多媒体技术在小学英语教学中的应用

赵梦茹

【摘要】随着互联网的发展，多媒体技术的应用给小学英语教学方法、教学氛围和教学模式赋予了新的内容和形式，同时也提高了学生对于课程学习的积极性，这对培养学生的学习兴趣、提高教师的教学效果都起到了积极的促进作用。但就目前而言，多媒体技术在小学英语教学应用中存在着一些的问题，从而影响了教师的课堂教学效果。因此本文详细分析了多媒体技术在小学英语教学应用中存在的问题，并提出了相应的解决策略，这对于进一步提高多媒体技术在小学英语教学应用中的有效性起到了积极的促进作用，也为教师的日常教学工作提供了指导与借鉴。

【关键词】多媒体技术；
小学英语教学；
应用

【中图分类号】G623.31【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）10—0073—04

随着多媒体技术的发展，其在教育行业中也得到了充分的普及和肯定，这对于提高教师的教学效果都起到了积极的促进作用。英语课程作为小学学习阶段的一门重要课程，通过多媒体技术的应用，可以提高小学生学习英语课程的积极性和主动性，培养小学生对于英语学习的兴趣，这对于小学生英语学习有效性的提高打下了良好的基础与保障[1]。笔者在教学中发现，部分英语教师利用多媒体技术进行英语教学，还存在着一些问题，没有充分发挥多媒体技术的有效性、实用性。不仅无法创造良好的教学氛围，更使得学生无法感受到英语课程所具备的趣味性，对小学生英语学习的积极性和主动性造成了一定的影响。因此在多媒体技术普遍应用的大环境下，如何提高多媒体技术在小学英语教學中的效果和价值是本文研究的初衷。

1.多媒体技术能够为英语教学提供丰富的教学资源。在小学英语教学过程中，教学素材主要来源于教材。这也导致了学生在课堂上所学习的内容具备一定的狭隘性和单一性。而多媒体技术的应用可以打破传统英语教学素材狭隘的瓶颈，提供丰富优质的教学资源，教师可通过在互联网上搜索优质教学资源，并在课堂上进行播放，从而丰富了学生的学习素材，拓宽了学生的视野，进而为提高学生英语核心素养打下了良好的基础。

2.多媒体技术可以创设多样化的教学形式。多媒体技术可以创设多种多样的教学形式，在一定程度上为学生的学习营造良好的氛围，培养了学生学习英语的兴趣。如在阅读课文时，教师可根据学生所阅读的内容播放相应的音频，为学生营造良好的阅读环境。在美妙的音乐声中，学生能够进一步感受到所学内容的内涵。学习一些单词时，教师也可通过多媒体导读的方式来引导学生进行朗读，让学生认真学习网络资源中一些正确的发音，从而在一定程度上培养学生的阅读能力[2]。

3.利用多媒体技术可以提升创设口语表达的语言环境。多媒体技术可以为学生提高口语表达能力创设良好的语言环境，从而在一定程度上使得学生感受到英语口语表达的无穷魅力。如，教师结合学生的学习水平，在课程中为学生穿插播放一些优质的英语电影、短片、对话等来让学生进行观看。不仅能够激发学生的兴趣，更能够在潜移默化中培养学生的语感，为学生提升口语表达能力打下良好的基础。

4.利用多媒体技术激发学生英语学习兴趣。多媒体技术提供了丰富多彩的教学资源，比如互联网中多媒体优质的趣味英语资源，能够打破传统英语教学中枯燥的学习方式。教师根据课程特点和学生学习特点，优化组合多种学习资源，创设良好的学习环境，使得学生对英语的枯燥学习变趣味性学习、探索性学习，这有利于提高学生学习的积极性、主动性和趣味性。例如，在学习英文字母时，教师可在网络上搜索一些英文字母的变形体，这些变形体即根据英文字母的形态转变成为不同的动物和植物等，新颖的字母形式也能够激发学生学习的积极性，丰富的教学资源也为课堂教学效果打下了坚实的基础[3]。

1.教师缺乏多媒体技术应用的意识。虽然多媒体技术可以创设良好的教学氛围，提高课堂教学的效果，但就笔者所在学校来看，大多教师缺乏运用多媒体技术改变传统教学的意识。部分教师认为自己通过传统的教学方式也能取得一定的教学效果，完成课纲要求的教学目标和任务，在课堂上应用多媒体技术无形中使得自己的备课任务量增大，在课下针对课程的内容查阅网络资料不仅花费时间、精力，对于一些老教师来说更是赶鸭子上架。所以，多媒体技术在课堂中的应用仅在评课、赛课时花精力认真准备，其余更是喜欢传统教学方式，导致教师对于多媒体技术应用的积极性不高。

2.教师利用多媒体技术整合优质资源的能力不高。部分教师利用多媒体技术整合资源的能力不高，一定程度上影响了多媒体技术在英语教学中的普及型。面对浩瀚的网络资源，如何筛选出优质的资源，都是考核一位教师多媒体应用的综合能力。好多资源需要二次加工成适合自己学生、适合自己课程的资料，不仅要求教师需要具备较高的多媒体应用能力，同时也是考验教师处理多媒体素材的能力。但部分教师由于在教学中鲜少接触计算机，导致多媒体技术的应用能力不高。虽然其能够通过网络下载相应的图片、视频或课件，但有些教师直接拿来就用，鲜少有教师鉴别资料质量是否优质，是否适合自己的教学，是否能给学生带来积极的、健康的影响。因此，教师运用多媒体的能力参差不齐，导致多媒体技术在教学中的运用效果参差不齐。

3.过度依赖多媒体技术，忽略师生双主体地位的发挥。教师是学生的引路人，学生是学习主体、教师是学生的导师，而部分教师在多媒体技术教学中，忽视了教学中的双主体角色。教师在多媒体技术应用中，由于过于重视课件的使用，将所有的教学重难点融入到多媒体课件中进行播放，而鲜少使用板书等相关内容来与学生进行探讨交流。这也在一定程度上导致了教师和学生缺乏有效的交流和沟通，教师成为了播放多媒体课件的工作人员，而忽视了其教育传播者的角色。而学生呢，由于课件播放速度较快，导致学生跟不上教师的思路，不清楚本堂课所学习的重难点，长此以往导致学生对于多媒体课件产生排斥感。另外部分多媒体课件制作中大多以单一的图片文字等内容为主，鲜少涉及视频、动画等形式。导致在教学过程中，小学生大多都低头观看课本上的图片而无法将注意力投入到多媒体课件中，这些都不利于学生学习积极性的提升。

4.多媒体技术应用不当，忽视了和学生的互动和答疑解惑。在小学英语课堂教学应用中，部分教师在日常教学过程中过度依赖多媒体课件，在课堂上对于多媒体课件进行播放讲解，而忽视了与学生的沟通和交流，即便是学生在课堂教学中提出一些疑惑，教师也只是简单的进行解答，后续仍旧以播放课件为主。更有些教师，由于课件制作质量参差不齐，缺乏趣味因素，而且也没有结合传统的教学方式进行有效补充。对于一些整理的短片、对话，没有很好地整合并运用到自己的课程资源中，没有针对学生的课堂表现情况，系统设计教学策略，因此教学中缺乏与学生沟通的意识，导致教师无法了解学生在学习过程当中的一些疑惑，同时也不能够很好的发挥多媒体技术在英语教学中的优势[4]。

1.提高教师应用多媒体技术的意识。教师要充分认识互联网背景下，多媒体技术在教学中的重要角色，多媒体优质资源对英语教学的重要影响。多媒体技术培养学生对英语课程学习的兴趣，积极性和主动性，也为学生英语素养的提高打下良好的基础与保障。教师应结合小学生身心发展的特点和规律，依据所教授的内容制定合理的课件，使得学生能够充分感受到英语课程的趣味性。如在学习颜色的相关单词时，为加深学生对于所学英文单词的认知与理解，教师可制作合理的课件来引导学生进行学习。

2.提高教师应用多媒体技术的能力。打铁还需自身硬，教师首先要最大程度的提高自身应用多媒体技术的能力，同时学校应为教师创设良好的培训环境，针对教师应用多媒体技术存在的问题制定合理的培训方案，提高教师运用多媒体的能力。当然，教师在日常教学中也应具备充电意识，结合自己在多媒体技术应用方面所存在的短板积极地向其他教师进行请教，或者是通过阅读相关的书籍进行学习，为多媒体技术在小学英语教学中的充分应用打下良好的基础[5]。结合实际教学需要，整合媒体资源，进行有创新的教学设计，系统的安排自己的课堂教学。例如，在学习“My Family”的一些内容时，教师在教授学生学习“grandpa，grandma，brother，sister，parents”这些单词时，可通过树状图将这些单词整理起出来，使得学生能够根据这些名词之间关系的梳理来加深这些英语单词的理解和认知，从而提高教学效果。

3.利用多媒体技术提高英语教学的趣味性。趣味性课件是确保创设良好课堂氛围的基础，教师要在一定程度上提高学生学习的积极性，培养学生对于英语课程的兴趣。因此教师教学过程中根据教授的内容，整合优质资源，利用多媒体技术制作并设计优质的、形式多样的教学课件。如，在学习“I Had a Good Time”一课的内容时，由于小学生生活经验不丰富，这时教师可通过多媒体课件向学生介绍不同的交通方式、南北方地区不同的风景气候以及旅行感受等，使得小朋友足不出教室便可游览我国的大好河山。在播放课件的过程中，教师可根据所教授的内容插入相应的英文单词，并引导学生进行朗读。在朗读中纠正学生的发音，提升学生单词拼写的规范性，从而在一定程度上提高课堂的教学效果。

4.利用多媒体技术提高学生学习英语的综合能力。多媒体技术的应用可以在一定程度上拓宽学生的学习资源，丰富教师的教学方式，为学生的学习创设良好的氛围，进而在一定程度上为学生综合能力的提高打下坚实的基础。如在教学过程中，教师可结合所学习的内容制作包含图片、视频、音频等各种资源的课件在课堂上进行播放，引导学生多看、多想、多说、多写，从而在潜移默化中培养学生的英语核心素养。在英语课堂教学中，教师可根据教材中的内容，播放相关的音频，让学生跟着音频进行朗读，学习正确的发音，提高学生的语感和听力水平，为学生英语核心素养的提高创设良好的环境。

5.发挥多媒体技术在英语教学中的有效优势。课堂教学的主体是师生，多媒体技术只是辅助教学的一种手段，我们在教学中既不能完全依赖于课件也不能完全不用。因此，教师在多媒体课件制作过程中要以简洁实用为主，在保证课件具备一定趣味性的同时，充分凸显课堂中所学习的主要内容。避免多媒体课件的制作过于花哨而吸引学生的眼球，导致学生无法将注意力放在教材内容上。同时也避免多媒体课件所容纳的知识量较多，致使教师课堂教学速度较快，没有给予学生充分的思考和探讨的空间，无法加深学生对于所学知识的认知。课件的制作不仅需要关注学生的注意力，更需要学生有效掌握知识点，把握教师的教学内容，更好地理解课堂中所学习的重点和难点，华而不实只会起到画蛇添足的负作用。

另一方面，教师在英语课堂教学过程中，将传统课堂教学与多媒体课堂教学有机结合起来，根据知识点系统化的设计教学环节，采取适合学生和适合知识点的教学策略，游刃有余的利用多媒体技术进行教学，最大限度的发挥多媒体技术的教学优势，同时兼顾传统英语教学的优势。只有这样与传统教学进行有效的融合，以教师为主导，以学生为主体，选择更为合适的教学方法，才能在一定程度上创造良好的教学氛围，从而提高教学效果。

随着数字时代的发展，更多的新媒体介入到教学中，对教师、学生和教学大环境来说，既给我们的教学提供了机遇，同时也给社会、教师、学生提供了挑战[6]。作为教师，适应新媒体环境下的教学挑战，唯有不断学习、探究新媒体技术，不断提高新媒体素养，才能顺应时代发展，积极推进教学改革，为培养素质教育背景下的人才奉献自己的力量。

[1]裴敏.浅议如何在小学英语课堂中开展多媒体教学[J].天天爱科学（教育前沿），2021（12）：55-56.

[2]徐洁.多媒体技术与小学英语教學整合的研究[J].新课程，2021（44）：112.

[3]夏兰.刍议小学英语教学中多媒体技术的实践[J].小学生（下旬刊），2021（11）：57.

[4]于景兰，林琳.多媒体网络技术在大学英语教学中的应用[J].英语广场，2020（34）：123-125.

[5]范菁菁.多媒体技术在高校英语教学中的应用[J].计算机产品与流通，2020（10）：15.

[6]尤冰.浅谈多媒体技术在农村小学美术教学中的应用[J].大众文艺，2020（13）：205-206.

编辑：赵玉梅

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