创设有效语言情境，优化语言输入输出（范文推荐）

下面是小编为大家整理的创设有效语言情境，优化语言输入输出（范文推荐）,供大家参考。

　创设有效语言情境， 优化语言输入输出

　 摘 要：

　新《英语课程标准》 明确指出， 主张学生在语境中接触、 体验和理解真实语言， 在此基础上学习与运用语言。

　文章从情境创设的简洁性、 趣味性、 可解读性、 思维性、 隐藏性出发， 探究如何高效的创设有效的语言情境， 优化学生语言输入输出。

　关键词：

　有效； 语言情境； 优化； 语言输入输出

　小学英语课堂的教学情境（Teaching Scenarios）

　创设是指在具体的教学实践过程中， 让学生置身于一个特定情境之中， 以自己的情感去认识、领会、 掌握、 感悟， 进而去运用、 去创造、 去创新语言并加以运用。

　英语作为一种语言工具， 只有在一定的语言环境中才能凸显它的交际意义。

　正如特级教师沈峰老师所说：

　“有效的语言环境的创设不仅能促进学生对语言意义的理解， 而且能优化学生的语言输入与输出。”

　 如何创设有效语言情境， 笔者尝试从以下几方面思考。

　 一、 情境创设的简洁性

　所谓简洁性就是指教师基于文本知识与情境， 用最简单的方式创设为教学服务的情境。

　小学英语一般采用的是牛津版教材， 这套教材每个单元的知识点， 都被编者置于丰富有趣的情境当中， 每个单元的文本情境选择、编排、 插图绘画都是经过很多专家多次论证与甄选的精品。

　而现实中， 很多教师在创设课堂情境时， 总喜欢丢弃文本， 去挖空心思地创新创造， 特别是过度的利用网络媒体， 造成情境的过度堆砌。“复杂” 的课堂不仅让

　文本情境浪费， 也误导了学生的注意力， 劳师低效。

　 二、 情境创设的趣味性

　兴趣是最好的老师。

　教师要基于学生的生活认知经验， 紧扣学生的好奇、 好玩、 善表现等特点， 利用游戏、 表演、 竞猜等方式， 设法激发学生参与和运用语言实践的兴趣， 强化语言输入输出的频率。

　有位教师在教 4A Unit 6 Whose gloves？ 一课时， 针对 “Whose…is it？ It’ s…’ s.

　/Whose …are they？

　They’ re…’ s. ” 以及新句型“You look so funny.

　It’ s too big/small/long/short.

　Try this one/pair one on” 以 Fashion Show为主线， 串联整堂课。

　在 Fashion Show 中， 配以节奏动感、 明快的音乐，以学生的表演为主要呈现方式， 小组合作， 围绕本课的句型进行交际操练。

　三、 情境创设的可解读性

　解读性就是学生对于教师所创设的情境的理解与诠释， 能和教师的教学要求与期望达成共识。

　有效的情境创设能够调动学生的已有知识经验，更好地为教学服务， 反之则使得教学流程不顺畅。

　笔者在听课中遇到一位教师在教授 Beijing opera 的时候， 教师通过 PPT 出示了一幅京剧脸谱的图片， 教师本来的目的是期望通过这张脸谱的图片， 导入 Beijing opera这个新授知识， 但是教师所创设的情境使学生产生误解， 学生的认知没有高度的一致。

　其实可以出示 Beijing opera 的视频或是做一个面具戴在脸上， 再加上几个动作， 让学生去猜， 简单直接， 一目了然。

　 四、 情境创设的思维性

　思维性是指教师所创设的教学情境能够基于学生大脑的自 主思考与主观感受。

　很多教师过度地依赖多媒体教学， 动辄就是视频、 光盘或是课

　件， 然而我们在呈现大量图片与直观影像的同时， 是否应该反思， 这也许剥夺了学生的思考与感受的空间。

　一个简单的单词“apple”， 通过图片呈现， 只教会了学生认识图片上的一种苹果， 然而基于我们想象中的“苹果”却千姿百态， 甚至还能感受到苹果的清香！

　所以， 以激发学生的自主思考与内心感受为主， 辅以适度的多媒体等教学手段的运用， 才能激发学生丰富的想象与多彩的语言输出！

　 五、 情境创设的隐藏性

　课堂中的情境创设， 教师容易去关注显性的可视语言实践环境， 强化其语言的输入与输出。

　其实教师在演绎一堂英语课时， 教师与学生、 学生与学生之间的多方位的交流、 合作与互动， 本身也是一种真实的、 隐性的语言环境创设。

　 对于隐性的教学环境， 教师要关注两点：

　一是教师的语言质量。

　教师的课堂用语、 对学生的评价、 语音语调、 问题的深浅度、 是否激发学生的心智以及语言运用能力等都潜移默化地影响着学生语言输出的质量。

　二是教师语言的量。

　在上课时有的教师提出一个问题后， 急不可待地代替学生回答， 不仅剥夺了学生的话语权， 也是扼杀了学生的自主思考的能动性，正所谓不给自己留点退路， 也不给学生留点出路。

　 总的来说， 高质高效的英语课堂情境的创设不仅能提升教学效率， 促进学生语言实践能力的提升， 也能激发学生的大脑思维能动性与多种感官的参与， 促进其心智的发展。

　 （作者单位：

　江苏省南京市南化实验小学）