下面是小编为大家整理的创设多种情境,,改进生物教学（2022年）,供大家参考。
创设多种情境
改进生物教学
摘 要：
随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变， 世界各国纷纷开始重新审视科学教育。
生物学作为新科技时代的热点学科， 其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学。
目前的生物教学体现了基础性， 但忽略了 对内容的更新以及对学生在生产生活实践中动手能力的培养， 理论与实践脱节。
关键词：
有效； 探究； 方法
中图分类号：
G632 文献标识码：
B 文章编号：
1002-7661（2013）03-061-01
有效备课要求对教材有效利用， 并“再度开发”。
教材是是经过精挑细选、 反复洗练的。
教师必须给予重视， 充分利用教材， 进行教学设计。但传统备教材中， 教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位， 教材重难点， 与前后知识的联系等。
而有效备课应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”。
即对教材内容重新选择、 组织和排序， 也就是说教师要用教材而不是教教材。
有效讲授要求保持一定的节奏好的讲授总是保持一定的节奏， 保持与学生能力相适应的“教学节奏”， 这种节奏既能使教师的“讲授” 变得轻松， 且能使学生借助某种暗示效应而更有效到记住， 理解某些知识并形成相应的价值观。
例如：
在讲授重点内容时， 故意稍作停顿， 可以引起学生
注意或使学生有时间进行思考， 但教师必须尽量避免在不重要的地方作长时间的停留， 还要避免离题太远， 与教学主题无关的叙述。
有效提问要求问题保持大众性提问能引起大多数同学的思维共鸣， 学生跃跃欲试， 争先恐后要求回答， 课堂气氛可立即活跃， 提问要向全体学生发问， 抽答面要广， 这就必须要求所提问题必须具有大众性。
提问之后要留有时间给学生思考， 在适当的时候（如课堂气氛活跃时）， 可以适当增加提问的难度， 但难度不可过高。
教师可以相应到引导。
尊重每个学生。
教师要平等对待每个学生， 善意地了 解每个学生的心声， 关注他们的发展， 促进他们的发展。
实践证明， 很多所谓“调皮” 的、“后进” 的学生， 都能够学好生物。
这是对传统教学观的挑战。
给每个学生提供同等的学习机会。
这是所有学生均衡发展的重要条件。
比如各种探究活动每个学生都要参加， 而且在实验小组分工中每个学生都要有机会承担各种角色。
过去在实验教学中， 有时候由一个学生负责操作， 其他学生只是看看， 甚至个别学生连看都不看的现象必须消除。
对每个学生的教学资源分配要公平。
这是学生学习机会均等的可靠保证。
新课程在这一方面显得特别重要， 因为探究式学习、 课堂观察、 实验、 调查、 采访、 网络学习、 课外阅读等都需要各种资源。
在资源不够充分的情况下， 就要想办法保证每个学生都有机会使用这些资源。
有效倾听在学习过程中， 如果希望学生学会倾听， 那么也必须从教师的耐心倾听开始。
教师在提问后， 要给学生留出足够的时间进行思考和回答， 让学生感觉到教师在等待和倾听。
在传统的教学中， 常见的现象是教师提问后马上就叫学生回答， 而且当学生回答有困难或错误时， 教师马上
打断， 叫另一位学生回答或教师代为说出正确的答案， 这样会挫伤学生的积极性， 他要么没有机会说出完整的答案， 要么就会意识到他的答案是错误的， 以至于根本不值得听完。
也许这种做法教师不是有意的， 但挫伤了学生主动参与课堂活动的积极性。
一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了 学生的言辞， 他还善于在倾听时察言观色， 了 解学生言辞背后的思绪和性情、 欲望和需求， 并加以热情地呵护和细心地引导。
生物学是一门实验性很强的学科， 在实验教学过程中， 我们要通过创设多种情景， 培养学生的各种能力， 并养成严谨、 科学的实验态度。
例如；
七年级的学生的第一个实验《观察植物细胞》， 本实验是学生比较感兴趣的话题， 但是， 对于如何观察却感到非常迷茫， 所以教师要创设恰当的情景来引导学生明确用显微镜观察生物细胞， 而要想在显微镜下观察得到细胞， 材料必须薄而透明， 要达到薄而透明， 又需要对观察的材料进行处理，制成玻片标本才能观察。
以此同时， 临时装片的制作又是本课的重点， 因此， 我们老师可以将书本上洋葱磷片叶临时装片的制作过程进行归纳和总结， 以便学生能够理解， 我们可以将整个制作过程总结为：
擦、 滴、 撕、展、 盖、 染， 这样， 学生面对实验台上的各种用具就不会感到无从下手。同时， 教师要进行恰当的引导， 并鼓励学生大胆而又细心的进行实验尝试操作， 对于不规范的操作， 教师要进行耐心的指导。
培养学生的动手能力以及严谨的科学态度； 同时本实验是学生第一次通过显微镜观察植物细胞， 使用显微镜学生非常积极， 在此， 我们一定要引导学生正确使用显微镜。
对于知识点的教学， 有很多内容是比较抽象的。
如果平铺直叙地进行
讲解， 学生会感觉枯燥无味， 所以在教学过程中教师要适当创设情景， 并且尽量贴近学生的生活， 使学生通过分析生活中的一些小常识， 了解其中的生物学道理。
例如； 在探讨“物质是由分子构成的， 分子是不断运动的”这个知识点时， 我们可以利用多媒体演示将一滴红墨水滴入清水中， 清水慢慢变红的过程， 直接在课堂上演示糖溶解在水中的实验， 就可以理解物质是由分子组成的， 分子处在不断的运动之中， 同时多举生活中的例子来说明， 化难为简； “兴趣是学生最好的老师”， 在教学过程中我们可以利用类比的方法， 如：
将细胞膜比作蚊帐， 对人体有益的空气能够进来， 而对人体有害的蚊子却不能进来， 使学生了解细胞膜能控制物质进出， 怎样控制， 控制了什么物质， 同时也激发了 学生的学习兴趣； 运用多种教学方法组织教学。
例如， “细胞质中有能量转换器” 这部分内容， 我们可以利用教材中的图片资料， 运用类比、 推理的方法， 如：
这样就能通俗地理解细胞通过叶绿体和线粒体实现了能量的转换， 使抽象的问题具体化。
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