孙国香
班级管理中如何选择合适的强化物，运用适当的强化方式，寻找恰当的强化时机？有人认为，班主任必须结合具体学生、具体教育慎重考虑。我认为，教师应该像赛场上的教练，要能正确识别孩子在某件事中的心理倾向，培养他们坚定的信念。
雨花石：强化孩子的善良，让自我认同悄悄融入生命中
晴晴好似一只温顺的小绵羊，很少与同学们交流，但各科作业完不成的名单里几乎天天有她。
在一次社团活动课上，孩子们安静地画着二维码像素画。晴晴安静绘画的模样吸引我停下脚步。她看到我站在旁边，抿着嘴笑了，继续画了起来。我看到她的作品马上要完成了，就想给她展示的机会，让她体验到成就感。
就在很多同学争相用我的手机扫描作品的时候，我把目光投向了晴晴，我很希望她能主动站起来要求试试。她依然低着头，但我分明感觉到，她的心里有一只渴望被看见的小手在向我挥舞。这时，同桌小涵看出了晴晴的小心思，主动说：“老师，晴晴也画完了。”我故意提了提嗓门，说：“我来用手机扫一下，看看晴晴画的二维码链接的是什么内容。”
孩子们立刻安静下来。扫码成功，我的手机自动打开链接，是歌曲《听我说谢谢你》，孩子们不由地跟着唱了起来。我灵机一动，随机采访了旁边的小宇。
“你喜欢这首歌吗？”
“喜欢。”
“你听到这首歌后有什么感受？”
“心情很舒畅，感谢让我们的世界更美丽的所有人。”
“今天你想感谢谁？”
“老师，我要谢谢晴晴，她画出了准确的二维码。”
“你知道她画了多长时间吗？”
“知道，两节课。我的二维码就是画到了一半，结果因为数错了格子，画错了，我就放弃了。”
然后我又问晴晴：“你开心吗？”她点了点头。“画的时候有没有遇到困难？”她犹豫了一下，说：“有！一开始格子数错了，我又重新画。格子没有规律，需要静下心来一一对照。”“大家一起唱歌的时候，你心里什么感受？”“高兴！大家高兴我就高兴。”
对于晴晴来说，这段简单的回顾让她知道了，幸福的根源是通过努力克服困难，完成任务，给别人带来幸福后，自己获得成就感，继而产生自我价值认同。为了强化这份幸福的体验，我给了晴晴一块漂亮的雨花石作为奖励，这是她第一次凭借自己努力赢得的奖品。
暑假里，我与晴晴妈妈交流的时候，妈妈表示孩子喜欢上了像素画，打印了很多图片，写完作业就开始画，立志创作自己的像素画册。
励志卡：强化孩子的勇气，让成长拾级而上
期末考试前一个月，我陪同孩子绘制了成绩进步阶梯，并要求他们实事求是，把每次模拟考试的成绩填上去。小佳绘制的进步阶梯在班级展示中脱颖而出，获得了大家的称赞。小佳绘制了七彩台阶，每一级台阶上还写着一行励志语。我肯定了她的态度，并请她简短地说一下绘制时的想法和心情。原来，这学期数学学习难度提高，思维训练量提升，她感到学习困难，平时小测试成绩不太理想，临近期末考试压力很大。她想采用这种激励方式点燃自己的信心和勇气。
成绩阶梯就是孩子的成长图谱，这种可视化的成长也符合进步原理，每一份小确幸都是为埋头苦读注入满满的能量，让孩子能有意识地改变现状，挑战自我。这次活动也成了很多学生挑战自我的启动仪式。
后来，我又制作了塑封的小林漫画励志卡，让学生挑选，以此强化他们积极向上、不甘平庸的精神。面对不够自信的孩子，教师应让其拥有自信，并且意识到自己的价值。
柠檬水：强化孩子的努力，努力会上瘾，尤其是在尝到甜头后
期末冲刺阶段，5名同学（小瑕、小轩、小玉、小玥、小涵）展现出了最佳状态，连续13次小测试都位居班级前五名，且期末考试时稳中取胜。我承诺奖励给他们每人一份柠檬水，并且在暑假开始前一天快递到家。
考试结束后，在回顾冲刺阶段时，小瑕说：“我每天晚上要进行一小时的强化训练，要求做对和做会，感谢姐姐的陪练，感谢妈妈给我讲解难题。”小玉说：“每次测试的错题，我都要求自己错一改五，通过网络和学习资料，找五道类似的题做一做，举一反三，查漏补缺。”小轩则表现很轻松：“我的方法是錯题必须找原因，然后录制讲解视频发在群里面，让大家帮忙监督。”小玥的冲刺策略更有意思：“宁杀错不放过，踏踏实实从基础题开始做，每天做两套试卷，熟能生巧。”小涵说：“我采用思维导图梳理知识，尤其是综合题，每一道题都涉及了好几个知识点，思维导图很管用。”
假期开启的第一天，他们如期收到了我的柠檬水，便利贴上还有我的留言：不要小看自己的努力，如果你想继续优秀，让我作为你假期成长的见证人，好吗？
红口罩：强化孩子的坚持，透过一点光，看到身后的万丈光芒
班级阅读是我开发的一门班本课程。为了激发孩子们持续阅读的热情，我在班上贴了一棵“阅读树”，类似于身高贴，用于记录每名同学读过的书的书目。无论是哪名同学，读完一本书，就可以在贴纸上写清姓名和书名，自己贴上“阅读树”。我也积极地加入了读书行列。“阅读树”上达到100本书，也就是大树成长值到100时，即为收获期。第一次庆祝“阅读丰收节”时，恰逢国庆节，我给全班同学发了中国红口罩，以此强化孩子们坚持阅读的行为。
班级每周有两节共读课，我和孩子们各自沉浸在自己喜欢的书籍中。我努力读教育经典，孩子们则津津有味地读文学书、传记、科普书。我们互不打扰，各自读书的状态又互相影响。一学期下来，有的学生阅读量达到了150万字。
共读课上，我也发现了生命不同的姿态。一向扭捏羞涩的小烨，当我走到他的座位边时，他在背后悄悄用手指戳我，然后轻轻地说：“老师，我也读完一本书了。”我鼓励他把姓名和书名写好贴到“阅读树”上去。做数学题时，早早完成数学任务的小鸿，悄悄翻开了课外书，歪着脑袋津津有味地读着。我没有阻止他，可能他想让自己的名字早一点上墙，也可能是他被书中的情节所吸引。总之，文字已经在他的身上发挥魔力。当我与孩子们每天为“阅读树”上的书目而努力时，我们的灵魂也在书籍中肆意撒着欢。
除了奖励红口罩，孩子们还收到了书签、虎头钥匙扣、电影票等奖励。
成长是一个厚积薄发的过程。当学生需要激励和帮助时，教师要走心、有心、用心，强化行为，培养品质，让学生获取自我认同感和效能感，促使学生健康成长。（文中学生均为化名）
（作者单位：河北省盐山县联合小学）
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