堂要注重培养学生的口语能力。不论是线下还是线上的英语第二课堂，都是作为第一课堂的补充而开展的。英语网络第二课堂多是为补充英语课堂教学或满足英语考试要求而开展的，有时就会忽视培养学生的口语能力。因此应增加以培养学生口语能力为目的的英语网络第二课堂活动，例如线上英语演讲、英语配音、英语诗歌朗诵、英语歌曲演唱、英语主持人比拼、英语辩论等。这些活动多是学生感兴趣的内容，也可以满足他们提升自己口语能力的要求。第一课堂常以阅读和写作这种输出性能力培养为重点，那么英语网络第二课堂要注意发展听力和口语这类输入性能力，努力实现让学生全面发展。

其次，要完善英语网络第二课堂的管理和组织。一般来说，第二课堂的线下活动现场是提前布置好的，活动流程也是提前安排好有专门人员维持现场的秩序。英语网络第二课堂活动就省去了布置现场这一步，主要通过手机或者电脑来操作，那么活动流程安排以及维护网络秩序就是最重要的事情了。负责人要提前安排好活动流程，保证参与人员提前知晓。活动过程中也要维护好活动秩序，避免出现消息传达不及时，网络设备未提前设置好等问题。

最后，要提高英语网络第二课堂的专业性。缺乏教师的专业指导以及相关专业书籍的参考，不止在线下会遇到，网络第二课堂也可能面临这些问题。

因此要不断丰富英语网络第二课堂的内容，提高其专业性。开展多种多样的英语第二课堂活动不仅能够帮助学生巩固第一课堂所学知识，拓宽学生视野，还能够宣传校园文化。另外，应丰富英语第二课堂的内容，既要保证所学内容的专业性，又不能缺少吸引学生参加活动的趣味性，活动内容要融知识性、趣味性、思想性于一体。不断丰富英语第二课堂的形式和内容，让学生更乐意学，教师更加积极地进行专业化指导，这样第二课堂才能更加长远地发展。

五、结语

网络作为一项新技术、新工具进入大学英语教学领域，给传统的大学英语教学带来了新的途径和方法。特别是在当前疫情防控形势下，线下的英语第二课堂活动暂时受到限制，而英语网络第二课堂不受环境的局限，更加频繁地出现在学生的学习生活中，使大学英语教学突破了课堂教学和规定教材的局限，有利于培养学生自主学习和终生学习的观念。在现代教育技术条件下，利用网络优化第一课堂教学的同时，也应适时地、有计划、有目的地利用网络开展大学英语第二课堂活动，使课内教学得到有效的延伸和补充，并与课内教学相互渗透、有机结合，从而构建现代化的大学英语立体化教学模式，提高大学英语教学成效，全面提高学生的英语综合应用能力和自主学习能力。

参考文献：

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